初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思

《钢铁的锈蚀与防护》教学设计

学情分析

学生在日常生活中接触过锈迹斑斑的钢铁制品，对这一现象十分熟悉，也知道钢铁锈蚀过程发生了化学变化，但不清楚是铁与什么物质发生了化学反应，所以对探究导致钢铁锈蚀因素的实验非常感兴趣。这需要教师引导学生猜想并设计实验验证。该实验所需物品容易获得，但需要的时间较长，可以让学生在课下完成实验。实验过程中要培养学生耐心品质，认真观察和记录实验现象。

让学生搜集一些钢铁制品，观察交流人们是采用什么方法减缓钢铁锈蚀的，结合探究出的钢铁锈蚀的条件分析采用的原理。搜集生活中使用的脱氧剂和双吸剂，知道铁生锈也有好的一面，学会辩证地看待问题。学生对废旧金属对环境的影响也知道一些，在生活经验的支撑下，学生学习起来比较好掌握，但是对化学科学在解决钢铁锈蚀这一重要问题中的巨大作用体会却不深刻，需要教师创设相关学习情境，帮助学生认识化学、社会、技术、环境的相互关系，才能收到较好的教学效果。

效果分析

本节课学生在已有的日常生活中使用金属制品的基础上进行的，体现了“从生活走进化学、从化学走向社会”的课程理念，凸显了化学与社会的联系。探究实验简单易做有趣味性，学生学习热情非常高。有的学生设计了很多组实验，每天定时兴趣盎然地去观察记录实验现象，对比分析原因。在实验中培养了学生的科学素养，有的学生有创新精神，在探究温度对钢铁锈蚀这一因素时，有学生想到了将浸入盐

水的铁钉的试管放在暖气片上，第二天观察就看到了明显生锈的现象，得出了正确的结论。通过探究实验，学生深刻地体会了科学探究的基本环节。课堂上我让学生通过试管图示代替文字呈现的方式，对比分析影响钢铁锈蚀的因素，效果比较理想，学生熟练了控制变量方法的运用。探究防止钢铁锈蚀的方法问题时，学生通过搜集的生活中各种钢铁制品，讨论分析，深刻地体会到了理性推理的成就感和快乐。

学生通常对教师的讲解不感兴趣，为了改善这种现象，本节课创新了教学模式采取“情境引入—微课—学生实验实物分析——讨论交流—思考回答”的教学模式，效果良好。在学案设计上采取板块式引领，学生动手画实验图，对比分析易于理解，学生参与度高，课堂气氛活跃。

教材分析

本节课从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对导致钢铁锈蚀的因素提出猜想，然后自己设计实验完成猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素。通过观察生活中防止钢铁锈蚀的生活用品，分析出减缓钢铁锈蚀的措施和采用的原理。

通过“活动天地”中的探究实验，可以使学生在有趣的实验探索中，不仅轻松愉快地掌握钢铁锈蚀的条件，还加深了对科学探究各要素的体会和认识。

减缓钢铁锈蚀的措施，一方面学生可以从生活经验中进行提炼得出，另一方面学生可以从钢铁锈蚀的条件和控制化学变化的角度进行分析得出。因此这部分知识对于学生来讲并不难，可大胆放手让学生自己去分析、讨论，使学生在思考的过程中加深对知识的理解，感受

化学科学与技术、社会、环境的相互关系，进一步发展化学科学的价值观。

评测练习

一．选择题

1.在下列情况下，埋在地下的铸铁管道腐蚀最慢的是（ ）

A.在干燥、致密、不透气的土壤中

B.在潮湿、疏松、透气的土壤中

C.在潮湿、致密、不透气的土壤中

D.在潮湿、疏松、透气的酸性土壤中

2．下列关于金属资源的说法中，不正确的是（ ）

A 处理金属废弃物的方法是填埋法

B 自然界中的金属资源是取之不尽的

C 防止金属锈蚀、回收利用废旧金属可保护金属资源和环境

D 合理开发矿物、寻找金属代用品都是可保护金属资源的有效途径

二、非选择题

3.化学兴趣小组对金属的性质做了如下探究，请你填写空格：

（1）用下图所示实验探究铁生锈的条件（每支试管中均放有完全相同的洁净铁片）： 煮沸过的蒸馏水植

物

油A B C D E 干燥

的

空

气

食盐水食醋

①甲同学认为，试管A 发生的现象就能够说明铁的锈蚀是铁与空气中的氧气、水蒸气共同作用的结果。乙同学不同意他的观点，认为必须全面观察试管_____________（选填试管编号）发生的现象，并经过科学严谨的推理，才能得出上述结论。

②试管D 和E 实验的目的是进一步探究铁在________________的环境中是否更容易锈蚀。

③为防止金属锈蚀，除了采用覆盖保护膜等措施以外，还可以制成合金。这是因为合金与纯金属相比，其组成和内部组织结构发生变化，从而引起__________________的变化。

（2）金属矿物的储量有限，而且不能再生；目前世界上已有50%以上的废钢铁得到回收利用，其目的是_____________________________（填“合理开采矿物”或“节约金属资源”）。

课后反思

本节课安排了学生自己观察生活中锈迹斑斑的钢铁制品，大胆提

出猜想导致钢铁锈蚀的因素有哪些，并设计实验探究验证自己的猜想，学生对这些感性的实验表现出了浓厚的兴趣，学习热情非常高。有的学生设计了很多组实验，每天定时兴趣盎然地去观察记录实验现象，对比分析原因。在探究温度对钢铁锈蚀这一因素时，有学生想到了将浸入盐水的铁钉的试管放在暖气片上，第二天观察就看到了明显生锈的现象，得出了正确的结论。通过探究实验，学生深刻地体会了科学探究的基本环节。课堂上我让学生通过试管图示代替文字呈现的方式，对比分析影响钢铁锈蚀的因素，效果比较理想，学生熟练了控制变量方法的运用。探究防止钢铁锈蚀的方法问题时，学生通过搜集的生活中各种钢铁制品，讨论分析，深刻地体会到了理性推理的成就感和快乐。

课标分析

1.通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理

解，提高学生的科学素养。

2.依据钢铁锈蚀的条件和控制化学变化的原理，寻找减缓钢铁锈蚀

的方法，知道物质的两面性。

3.了解金属腐蚀的危害以及回收利用废旧金属对环境及金属资源保

护的重要性，体会化学科学在解释或解决生产、生活和社会问题中的重要作用。