外国诗两首教案
关于《外国诗两首》的教案设计
关于《外国诗两首》的优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并欣赏外国诗歌的独特魅力分析并比较两首外国诗歌的主题、风格和表现手法提高学生对诗歌的鉴赏能力和文化素养1.2 教学内容介绍两首外国诗歌的背景和作者分析两首诗歌的主题和情感表达探讨两首诗歌的文学价值和审美意义第二章：教学重点与难点2.1 教学重点两首外国诗歌的主题和情感表达诗歌的文学价值和审美意义学生对诗歌的鉴赏能力和文化素养的提高2.2 教学难点理解并欣赏外国诗歌的独特魅力分析并比较两首诗歌的风格和表现手法第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍诗歌背景、作者和主题讨论法：学生分组讨论诗歌的情感表达和审美意义鉴赏法：引导学生欣赏诗歌的语言、形象和情感3.2 教学手段投影仪：展示诗歌文本和相关信息网络资源：提供相关的诗歌评论和分析文章音频设备：播放诗歌的朗读和音乐版本第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍诗歌背景和作者，激发学生兴趣阅读理解：学生自读诗歌，理解诗歌主题和情感分析讨论：学生分组讨论诗歌的主题和情感表达总结评价：教师总结诗歌的主题和审美意义，引导学生欣赏外国诗歌的独特魅力4.2 时间安排导入：5分钟阅读理解：15分钟分析讨论：20分钟总结评价：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在讨论和鉴赏中的积极参与情况学生理解度：通过学生的讨论和回答问题来评估学生对诗歌主题和情感的理解程度学生表达能力：评估学生在讨论中的表达能力和诗歌鉴赏的写作能力5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对诗歌的反馈和意见，以便对教案进行改进和调整教师反思：教师对教学过程和效果进行反思，不断优化教学方法和内容第六章：教学活动设计与拓展6.1 教学活动设计诗歌朗诵：学生选择一首自己喜欢的外国诗歌进行朗诵，培养学生的表达能力和对诗歌的热爱。
诗歌创作：学生尝试创作自己的外国诗歌，鼓励学生发挥想象力和创造力，体验创作的乐趣。
《外国诗两首》教学设计(3篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.（页眉可删）《外国诗两首》教学设计(3篇)《外国诗两首》教学设计1【教学思路】这是两首描绘大自然的诗歌。
抓住意象的特点，感受美好的意境，领会诗人对大自然的热爱，是学生赏析诗歌的关键步骤。
教读本课，要先营造符合诗歌意境的氛围，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入诗歌中，用心去感受诗中美好的境界。
【教学目标】１、知识与能力目标：⑴能够顺畅地朗读诗歌，读准字音，把握情感。
⑵能抓住诗歌主要意象，体会诗歌风格。
２、过程与方法目标：⑴通过多种形式的朗颂，整体感悟诗歌。
⑵展开想象和联想，体会诗歌意境。
⑶教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
３、情感、态度与价值观目标：⑴体会大自然的多面与美好，培养热爱大自然的情感。
⑵揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高审美意识。
【教学重、难点】１、指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。
２、分析领会诗人创作的意图及手法。
３、教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
【教学方法】诵读法、讨论法。
【课型】课内自读。
【教学课时】一课时。
【教学手段】多媒体。
【教学准备】１、教师：查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、制作相关课件。
２、学生：扫清字词障碍，复习现代诗赏析的方法。
【教学过程】蝈蝈与蛐蛐一、导入地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
二、配乐范读老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？学生谈感受。
三、自由朗读，体会整体情感（播放欢快的轻音乐）想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。
通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。
《外国诗两首》教案
《外国诗两首》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解两首外国诗歌。
（2）分析并欣赏两首诗歌中的修辞手法和意象。
（3）了解两位诗人的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）学会从不同文化背景的角度去理解和欣赏诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的跨文化意识，增进对外国文学的兴趣和理解。
（2）引导学生关注诗歌中的人文关怀，提升人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解两首外国诗歌。
（2）分析并欣赏诗歌中的修辞手法和意象。
（3）了解两位诗人的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻词汇和难点句子的理解。
（2）从文化背景的角度理解和欣赏诗歌。
三、教学准备1. 教师准备：（1）对两首诗歌的详细解读和分析。
（2）相关诗人的生平和创作背景资料。
（3）教学PPT和多媒体辅助教学材料。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，初步理解诗歌内容。
（2）查阅诗歌相关背景资料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍两位诗人及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌在外国文学中的地位和影响。
2. 诗歌学习：（1）学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
（2）教师对诗歌进行详细解读和分析，解释生僻词汇和难点句子。
（3）学生讨论诗歌中的修辞手法和意象，分享自己的理解和感受。
3. 欣赏与评价：（1）引导学生从文化背景的角度理解和欣赏诗歌。
（2）学生进行诗歌欣赏的写作练习，表达对诗歌的感受和评价。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高后续教学的质量和效果。
鼓励学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，以及如何改进学习方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生的学习态度和积极性。
外国诗两首教案(6篇)
《外国诗两首教案》外国诗两首教案（一）：教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点2、写景诗的特点3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排：1教学过程：一、导入二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情四、整体把握；这是一首大自然的颂歌，他透过对盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿的描述，赞美大地的诗歌从来不会死亡。
五、问题研究：这首施在构思上有什么特点？（提示：开头一句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
）六、课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限完美和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》一、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的资料，并体会诗歌所描述的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境？四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、布置作业外国诗两首教案（二）：【课文分析】《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。
它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。
《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景；仅仅描述了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。
但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现大地的诗歌从来不会死亡的主题。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
【教学目标】１、浪漫主义与现实主义的特点。
外国诗两首 教案教学设计共3篇
外国诗两首教案教学设计共3篇外国诗两首教案教学设计1外国诗两首教案教学设计一、选取诗歌1.《The Road Not Taken》两条分叉的路口，就像婚礼上的两条道路。
每个人都要面对选择，这个抉择很有可能改变原本的生活轨迹。
2.《Stopping by Woods on a Snowy Evening》这首诗歌是晚上在农场的一角的事情，作者发现树林里的积雪在黑暗中变得那么深邃而具有吸引力，而他们的马匹则听见他的召唤犹豫不前。
这时作者意识到他的开车时间必须到达目的地，最后跟自己说服道：「可我还有远远的路途要走，所以我必须离开」。
二、教学目标1. 学习诗歌的意义、语调和韵律。
2. 培养学生的诗歌欣赏能力，了解诗歌中蕴藏的情感和思想。
3. 提高学生的阅读理解能力，练习思辨。
4. 通过学习，激发学生的想象力和表达能力。
三、教学策略1. 想象互动策略：认知教学间接策略可有效激发及激励学生的思考能力和表达能力。
2. 认识诗歌元素：了解诗歌的元素，如韵脚、韵律、节奏和元音等，为学生提供基础知识和技能。
3. 认知困惑策略：对学生可能感到困惑和不明白的疑问进行解答，引导学生理解诗歌内容和思想。
四、教学流程阶段一：导入老师让学生掌握元音（a e i o u）的发音，老师在黑板上写下以下两句句子：The cat sat on the mat.The dog ran in the fog.同学一个一个模仿朗读老师板书上的两句诗。
要求同学不但发出声音，而且尽可能使各个元音发音正确。
阶段二：教学展开开始探究第一首诗《The Road Not Taken》。
教师朗读全诗后，让学生集思广益，提出诗中的一些难懂的内容和概念，以促进他们对诗歌的理解和思考。
然后老师以线上互动的方式，带领学生进行意象感知活动，讲解课文，帮助学生更深入地了解诗歌的构成和主旨。
学生跟读整首诗歌，感受节奏和韵律，并理解作者的创作心情和背景。
接下来探究第二首诗《Stopping by Woods on a Snowy Evening》。
课文《外国诗两首》教案范文
课文《外国诗两首》教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并欣赏外国诗歌的独特魅力，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
通过阅读和分析两首外国诗，培养学生的阅读理解能力和文学素养。
引导学生思考诗歌中的文化差异，拓宽国际视野。
1.2 教学内容课文《外国诗两首》的阅读与理解。
诗歌的主题分析与文化背景介绍。
诗歌表达技巧的探讨与实践。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解诗歌的主题、文化背景和表达技巧。
互动讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
创作实践法：学生创作自己的诗歌，展示并互相评价。
2.2 教学手段教科书：《外国诗两首》及相关辅助材料。
多媒体教学：播放诗歌的朗读录音，展示相关图片和视频。
黑板与投影仪：用于展示诗歌结构和重要知识点。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课：介绍外国诗歌的重要性和欣赏方法。
2. 阅读理解：学生自读课文《外国诗两首》，教师提问检查理解。
3. 主题分析：讲解诗歌的主题，引导学生思考文化差异。
4. 表达技巧探讨：分析诗歌的表达技巧，如比喻、象征等。
5. 创作实践：学生分组创作自己的诗歌，并进行展示和评价。
3.2 时间安排导入新课（5分钟）阅读理解（15分钟）主题分析（20分钟）表达技巧探讨（15分钟）创作实践（15分钟）第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论和创作中的积极参与程度。
阅读理解能力：通过提问和讨论检查学生对诗歌内容的理解。
创作能力：评价学生在创作中的表现，包括诗意、创意和表达能力。
4.2 教学反馈学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价。
同伴评价：学生互相评价对方的创作，提供建设性反馈。
教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行综合评价，并提供改进建议。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源教科书：《外国诗两首》及相关辅助材料。
多媒体教学资源：诗歌的朗读录音、相关图片和视频。
网络资源：外国诗歌的相关网站和在线文章。
有关《外国诗两首》的教案
有关《外国诗两首》的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过学习两首外国诗歌，让学生感受不同文化背景下诗歌的魅力，拓展国际视野，提高文学素养。
通过对比分析，使学生更好地理解和欣赏中外诗歌的差异，培养跨文化交际能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标（1）了解两位诗人的生平背景及作品特点；（2）掌握两首诗歌的主题、意象、形式和修辞手法；（3）熟悉中外诗歌的差异，提高文学鉴赏能力。
1.2.2 能力目标（1）能够流利地朗读和背诵两首诗歌；（2）能够运用所学知识分析和评价诗歌；（3）能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.2.3 情感目标培养学生对外国文学的兴趣和热爱，提高人文素养，拓宽国际视野。
第二章：诗人与诗歌简介2.1 诗人一：普希金2.1.1 生平背景普希金（1799-1837）是俄罗斯著名的诗人、小说家和剧作家，被誉为“俄罗斯文学之父”。
他的作品具有浓厚的生活气息和时代特征，提倡民主和自由，反对封建专制。
2.1.2 诗歌特点普希金的诗歌具有鲜明的民族特色，题材广泛，形式多样，语言优美。
他的诗歌作品包括抒情诗、叙事诗、讽刺诗等多种类型，具有很高的艺术价值。
2.2 诗人二：雪莱2.2.1 生平背景雪莱（1792-1822）是英国著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗人中的诗人”。
他的诗歌充满对自由、平等和正义的追求，表达了对人类命运的关切。
2.2.2 诗歌特点雪莱的诗歌具有强烈的抒情性和想象力，语言优美，意境宏大。
他的作品主题丰富，包括自然、人生、爱情、社会等多个方面，具有很高的艺术成就。
第三章：诗歌文本分析3.1 普希金的《自由颂》3.1.1 诗歌主题《自由颂》表达了普希金对自由的渴望和追求，反映了诗人对俄罗斯封建专制现实的批判。
3.1.2 意象与修辞手法（1）意象：诗歌中运用了丰富的自然意象，如阳光、大海、风暴等，象征着自由的力量；（2）修辞手法：使用了对比、排比、设问等修辞手法，增强了诗歌的感染力。
《外国诗两首》教案范文
《外国诗两首》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解两首外国诗歌；（2）分析并欣赏两首诗歌的语言特色、意象和表达技巧；（3）了解两位诗人的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养创新思维；（3）学会与他人交流和分享，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，增进对文学艺术的热爱；（2）理解不同文化背景下的诗歌创作，拓宽国际视野；（3）培养关注社会、关注人生的情怀，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解两首外国诗歌；（2）分析并欣赏诗歌的语言特色、意象和表达技巧；（3）了解两位诗人的背景和创作风格。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和隐喻的理解；（2）诗歌创作背景和文化差异的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人背景和诗歌创作风格；（2）引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感；（2）学生通过注释和工具书，自行解读诗歌中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、主题和表达技巧；（2）选取代表性的小组进行分享和讲解。
4. 诗歌解析：（1）教师针对诗歌中的难点和重点进行解析；（2）引导学生从不同角度分析和解读诗歌，培养创新思维。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对诗歌的感受和体验；（2）教师引导学生关注诗歌中的情感和价值观。
四、课后作业1. 翻译并背诵两首诗歌；2. 写一篇关于两首诗歌的对比分析文章；3. 推荐一位自己喜欢的外国诗人，并简要介绍其创作风格。
五、教学反思1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力有所提高；2. 学生能够从不同角度分析和解读诗歌，展现创新思维；3. 学生对外国诗歌产生浓厚兴趣，拓宽国际视野；4. 注意在教学中关注学生的情感体验，培养人文素养。
《外国诗两首》教案设计【】
《外国诗两首》教案设计【】教案设计：【一、教学内容】本课教材选自《外国诗两首》，包括俄国普希金的《假如生活欺骗了你》和英国雪莱的《西风颂》。
内容涵盖了两首诗歌的原文、作者生平简介、诗歌的主题思想及文学价值。
【二、教学目标】1. 通过学习两首外国诗歌，提高学生对外国文学的鉴赏能力。
2. 培养学生热爱文学，勇于探索的精神品质。
3. 帮助学生掌握诗歌的基本分析方法，提高文学素养。
【三、教学难点与重点】重点：理解两首诗歌的主题思想及文学价值。
难点：欣赏并分析两首诗歌的韵律美和意境美。
【四、教具与学具准备】教具：多媒体设备、投影仪、教学课件。
学具：课本、笔记本、文具。
【五、教学过程】1. 引入：教师通过播放音乐，营造轻松愉悦的教学氛围，引导学生进入文学殿堂。
2. 作者生平简介：介绍普希金和雪莱的生平事迹，帮助学生了解两位诗人的创作背景。
3. 诗歌原文朗读：教师带领学生一起朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌内容分析：教师引导学生分析诗歌的主题思想，探讨诗歌的文学价值。
5. 诗歌意境品鉴：教师通过图片、音乐等辅段，引导学生深入体会诗歌的意境美。
6. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
【六、板书设计】板书内容：《假如生活欺骗了你》、《西风颂》板书结构：1. 诗歌名称2. 作者简介3. 主题思想4. 文学价值5. 意境美【七、作业设计】1. 请学生背诵两首诗歌，加强语言表达能力。
3. 请学生分析并比较两首诗歌的异同，培养批判性思维。
【八、课后反思及拓展延伸】拓展延伸：教师推荐相关的外国诗歌作品，引导学生进一步拓展阅读面，提高文学素养。
【教学改进】1. 增加学生互动：在教学过程中，增加学生提问和回答的机会，鼓励学生表达自己的观点和疑问，促进课堂讨论。
2. 引入实例分析：通过引入更多的实例和背景知识，帮助学生更好地理解诗歌的主题思想和文学价值。
3. 提供创作机会：鼓励学生进行诗歌创作，让学生亲身体验诗歌的创作过程，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。
《外国诗两首》教案6篇
《外国诗两首》教案6篇一、及写作背景：普希金，俄国的宏大诗人。
别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样严厉、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，嘱咐孩子要善待生活，善待自己在不幸和苦痛的面前冷静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在困难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
二、首先朗读全诗，了解诗的大体资料。
（一）读准字音：愁闷憧憬瞬息（二）解词：愁闷：悲伤，愁闷。
憧憬：因喜爱、艳羡某种事物或境地而期望得到或到达。
瞬息：一刺眼、一次呼吸的短时间。
三、学习本诗。
（一）思路：第一节，开宗明义，否认了应对生活的哄骗而产生的消极态度：“不要哀痛，不要心急！”说明白正确的态度：“愁闷的日子里需要冷静：信任吧，欢乐的日子将会降临。
”其次节：说明要实行专心乐观的态度对待生活，从哄骗的阴影中解脱出来：“心儿永久憧憬着将来”，要向前看，信任将来是光明的，是幸福、完善的；困难困苦、苦痛哀痛带来的愁闷只是临时的。
（二）思索：1、学生反复朗读全诗，沟通自己读诗的体会：提示（总结时）：诗人在诗中说明了一种专心乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要心急，不要哀痛，苦恼时要擅长忍耐，一切都会过去，我们应永保专心乐观的心态。
生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。
2、概括这首诗的资料。
提示：诗人用真诚的语言倾诉了自己对生活的体会，假设受到了生活的哄骗，不要消沉，要专心面对将来，战胜自己，做生活的主宰。
《未选取的路》一、关于：罗伯特·弗罗斯特，美国闻名诗人。
他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。
《外国诗两首》教案
《外国诗两首》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并欣赏两首外国诗歌的文化背景和艺术特色。
提高学生对诗歌的阅读兴趣和理解能力。
培养学生的文学素养和审美情感。
1.2 教学内容介绍两首外国诗歌的背景和作者。
分析诗歌的主题、情感和形式。
解读诗歌中的象征、隐喻和修辞手法。
第二章：教学方法和策略2.1 教学方法讲授法：介绍诗歌背景、主题和修辞手法。
互动讨论法：引导学生分享对诗歌的理解和感受。
小组合作法：分组讨论诗歌的特定方面。
2.2 教学策略情境创设：通过多媒体展示诗歌相关的文化背景。
问题驱动：提出引导性问题，激发学生的思考和探索。
反馈与评价：鼓励学生表达自己的观点，并提供积极的反馈。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入：介绍诗歌的背景和作者，激发学生的兴趣。
阅读：让学生朗读诗歌，感受语言的音乐性和节奏感。
分析：引导学生分析诗歌的主题、情感和形式。
讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
总结：总结诗歌的主要内容和艺术特色。
3.2 教学活动观看诗歌朗读视频，感受诗歌的音乐性。
分析诗歌中的象征、隐喻和修辞手法，进行解读练习。
学生分组进行讨论，分享对诗歌的感受和理解。
学生进行诗歌创作或翻译练习，展示自己的才华。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和表现。
收集学生的讨论发言和诗歌创作。
评估学生对诗歌的理解能力和文学素养的提升。
4.2 教学反馈提供积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力。
针对学生的错误和不足，给予指导和帮助。
鼓励学生提出问题和建议，促进教学相长。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源诗歌原文和相关评论aries。
多媒体课件和诗歌朗读视频。
相关文学作品的推荐阅读材料。
5.2 教学拓展组织学生参观文学展览或参加诗歌朗诵会，增强文学体验。
引导学生参与诗歌创作比赛或文学社团活动，提升文学创作能力。
推荐相关文学作品的进一步阅读，拓展学生的文学视野。
第六章：教学设计与安排6.1 教学设计确定教学目标、内容和教学步骤。
《外国诗两首》教案设计
《外国诗两首》教案优秀设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解和欣赏两首来自不同国家的诗歌。
分析并比较两首诗歌的主题、风格和表现手法。
增强对外国文化和文学的了解和尊重。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用文本分析技巧，解读诗歌中的意象、象征和修辞手法。
练习翻译和表达，提高学生的语言能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对诗歌和文学的兴趣和热情。
培养学生的跨文化意识和全球视野。
引导学生思考诗歌对社会和个人意义，培养同理心和人文关怀。
第二章：教学内容2.1 诗歌选择：选择两首来自不同国家和文化背景的诗歌，例如一首来自欧洲和一首来自亚洲。
确保诗歌具有代表性，能够展示不同文化下的诗歌特色和主题。
2.2 诗歌背景：为每首诗歌提供背景信息，包括作者简介、创作背景和文化背景。
帮助学生了解诗歌产生的历史和社会环境，以便更好地理解和欣赏诗歌。
2.3 诗歌分析：对每首诗歌进行详细的文本分析，包括意象、象征、修辞手法等。
引导学生关注诗歌的结构、韵律和节奏，以及这些元素如何增强诗歌的表达力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入性的问题或情境，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
引导学生思考诗歌的重要性和影响力。
3.2 阅读与理解：让学生独立阅读两首诗歌，鼓励他们用自己的语言理解诗歌内容。
通过小组讨论或全班讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3.3 分析与比较：引导学生运用文本分析技巧，探索诗歌中的主题、风格和表现手法。
比较两首诗歌的异同点，讨论它们在文化背景上的差异和相似之处。
第四章：教学评估4.1 评估方法：采用形成性评估和终结性评估相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
通过观察、口头提问、写作和小组讨论等方式，收集学生的学习情况。
4.2 评估内容：评估学生对诗歌内容的理解和欣赏能力。
评估学生对诗歌主题、风格和表现手法的分析和比较能力。
评估学生的参与度、合作能力和批判性思维能力。
《外国诗两首》教案设计【8篇】
《外国诗两首》教案设计【8篇】外国诗教案篇一教学目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌资料，把握匠心构思3．透过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
教学设想1．一课时2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，能够从田园诗的角度，比较阅读两首诗，培养学生的感悟潜力。
3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，透过联想和想象进入诗的意境。
教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。
教学方法1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体资料、语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏潜力。
教学过程一、导入应对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。
即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。
这天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》1．作者简介济慈（1795―1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。
自幼喜爱文学。
1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。
他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。
他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。
他的诗对英国维多利亚时代的诗人、之后的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。
他留下的墓志铭是：“那里安息着一个把名字写在水上的人。
”2．教师感情范读，学生整体感知诗意。
课文 《外国诗两首》教案
《外国诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首外国诗歌；（2）了解两首诗歌的背景知识，包括诗人、时代、国别等；（3）分析两首诗歌的主题、意象、节奏和韵律等方面的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）学会运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，拓宽文化视野；（2）培养对诗歌的热爱，提升文学素养；（3）学会欣赏不同文化背景下的诗歌创作，增进跨文化理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首外国诗歌；（2）了解两首诗歌的背景知识；（3）分析两首诗歌的主题、意象、节奏和韵律等方面的特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻词汇和难点句子的理解和翻译；（2）对诗歌深层含义的把握和鉴赏能力的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉两首诗歌的文本内容，了解诗歌的背景知识；（2）准备相关的教学资源和材料，如诗歌的译文、解析、音频、视频等；（3）设计教学活动和作业题目。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，初步了解诗歌的内容和背景；（2）查阅诗歌相关资料，增加对诗歌的理解；（3）准备笔记本，记录学习的重点和心得。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍两首诗歌的背景知识，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生关注诗歌的形式和特点，为后续的学习打下基础。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和字典，解决诗歌中的生僻词汇和难点句子；（3）学生初步分析诗歌的主题和意象，写下自己的心得体会。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟；（2）教师组织学生进行小组交流，引导学生深入理解诗歌的内涵；（3）教师指导学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生分析两首诗歌的主题、意象、节奏和韵律等方面的特点；（2）教师通过讲解和示范，帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法；（3）学生进行诗歌鉴赏练习，提高自己的鉴赏能力。
外国诗两首 教案教学设计
外国诗两首教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并欣赏两首外国诗歌的文化背景和艺术特色。
能够分析并比较两首诗歌的主题、情感和表现手法。
能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对诗歌的感知和理解能力。
通过分析诗歌的结构和语言，培养学生对诗歌形式和技巧的鉴赏能力。
通过创作练习，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对外国文化的尊重和理解，增强跨文化交流的能力。
培养学生对诗歌的热爱和欣赏，提高文学素养。
培养学生的创造力和个性表达能力，鼓励自我表达和分享。
第二章：教学内容2.1 诗歌选择选择两首具有代表性的外国诗歌，例如一首来自欧洲和一首来自非欧洲地区。
确保诗歌的内容适合学生的年龄和认知水平。
2.2 诗歌背景介绍介绍诗歌的文化背景，包括诗人、时代背景和创作背景。
通过图片、视频或其他资源，帮助学生更好地理解诗歌的文化背景。
2.3 诗歌分析引导学生关注诗歌的主题、情感和表现手法。
分析诗歌的结构、韵律、节奏和修辞手法。
鼓励学生提出问题并进行讨论，促进深入理解。
第三章：教学步骤3.1 导入通过引入与诗歌相关的文化背景或情境，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考诗歌的意义和价值。
3.2 阅读与理解分组或全班朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生关注诗歌中的意象、象征和修辞手法。
鼓励学生提出问题并进行讨论，帮助理解诗歌的主题和情感。
3.3 分析与比较分析诗歌的结构和语言，引导学生欣赏诗歌的艺术特色。
将两首诗歌进行比较，探讨它们的相似之处和不同之处。
鼓励学生表达自己的观点和感受，进行思维碰撞。
第四章：教学评估4.1 课堂参与观察学生在课堂讨论中的参与程度和表现。
评估学生的提问、回答和思考问题的能力。
4.2 创作练习评估学生的诗歌创作能力，包括主题、情感和表现手法。
注意学生的语言表达和修辞手法的运用。
4.3 学生反馈鼓励学生提供对教学过程和内容的反馈，以改进教学方法和内容。
《外国诗两首》教案【7篇】
《外国诗两首》教案【7篇】外国诗教案篇一一、教学目标（一）知识目标：1、了解诗人简况，了解作品资料。
2、了解作品说理的技巧和象征的手法。
（二）潜力目标：1、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏潜力。
2、体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌资料的潜力。
（三）情感目标：感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
二、教学重难点（一）重点1、了解诗人简况，了解作品资料。
2、了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。
（二）难点感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
三、教学设计思路诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。
当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的用心性。
四、教学方法朗读、讨论五、教学媒体投影仪六、课时安排1课时九年级上册语文《外国诗两首》教案篇二【教学目标】1、知识能力目标：⑴ 浪漫主义与现实主义的特点。
⑵ 写景诗的特点。
⑶ 分析写景诗的意境。
2、过程方法目标：自主、合作、探究。
3、情感目标：欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
【重点难点】如何欣赏写景的诗歌的意境。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
1、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。
2、整体把握：这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
3、问题研究：这首施在构思上有什么特点？(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
)4、课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
《外国诗两首》的教案范文
《外国诗两首》的教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵两首外国诗歌。
2. 能够分析并欣赏外国诗歌的语言特色和表达技巧。
3. 能够理解诗歌中所表达的情感和主题。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，提高学生对外国诗歌的理解和欣赏能力。
2. 通过分析和比较，培养学生对不同文化背景下的诗歌表达方式的认知。
1.3 情感态度与价值观1. 通过学习外国诗歌，培养学生对文学的热爱和欣赏。
2. 培养学生对不同文化背景下的诗歌表达方式的理解和尊重。
第二章：教学内容2.1 诗歌一：《夜》作者：费尔南多·佩索阿内容简介：这首诗歌描述了一个人在夜晚的沉思和感受。
2.2 诗歌二：《春》作者：苏轼内容简介：这首诗歌描绘了春天的美丽景色和人们的心情变化。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解并背诵两首外国诗歌。
分析和欣赏外国诗歌的语言特色和表达技巧。
3.2 教学难点理解诗歌中所表达的情感和主题。
分析和比较不同文化背景下的诗歌表达方式。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法阅读和讨论：通过阅读和集体讨论，提高学生对外国诗歌的理解和欣赏能力。
分析和比较：通过分析和比较，培养学生对不同文化背景下的诗歌表达方式的认知。
4.2 教学手段文本材料：提供两首外国诗歌的文本材料，供学生阅读和分析。
多媒体辅助：利用多媒体辅助教学，展示诗歌的图片和相关背景信息，增强学生的学习兴趣和理解能力。
第五章：教学安排与评价5.1 教学安排第一课时：介绍诗歌一《夜》的作者和背景，阅读和分析诗歌内容。
第二课时：介绍诗歌二《春》的作者和背景，阅读和分析诗歌内容。
第三课时：进行诗歌欣赏和讨论，分析两首诗歌的异同点。
第四课时：学生进行诗歌背诵和创作练习。
5.2 评价方式学生背诵和默写诗歌的能力。
学生对诗歌语言特色和表达技巧的分析能力。
学生对诗歌情感和主题的理解能力。
第六章：教学过程6.1 诗歌一：《夜》的教学活动1. 引入：简要介绍作者费尔南多·佩索阿的生平和创作背景。
《外国诗两首》教案（精选15篇）
《外国诗两首》教案（精选15篇）《外国诗两首》篇1从容说课《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。
俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。
全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。
《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿•休斯的成名诗作。
诗中“河流”是一个高度凝练的意象。
我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
全诗在深邃中显自豪。
教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情、黑人种族的文明史。
教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去认识和理解。
把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。
由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境，则是教学的难点。
教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。
教学目标知识目标1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标1.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3.体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
德育目标培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点1.了解诗歌的深厚文化背景。
2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学方法1.诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2.合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。
《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
教具准备多媒体CAI、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排1课时教学过程[教学要点]了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。
《外 国 诗 两 首》教案
《外国诗两首》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解两首外国诗歌的基本内容和大意。
掌握每首诗歌中的重点词汇和短语。
提高阅读和理解外国诗歌的能力。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用批判性思维，分析和解读诗歌中的主题和意象。
1.3 情感态度与价值观：体验和欣赏不同文化背景下的诗歌创作。
培养对外国文学的兴趣和尊重。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：介绍两首诗歌的作家及其背景。
分析诗歌的历史和文化背景。
2.2 诗歌内容分析：分析每首诗歌的主题和情感表达。
探讨诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 诗歌朗读：让学生朗读每首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导注意诗歌中的重音和停顿。
3.2 词汇和短语讲解：解释诗歌中的重点词汇和短语。
让学生通过例句和练习来巩固新词汇。
第四章：作业与评估4.1 作业：让学生选择一首诗歌，写一篇简要的解析和评论。
要求学生结合诗歌的内容和背景，分析其主题和意象。
4.2 评估：教师根据学生的作业完成情况进行评估。
关注学生的理解能力、分析能力和表达能力。
第五章：拓展活动5.1 诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌。
教师可以提供一些诗歌创作的技巧和指导。
5.2 诗歌分享：让学生在班级中分享自己的创作。
鼓励学生互相欣赏和评论，共同提高。
第六章：教学策略6.1 互动讨论：在课堂上组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受。
教师可以提出问题，引导学生深入思考诗歌的主题和意象。
6.2 文学作品分析：让学生分析诗歌中的情感和意象，并与其他文学作品进行比较。
教师可以提供一些相关的文学作品，让学生进行阅读和分析。
第七章：课堂活动7.1 角色扮演：让学生选择诗歌中的角色，并进行角色扮演。
学生可以通过表演来更好地理解诗歌中的情感和情节。
7.2 诗歌展览：让学生以小组为单位，选择一首诗歌进行展览设计。
学生可以通过图片、文字和艺术品来展示他们对诗歌的理解和感受。
《外国诗两首》教案范文
《外国诗两首》教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并欣赏外国诗歌的基本特点和魅力。
分析并比较两首外国诗歌的主题、情感和形式。
提高阅读和理解外国诗歌的能力。
1.2 教学内容介绍外国诗歌的基本特点和分类。
分析第一首外国诗歌《X》（作者：X），探讨其主题、情感和形式。
分析第二首外国诗歌《X》（作者：X），探讨其主题、情感和形式。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点外国诗歌的基本特点和分类。
分析外国诗歌的主题、情感和形式。
2.2 教学难点深入理解外国诗歌的文化背景和作者的创作意图。
运用批判性思维分析外国诗歌的优缺点。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍外国诗歌的基本特点和分类。
案例分析法：分析具体诗歌的主题、情感和形式。
讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
多媒体课件：展示诗歌文本、作者图片和相关视频资料。
网络资源：提供相关的诗歌资源和背景信息。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤引入：介绍外国诗歌的基本特点和分类，激发学生的兴趣。
分析第一首诗歌：引导学生阅读并分析第一首诗歌《X》，探讨其主题、情感和形式。
分析第二首诗歌：引导学生阅读并分析第二首诗歌《X》，探讨其主题、情感和形式。
总结与讨论：总结两首诗歌的主题、情感和形式的异同，鼓励学生分享自己的感受和看法。
4.2 时间安排引入：5分钟分析第一首诗歌：15分钟分析第二首诗歌：15分钟总结与讨论：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
理解程度：通过学生的课堂发言和作业来评估学生对诗歌主题、情感和形式的理解程度。
学生反馈：鼓励学生在课后提出对课堂教学的反馈和建议，以不断改进教学效果。
自我反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑如何更好地引导学生理解和欣赏外国诗歌。
第六章：课前准备与资源6.1 课前准备教师需提前熟悉教材，了解两首诗歌的背景信息、作者简介和诗歌内容。
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《外国诗两首》教案(人教版七年级下册) 教学目标：
1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。
2.体会诗歌中蕴含的哲理。
3.对比两首诗写法的异同。
4.学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。
教学难点：学习比较阅读的方法。
体会诗歌中蕴含的哲理。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者普希金、弗罗斯特的资料，搜集与挫折、路有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。
课时：1课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？这个时候
你是如何想和如何做的呢？给大家说一说吧。
对于这件事可以说是“仁者见仁，智者见智。
”今天我
们来学习《外国诗二首》，看一下两位外国著名诗人对于这
种情形有什么真知灼见，能带给我们什么有益的启示？板书
课题《外国诗二首》。
二、出示学习目标
三、方法引导:我们应该怎样阅读诗歌?
1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。
这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。
2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。
3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
四、研学《假如生活欺骗了你》
(一)读。
1.听录音,划分节奏,把握语气。
点拨：
假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切都是/瞬（shùn）息，
一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
2.听录音,生听读,把握读音。
3.自由诵读,组内齐读。
4.了解作者
普希金,俄国伟大的诗人,近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次被流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。
代表作有诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》，诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》，长篇小说《上尉的女儿》等。
【.写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式
写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼tú,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明
必来,正义必胜。
(二)品。
1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？
点拨：本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。
所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。
2、“假如生活欺骗了你”指的是什么?
点拨：指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸,身处逆境。
指
作者写这首诗时正被流放的经历，也是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。
3、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
点拨：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
4、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
点拨：体会到诗人积极乐观的人生态度。
(三)悟、背。
1、“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
”写出了怎样的生活状态？
点拨：理想与现实有很大的矛盾，心中有美好的理想，现实的世界可能是令人悲哀的，可能会感受到被欺骗。
2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
点拨：这句话表明诗人积极的人生态度表明诗人积极乐观的人生态度：人生的体验是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。
3、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
点拨：没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理,而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
五、自读《未选择的路》
1、激发兴趣，导入新课
古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精彩的描写。
如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”；晏殊的“独上高楼,望尽天涯路”；陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”；但丁的“走自己的路，让别人去说吧”；俗语“条条大路通罗马”“车到山前必有路”等等。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择，今天我们来学习一首写“路”的诗。
2、介绍诗人
弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
代表作品有成名作《波士顿以北》集，另有《少年的意志》、《见证之树》、《在林间空地》等。
他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。
他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
3、朗读诗篇。
1）听录音,划分节奏,把握语气。
点拨：
黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路--
而我选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。
2）师范读,生听读,把握读音。
3）自由诵读,组内齐读。
4、合作探究。
1）请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义。
点拨：这首诗借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全
篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
如黄河象征中华民族、松柏象征坚强勇敢、竹子象征品节高洁、康乃馨象征母爱、红玫瑰象征爱情。
2）全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思,并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
点拨：伫立(思索)--决定(选择)--选择之后的怅惘--多年后的回顾、叹息。
3）为什么诗人要强调“难以再回返”？
点拨：因为一旦做出选择，人生的道路就会依照所做出选择而前行，做出的选择是无法更改的。
4）你从这首诗中体会到怎样的人生哲理？
点拨：人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路，所以要慎重。
要有魄力，勇于创新和进取，不要随波逐流,要经过思考做出独立自主地选择。
5）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？21世纪*教育网
点拨：其实未选择也就是选择。
生活中许多人往往对现实不满和后悔，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，忧郁因此而起。
这正是人生的真实写照。
六、对比阅读
请同学们对比阅读本课的这两首诗，说一说这两首诗有什么相同点，不同点？
点拨：两首诗写的都是对人生思考，前一首直抒胸臆，没有什么具体的形象，后一首用了许多具体的形象，比如树林、路、荒草、落叶等，来阐释哲理。
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；而《未选择的路》则以其深沉略带点惆怅的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。
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七、课堂小结
同学们，《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，作者以劝告的口吻和平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情怀。
《未选择的路》也是一首哲理抒情诗，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。
诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
希望我们能继续阅读外国诗歌，在外国诗歌中不断汲取优秀文化的精华。
六、布置作业
1.在这两首诗中选择你喜欢的一首进行背诵。
2.搜集与路有关的精彩诗句、俗语，摘抄下来。
板书设计：
假如生活欺骗了你
镇静相信
向往未来忧郁
怀恋
未选择的路
伫立(思索)---决定（选择）---选择之后的惆怅---多年后的回顾、叹息
政哥。