高中思想政治_追求真理是一个过程教学设计学情分析教材分析课后反思
高中思想政治_在实践中追求和发展真理教学设计学情分析教材分析课后反思
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学目标1．知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性；理解真理的具体性和条件性；明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。
2．过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。
3．情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。
二、教学重难点1．重点：对真理客观性、具体性、条件性的认识与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和发展真理。
（依学情而定）2．难点：真理只有一个；真理是具体的、有条件的。
（依学情而定）三、教学策略“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。
因此，教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。
在此基础上，使学生坚持真理面前人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。
四、教学过程导入新课：同学们好，本节课我们先欣赏一首诗，然后学门思考以下问题。
赏析《大林寺桃花》【唐】白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
唐代诗人白居易的《大林寺桃花》诗曰：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”许多人特别是他的政敌，对“四月”大林寺桃花始盛开嗤之以鼻。
北宋科学家沈括曾在四月登庐山实地考察，亲眼看到白诗中所描绘的景象，于是在《梦溪笔谈》中指出：“平地三月花者，深山中则有四月花，此地势高下之不同也。
”现代科学研究表明，根据高山气温垂直分布规律，海拔每升高 100米，气温便降低0．6℃。
大林寺海拔约1200米，比平地气温约低7℃左右，因此，在农历四月上旬，当庐山脚下的九江市已是“芳菲尽”的时候，山顶上的大林寺则是桃花盛开，一片春色。
高中政治教师资格面试教案：《追求真理是一个过程》
高中政治教师资格面试教案：《追求真理是一个过程》教学设计是教师的一项必备技能。
在教师资格面试前的备课阶段，撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。
很多考生对于如何写教案总是很头疼，教学目标究竟如何制定，教学重难点如何定位，教学方法如何选择，教学过程如何设计这一系列的问题的确都需要考生认真思考和准备。
今天，特意为大家准备了一篇关于《追求真理是一个过程》的完整教案范例，希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。
一、教学目标【知识目标】掌握认识具有反复性和无限性，知道追求真理是一个永无止境的过程。
了解从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进和螺旋式上升的过程。
【能力目标】增强实践能力，在实践中不断反思和进步。
反对教条主义和经验主义，在实践中不断追求真理。
【情感、态度与价值观目标】培养与时俱进、不断创新的思维。
认识到实践对于真理不断发展的重要性。
二、教学重难点【重点】认识具有反复性、无限性、上升性。
【难点】真理在发展中不断地超越自身。
三、教学过程环节一：课堂导入通过PPT展示文字：2500年前数学家毕达哥拉斯首次提出了地球是球体的设想，可惜缺乏实证。
100多年后，哲学家亚里士多德再次宣称地球是球体，他比毕达哥拉斯进步一些，采用了实证的方式。
柏拉图提出拯救现象，他对毕达哥拉斯的说法提出疑问，他的徒弟欧多克斯提出了同心球理论，又过了100多年，阿波罗尼提出了本轮均轮说，对欧多克斯提出了同心球理论做出了修正。
400年后，托勒密提出了地心说理论。
他晚年著作《天文学大成》，作为天文学教科书1500年不变。
1495年，天文学家哥白尼提出了日心说，提出太阳是宇宙中心的说法，地球和五大行星都是围绕太阳运转的。
1601年，开普勒首次提出了行星与太阳之间隐秘的数学关系。
1609年，伽利略用镜片发明了望远镜，他通过观察记录，证明了日心说是对的。
并且解释了人类2000年的疑惑：地球自转，为什么我们感受不到?这可以用伽利略相对性原理解释：力学规律在惯性内保持不变。
人教版政治必修四求索真理的历程内容分析教案
第六课《求索真理的历程》内容分析【本课教学内容分析】一、教学提纲（一）人的认识从何而来1.实践及其特点（1）实践的含义。
●实践的概念。
●实践是人所特有的对象性活动。
●实践是一种直接现实性活动。
（2）实践的特点。
●客观物质性。
●主观能动性。
●社会历史性。
2.实践是认识的基础（1）实践是认识的来源。
（2）实践是认识发展的动力。
（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。
（4）实践是认识的目的和归宿。
（二）在实践中追求和发展真理1.真理是客观的（1）真理的概念。
（2）真理与谬误。
（3）真理面前人人平等。
2.真理是具体的有条件的（1）真理是具体的。
（2）真理是有条件的。
3.追求真理是一个过程（1）认识具有反复性。
●认识主体的限制。
●认识客体的限制。
（2）认识具有无限性。
●认识的对象──物质世界的无限性。
●认识的主体──人类世代的延续性。
●认识的基础──实践的不断发展。
（3）在实践中检验和发展真理。
●实践在发展。
●真理也在不断地发展和超越自身。
二、结构分析及教学建议（一）本课的逻辑结构第五课讲了人的意识的能动性，人能够通过意识认识世界，这一课紧接着就要分析人对世界的正确认识是从哪里来的，人类认识和把握世界的过程是一个什么样的过程。
根据课程标准，第六课的内容设计为两个框。
第一框“人的认识从何而来”理解人的正确认识是从实践中来。
本框分为两个目。
（1）第一目，实践及其特点。
这一目的逻辑顺序是：实践的定义──实践的两层基本含义──实践的三个特点──实践的三个基本要素。
（2）第二目，实践是认识的基础。
这一目的逻辑结构是：实践是认识的来源──实践是认识发展的动力──实践是检验认识的真理性的唯一标准──实践是认识的目的和归宿。
第二框“在实践中追求和发展真理”本框设计了三个目。
（1）第一目，真理是客观的。
这一目的逻辑结构是：真理的定义──真理的基本属性是客观性。
本目的重点是让学生知道真理只有一个，真理面前人人平等。
（2）第二目，真理是具体的有条件的。
2023年教学设计高中政治学情分析5篇
2023年教学设计高中政治学情分析5篇教学设计中学政治学情分析5篇11、通过课堂教学方式的不断改革，吸引学生，提升学生对学习思想政治课的爱好，自觉地增加对思想政治课学习的投入，同时适当利用课余时间对学生在进行政治课的学习指导，以有效弥补学生对政治课投入的有效时间不足的状况。
2、优化课堂结构，改革教学方式，有效提高政治课的教学效率，把学习和教学任务有效地解决在课堂上。
把课堂作为提升思想政治课成果的主要渠道。
从评卷中可以看出，相当一部分学生对课内学问驾驭的不够好，造成这一局面的缘由主要是现在的高一学生在初中时，政治科考试基本上是实行开卷考试，对背书不习惯，而本学科的特点之一就是有相当一部分课内学问就是须要背，须要记忆的。
为此，老师在实际教学过程中要切实变更老师主讲的习惯，留出肯定时间让学生去读书、背书。
教学过程肯定要依据学生的实际状况夯实基础，注意书本进行系统复习。
3、留意平常练习的讲评，启发学生的解题方法、思路和技巧。
加强对练习和作业的检查和落实，督促学生把对政治课学习任务的完成主要放在平常，避开考前的临时性的突击。
老师要加强对学生的学习指导，明确告知学生，哪些内容是重点，哪些内容是一般，哪些内容是强化记忆的，哪些内容是重在理解的，让学生明确本学科努力的重点和方向，提高学习效率。
4、加强对学生应试的指导。
如选择题可以指导学生对选错的进行分析，哪些是对课内学问不理解的，那么要刚好看书;哪些是马虎大意，没有仔细审题造成的失误，对不同缘由造成的不同失误要详细问题详细分析，作有针对性的练习，以加以改进。
另外要在课堂上加强纸笔训练，做到有讲必有练，让学生刚好巩固所学的学问或者是方法。
对于主观题，可用一些典型的示范题作蓝本进行剖析，进而提高学生审题、解题实力。
5、作为政治课教学要做到亲密联系社会实际和学生的思想实际，做到学以致用，培育学生的应变实力。
要留意培育学生的学问整合实力，以达到对书本学问的融会贯穿，提高学生解决社会现实和学生思想实际问题的实力。
高中思想政治《追求真理是一个过程》优质课教案、教学设计
追求真理是一个过程教学设计教学流程教师行为学生行为【导入新课】人类探月之旅—交流篇材料一：观点 1 ：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的观点 2 ：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体观点 3 ：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑观点 4 ：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……【讲授新课】人类探月之旅—懵懂篇材料三：月球上面有阴暗的部分和明亮的区域早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。
而月球的背面绝大部分不能从地球看见，在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。
中世纪欧洲神学思想处于统治地位，探究一：你认为哪些认识是正确的？为什么？探究二：从主、客观两方面分析，为什么早期统治阶级推崇神学，认为上帝创造了地球、人类对月球的正确认识月亮等万事万物，“君权神授”中国古代老百姓每逢月食非常害怕，“天狗食月”一说盛行……从客观来说，生产力水平低下决定的，这也是根本原因。
主观方面，人的认识能力也受时代的局限，认识来源于实践，实践水平也决定了人们认识的局限。
主体（人类）、客体（客观事物）、基础（实践）认识受到各种条件的限制————从主体来看，人们宇宙的认识会受具体实践水平、立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。
从客体来看，宇宙这一客观事物的复杂性、变化性，使其本质的暴露和展现有一个过程。
人类探月之旅—实践篇如此匮乏？材料四：“这是个人迈出的一小步，但却是人类历史上的一大步！”——1969 年 7 月20日，人类登月第一人、美国宇航员阿姆斯特朗在踏上月球时如是说。
“如果我们死了，请大家不必大惊小怪，就把它当成一件普通事。
因为我们从事的是一种冒险事业，我们希望不要影响整个计划和进程，探索太空是值得冒生命危险的”。
1967 年1 月，“阿波罗１号”飞船在发射前的模拟演习中突遭火灾，美国宇航员宇航员维尔基尔·格里森等３人不幸遇难，但他们的这句“遗言”一直激励着无数后人继续他未竟的事业。
沪教版高三思想政治上册《寻求真知的基础和过程》教案及教学反思
沪教版高三思想政治上册《寻求真知的基础和过程》教案及教学反思一、教学目标通过本节课的教学，学生应该达到以下几点目标：1.理解真知的概念，了解寻求真知的方法和途径；2.掌握知识获取的基本规律；3.培养学生的思辨能力和判断能力；4.提高学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1.真知的概念及其与虚假知识的区别；2.寻求真知的方法和途径，包括感性认识和理性认识；3.知识获取的基本规律，包括客观规律和主观规律。
三、教学过程1. 导入首先，教师应该通过提问、引入法等方法，引起学生对真知的兴趣。
例如，可以问学生：你们认为什么样的知识是真实可靠的？如何判断知识的真实性？2. 提出问题接着，教师可以提出一些问题，让学生思考寻找知识的方法和途径。
例如，教师可以问学生：在学习中，你们都是怎么寻找知识的？知识获取的过程中，有哪些方法会是比较有效的？有哪些方法是比较无效的？3. 讲解概念在学生们讨论和思考的基础上，教师可以对真知的概念及其与虚假知识的区别进行详细的讲解。
同时，还要对感性认识和理性认识的概念进行阐述。
为了让学生更好地理解这些概念，教师可以通过举例等方法进行解释。
4. 分组讨论为了培养学生的思辨能力和判断能力，教师可以将学生分成小组，让他们就如何寻求真知展开讨论。
教师应该鼓励学生多发表自己的意见，同时，要引导学生发现不同意见的优劣之处。
5. 知识获取的基本规律在学生们的讨论中，教师可以渐进地引入知识获取的基本规律，包括客观规律和主观规律。
在讲解这些规律时，教师最好能以生动的例子说明。
6. 结束讨论，课堂测验最后，在小组讨论结束后，教师应在黑板上列出一些问题，让学生进行现场答题。
通过测验，教师可以检查学生是否已经理解了本节课的主要内容，并进一步加深学生对知识获取的认识。
四、教学反思在本节课的教学中，教师应注意以下几点：1.教师在讲解概念时，应该用易于理解的语言，并结合生动有趣的例子，让学生更好地理解。
2.在分组讨论中，教师应该调动学生的积极性，引导学生多发表自己的意见，并及时纠正学生的错误观点。
人教版高中政治必修4哲学与文化《第一单元探索世界与追求真理》教案及教学反思
人教版高中政治必修4哲学与文化《第一单元探索世界与追求真理》教案及教学反思一、教学背景在人教版高中政治必修4哲学与文化教材中，第一单元为探索世界与追求真理，本单元的教学目标是让学生了解世界是如何被认识和理解的，同时探索真理的概念和内涵，并通过对古希腊哲学家柏拉图的思想研究，引导学生明确真理和现象之间的关系。
本单元的教学内容涉及到哲学、文化、历史等多个领域，更具有多元性和启发性，旨在培养学生对世界和真理的探索和追求的认知和思考能力。
二、教学目标1.了解世界是如何被认识和理解的，掌握真理的概念和内涵。
2.通过对柏拉图的思想研究，明确真理和现象之间的关系。
3.培养学生对世界和真理的探索和追求的认知和思考能力。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.世界的认识和理解2.真理的概念和内涵3.柏拉图的思想及其现实意义2. 教学方法1.课堂讲授2.学生讨论3.个案分析4.开放式问题解决四、教学流程1. 思维导图展示1.利用思维导图展示世界、真理与柏拉图三者之间的关系，引导学生了解本单元的教学目标和内容。
2.让学生分享自己对世界和真理的认识和理解，进一步引导学生思考世界和真理的关系。
2. 世界的认识和理解1.通过讲解和学习相关概念，引导学生了解世界是如何被认识和理解的。
让学生了解知识的来源和真假的辨别方法，进一步引导学生思考真理和现象之间的关系。
2.结合具体案例，引导学生进行个案分析，通过讨论探究多元文化背景下对世界的理解和认识。
3. 真理的概念和内涵1.通过讲解和学习相关概念，引导学生了解真理的概念和内涵，重点是真理与事实之间的关系。
引导学生认识到真理是不断进化和发展的，不应该以偏概全，而是应该到更广阔的视角和角度来看待事物。
2.结合柏拉图的思想和现实案例，引导学生多角度的思考真理与现实之间的关系。
4. 柏拉图的思想及其现实意义1.通过讲解和学习相关概念，引导学生了解柏拉图的思想和哲学理念，重点是他的观点在哲学、文化、历史等方面的影响和现实意义。
高中思想政治_政治教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
树立创新意识是唯物辩证法的要求教学设计：导入语：一：请同学们将目光追随大屏幕明确本节课的教学目标1.通过火车演变过程，使学生理解辩证否定的内涵。
2.通过对高铁发展的分析，使学生理解辩证否的实质。
3.通过结合高铁发展视频和探究问题，使学生理解辩证法的革命批判精神，并清楚的明白辩证法的革命批判精神与创新意识的关系。
4.通过情感提升对学生的启示，使学生牢固树立创新意识，做到有所发现有所发明有所前进。
情境导入：中国古代有四大发明：造纸术、指南针、火药、印刷术而现代中国又有了新四大发明，播放视频高铁凭借技术领先、安全可靠、性价比高，成为了中国高端制造业的黄金名片。
十几年前，中国还没有高铁,绿皮车可能是大多数中国人对火车认识的开始。
绿皮车速度慢，没有空调，见站就停，但票价便宜。
21世纪初，红皮车是替代绿皮车担当中国铁路旅客列车的主力车型之一。
而现在由于高铁的方便、快捷、安全、经济、正点，乘坐高铁出行已经成为人们的第一选择。
（设计意图：哲学是一门思想深邃的科学，因此开题之初用最新时事热点引导学生用哲学的思维去理解创新，从唯物辩证法的高度去认识创新。
）二、综合探究一：请同学们结合火车的变迁史和生活经历，可以借助平板，探究以下问题：1.绿皮火车有哪些优点？2.为什么绿皮火车慢慢的被淘汰？3.绿皮火车被淘汰是全盘否定吗？为什么？过渡语：综合同学的回答，总结出我们对绿皮车既有肯定又有否定，这在哲学上又称之为辩证否定。
那什么是辩证否定？让我们一起读出它的含义辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。
三. 请同学们根据辩证否定的含义，判断下列说法是不是辩证否定？1.我把虫子踩死2.台风把庄稼摧折了3.蛇蜕换新皮4.种子发芽注意：辩证否定是自身的否定，否定的主体是自身。
3.有没有同学能针对这个问题举一个例子？学生回答，略。
四、从绿皮火车到高铁动车组列车，中国铁路事业发生了翻天覆地的大变革。
请同学们思考：1.这变革中是对的否定。
高三思想政治上册《寻求真知的基础和过程》教案、教学设计
4.增进学生对我国社会主义发展道路的认识，坚定“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，将理论知识与实际生活相结合，引导学生树立正确的价值观，为我国的社会发展贡献自己的力量。总之，本章节的教学设计旨在让学生在掌握知识与技能的同时，培养他们的情感态度与价值观，为实现个人成长和社会进步奠定坚实基础。
6.情感教育，价值观引导：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观培养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的认识论知识，为新课的学习做好铺垫。
2.知识讲解：以讲授法为主，结合案例分析、小组讨论等多种教学方法，深入剖析真理的客观性、具体性和条件性，以及真理与谬误的辩证关系。
3.教师在批改作业时，要关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养，给予针对性的评价和指导。
4.对于优秀作业，教师可在课堂上进行展示和分享，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3.掌握科学方法论，学会独立思考、批判性思维和创新能力，有助于更好地寻求真知。
五、作业布置
为了巩固本章节《寻求真知的基础和过程》的学习内容，确保学生对真理的相关概念和原理有深入理解，特布置以下作业：
1.请撰写一篇关于“真理的客观性、具体性和条件性”的短文，要求结合实际生活中的例子进行阐述，字数在500字左右。
1.请简述真理的客观性、具体性和条件性。
2.请举例说明实践在认识过程中的决定性作用。
3.结合案例分析，谈谈你对寻求真知的方法和途径的理解。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的重点内容进行梳理，帮助学生形成系统的认识。
追求真理是一个过程 教案
追求真理是一个过程一、课程内容教案的主题：追求真理是一个过程。
二、教学目标1. 能够深刻理解“追求真理是一个过程”这一思想；2. 学会使用不同的方法来寻找真理；3. 掌握对真理的追求方式的积极性和技巧性；4. 加强对真理追求的正确理解，以便将其更好地运用到日常生活中去。
三、教学重点1. 理解“追求真理是一个过程”这一概念；2. 学习如何运用不同的方法探索真理；3. 批判性地思考真理，积极地真理追求。
四、教学准备1. 使用多媒体设备，如幻灯片、影片等来演示“追求真理是一个过程”的概念；2. 准备相关的案例，以便学生来进行分析与讨论；3. 准备一些问题，例如：如何更好的追求真理？怎样才能找到真理？（这些问题可以作为小组讨论和思考的素材）五、教学过程第一步：引导学生建立初步的概念1. 通过幻灯片的演示，让学生对“追求真理是一个过程”这一概念有一个基本的认识；2. 让学生通过读一段精彩的文字或者一件名人做出的励志行为，来了解“追求真理是一个过程”的意义；3. 引导学生分析一件相关的事件，来思考“追求真理是一个过程”的含义，最终得出结论。
第二步：引导学生技巧性地追求真理1. 利用一些有关话题，让学生小组讨论如何更好地追求真理；2. 将学生们在小组中讨论得出的结果，引领学生进行技巧性追求真理的练习；3. 让学生通过提问、资料收集、分析比较等方法探索真理；4. 让学生感受到以认知主义为基础的真理追求的活力和乐趣。
第三步：引导学生积极性追求真理1. 让学生提出一些关于真理的问题，如：为什么要追求真理？学会追求真理有什么益处？2. 让学生小组讨论，总结出如何积极的追求真理；3. 引导学生通过考虑问题的本质，把握追求真理的正确方向；4. 结合具体实例，让学生自我反思他们对真理追求的看法，总结出如何更好的追求真理。
六、课堂练习让学生准备一些真实的例子，通过提出问题，收集资料，分析比较，来探索真理，尤其是通过考虑问题的本质，来找出追求真理的正确方向。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理(2)》优质课教案、教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教材分析教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。
本框题所在单元的核心问题是探索世界与追求真理，该问题是《生活与哲学》的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、学情分析学生之前已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
而且已初步具备了自主探究学习的意识和能力，课堂上通过探究活动，可以充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜在力量，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
但是本节课的容量偏大，理论性较强，学生在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
三、教学目标1.知识目标：识记真理的概念；真理的基本属性，真理的条件性、具体性；认识的反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
2.能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
3.情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。
四、教学重难点1.重点：真理是具体的有条件的；认识的反复性。
2.难点：真理最基本的属性是客观性。
五、教学过程1.导入：多媒体播放关于真理标准问题讨论的视频，铭记历史，向伟人致敬！教师：40 年前一场轰轰烈烈的大讨论推动了全国范围内的思想解放运动，也为我们国家实现历史性转折作了思想准备。
6.2追求真理是一个过程(教案)
第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理【教材分析】《在实践中追求和发展真理》是《生活与哲学》中第二单元探索实践与追求真理中第六课《求索真理的历程》里的第二框《在实践中追求和发展真理》，这个框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识的整体呈现与升华，是如何正确看待我们周围世界问题在世界观上的升华，是揭示时间在发展真理、检验真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进，同时也是这个单元中最基本的知识目标之一。
第一目主要阐述了人的认识从何而来，实践的含义及其特点，同时还讲述了实践是认识的基础。
第二目分析了在实践中追求和发展真理，真理是客观的是具体的有条件的，并详细分析了追求真理是一个永无止境的过程。
【学生分析】通过本课的第一框题的学习，学生已经掌握了物质和意识的关系，实践和认识的关系，以及真理的含义和条件，学生是生活的体验者，通过探究活动，充分调动学生学习的积极。
探究他们的潜在力量，他们觉得既然认识是从实践中来的，那么对同一事物的认识不会相同，谁的认识是正确的，自己对今天某一问题的认识和昨天的为什么是不同的？对于这些问题，他们还缺乏理论的认识，辨别真理和谬误的能力还有待提高。
【教学目标】1、知识与技能（1）掌握真理的含义；（2）理解真理是客观的，是具体的有条件的，理解认识的反复性和无限性；（3）用具体的案例来分析和说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程这一道理，结合真理的概念，培养学生的比较分析的能力和理解能力，培养学生具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
2、情感、态度和价值观（1）、通过本课的学习，引导学生学会在一定条件和范围内认识真理（2）、使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想（3）使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
【教学重点】：真理是具体的有条件的【教学难点】：真理的客观性；追求真理是一个过程【教学方法】：讨论法、探究法【教学方式】：使用多媒体教学设备，将其材料、图片等展示出来【课时安排】：15分钟【教学过程】：复习旧课：回顾上一框人的认识从何而来的内容，我们主要学习了两方面的内容：一是实践的含义及其特点，强调了实践是人们改造客观世界的物质性活动，同时，实践具有两层含义；二是主要学习了实践是认识的基础，分析了实践是认识的来源，实践实践认识的真理性的唯一标准。
4.2在实践中追求和发展真理教学设计2024高二政治教学设计(统编版必修4)
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：判断以下观点是否正确，并简要说明理由。
a.真理是主观的。
b.真理是绝对不变的。
c.实践是检验真理的唯一标准。
-鼓励学生参与学校或社区的实践活动，如志愿服务、科技创新等，将真理的追求与个人成长和社会责任相结合。
4.结合现代信息技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
-使用多媒体教学资源，如视频、动画等，直观展示真理的认识过程，帮助学生理解抽象概念。
-利用在线学习平台，提供拓展阅读材料和讨论空间，满足不同学生的学习需求。
5.注重过程性评价，全面评估学生的学习效果。
-设计多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、实践报告等，全面考察学生的知识和能力。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生自我反思和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过一个引人入胜的故事来导入新课：一位科学家在探索未知领域的过程中，历经艰辛，最终发现了一个改变世界的科学真理。这个故事将引导学生思考：什么是真理？我们如何去追求真理？实践在认识真理中扮演了什么角色？通过这个故事，激发学生对真理问题的兴趣和好奇心，为接下来的学习打下基础。
学生在学习本章节内容时，可能会对以下问题感到困惑：如何正确把握真理的绝对性与相对性？实践在追求和发展真理中究竟起到怎样的作用？面对现实生活中的真理问题，如何运用所学知识进行分析和解决？因此，在教学过程中，教师需要关注学生的疑惑，结合实际案例，引导学生深入探讨，帮助他们形成系统、全面的真理观。同时，注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，激发他们追求真理、服务社会的热情。
高中思想政治_在实践中追求和发展真理教学设计学情分析教材分析课后反思
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、课程标准：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
二、教学目标：1.通过课前自主学习结合课上观看关于自由落体定律的视频及“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理”的问题思辨，理解内化真理的含义及特征。
同时，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。
2.通过两个小组交流展示自由落体定律的发现与发展历程，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。
分析说明追求真理要与时俱进。
3.通过分享伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家们为了追求真理不懈努力的实例，感受科学精神的作用和力量并树立追求真理的信念。
4.通过学生分享二中的实践活动，牢固树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新，并将践行这种科学精神作为自己不懈的追求和永恒的使命。
三、教学重难点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程四、教学方法：自主学习法、合作学习法、讨论探究法、情境教学法五、教学过程：【课前部分】（一）自主学习结合微视频、任务单（见附件），自主学习教材P46-P49的相关内容，初步掌握基础知识。
（二）构建知识网络（整体把握本框的知识）（三）自主学习检测在自主学习的基础上完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果。
（四）我的疑问通过Pad的“在线答疑”功能将自己在自主学习过程中遇到的问题发送给老师，师生间互动答疑。
（五）合作实践1.以小组为单位，查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。
2.在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。
选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式课上进行分享。
【课堂部分】开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程”，教学环节分为“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节，具体设计如下：附件：高一《生活与哲学》自主合作学习任务单第六课第二框在实践中追求和发展真理《在实践中追求和发展真理》学情分析1.认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。
高中思想政治_在实践中追求和发展真理教学设计学情分析教材分析课后反思
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、课程标准：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
二、教学目标：1.通过课前自主学习结合课上观看关于自由落体定律的视频及“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理”的问题思辨，理解内化真理的含义及特征。
同时，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。
2.通过两个小组交流展示自由落体定律的发现与发展历程，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。
分析说明追求真理要与时俱进。
3.通过分享伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家们为了追求真理不懈努力的实例，感受科学精神的作用和力量并树立追求真理的信念。
4.通过学生分享二中的实践活动，牢固树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新，并将践行这种科学精神作为自己不懈的追求和永恒的使命。
三、教学重难点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程四、教学方法：自主学习法、合作学习法、讨论探究法、情境教学法五、教学过程：【课前部分】（一）自主学习结合微视频、任务单（见附件），自主学习教材P46-P49的相关内容，初步掌握基础知识。
（二）构建知识网络（整体把握本框的知识）（三）自主学习检测在自主学习的基础上完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果。
（四）我的疑问通过Pad的“在线答疑”功能将自己在自主学习过程中遇到的问题发送给老师，师生间互动答疑。
（五）合作实践1.以小组为单位，查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。
2.在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。
选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式课上进行分享。
【课堂部分】开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程”，教学环节分为“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节，具体设计如下：附件：高一《生活与哲学》自主合作学习任务单第六课第二框在实践中追求和发展真理《在实践中追求和发展真理》学情分析1.认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。
政治上实践中追求和发展真理教案例文
政治上实践中追求和发展真理教案例文政治上在实践中追求和发展真理教案范文3 3 篇在实践中追求和发展真理一学情分析(1)认知起点：学生已学习了物质与意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识。
(2)学习兴趣：高二(2)班是音美班，学生政治学习的总体能力一般，对抽象的理论理解力差，运用能力也不好。
学生即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在能力来活跃课堂，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
(3)学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
3.所属的章节：本课《在实践中追求和发展真理》是高中思想政治必修4 第二单元第六课第二框题。
学时数：40 分钟教学设计1.教学三维目标：⑴知识目标掌握真理的含义;理解真理是客观的、是具体的有条件的;理解认识的反复性和无限性。
应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程。
⑵能力目标结合真理的概念，培养学生的比较能力和理解能力;培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
情感态度与价值观①通过探究活动学习，培养探究精神。
②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。
③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。
通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正解对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
内容分析：本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周边的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
本节课的容量偏大，理论性较强，内容较抽象，学生学习上有难题，但以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
高中政治 第六课 求索真理的历程教案 新人教版必修4-新人教版高二必修4政治教案
第六课求索真理的历程一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)实践(2)真理◇理解；(1)实践具有三个基本特征(2)实践是认识的基础(3)实践活动的三种形式(4)真理最基本的属性是客观性(5)真理是具体的有条件的(6)认识具有反复性(7)认识具有无限性(8)在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理◇分析：(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同(2)结合相关名言，分析实践是认识的来源(3)结合实用主义者关于真理观点的理解，分析说明什么是真理(4)结合欧几里得定理，说明真理并不是在任何情况下都适用，分析真理是具体的有条件的(5)结合“哥伦比亚号”航天飞机失事事件，分析追求真理是一个过程2、能力目标(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力(4)结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力(5)在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标(1)结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用(2)联系真理是具体的有条件的这一观点，弓I导学生学会在一定的条件和X围内认识真理(3)通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想二、【重点、难点】：1、重点：（1）、实践的基本特点（2）、实践是认识的来源2、难点：真理是具体的有条件的三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用，理解在实践在追求和发展真理。
四、【方法点津】：(1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。
《高中思想政治人教部编版精品教案《在实践中追求和发展真理》》
《在实践中追求和发展真理》教学设计课题：在实践中追求和发展真理授课教师：苏子昱授课班级：高二（22）班课型：新授课课时：一课时一、教材分析人教实验版高中思想政治必修4第二单元第六课的第二框题。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、学情分析1、知识基础：学生已学习了物质与意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作学习探究学习的能力和经验。
但探究的能力较差，需要老师适时启发、引导和点拨。
3、心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、与课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的再现和深华，因此，可以采用探究式教学，在教师的点拨、诱导下，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标。
但是，本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求。
三、学习目标1、知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理是一个过程”。
2、能力目标：提高比较分析的能力和明辨是非的能力，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展观点看问题的能力。
四、本框重点和难点：重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。
难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。
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追求真理是一个过程教学设计
教学流程
人类探月之旅—实践篇
材料四：
“这是个人迈出的一小步，但却是人类历史上的一大步！”
“如果我们死了，请大家不必大惊小怪，就把它当成一件普通事。
因为我们从事的是一
种冒险事业，我们希望不要影响整个计划和进程，探索太空是值得冒生命危险的”。
1967年1月，“阿波罗１号”飞船在发射前的模拟演习中突遭火灾，美国宇航员宇航员维尔基尔·格里森等３人不幸遇难，但他们的这句“遗言”一直激励着无数后人继续他未竟的事业。
这场火灾后，美国国家航空航天局重新评价阿波罗航天器舱内所使用的材料，并对指令舱进行了大规模的修改。
人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反复才能完成。
1、认识具有反复性（板书）
人类探月之旅—收获篇
材料四：几十年来，科学家探月研究得出：月球的年龄大约有46亿年。
月球上没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑……
科学家在分析了从月球上带回来的月壤样品后估算，在上亿年的时间里，月球保存着大约5亿吨氦-3，如果供人类作为替代能源使用，足以使用上千年……
最近几年研究人员获得的最大发现，是在月球上的陨石坑里和广大的平原上的冰及岩石里发现了水……
2、认识具有无限性（板）
----认识的对象(物质世界)
----认识的主体（人类）
----认识的基础（实践）探究三：这些失败的的探月和航天实践有何意义？
探究四：1.你还想了解月球、宇宙的哪些未解之谜？
——1969年7月20日，人类登月第一人、美国宇航员阿姆斯特朗在踏上月球时如是说。
本课小结
巩固练习：
一、选择题：
1．真理最基本属性是（）
A．主观性B．客观性C．科学性D．能动性
2．“真理是时间的女儿，不是权威的女儿”这句名言是指（）
A．真理与权威是相互排斥的B．真理要靠历史和实践来检验
C．真理与权威是相互依存的D．只有服从真理，才能具有权威
3．1. 2015年“中央一号”文件确定加大改革创新力度加快农业现代化建设。
2016年“中央一号”文件提出要推进农业供给侧结构性改革。
2017年“中央一号”文件提出深入推进农业供给侧结构性改革。
从认识论角度看，文件主题的变化主要是基于( )
①真理总是具体的有条件的②意识具有主动性与创造性
③追求真理是永无止境的过程④真理最基本的属性是条件性
A．①③B．②③C．①④D．③④
4.真理和谬误的根本区别在于（）
A．真理是绝对的，谬误是相对的
B．真理是有条件的，谬误是无条件的
C．真理是客观的，谬误是主观的
D．真理是对事物的正确反映，谬误是对事物的歪曲反映
5.一种认识是不是真理，要看它（）
A．能否满足人们的需要B．能否被多数人认可
C．能否付诸实践D．能否在实践中最终取得预期的效果
6．对“真理面前人人平等”的理解正确的是（）
A．在对同一对象的不同认识中真理只有一个B．真理与谬误没有界限
C．任何人必须承认认识的真理性D．任何人获得真理的途径都是相同的
7、一切真理只有经历下面三个阶段才会被人接受：第一阶段，觉得可笑而不加理会；第二阶段，视为邪说而强烈抗拒；第三阶段，不假思索而欣然接受。
这说明（）
①人们追求真理的过程不是一帆风顺的②认识是实践的来源
③一切真理都是终极真理④认识具有反复性、上升性
A．①②B．③④C．①④D．②③
8．“人们对真理的认识就像登山运动员登山一样，每登高一步，就接近顶峰一步。
与登山不同的是，人们永远不可能达到真理的顶峰。
”对这句话分析正确的是（）
A．它揭示了真理的客观性B．它揭示了真理是无限发展的
C．它否认了人的认识能力D．它否认了真理的条件性和具体性
二、材料题
材料从“人定胜天”的万丈豪情到“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”，再到可感、可知、可评价的“美丽中国”，说明我们党的执政理念越来越尊重自然，越来越尊重人民感受。
建设“美丽中国”是全社会共同参与、共同建设、共同享有的事业，需要政府、公众各尽其责，各尽其能、各尽其力。
我们有理由相信，在“美丽中国”理念的指导下。
只要我们脚踏实地、不懈努力，天蓝、地绿、水净的“美丽中国”，就一定会在我们这一代人手中实现。
结合材料，从“追求真理是一个过程”的哲学角度，说明中国共产党执政理念转变的正确性。
答案：
一、选择1、B 2、B 3、A 4、D 5、D 6、A 7、C 8、B
二、材料题：
【解析】本题考查在实践中检验和发展真理。
注意知识范围的限定。
然后依据设问检索知识库，呈现知识体系。
认识具有反复性、无限性，追求真理是一个永无止境的过程，要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
【答案】①认识具有反复性，认识受到各种条件的限制，人们对事物的正确认识往往要经过多次反复才能完成。
中国共产党经过多次的反复才获得了上述正确的理念。
②认识具有无限性，人类追求真理是一个永无止境的过程。
伴随社会的发展，中国共产党在执政中不断地追寻着更顺应自然、更尊重民意的执政理念。
③从实践到认识，从认识到实践是一种波浪式前进或螺旋式上升。
所以在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们党不懈的追求和永恒的使命。
效果分析
本节课主要设计了三个环节，第一通过介绍月球视频提升学生
学习兴趣，进行自主探究真理客观性、条件性、追求真理是一个过程等基本知识，第二通过人类对月球探测过程材料，进行小组合作探究，层层递进，探讨人人是如何正确认识世界的，第三通过观中国探月工程的实施，提升学生民族自豪感和自信心，增强爱国主义热情，并结合探究问题让学生通过自主探究和合作探究来生成知识，最后老师作总结归纳。
本次课以学生为本是本节课的主线，在选材上，广泛和学生交流，通过人类探月过程等问题，使学生有话可说，并能结合自己的积累突破难点；在学法指导上，不断的创设有启发性的教学情境，无论是导课时用的视频，还是探月系列材料等，挖掘教材内涵，整合教学内容，把知识点转化为教学情境，引导学生开展课内学习活动，使学生在基本知识、基本能力方面得到很大提升；在实践中，“如何追求真理”是以学生的所感所悟为中心，达到落实行动的目的。
总体来说本堂课的效果还是不错的，教学环节完整，知识体系清晰，学生主动参与，知识教学和价值观教育有机融合，学生主体地位和教师主导作用有机结合，在课后的调查中学生的反应较好。
学情分析
高一学生刚踏入高中半年，在认知水平和思维上还不够成熟，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。
因此在教学中结合身边。