幼儿阅读习惯培养三策略

幼儿阅读习惯培养三策略

□方小兰陈娴

【摘要】幼儿阅读能力的培养是幼儿园教育极其重要的组成部分，应得到教师关注。绘本以优美、直观的画面来讲述故事，是适合幼儿阅读的材料。开展绘本阅读，有助于促进儿童观察力、想象力和语言表达能力的发展。具体可以从以下几方面展开：创设绘本阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣；开展绘本阅读活动，提高幼儿阅读的自主性；开设绘本阅读专项课题，助推幼儿阅读能力的提升。由此将阅读引入幼儿园，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿的终身阅读奠定基础。

【关键词】幼儿园；阅读习惯；策略；绘本

《3—6岁儿童学习与发展指南》对学前阶段儿童早期阅读书面语言准备提出了一系列的目标要求，幼儿的阅读能力培养已成为幼儿教育中极其重要的部分。研究发现：3—8岁是儿童学习阅读的关键期，这一时期的阅读能帮助儿童初步获得核心经验，产生运用书面语言的意识和行为，初步形成

性，把临摹的各种方法介绍给学生。比如古人常用的一种方法叫“摹帖”，又叫“仿影”或拓写。学习这一方法时，教师让学生用薄纸蒙在字帖上面,然后笔随影走,按照显露出来的字迹来写字。这种方法既降低了小学生学习书法的难度，又能使学生体验到笔画的细微变化。

即使是颇有成就的书法家也十分重视临摹的作用，他们许多时候都是在临摹中学习、思考、创造的，继承古人的优秀成果，学习前人优秀碑帖中的用笔、结字、章法和气势等。

（二）进行临摹练习

学生通过临摹优秀书法作品的实践，能够进一步感受到书法作品中那些细微的美妙之处，从而提高审美情趣，为日后的创作打下扎实的基础。在上《书法作品欣赏》课时，教师在学生初步感受《兰亭序》“清风出袖，明月入怀”的精美奇妙后，选取了《兰亭序》中的二十个不同的“之”字。在学生感受了各个“之”字的不同用笔后，教师让学生进行摹写练习。通过摹写，学生进一步感受到作品中笔画线条无一雷同、波诡变化的奇特美感。

“操千曲而后晓声，赏千字而后能书。”受个性心理的影响，欣赏书法的方法没有固定的模式。在进行欣赏教学时，教师可以将“读、比、品、评、临”几种方法交替使用，从多维度进行书法欣赏教学，引导学生综合运用各种书法技能和书法理论知识。学生将在书法欣赏的过程中，不断吸纳中华书法艺术中的文化精神，从而提升观察、审美能力和文化品位。

参考文献:

[1]倪文东.书法鉴赏[M].上海：上海音乐出版社，2013.

[2]盛文林.书法艺术欣赏[M].北京:工业大学出版社，2013.

（浙江省杭州市丁荷小学310000）

有益于终身学习、终身发展的自主阅读能力。

儿童绘本有别于一般的图画书，它侧重图画的叙事作用，不依赖文字，主要以优美、直观的画面讲述故事，降低了儿童阅读的难度，符合学前儿童的阅读能力。阅读优秀绘本，不仅可以帮助儿童认识外部世界，增加感性经验，还能促进儿童观察力、想象力和语言表达能力的发展，启迪儿童的审美心灵，让儿童在阅读中体验美感。因此，浙师大杭州幼儿师范学院附属幼儿园以绘本为载体，开展了全园联动式绘本阅读活动研究，具体从以下几个方面展开。

一、创设绘本阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

环境对人的发展起着不可忽视的作用，幼儿园绘本阅读环境的创设能有效激发幼儿参与阅读的热情。为此，教师结合实际情况，充分利用各类资源，为幼儿创设极佳的阅读环境。

（一）建立开放式绘本馆

绘本馆最早是由一间库房改建而成的。最初，教师安排好班次，每班每周只能轮到一次阅读绘本的机会，难以满足幼儿的阅读需求。鉴于此，教师开始思考改建绘本馆的工作，最终一致决定创设一个全园开放式的彩虹绘本馆，为幼儿创设良好的绘本阅读环境，实现幼儿与绘本的零距离接触。

1.依据题材，分类摆放

教师根据题材对绘本进行分门别类的摆放，分类的标准主要参考《3—6岁儿童学习与发展指南》中对五大领域的分类规定。此外，教师还将健康领域细分为品格培养、生命教育两块内容；将社会领域划分为自我认同、人际关系、环保意识等内容；将科学领域划分为科学探究、数学认知等内容。幼儿可根据自己的喜好，自主选择阅读内容。

2.创设特色绘本栏目

除了对绘本进行分类，教师还创设了多个独具特色的栏目，直观而形象地向幼儿展示各类绘本，开阔幼儿的阅读视野。部分栏目如下表所示。

表1部分特色绘本栏目

栏目名称

1.新书快线

2.自制绘本

3.专题绘本

展示区

4.多种主题

精选绘本

特色介绍

及时更新最新出版的优秀绘本，让幼儿先

睹为快

幼儿和同伴一起自制小组绘本，或者和家

长一起自制家庭绘本。以家庭绘本为例，

自制绘本由幼儿作画，家长为绘本添上简

单易懂的文字注释，让幼儿同时成为作者

和读者，拥有更完整的文学经历

结合季节及各种节假日活动，开展相关的

专题绘本展示区，如结合“三八”妇女节的

专题，推出《我妈妈》《抱抱》《妈妈的红沙

发》等绘本；结合春天主题，挑选与春天相

关的动植物以及具有明显季节特征的

绘本

幼儿园精选各类适用于不同年龄段幼儿

的绘本，由教师通过开展主题活动，引导

幼儿阅读绘本

（二）创设园区阅读环境

除了创设特定区域内的阅读环境，幼儿园还关注园内物理环境的创设。教师通过墙面彩绘、廊道装饰、搭建绘本小屋和创设亲子阅读吧等方式来营造阅读氛围，激发幼儿参与阅读的兴趣。

1.墙面彩绘

幼儿园的楼梯两旁画有《杰克与豆蔓》《爱丽丝梦游仙境》等墙绘，在二楼、三楼的阅读长廊，也画有一些精选绘本的封面图案。幼儿走进幼儿园，就像走进了奇妙的绘本世界。他们常常被一幅幅风格独特的绘画所吸引，从而对绘本内容产生关注。

2.悬挂装饰

幼儿园三个楼层的走廊上分别悬挂着不同的装饰物。一楼是教师用布片制作的绘本中各种主要角色的玩偶。生动有趣的绘本玩偶在充当幼儿玩具的同时，还能引起幼儿对绘本的关注，推动幼儿进一步阅读绘本。二楼和三楼都悬挂着绘本中经典画面的插图。这些绘本大都是由幼儿自己创作的，教师和幼儿经过共同挑选，将绘本的精彩插图截取出来，悬挂在显眼的位置，供大家欣赏。3.亲子阅读吧

幼儿园将大厅的角落设置成亲子阅读吧。该场地设有沙发、桌椅等，为亲子阅读营造了温馨舒