公开课教案_读书人是幸福人

《读书人是幸福人》教案

【教学目标】

1．认知目标：学会提炼文章主旨。

2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

【教学重点】

学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。【教学难点】

理解体验“读书人是幸福人”,培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在上课之前呢我想请大家看一本非常特别的书。（展示课件视频）

教师引导学生看视频时配以解说词：当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，体验现代科技文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。

下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。

二、作者简介：

谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。本文是他写的有关读书的一篇随笔。

三、教学过程

（一）通读课文——整体感知

（训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。）

1．快速浏览课文，对照课文注释及课件提示，在课文中对生字词进行圈点勾画并解决。

2．快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）

第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

第5自然段：读书人是幸福人。

通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现再文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。再由中心句提炼出文章的主旨。

（二）、精读课文——集体合作、探究

（训练学生精读的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章的主旨）。

1．作者指出读书人是幸福人，那么他认为读书可以给我们带来一个什么样的世界呢？（教师示范朗读）

明确：“更为浩瀚、也更为丰富的世界”，“不同时空的诸多他人的世界”，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”。

2．同学们在平时生活中喜欢看什么样的书?(此环节让学生自由发言，教师适当点评)

3. 你能谈一谈你通过阅读所接触的世界吗？

引导学生结合自己的阅读经历，来谈一谈通过阅读所接触的世界。

教师归纳小结;(引用：读书帮助我们超越自身生活，跨越时空的藩篱，拥有更广阔的生命空间。——西铭) 读书，让我们可以跟随斯科特和他的队员去了解南极，可以跟着三毛行走撒哈拉大沙漠，可以跟着余秋雨来一次文化苦旅。我们可以身临其境，与文字融为一体。当我们看到感伤的情节，我们会为它流泪；当我们看到高兴的情节，我们会激动得欢呼。当我们看到主人公战胜了困难，我们会为他而兴奋，当我们看到书中离散多年的家人团聚在一块，我们会为他们感到欣慰，当我们看到邪恶势力猖獗，我们会“拍案而起”。这正是读书带给我们的幸福。（请全班同学再次朗读这两段段，回味读书带来的世界）

4. 读书不仅把我们带入到幸福的世界里，增加我们的知识，而且在精神方面还能起到什么样的作用呢？

明确：“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，“向善、避恶”。5、作者认为什么样的书能陶冶和感化我们的精神，能让我们做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人？为什么？

明确：以其优良品质得以流传的一类书。“这类书对人的影响总是良性的。人多半因而向往于崇高一类，……一步一步向着人间的美好境界前行”。

6、由此，我们可以看出作者感到读书的幸福，这里的书实际上指的是以其优良品质流传的书，而不是无价值的甚至有负面影响的书，那么同学们你们认为什么书是具有优良品质的书，什么书是无价值的、有负面影响的书？

小结：书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”经典的文学名著是人类智慧的结晶，正如我们的正餐能给我们提供丰富的营养需要仔细咀嚼，同学们因兴趣而选择的休闲的通俗读物正如我们的休闲食品，营养含量不高，只需浅尝。而宣扬暴力、色情的读物正如我们的垃圾食品不但没有营养，反而危害健康，我们应该坚决抵制，同学们选择阅读经典的文学名著或者使人向善的文章，能对我们的思想及认识产生潜移默化的影响，提高我们对是非的判别能力，从而自觉纠正自己思想、行为上的不足，并有意识地抵制不良思想、行为的侵袭。从而是自己变得有涵养，有素质。进而成为一个如作者所说的“与崇高追求和高尚情趣相联系的人。”（让学生再次品读第4自然段的关键句）

（三）课堂小结

同学们，今天我们运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法来深刻领会了文章的主旨：读书人是幸福人，作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐，通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味别样的人生，让生活充满阳光。希望同学们多读好书，在书香的浸染中，努力作一个幸福人。

四、作业：开展小调查

1．你读书的感受：

A．苦B．苦中有乐C．乐D．乐中有苦

教师引导选择A或B的：你是个诚实的孩子

选择C或D的：你是个幸福的孩子

2．你读书的目的：

A．考出好成绩B．让家长高兴C．获取知识D．不知道

教师引导选择A或B或D的：你是个诚实的孩子

选择C的：你是个幸福的孩子

五、板书设计

六、教学反思