七年级语文散文两篇PPT优秀课件
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统编版语文七年级上册 7《散文诗二首》课件(共33张PPT)
“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 “繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样 子。
品味诗意
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的 精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
语言活泼、口语化
典雅和书面化
人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
仿写抒怀
示例：
• 母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
作业布置
1、朗读泰戈尔的《榕树》和冰心的《笑》给你的 同学听。
2、试着写一段清新雅致的文字。（绘景、记叙均 可，字数不限。）
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种 植物有何深意？
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打红 莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表 达了对母亲的感激和依恋。
朗读课文
➢ 听读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?标
画朗读符号,在自己认为必要的地方写上朗读提示语，然后朗读课文。
点 击 图 片 播 放 视 频
朗读课文
➢ 这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?
这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深 情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“ 在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小 的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 “繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样 子。
品味诗意
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的 精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
语言活泼、口语化
典雅和书面化
人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
仿写抒怀
示例：
• 母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
作业布置
1、朗读泰戈尔的《榕树》和冰心的《笑》给你的 同学听。
2、试着写一段清新雅致的文字。（绘景、记叙均 可，字数不限。）
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种 植物有何深意？
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打红 莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表 达了对母亲的感激和依恋。
朗读课文
➢ 听读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?标
画朗读符号,在自己认为必要的地方写上朗读提示语，然后朗读课文。
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朗读课文
➢ 这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?
这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深 情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“ 在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小 的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
部编版七年级语文上册7散文诗两首金色花课件(幻灯片19张)
请同学们用自己的语言描画一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥 集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。
02
06
深入探究，发掘想象美
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的 神秘表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或 许可以帮助我们发现美的根源所在。
Байду номын сангаас 07
创意表达，升华情感美
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神秘 表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮 助我们发现美的根源所在。 （1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我 唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水， 使她重新变得容光焕发！
一、请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。 （这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） 答：主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、爱好孩子，母子情 深。 二、怎样读出这种感情呢？先凝听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听 感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。 三、学生自己朗读。注意以下句子。 （1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
1878年赴英国留学，1880年回国从事文学活动，20年代创办国际大学。1913年，以《吉檀迦利》 成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作有《飞鸟集》《眼中沙》《园丁集》等。
03
自由朗读，期待永恒美
一、让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们 要读准字音。
七年级语文上册7散文诗两首(金色花、荷叶母亲)课件(共36张幻灯片)
课外拓展
②这一天，母亲又来电话，除了问好外，还 告知我她去采了很多婆婆丁。母亲过去常用婆婆 丁做蒸菜，婆婆丁一定要野生的，最好在打春时 没有开花前去采，这时的最新鲜。小时候，我很 爱吃母亲做的这个菜。我有些担心地告知母亲， 您都八十多岁了，千万不要去野外采野菜了，我 会不放心的。母亲答应得很爽快。
课前自学
4.提取下列材料的要点，整合成一个单句，给 “书目”下一个定义。 ①图书目录是一种工具书。 ②图书目录的用途是供人们查找。 ③图书目录是按照一定的顺序编排的。 ④图书目录记录书名、著者、出版和收藏情况。
书目是记录书名、著者、出版和收藏情况，按一 定顺序编排，供人们查找的工具书。
课内精读
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是 红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了——但 故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的， 还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊 妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
只要有母亲在，就会有想象不到的不平凡的 事情产生。文中指母亲不顾年老体衰，克服 重重困难，采摘野菜并做好美味的蒸菜给 “我”送来，令“我”震撼。这句话体现了 母爱的伟大，表达了“我”对母亲的感激之 情。
课外拓展
4.文章在写作手法方面富有特色，请结合文章 内容写出你的发现和见解。
示例一：对照的写法。如文章开篇写母亲主 动给“我”打电话和结尾“我”主动给母亲 打电话形成对照，更好地突出了“我”对母 爱的理解与赞美，以及对母亲的感激之情。
课内精读
4.你对“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽”这句话怎么理解?
语文版七年级语文上册《三峡》教学PPT课件(2篇)
巫峡 幽深秀丽的------
巫峡自巫山县城东大宁河起， 至巴东县官渡口止，全长46公里， 有大峡之称，以幽深秀丽擅奇于 天下。峡江两岸，青山不断，群 峰如屏，船行峡中，时而大山当 前，石塞疑无路；忽又峰回路转， 云开别有天，宛如一条迂回曲折 的画廊。 巫峡两岸群峰，以十二 峰为奇，它们各具特色，尤以神 女峰最为纤丽奇俏。 “秀峰岂止 十二座，更有零星百万峰”。
向游客介绍三峡。
各位旅客：欢迎你们来三峡参观。七百里三峡，
雄奇险拔，清幽秀丽．四季风景风格迥异．春冬之时， 潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水 涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转．走进三峡，品 尝金黄的蜜橘，登上三峡大坝，感受磅礴气势，多情 的三峡风光，热情的三峡人民欢迎各位常游此地．
关于长江的诗句
一、作者简介：
郦道元，字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时 的地理学家，散文作家。据记载，他一生好学不倦， 博览群书，学识渊博，对人民比较同情，对权贵有 所不满；对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻 研。他的著作很多，最有名的是《水经注》四十卷。
作者对祖国的雄伟江山、秀丽风光作了形象的 描绘，记述了不少生动的故事，抒发了爱国胸怀， 文笔简洁精美，对后代山水游记文学起了先导作用， 影响很大。
词类活用： ⑴ 虽乘奔御风，不以疾也（奔：动词用作名
词，飞奔的马 ）
⑵ 素湍绿潭，回清倒影（湍：形容词作名词 词， 急流 ）
（清：形容词用作名词， 清波 ）
⑶ 晴初霜旦（霜：名词作动词，下霜 ）
⑷ 空谷传响（空谷：名词作状语，在空荡见曦月。
这个句子的正确理解：自非亭午，不见曦； 自非夜分，不见月。
郦道元
（北魏）
—游记散文—
瞿塘峡 三峡之首------
七年级语文上册7.散文诗两篇—第2课时—荷叶 母亲课件
母爱。
(2)这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇课文，我 们应该用怎样的语气、语调呢?请与同桌互相交流一下。
要用轻柔、缓慢的语气、语调来读，并且要饱含深情。
(3)请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母爱。 (4)请一位同学来评价一下刚才这位同学的朗读。 (5)巴金先生这样说：“我们喜欢冰心，跟着她爱星星，爱大海，我这 个孤寂的孩子在她的作品 里找到温暖，找到失去的母爱。”请同学们结 合刚才的朗读感悟，再读课文，感受那分温暖。
作者简介
冰心(1900—1999),原名谢婉莹，福建长 乐人，作家、诗人，代表作有诗集《繁星 》《春水》, 散文集《寄小读者》等。冰 心的创作内容大致包括母爱、童真、自然 三个方面，主要宣扬“爱的哲学”。
字词学习
并蒂( dì ) 花瑞( ruì ) 菡萏( hàn dàn ) 徘徊( pái huái ) 欹斜( qī ) 梗( gěng ) 姊妹( zǐ) 亭亭( tín)g
讴歌
亲
荷叶护莲——心情释然
母爱
深受感动
作者借雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，联想到 母亲对自己的呵护与关爱，从而讴歌了母爱的无 私 和伟大。
实践性作业：1.朗读并背诵喜欢的段落。 2.对比阅读：学习了《荷叶 · 母亲》后，请梳理它与《金色花》 一文的异同之处，完成下面的表格，感受冰心与泰戈尔的作品风 格的异同。
品味探究
1.画面美 (1)请同学思考在冰心的这篇文章中出现了一幅怎 样的画面，并为这个画面拟定一个标题。 荷叶护莲图。
(2)你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护?通 过这些词语你感受到了什么?
通过“倾侧”“覆盖”感受到了荷叶对红莲的爱 (母爱)。
2.层次美 作者在文中几次看到红莲?当时的环境是怎样的呢?红莲是
(2)这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇课文，我 们应该用怎样的语气、语调呢?请与同桌互相交流一下。
要用轻柔、缓慢的语气、语调来读，并且要饱含深情。
(3)请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母爱。 (4)请一位同学来评价一下刚才这位同学的朗读。 (5)巴金先生这样说：“我们喜欢冰心，跟着她爱星星，爱大海，我这 个孤寂的孩子在她的作品 里找到温暖，找到失去的母爱。”请同学们结 合刚才的朗读感悟，再读课文，感受那分温暖。
作者简介
冰心(1900—1999),原名谢婉莹，福建长 乐人，作家、诗人，代表作有诗集《繁星 》《春水》, 散文集《寄小读者》等。冰 心的创作内容大致包括母爱、童真、自然 三个方面，主要宣扬“爱的哲学”。
字词学习
并蒂( dì ) 花瑞( ruì ) 菡萏( hàn dàn ) 徘徊( pái huái ) 欹斜( qī ) 梗( gěng ) 姊妹( zǐ) 亭亭( tín)g
讴歌
亲
荷叶护莲——心情释然
母爱
深受感动
作者借雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，联想到 母亲对自己的呵护与关爱，从而讴歌了母爱的无 私 和伟大。
实践性作业：1.朗读并背诵喜欢的段落。 2.对比阅读：学习了《荷叶 · 母亲》后，请梳理它与《金色花》 一文的异同之处，完成下面的表格，感受冰心与泰戈尔的作品风 格的异同。
品味探究
1.画面美 (1)请同学思考在冰心的这篇文章中出现了一幅怎 样的画面，并为这个画面拟定一个标题。 荷叶护莲图。
(2)你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护?通 过这些词语你感受到了什么?
通过“倾侧”“覆盖”感受到了荷叶对红莲的爱 (母爱)。
2.层次美 作者在文中几次看到红莲?当时的环境是怎样的呢?红莲是
新人教版七年级语文上册4、散文诗两首ppt优秀课件
2019/7/9
最新中小学教学课件
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2019/7/9
最新中小学教学课件
母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以 保护母亲的视力）。
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 ____________的孩子和一个__________ 的妈妈”的句式来回答。请说 的理由。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
《荷叶·母亲》
荷叶 母亲
冰心
作者简介
冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女 作家，儿童文学家 代表作有：
散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
3、这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？
表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。 亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、 “质朴的语言” 。
写仿法写探延讨情
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯 真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是 本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
仿写延情
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲） 爱。
如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈 到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈 渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
部编版语文七年级上册第二单元《散文诗两首》课件18张品质课件PPT
浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶上
（雨肆意地下着） 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 （白莲已经凋谢）
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮盖天空下的荫蔽？
母爱是一条长河，是一片大海，它恬静、 清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最 崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游 子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”， 依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国 真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我 们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何， 请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们 的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
金色花 （泰戈尔）
• 泰戈尔：（1861～1941）
• 印度作家、诗人、社会 活动家。
• 在二十世纪20-40年 代对中国文坛产生了很 大的影响。代表作：
• 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文 学奖。
初读知情• Leabharlann 皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，
仿写延情
• 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流 时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母 亲、报答母亲呢？如果你具备了文中小男 孩的神力，你准备变作什么来表达你对母 亲的满怀爱意？
荷叶 母亲
冰心
作者简介
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位 著名女作家，儿童文学家。
• 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈
逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈
（雨肆意地下着） 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 （白莲已经凋谢）
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮盖天空下的荫蔽？
母爱是一条长河，是一片大海，它恬静、 清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最 崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游 子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”， 依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国 真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我 们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何， 请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们 的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
金色花 （泰戈尔）
• 泰戈尔：（1861～1941）
• 印度作家、诗人、社会 活动家。
• 在二十世纪20-40年 代对中国文坛产生了很 大的影响。代表作：
• 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文 学奖。
初读知情• Leabharlann 皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，
仿写延情
• 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流 时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母 亲、报答母亲呢？如果你具备了文中小男 孩的神力，你准备变作什么来表达你对母 亲的满怀爱意？
荷叶 母亲
冰心
作者简介
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位 著名女作家，儿童文学家。
• 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈
逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈
七年级上册语文第二单元 7《散文诗两首》课件32张
如果哈利·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的 任何一样东西去感恩母爱，那么，你会变成—— 假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床 头，让她的梦也有香味。 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风挡雨。
再见！
荷叶·母亲
新课导入
母爱是世界上最伟大最无私的一 种感情，也是古今中外文学史上 一个永恒的主题。泰戈尔的《金 色花》借助于金色花塑造了一个 顽皮的孩子形象，表达对母亲的 深情，而《荷叶母亲》又是如何 来体现的呢？
在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里 忙碌的身影，出门前关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前 掩紧的被角。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。 在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
最后，让我们为天下所有的母亲祈祷，愿他们幸福安康！
3.“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？（第二部分） 4.“我”与妈妈的对话体现了妈妈什么样的心情？ 体现了“我”什么性格特点？（第三部分）
1.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结 合注释，谈谈你的看法。（第一部分）
诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的 花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映 着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征孩子回报母爱的心愿。想象新奇而美妙。
确把握本文轻松、活泼的感情基调。 ❖ 2、通过自主探究的方式，提高鉴赏诗歌美的
能力。 ❖ 3、通过小组讨论和师生交流，细致品味赏析
诗中所蕴含的情感。
散文诗小常识
散文诗是兼有散文和诗的特 点的一种文体，一般篇幅短小， 具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
生活小常识
金色花在印度被视为 神圣 的 树。木兰花科植物， 开金黄色小花，又译“瞻 波伽”。
新人教版七年级语文上册18《短文两篇》ppt优质课件
• 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长
了。
——[英]莎士比亚
• 人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当
阅读理解 《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，”“秋风 给了你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风 色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感 很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的 些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶 暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言简而 丰。
形容办事认真，连最细微 也不马虎。
1、根据意思写出相应的词语
①形容十分恐惧不安。（
心）惊肉跳
②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（
）
③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振
（
）
灰心丧气
2、给下列红色的字注音
训诫（ ji)è屡次（ ）迂lǚ回（ ） yū
啜泣（ chu）ò耸立（ ）s纳ŏ罕ng（ ）
颤抖（ cha）`n瘦骨嶙峋（
）línxún
头晕目眩（ x）ua落n`下（ ）着眼là（ ）
蝉
小思，原名卢玮銮(wěiluán)。原籍广东番禺， 九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文 毕业，后获香港大学硕士学位。她以笔名“小思” 版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行 《不迁》、《彤tóng云笺jiān》、《香港文学散文 等。
贝壳
席慕蓉，1943年生于重庆，后随父母由香 迁至台湾。她从小酷爱绘画，多次举办画展， 版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做 些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出 社出版，深得读者喜爱。主要作品有诗集《七 香》、散文集《有一首歌》等。
拓展阅读
席慕蓉精美片段积累：
人教版七年级语文课件：7 散文诗两首(共30张PPT)(优质版推荐)
47. 不是境况造就人，而是人造就境况。48. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫49. 成功的时候，都说是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振峄 50.在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会 为你停留，成功也需要速度 51.不论做什么事，都要相信你自己，别让别人的一句话将你击倒。人生没有对错，只有选择后的坚持，不后悔，走下去，走着走着，花就开了。52.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更多的，才 会享受的比别人更多。53.我们每个人的人生之舟都需要自己掌舵，自己掌控。懂得，是跌倒了依然会选择站起，失败了依然会选择重来，受伤了依然会选择坚强;懂得，是在黑暗中依然不迷失方向，在生死关头依然不乱了方寸，在灾难包围 中依然会微笑前行。54.思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好。55.再大的事，到了明天就是 小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。56.人生路上常有风雨，需要一个好的心态。再难的路，只要不放弃，一直走下去，总会走到终点;再重的担子，笑着 是挑，哭着也是挑，又何必让自己难堪;再不顺的生活，撑一撑，也就过去了，笑容，最终会出现在脸上。57.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。58.只有对过去既往不咎，才能甩掉沉重的包袱；只有能 够看轻自己，才能做到轻装上阵。只要不放弃，就没有什么能让自己退缩；只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。59.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗 花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。真正想做成一件事，不取决于你有多少热情，而是看你能多久坚持。60.永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正的撑起一 片天。61.人生中谁都有梦想，但要立足现实，在拼搏中靠近，在忍耐中坚持，别把它挂在嘴边，常立志者无志。62.人这一辈子，其实做不了几件事，所以想做的事就赶紧去做，并且尽量把它做到最好，这样才不会留下太多的遗憾和悔恨。 淡看人生苦痛，淡薄名利，心态积极而平衡，有所求而有所不求，有所为而有所不为，不用刻意掩饰自己，不用势利逢迎他人，只是做一个简单真实的自己。63.你所做的事情，也许暂时看不到成果，但不要灰心或焦虑，你不是没有成长，而 是在扎 64.无论你从事什么行业，只要做好两件事就够了：一个是专业、一个是人品。专业决定了你的存在，人品决定了你的人脉；剩下的就是坚持。65.给自己的三句话：一、年轻，什么都还来得及;二、不要纠缠于小事;三、你现在遇到的 事都是小事。66.生活只有两种选择：重新出发，做自己生命的主角；抑或停留在原地，做别人的配角。67.决定你的人生高度的，不是你的才能，而是你的人生态度！限制你的，从来就不是什么年龄，而是你的心态！68.水再浑浊，只要长久 沉淀，依然会分外清澄；人再愚钝，只要足够努力，一样能改写命运！69.人最大的对手，就是自己的懒惰；做一件事并不难，难的在于坚持；坚持一下也不难，难的是坚持到底；你全力以赴了，才有资格说自己运气不好；感觉累，也许是因 为你正处于人生的上坡路；只有尽全力，才能迎来美好的明天！70.有理想，有目标，攒足力量向前冲;有勇气，有信心，艰苦奋斗不放松;有恒心，有毅力，百折不挠不认输;加把劲，提提神，前途光明见曙光。71.想要体面生活，又觉得打拼 辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？72.人生从来没有固定的路线，决定你能够走多远的，并不是年龄，而是你的努力程度。无论到了什 么时候，只要你还有心情对着糟糕的生活挥拳宣战，都不算太晚。迟做，总比不做好！73.任何打击都不应该成为你堕落的借口，你改变不了这个世界，但你可以改变自己，选择一条正确的路，坚定的走下去。74.也许你一生中走错了不少路， 看错不少人 ，承受了许多的叛逆，落魄得狼狈不胜， 但都无所谓，只要还活着，就总有盼望，余生很长， 何必慌张 75.这世界上，没有能回去的感情。就算真的回去了，你也会发现，一切已经面目全非回去的，只是存于心底的记忆。是的， 回不去了，所以，我们只能一直往前。76.鸡汤再有理，终究是别人的总结。故事再励志，也只是别人的经历，只有你自己才能改变自己。77.理想艰险，遇到再大的困难，想着为自己的理想奋斗，也不会选择放弃。即使在阴霾的云沙下，也 会想到苍天苏醒的风和日丽。即使在封闭的角落中也会让心灵驰骋在广阔的草原上。78.只要勇于去博，英勇去闯，就可闯出一片属于自己天地，以实现人生出色。不管结局能否完美，至少你享受拼搏的过程，就是人生的成功，就是胜者。79. 一个人想要优秀，你必须接受挑战！一个人想要尽快优秀，就要寻找挑战！80.人最大的对手，就是自己的懒惰；做一件事并不难，难的在于坚持；坚持一下也不难，难的是坚持到底；你全力以赴了，才有资格说自己运气不好；感觉累，也许 是因为你正处于人生的上坡路；只有尽全力，才能迎来美好的明天！81.每个人都有一行热泪，苦也要面对，因为坚强；每个人都有无言的伤，痛也要承受，因为成长。82.每一份坚持都是成功的累积！只要相信自己，总会遇到惊喜；每一种 生活都有各自的轨迹！记得肯定自己，不要轻言放弃；每一个清晨都是希望的开始，记得鼓励自己！83.我没有靠山，自己就是山！我没有天下，自己打天下！我没有资本，自己赚资本！这世界从来没有什么救世主。我弱了，所有困难就强了。 我强了，所有阻碍就弱了！活着就该逢山开路，遇水架桥。生活，你给我压力，我还你奇迹！.你要记得，在这个世界上，你是独一无二的，没人像你，你也不需要去代替谁。在你的人生舞台上，你是自己的主角，不需要去做谁
七年级语文短文两篇PPT课件
试比较两篇散文的异同
相同之处： ①、都是由一个小小的物引发对生命的感悟； ②、对于生命的理解,都比较积极、认真； ③、对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。 不同之处： ①、<蝉>先抑后扬,<贝壳>直奔主题； 、 <蝉>对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好 好活着； ,<贝壳>则落实到要把自己的能做的事情做得更仔 细、更精致、更加一丝不苟； ③、 <蝉>的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发 中,没有直接表白；<贝壳>的作者则明确提出了自己要认真做 事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细 小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对 生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么 而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做， 才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇 短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂， 必须要好好地活着。
作业：仿照下列例子,你也写两句
小思简介：小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原 籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香 港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院 进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科 学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在 香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名 “小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、 《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学 散文》等。
不管生命如何短暂,必须好好地活着
讨论并明确
秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对 在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说, 却意味着生命的结束.生命虽然短暂,蝉却执著 地等待,我对它的敬意油然而生. “哪管是90年,90天,都不过要好好的的活过.” 不管生命长短,都要好好地活
七年级语文上册7、散文诗两首课件(共36张幻灯片)
② “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告知你，妈妈。”这就是你同
我那时所要说的话了。
语言描写。这句嗔怪表现了母亲不 见孩子的担心、着急和见到孩子后的 惊喜与慈爱的心情。“坏孩子”是贬 义褒用，表现母亲对孩子的温顺、怜 爱。“我不告知你”，体现了孩子的 顽皮、淘气。
Page 14
读完本诗，你觉得我是 一个怎样的形象？
①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了， 白瓣小船般飘在水面上。梗上只 留个小小 的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 那一朵红 莲，昨夜还是菡萏，今晨却开满了，亭亭 地在绿叶中间立着。
运用对照的手法，把白莲与红莲进行对
照，白莲因为没有荷叶的呵护，被雨点打
谢了，而红莲则完好无损，更突出了母爱
的伟大。
Page 31
读完本诗， 你觉得哪个 画面最让你 感动？试说 说理由。
问题探讨
荷叶护莲图。 雨，打谢了那朵白莲，让 人心生同情，但“一回头忽然 看见红莲旁边的一个大荷叶， 慢慢地倾侧了来，正覆盖在红 莲上面……”我感到欣喜并为 之感动。这多么像母亲啊，当 我遇到人生的风雨时，母亲就 如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵 护着我，让我倍感温暖。
“思”中1—5题；
求 自学时间：13分钟；
注意：将自己有疑难或疑 惑的地方做上标记。
匿笑（nì） 祷告(dăo ) 罗摩衍那(yăn)
泰戈尔，印度作家、诗人、 社会活动家。主要作品有长篇 小说《沉船》《戈拉》，诗集 《吉檀迦利》《新月集》《飞 鸟集》《园丁集》等。1913年， 泰戈尔获得诺贝尔文学奖。
送莲（1） 忆莲（2-3） 看莲（4—7） 悟莲（8、9）
TITLE HERE
（3）“红莲”“荷叶”分别象征着什 么？作者借此抒发了什么情感？
七年级语文散文诗二首《荷叶-母亲》ppt课件
22
布置作业
1. 小组合作修改课堂上仿写的美句，组长把成员写的句子汇总，形 成咏赞母爱的诗作。
2. 课外阅读冰心的《繁星》《春水》，摘抄其中表现母爱的诗篇并
朗诵。
23
11
4. 再次有感情地齐读第4一7小节，加深感悟。 5. 古语云： “情是诗之胚，景是诗之媒。〞眼中莲是景“媒〞，心中情思 才是诗“胚〞才是文章的灵魂。回忆刚刚赏析的几幅画面，大家有没有发现， 作者的情绪随着眼前的红莲的境遇前后经历了怎样的变化？
“白莲凋谢〞 ——同情怜悯，倍觉烦闷 “红莲盛开〞 ——些许欣喜，仍不适意 “雨打红莲〞 ——心疼怜爱，无法可想 “荷叶护莲〞 ——不宁散尽，深深感动
20
拓展仿写，学会感恩母爱
1. 讲述母爱的故事。 有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样 的。同学们，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请讲述自己的母 爱故事。
21
2. 写作练习。 冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，所以自然界的景物都能触发她心里 最真挚的情感。看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。本诗借助一种具体 的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞手法仿写几句话，以表达我们对母亲 的爱和赞美之情。 母亲，您像一条河，流淌着生命的水源，供我成长。 母亲，您像_____,_______________,_________________。 (母亲，您像一首诗，散发着笔墨的香气，引我深思……〕
画面四： “一回头突然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在 红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 〞“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不 住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。〞
7
画面一： “从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水 面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。〞
布置作业
1. 小组合作修改课堂上仿写的美句，组长把成员写的句子汇总，形 成咏赞母爱的诗作。
2. 课外阅读冰心的《繁星》《春水》，摘抄其中表现母爱的诗篇并
朗诵。
23
11
4. 再次有感情地齐读第4一7小节，加深感悟。 5. 古语云： “情是诗之胚，景是诗之媒。〞眼中莲是景“媒〞，心中情思 才是诗“胚〞才是文章的灵魂。回忆刚刚赏析的几幅画面，大家有没有发现， 作者的情绪随着眼前的红莲的境遇前后经历了怎样的变化？
“白莲凋谢〞 ——同情怜悯，倍觉烦闷 “红莲盛开〞 ——些许欣喜，仍不适意 “雨打红莲〞 ——心疼怜爱，无法可想 “荷叶护莲〞 ——不宁散尽，深深感动
20
拓展仿写，学会感恩母爱
1. 讲述母爱的故事。 有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样 的。同学们，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请讲述自己的母 爱故事。
21
2. 写作练习。 冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，所以自然界的景物都能触发她心里 最真挚的情感。看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。本诗借助一种具体 的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞手法仿写几句话，以表达我们对母亲 的爱和赞美之情。 母亲，您像一条河，流淌着生命的水源，供我成长。 母亲，您像_____,_______________,_________________。 (母亲，您像一首诗，散发着笔墨的香气，引我深思……〕
画面四： “一回头突然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在 红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 〞“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不 住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。〞
7
画面一： “从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水 面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。〞
第16课《散文两篇》课件(共19张PPT)+++++2023-2024学年统编版语文八年级上册
要求：1.联系生活实际，思考生命价值。 2.要有明确的观点。 3.综合运用多种表达方式和修辞手法，让语言富有文 采和感染力。
初识文体
同学们已经阅读过《散文二篇》了，这两篇文章 与本单元学过的《背影》和《白杨礼赞》有什么不同 呢？
《背影》：写人记事散文 《白杨礼赞》：托物言志散文 《散文二篇》：议论性散文
深入研读，了解文体
助读链接：议论性散文就是以说理为主的散文，也被称为哲 理散文，是用“散文” 的笔法“发议论”，或者说是以阐述 某个观点为中心的“散文”。
先抑后扬，层层推进
深入研读，了解文体
2.再次阅读两篇文章，结合文末阅读提示，分别绘制思维导 图，理解文章议论思路。（寻找每段关键句）
《我为什么而活着》
总 第1段：这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
第2段：因为爱情给我带来狂喜……解除孤寂……我看到圣徒和诗人
分
们所想象的天空景象的神秘缩影。 第3段：我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。
第4段：同情心总把我带回尘世。
总 第5段：这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还
乐意再活一次。
深入研读，了解文体
助读链接：议论性散文就是以说理为主的散文，也被称为哲 理散文，是用“散文” 的笔法“发议论”，或者说是以阐述 某个观点为中心的“散文”。
以说理为目的，有鲜明观点。 结构上条理分明，层次清楚。
凋谢（diāo） 云霄（ xiāo）
遏制（ è ） 飓风（ jù ）
濒临（ bīn ） 俯瞰（ kàn ）
混为一体（ hùn ）
洗涤（ dí ） 茸毛（rónɡ） 蔓延（ màn ） 星辰（chén ） 肆意（ sì ） 深渊（ yuān）
字词识记
初识文体
同学们已经阅读过《散文二篇》了，这两篇文章 与本单元学过的《背影》和《白杨礼赞》有什么不同 呢？
《背影》：写人记事散文 《白杨礼赞》：托物言志散文 《散文二篇》：议论性散文
深入研读，了解文体
助读链接：议论性散文就是以说理为主的散文，也被称为哲 理散文，是用“散文” 的笔法“发议论”，或者说是以阐述 某个观点为中心的“散文”。
先抑后扬，层层推进
深入研读，了解文体
2.再次阅读两篇文章，结合文末阅读提示，分别绘制思维导 图，理解文章议论思路。（寻找每段关键句）
《我为什么而活着》
总 第1段：这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
第2段：因为爱情给我带来狂喜……解除孤寂……我看到圣徒和诗人
分
们所想象的天空景象的神秘缩影。 第3段：我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。
第4段：同情心总把我带回尘世。
总 第5段：这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还
乐意再活一次。
深入研读，了解文体
助读链接：议论性散文就是以说理为主的散文，也被称为哲 理散文，是用“散文” 的笔法“发议论”，或者说是以阐述 某个观点为中心的“散文”。
以说理为目的，有鲜明观点。 结构上条理分明，层次清楚。
凋谢（diāo） 云霄（ xiāo）
遏制（ è ） 飓风（ jù ）
濒临（ bīn ） 俯瞰（ kàn ）
混为一体（ hùn ）
洗涤（ dí ） 茸毛（rónɡ） 蔓延（ màn ） 星辰（chén ） 肆意（ sì ） 深渊（ yuān）
字词识记
初中语文精品课件：《散文两篇》永久的生命
运用了比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋 谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能 被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
理清文章的论述层次
第一层：（1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层：（2-4段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（5段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
பைடு நூலகம்
哲理散文
又叫议论性散文，以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说 理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象 性的事物，来抒发作者的思想感情。
它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。通过富有哲理的 形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思 想和联想的空间。
语言品析
1．“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿， 一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味。”
作者举例（打比方）的说，臼齿不能重新长回嘴里，被切掉 的盲肠不能再续，掉下的头发也长不回去。通过举丢失一些细微 事物的例子，指出时光、生命一去不返的永恒的真理，营造淡淡 的忧伤的氛围。同时，举例上也有特点，前三个实例，第四个开 玩笑的兴味为抽象的例子，让人感觉，我们失去的不仅仅是外在 事物，也有兴味、朝气等抽象的精气神。
句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂” 的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤 寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到 除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命 的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运 用得含蓄、深刻。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能 被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
理清文章的论述层次
第一层：（1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层：（2-4段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（5段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
பைடு நூலகம்
哲理散文
又叫议论性散文，以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说 理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象 性的事物，来抒发作者的思想感情。
它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。通过富有哲理的 形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思 想和联想的空间。
语言品析
1．“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿， 一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味。”
作者举例（打比方）的说，臼齿不能重新长回嘴里，被切掉 的盲肠不能再续，掉下的头发也长不回去。通过举丢失一些细微 事物的例子，指出时光、生命一去不返的永恒的真理，营造淡淡 的忧伤的氛围。同时，举例上也有特点，前三个实例，第四个开 玩笑的兴味为抽象的例子，让人感觉，我们失去的不仅仅是外在 事物，也有兴味、朝气等抽象的精气神。
句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂” 的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤 寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到 除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命 的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运 用得含蓄、深刻。
初中语文 散文两篇(永久的生命 、美丽的颜色)PPT
嘎嘎地响（gā）
搅动（jiǎo） 筋疲力尽（jīn）
踱着（duó） 气氛（fēn） 酸渍（zì ） 荧光（yí ng） 轮廓（kuò）小心翼翼（yì ）
2背景： 罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的
生命里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知 识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会 学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写
过70多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神
财富。罗素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了 大量丰富的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。
1背景介绍
玛丽居里（1867-1934） 波兰著名科学家。因嫁给法 国科学家皮埃尔居里，故称 居里夫人。1898年和丈夫 共同努力发现了新元素钋， 同年又发现了镭。
2读准字音
简陋（lòu） 炽热（chì ） 沥青（lì ）
骤雨（zhòu）猝至（cù）
吹嘘（xū） 镭（léi） 钋（pō）
窒息（zhì ）
备学检查
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人。 1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并 开始以“严文井”的名字发 表作品。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文 井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童 文艺创作评奖中被授予荣誉 奖。
互学展示
快速浏览课文,回答问题:
1.本文的中心论题是什么？ 2.文章的结构是怎样设置的？
3.作者一生有几种追求？分别是什么？
作者一生有三种追求：一是渴望爱情，二是追求知 识，三是同情苦难。
4.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？ 一是爱情能带来狂喜，二是爱情能摆脱孤寂， 三是爱情能见到天堂的缩影。渴望爱情带来的结果： 虽然它对人生来说似乎过于美好，然而我最终还是 得到了它。
搅动（jiǎo） 筋疲力尽（jīn）
踱着（duó） 气氛（fēn） 酸渍（zì ） 荧光（yí ng） 轮廓（kuò）小心翼翼（yì ）
2背景： 罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的
生命里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知 识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会 学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写
过70多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神
财富。罗素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了 大量丰富的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。
1背景介绍
玛丽居里（1867-1934） 波兰著名科学家。因嫁给法 国科学家皮埃尔居里，故称 居里夫人。1898年和丈夫 共同努力发现了新元素钋， 同年又发现了镭。
2读准字音
简陋（lòu） 炽热（chì ） 沥青（lì ）
骤雨（zhòu）猝至（cù）
吹嘘（xū） 镭（léi） 钋（pō）
窒息（zhì ）
备学检查
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人。 1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并 开始以“严文井”的名字发 表作品。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文 井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童 文艺创作评奖中被授予荣誉 奖。
互学展示
快速浏览课文,回答问题:
1.本文的中心论题是什么？ 2.文章的结构是怎样设置的？
3.作者一生有几种追求？分别是什么？
作者一生有三种追求：一是渴望爱情，二是追求知 识，三是同情苦难。
4.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？ 一是爱情能带来狂喜，二是爱情能摆脱孤寂， 三是爱情能见到天堂的缩影。渴望爱情带来的结果： 虽然它对人生来说似乎过于美好，然而我最终还是 得到了它。
7.散文诗两篇课件(共32张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册
怎样的呢?作者的心境又是如 何变化的呢?
第一次 第二次 第三次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
雷声作了 雨愈下愈大
雨势并不减退
红莲
开满了，亭亭地 立着
心境 烦闷
左右欹斜
不适意，无法可想
在荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽了，
不摇动
感动
3.意境美 (1)请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样?
会枯萎、会凋谢、会折断…… （2）作者为什么要写白莲?运用了什么写法?
第一课时
新课导入
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧!有没有 人和父母一起玩过？藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里 到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你 才会跑去抱住她，跟她撒娇。这时妈妈估计会生气得 要打你了，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿 都不疼，还赖 在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰 戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现 这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗与你们 分享，也希望能把幸福带到你们的心里。
3.学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、 感情。(学生朗读，老师指导)
①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑 嘻嘻地在风中摇摆，又 在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?(孩子的 调皮、快乐) ②“孩子，你在哪里呀?”(母亲的焦急、惦念) ③“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的 淘气、撒娇和对母亲的依恋)
母亲啊！你是_________, 我是_________，除了你，_________？
示例1：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你， 谁能滋润我干枯的心灵？
第一次 第二次 第三次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
雷声作了 雨愈下愈大
雨势并不减退
红莲
开满了，亭亭地 立着
心境 烦闷
左右欹斜
不适意，无法可想
在荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽了，
不摇动
感动
3.意境美 (1)请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样?
会枯萎、会凋谢、会折断…… （2）作者为什么要写白莲?运用了什么写法?
第一课时
新课导入
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧!有没有 人和父母一起玩过？藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里 到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你 才会跑去抱住她，跟她撒娇。这时妈妈估计会生气得 要打你了，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿 都不疼，还赖 在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰 戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现 这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗与你们 分享，也希望能把幸福带到你们的心里。
3.学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、 感情。(学生朗读，老师指导)
①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑 嘻嘻地在风中摇摆，又 在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?(孩子的 调皮、快乐) ②“孩子，你在哪里呀?”(母亲的焦急、惦念) ③“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的 淘气、撒娇和对母亲的依恋)
母亲啊！你是_________, 我是_________，除了你，_________？
示例1：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你， 谁能滋润我干枯的心灵？
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本段中有三个“扑”字：第一个：用得 很形象，把风的气势、阵势写活了，春 风势不可当。
后两个字，一个扑在窗户上，一个扑在 人的脸上。同样写出春风的威力；
前一个具有视觉效果，后两个具有视觉、 听觉、触觉效果。
“漫”非常形象地写出春风刮过山梁 的情景，犹如潮水一般。
“插” 风进入山谷，呈现长长的阵势， 同时还表现出风力大，异常迅猛。
5、研读课文的结构 6、拓展学习 7、本课小结
再见！
可爱的春风……
Read it aloud 大声朗读
褒贬 Bāo biǎn 着重ào
冰砚 yàn 刮折 shé
滋润 rùn
乍暖还寒 zhà
外联学习： 戛然而止 jiá
冉冉 Rǎn 嘎地一声 gā 沉甸甸 diàn rǎn
把北方的春风与南方的春风的性格进 行对比，突出了北方春风的特点：迅猛、 粗犷、力大无穷。
想要赞扬北方的春风，却先写北方春 风的不好：起风刮土。而后突然一转，写 了北方春风横扫大地的壮阔景色。
2、如何理解江南的春天“有死耗子 味这”话？是说霉味很重，叫人恶心。这是从北方 人的角度看待南方的春天。其实是为了衬托 北方的春天。
作者在北方的农村生活过，工 作过，对北方的气候十分了解，所 以写的景色很逼真，同时，又以南 方的春风做比较，更突显了北方春 风的特点。
林斤澜，1923年生 人，浙江温州人。 中学时代曾参加抗 日救亡运动，1949 年后调到北京文联 工作专门从事剧本 创作。一生有许多 作品。
教学过程：
1、导入新课 2、介绍有关作者的知识 3、听课文的朗读 4、识认本课字词
第十一段：怀念北国的春风
课文的结构：
第一部分 （1-3）：写北京“春脖子短” 的景况
第二部分 （4）：写江南之春的景色
第三部分 （5--9）：正面写北方春风 的景色
第四部分 （10—11）再写江南春天 的景色
忽然从塞外的苍苍的草原，莽莽沙漠， 滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山 梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄 哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒 拉撒拉，扑在人的脸上，如无数的针 扎。
第一段：南北方人对“春脖子”的感觉 第二段：对春脖子的看法 第三段：人们的褒贬着重于春风
第四段：江南春风的特点： 第五段：提出一个问题（过渡）
第六段：北方春风的特点： 第七段：北方春风带来的变化 冰河树枝石屋 第八段：北方春风带来的变化 麦苗山桃人们 第九段：北方的春风带有北方人的性格
第十段：对江南春天的感觉
每个人都有成材的可能， 每个人又都有碌碌无为一生 的可能，希望与失望共存在 每一个人身上……
聪明的人，特别看中今 天……
人们在风中走来…… 人们在风中走去….. 他们走在 春风 中
《春风》
——林斤澜
本文的内容介绍：
课文主要描写北方春风景象，写 出了春风强劲的力量、粗犷的性格， 表达了作者对春风的喜爱之情。
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FOR WATCHING
演讲人: XXX
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“灌” 动作感很强，也与“山口” 搭“配吹。号” 用吹号写春风，着眼于听 觉，非常有气势。
“呼啸” 也是着眼于听觉，写出了 春风的气势。
南方春风的特点：
轻柔、温暖、湿润
带来的景象：
秀丽、繁荣
北方春风的特点：
刚硬、粗犷、壮阔、猛烈
带来的景色：
飞沙走石、惊天动地
tanjiuxuexi： 探究学习
1、课文如何运用对比欲扬先抑的写法