如何用好课文中的插图
低年级语文教材插图的运用策略
低年级语文教材插图的运用策略低年级学生受识字量影响和阅读水平所限，在语文学习中常常出现思维和语言跟不上文本表达的情形。
对此，教师需要重视低年级学生学习上直觉思维和形象思维突出的特点，适时运用教材中大量精美的插图，作为学生学习课文的重要资源和支架，帮助学生学好课文。
一、以插图激发学习兴趣低年级学生拿到一本书或者阅读一篇文章，眼光首先聚焦的就是其中那些色彩鲜艳、动感十足的插图或图画。
这一方面源自儿童的好奇心和画面形成的直观感觉，另一方面是画家在插图创作中所蕴含的艺术魅力能吸引学生关注。
因此，在低年級语文教学中，教师可以巧借插图对学生的吸引力，找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣。
比如，教学《小蝌蚪找妈妈》，课文有四幅插图，教师可以让学生先注意看四幅图都画了什么，注意小蝌蚪身上什么变化最明显；然后聚焦尾巴的变化：在第一幅插图中小蝌蚪的尾巴是长长的，第二幅插图、第三幅插图中小蝌蚪的尾巴渐渐短了，第四幅插图中的小蝌蚪竟然没有尾巴了。
教师抓住小蝌蚪尾巴的变化，让学生看清插图情形后思考：“小蝌蚪的尾巴没有了，会不会像小壁虎一样去借尾巴呢？它们的尾巴会不会再长出来呢？”这样在联系对比中形成的问题与图画有关，对学生有吸引力，能够激发学生的好奇心和一探究竟的想法。
教师在学生纷纷表示想搞清楚这些问题后，顺势提出读课文《小蝌蚪找妈妈》的要求，学生就会带着问题有滋有味地读起来。
二、以插图培养观察能力在低年级课文中，一般都配有与课文内容相关的插图，插图中生动、活泼的形象，通常是吸引学生注意力的主要因素。
但课文插图如果仅仅是吸引学生看一看就完事，那就浪费了插图这一学习资源。
低年级学生需要培养观察能力，这种培养如果靠学生在课外自己留意观察，是很难奏效的；课文插图可以作为学生的共有观察对象，成为培养学生观察能力的有效抓手。
比如，教学一年级下册识字1《春夏秋冬》，其中对应“青草、红花、游鱼、飞鸟”的一幅插图，内容丰富，适合用于指导学生开展观察活动。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用课文插图作为小学语文教学中的重要教学辅助工具之一，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生审美能力具有重要意义。
本文将从加强课文插图的有效性和实现方式两方面进行讨论，探究如何更好地利用课文插图去提升小学语文教学质量。
一、加强课文插图的有效性1.活跃课堂气氛在小学语文教育中，教师可以通过课文插图来活跃课堂气氛，增强学生的参与意识。
许多小学生对于单调枯燥的课文往往缺乏兴趣，教师可以通过采用图像、漫画等方式来呈现课文内容，让学生在愉悦的氛围中学习。
此外，教师还可以通过课文插图来取得学生的注意，让孩子从视觉上进入课程内容，更好地理解和记忆。
2.增强阅读体验课文插图不仅可以让学生对于课文理解更加深入，也能够增强学生的阅读体验，让他们在饱览图文并茂的精美插图之后，对于课文中的情境有更直观的了解，进而更好地理解和洞悉课文内涵。
此外，课文插图与生活相联系、具有时代感的插图，也可以帮助学生更快地融入课文内容，提高阅读效率。
3.拓展思维场景小学生思维场景相对较为有限，而插图可以扩大孩子所接受的思维场景范畴。
通过插画，学生可以看到自己所学的知识和另一个世界的连接，从而拓展思维，丰富知识储备，并在大量关于形象的知识中获取对世界的整体认识。
二、课文插图实现方式1.手绘插图手绘插图的制作难度较高，但具有一定的艺术价值，使得学生更容易接受并喜爱。
同时，手绘插图也具有独特的审美效果，可以给学生带来深刻的印象和感受。
由于手绘插图营造出的氛围有助于激发孩子的兴趣，教师可以将手绘插图与课堂教学相结合，来提高课堂效果。
2.图像插图随着科技的发展，现代小学课文插图多采用图像和照片的方式。
图像插图具有丰富的色彩和表现力，能够让学生更加直观地理解课文情景，通过课文插图与图像配合，让详情更具生活性、时尚感和观赏性。
3.版画插图版画因其独特的美学表达形式在小学教学中也是不时被采用。
图版的应用能发展孩子视觉、审美与艺术触觉，同时版画在手工艺术中也起到一定的鼓励作用，促使孩子更多地表达自己的个性和审美风格。
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究本文旨在探讨在小学语文课堂中，如何利用课文插图教学资源，提高教学效果。
本文主要从以下几个方面展开：一、插图作用分析插图是语文课本中非常重要的辅助教学资源，它可以通过图片、图表等形式，生动形象地展示教材内容，突出重点，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效果和积极性。
具体来说，插图在以下几个方面起到了重要作用：1.传递信息。
插图可以通过图像、颜色、形状等方式，让学生更加直观、深入地了解课程内容。
2.引导思考。
通过图片的呈现，可以激发学生的好奇心，引导学生进行思考和探索，提高学习兴趣和积极性。
3.添加情感。
插图可以通过生动形象的表现方式，为学生创造情境，使学生更深刻地体验人物情感和故事情节，更好地体会故事主题。
二、插图教学策略针对插图的作用，我们可以在教学中采取以下几种策略：1.选择多角度的视角。
选择多角度的视角来呈现图片，可以让学生更加全面地了解事物的不同侧面和细节，提高学习效果。
2.激活学生想象力。
引导学生自己去想象、猜测图片所代表的含义，让学生在课堂上自由发挥，探索故事背后的含义。
3.提出问题，引导学生思考。
引导学生从插图中看出问题，通过多角度思考和探索，可以展开学生的思维世界，进一步提高学习效果。
4.营造情境，创造氛围。
制造一个富有情感的氛围，可以让学生更加容易地融入故事情境中，更深刻地体会故事中的情感和意义。
以小学二年级的《小鹿的故事》为例，具体说明以下教学策略的实施。
1.多角度观察。
将小鹿有关的图片展示在屏幕上，让学生通过多角度观察，了解小鹿的外貌、性格、行为等方面。
2.自由猜测。
引导学生通过图片里的小鹿叫声、表情等自由猜测小鹿的情绪，进一步展开探讨小鹿的内心世界。
4.创造情境。
通过图中的内容展示小鹿的内心情感和经历，创造起情景，从而激发学生情感共鸣，更好地领会故事中的含义。
结语说白了，教学中如何利用插图教学资源，只要遵循上述策略，合理利用，就能发挥出最好的效果。
如何运用小学语文课文中的插图
如何运用小学语文课文中的插图小学语文课文中的插图，是现成的课程资源，却容易被老师们忽视，本文就怎样运用插图这一课程资源，阐述自己的看法及做法。
小学语文教材中的课文，总是配有一定数量的插图。
这些插图，不但使课文图文并茂，还能为理解课文提供便捷服务，是现成的课程资源。
这些课程资源，却容易被老师们忽视，造成资源浪费。
那么，怎样运用这一课程资源来为教学服务呢？1运用插图来导入课文运用插图来导入课文，能很快地集中学生的注意力，为上好新课作一个良好的铺垫。
教学《触摸春天》时，我先让学生观看插图，他们的视觉器官受到刺激后，注意力很快就集中了。
我随急提问：“图上画的是什么季节？你是怎么知道的？”学生举手作了回答，气氛很是活跃。
接着我话峰一转，“你们是用眼睛去触及春天的，而画面上的盲女孩是用什么来触及春天的？”学生哽咽着回答，“她用手触及!”“她用心触摸！”听了学生的回答，我深情地说：“你们说得很好，这节课就让我们一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天吧。
”然后我就板书课题，引导学生学习新课了。
2运用插图来理解课文插图不仅是文字的补充，还是指导阅读的钥匙，当学生在理解课文方面出现难度时，运用插图来指导学生阅读，将化难为易，起到事半攻倍的效果。
《雪地里的小画家》一文，讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的脚印，像一幅漂亮的图画。
上这篇课文时，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”理解不了。
我就借助插图，先让学生比较小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾有什么不同，然后再想想它们在雪地上留下的脚印会是什么样子？这样一来，学生就很快理解这个句子了。
3运用插图来联想、想象古人往往以诗言志，因此他们的诗词往往情景交融、物我一体。
因此，用好古诗词中的插图，无疑就给学生插上了联想和想象的翅膀。
以唐朝吕岩的《牧童》为例，先指导学生仔细地观看插图，然后思考：插图中有哪些景物？从这些景物中你想到了一幅什么样的场景？牧童在这样的场景中吹响了竹笛，你想象一下，他的笛声传达出了他心中向往的什么图景？学生根据插图的画面，展开了联想和想象的翅膀，积极地发表了自己的看法，并对主题进行了归纳，取得了良好的教学效果。
如何巧用课本插图
小学语文课本中， 大部分课文都配有 一幅或几幅插图。 这些插图是编者根 据课文的内容精心 安排绘制的，或表 现课文中心，或揭 示课文重点，或是 课文难点的直观图 示，或描绘人物形 象，或展开故事情 节，或表现自然现 象……
插图与课文有机 结合，构成一个 整体，是重要的 教学资源。在教 学中充分重视课 文插图，合理利 用插图，对学生 的学习有着非常 重要的意义。
教学中，教师必 须重视并利用好 这一宝贵的教学 资源，让“小插 图”发挥“大作 用”，让语文课 堂因插图而更加 精彩。
作用
运 用 插 图 激 发 学 生 学 习 兴 趣 利 用 插 图 帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容 借 用 插 图 突 破 教 学 难 点 使 用 插 图 培 养 学 生 的 想 象 力 应 用 插 图 发 展 学 生 的 表 达 能 力
。
插图是展示学生独特感受的平台，是深化学生与课 文对话的有效载体，也是说话写作训练的素材。教学 中教师可以以插图为凭借，让学生通过说、写插图所 表现的事物锻炼学生的表达能力。
小结
总之，课本中的插图是教学 中不可忽视的重要教学资源， 也是小学语文教学最直观、最 简便的“教具”和“学具”。 插图虽小却大有用处。只要我 们高度重视课文插图，充分发 挥插图的作用，利用插图进行 多种语文基本功的训练，一定 会收到象，或学生受知识和阅历所限， 理解起来可能有一定的困难。相对 “读文”而言，“读图”获取的信 息更直观、更形象，文中的插图可 以化难为易、化抽象为具体，很好 地解决这个问题。在解决教学难点 时使用插图，可以实现图文结合、 以图解文、读文赏图，使之相互促 进，使教学难点迎刃而解。
叶圣陶先生说过：“图画不单是文字 的说明，且可以拓展儿童想象。”课文 插图的画面虽然是静态的，只反映事物 的片段和侧面，但其内涵丰富深邃，更 容易引人想象。教师在指导学生观察插 图时，必须要求学生透过图画的表象去 想象隐含在画面背后的内容，即通过想 象，使画面上的事物活动起来。这样不 仅能加深对课文内容的理解，还可以激 发学生的想象力和创造力
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用【摘要】小学语文教学中课文插图是非常重要的，它可以增强学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解文章内容，激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力提高，提升教学效果。
通过有效使用课文插图，可以使学生在阅读过程中更加专注和有趣，从而提高学习效率。
教师应该充分利用课文插图，使其成为课堂教学的有效辅助工具，这对学生的综合素质提升有积极影响。
在小学语文教学中，课文插图的有效使用是非常必要的，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能提高学习的趣味性和效果。
【关键词】小学语文教学，课文插图，学生阅读兴趣，理解文章内容，想象力，创造力，语言表达能力，教学效果，综合素质，教师利用插图1. 引言1.1 小学语文教学中课文插图的重要性小学语文教学中课文插图的重要性在于可以以图像的形式直观呈现文章内容，为学生提供一个直观、生动的阅读体验。
通过插图的辅助，学生能够更好地理解文章中的情节和细节，提高阅读理解能力。
课文插图还可以激发学生的兴趣，增加他们的阅读动力，帮助他们更好地投入到课文中去，从而更好地掌握课文内容。
小学生是一个对视觉信息敏感的群体，因此适当运用插图能够吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习热情。
通过合理运用插图，可以使课文内容更加生动丰富，让学生在阅读中感受到快乐与成就感，促进他们对语文学习的积极性和主动性。
小学语文教学中课文插图的重要性不可忽视，它是丰富教学手段、提高教学效果的重要途径。
1.2 小学语文教学中课文插图的意义在小学语文教学中，课文插图的意义是非常重要的。
通过插图，可以帮助学生更直观地理解文章内容，提高阅读的效果和深度。
插图可以激发学生的想象力和创造力，让他们对文章中描述的场景和人物有更清晰的印象。
而且，插图可以增强学生的阅读兴趣，使学生更加主动地去阅读和理解课文，从而提升学习的积极性和主动性。
课文插图也可以促进学生的语言表达能力的提高，通过观察插图，学生可以更好地描述画面，从而丰富自己的词汇和语言表达能力。
不可忽视语文课本中的插图
不可忽视语文课本中的插图教材中精美的插图，我们在教学中就应该像对待课文文本一样加以充分运用，在备课时认真考虑插图在文中的作用，恰当的在教学中加以运用，会有利于学生对课文的理解，更深刻的感受文章的内容和美感。
一、利用插图预习课文大部分插图是课文中关键内容的再现，往往插图一现，全文就豁然开朗。
教师可让学生先观赏插图来预习课文内容。
有些记叙文课文如《老山界》、《最后一课》等，通过欣赏插图，学生就可以大致了解课文的内容了。
有些课文，特别是说明文所解说的事物，或复杂，或闻所未闻，而课文插图可起到示意作用，教师应指导学生在预习时边读课文边看插图。
如《苏州园林》身处农村没有去过苏州，更别说游览苏州的园林了，而如在预习时结合课本前面彩色插图，就可以明白理解文章的主要内容。
有些游记和写景散文，课文中有些配了景点图，学生就可以循着作者的写作思路先欣赏一番美景了。
二、利用插图导入新课插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，造成鲜明的感受。
由图引出课文，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。
我在教学《紫藤萝瀑布》时，也就充分利用了课前的彩色插图。
由于我们的同学大多来自农村，对紫藤萝花比较陌生。
讲该课的那天，我没有急忙叫同学们翻读课文，而是翻到课前的插图《紫藤萝》，并要求仔细观察，看看紫藤萝花整体形态有何特征？花穗有何特征？花朵有何特征？同学们对我提出的问题很感兴趣，仔细地观察图画，交头接耳地议论着。
我抽了几位中等成绩的同学回答提问，结果都回答得很准确。
紧接着继续追问：“面对这盛开的紫藤萝花，你有何感慨呢？”这样就顺利地导入了该课。
这样自然将学生引入到文本的解读中去，寻找相关的语句来印证，收到了意想不到的效果。
三、利用插图进行阅读教学《课标》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”其中理解能力是核心。
有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用
在小学语文教学中，课文插图的有效使用是非常重要的。
适当地插入插图可以生动地
展示课文内容，增强学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和想象力。
以下是我认为
在小学语文教学中，课文插图的有效使用的几点建议。
插图应与课文内容相符。
插图可以帮助学生更好地理解课文的内容，使他们能够形象
地想象故事情节和人物形象。
如果插图与课文内容相违和，则容易导致学生对课文产生困
惑或误解。
在选择插图时，教师应该选择与课文内容相符合的图片，这样可以更好地帮助
学生理解和记忆课文。
插图应具有引发学生思考的功能。
好的插图能够引发学生的思考，激发他们的阅读兴趣。
教师可以选择一幅有趣的插图，在课堂上引导学生观察、思考和推测，从而提高学生
的阅读理解能力和想象力。
学生通过对插图的观察和思考，可以更好地理解和感受课文的
意境和内涵。
插图应与学生的认知水平相适应。
小学生的认知水平有限，因此插图的内容应简单明了，易于理解。
过于复杂或抽象的插图可能会加大学生的阅读难度，降低学生的阅读兴趣。
所以，在选择插图时，教师应根据学生的年龄和认知能力，选择简单易懂、富有趣味性的
插图，以激发学生的学习兴趣。
除了选择合适的插图，教师还应善于在课堂教学中巧妙地使用插图。
教师可以通过提问、讲解插图、让学生描述插图等方式，引导学生与插图进行互动，帮助学生更好地理解
插图所表达的意思。
教师还可以鼓励学生根据插图展开联想，发挥想象力，让学生主动参
与到课文的阅读和理解中来。
活用教材插图提高教学实效
活用教材插图提高教学实效摘要：小学语文教材图文并茂,在教学中我们要重视插图的运用,以增强教学的趣味性,形象性、艺术性等。
此外教材中的插图可以调动学生多感官参与思考想象，有助于学生观察力、情感体验，审美能力的提高。
应将插图与文本有机结合，合理运用插图展开教学。
充分利用、开发插图资源，激趣练说促悟，尽可能地挖掘其中蕴含的教学价值，提高教学实效，促进学生的全面发展。
关键词：插图运用实效低年级是小学起始阶段，孩子的思维以具体形象为主，教材中插图丰富多彩，符合学生认知，因此教师应以孩子的兴趣为主，灵活运用课文插图资源的直观形象，激发学生的学习热情，指导学生深入学习文本。
《义务教育语文课程标准》指出,低年级学生的阅读目标是借助读物中的图画阅读。
在教学中，教师应将插图与文本有机结合，合理运用插图展开教学。
充分利用、开发插图资源，激趣练说促悟，帮助学生理解课文内容，有效提高学生的核心素养。
一、借图入境，趣味盎然在文本内容的阅读中，学生需要对文本进行高效感知，这取决于学生对阅读的直观感知程度。
文字是静态的，无法触发学生的感知兴趣，插图正好弥补这个不足。
插图色彩鲜明，与文本呼应，在教学中可以灵活借助插图，加深学生对文本的直观感知。
如课文《小壁虎借尾巴》中采用的插图呈现出生动形象的动植物画面，生机勃勃的故事角色一下子就能与文本内容有机融为一体，这样的图配文的故事使低年级学生产生了阅读的冲动。
因此，在引导学生进行阅读课文前，结合看图让学生走进文本，深入文字表达营造的故事情境，使他们在短时间内感知课文所要表述的内容，提高学习积极性。
此外利用插图可以提高学生的阅读期待，出示课本插图时，直观形象的图片内容使学生产生了追求知识的强烈欲望，当学生对文本阅读产生期待后，就会产生阅读兴趣。
因此在教学中，老师可以运用插图设计相关的新课导入问题，借此进一步激发学生对文本阅读的期待。
如在教学《影子》时，教师可以以图片设计开场白，让学生观察两幅图片说发现，在讲解课文前，让学生观察和分析文中的插图，然后再结合文本内容理解影子的位置，进而能够有针对性地阅读课文内容，自主思考。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用小学语文教学中，课文插图的有效使用对学生阅读和理解有着重要的作用。
课文插图是一种丰富多彩的教学手段，能够激发学生的兴趣，增强他们的阅读理解能力，提高语文教学的效果。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中课文插图的有效使用方法。
课文插图可以帮助学生理解故事情节。
在讲解课文时，教师可以通过插图将故事中的情节、人物形象展示给学生，帮助他们更直观地理解故事的发展。
当教师讲解课文中的主要角色时，可以用插图展示角色的形象特征和表情，让学生更容易地把握角色的性格和行为特点，从而更好地理解故事情节。
课文插图可以帮助学生理解生词和短语。
在课文中，有些生词和短语的意义可能不容易理解，学生往往需要借助插图来理解这些词语。
当课文中出现生词“狼”，教师可以用插图展示狼的形象，让学生更加直观地理解这个生词的意义。
通过插图的帮助，学生可以更轻松地理解生词和短语，提高词汇理解的效率。
课文插图可以帮助学生形成生动的想象。
在课文中，有些情节、场景需要学生通过想象来理解，这时候插图就能够帮助学生形成更生动的想象。
当课文中描述了一个美丽的风景时，教师可以通过插图展示这个风景，让学生更加生动地想象这个场景。
通过插图的帮助，学生可以更真实地感受到课文中的情景，从而更好地理解故事情节。
课文插图可以帮助学生提高阅读兴趣。
在课文学习过程中，插图的使用能够为学生提供丰富的视觉体验，激发他们的阅读兴趣，增强他们对课文的好奇心和探究欲。
通过插图的丰富多彩的展示，学生可以更加享受阅读的过程，从而提高对语文学习的积极性和主动性。
课文插图的有效使用对小学语文教学有着非常重要的作用。
通过插图的帮助，学生能够更加直观地理解故事情节，更加轻松地理解生词和短语，更加生动地想象课文中的情景，更加享受阅读的过程。
在语文教学中，教师可以通过恰当的选择和运用插图，充分发挥插图在教学中的作用，提高语文教学的效果，帮助学生更好地理解和阅读课文。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用小学语文教学中，课文插图的有效使用可以极大地提高学生的学习兴趣，激发学生对课文的理解和记忆力，促进学生对语文知识的深入探索。
插图可以直观地呈现课文中的场景、人物形象等。
在学习一篇课文之前，教师可以根据课文内容选取一些关键场景或人物形象，将其通过插图的形式呈现给学生。
在学习《小水滴和小草》这篇课文时，教师可以让学生观察插图中的小水滴和小草的形象，引导学生明确课文的主题并提出相关问题。
通过插图的帮助，学生可以更加直观地感受课文情节，对课文内容产生兴趣，提高学习的主动性和积极性。
插图可以用来配合学生阅读理解和文本分析的训练。
在学习一篇课文时，教师可以选择一些关键性的句子，让学生根据插图和句子内容进行配对，理解句子的含义。
学习《小狐狸和小兔子》这篇课文时，教师可以让学生观察插图，找出与课文内容相关的句子，并通过讨论加深对课文的理解。
通过插图的辅助，学生可以更加有针对性地进行阅读理解和文本分析的训练，提高阅读水平和理解能力。
插图可以用来引导学生进行创作和表达。
在学习一篇课文之后，教师可以提供一幅与课文内容相关的插图，让学生进行观察和思考，并通过故事填空、续写等方式进行创作和表达。
学习《小鸟飞啊飞》这篇课文时，教师可以提供一幅插图，让学生根据插图进行创作，展开想象，写下小鸟的冒险故事。
通过插图的启发，学生可以培养自己的想象力和创造力，并提高自己的写作能力。
插图还可以用来促进学生的多元思维和批判性思维的发展。
在教学中，教师可以选择一些鲜明对比的插图，让学生进行观察和比较，并通过讨论和思考的方式进行多元思维和批判性思维的训练。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以选择一些关于小猫和小鱼的插图，让学生进行观察和比较，并通过思考回答一些有关课文的问题，如“小猫和小鱼之间的关系是什么？”“小猫为什么要去钓鱼？”等。
通过插图的帮助，学生可以培养自己的思辨能力和判断能力，提高自己的思维水平和分析能力。
小学英语课文插图的运用策略
小学英语课文插图的运用策略随着教育教学改革的不断深入，越来越多的小学英语教师开始注重课文插图在教学中的运用。
插图不仅能够丰富课文内容，还能够激发学生的学习兴趣，加深他们对课文的理解。
所以，小学英语课文插图的运用策略是非常重要的。
下面我们就来谈一谈关于小学英语课文插图的运用策略。
小学英语课文插图应该注重与课文内容的贴合。
教师在选取插图时，要根据课文的主题和内容，选择合适的插图进行辅助教学。
插图的内容应当与课文内容相呼应，有助于学生对课文内容的理解和记忆。
在讲解动物的课文时，可以选择一些生动形象的动物插图，让学生通过插图来感知、理解和记忆课文内容。
这样一来，插图就能够有效地帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
小学英语课文插图应该具有鲜明的视觉效果。
因为小学生正处在认知发展的关键阶段，他们对事物的认知主要依靠视觉感知。
插图的鲜明、生动、有吸引力的视觉效果对于学生的学习至关重要。
插图的视觉效果好，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更好地促进他们的学习。
使用色彩鲜艳、形象生动的插图，可以让学生更加愿意去了解和学习课文内容，激发他们的学习欲望。
小学英语课文插图应该具有一定的教育性。
插图作为教学辅助材料，需要起到一定的教育作用。
教师在选择插图时，应当注重插图的教育性，不仅要有趣味性，还要有一定的教育意义。
教师可以通过插图来引导学生思考、激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
通过插图，学生可以更加直观地了解课文内容，加深对课文的理解，从而提高学习效果。
小学英语课文插图的数量和质量也需要得到重视。
插图数量过多，或者质量过低，都会影响到学生的学习效果。
教师在运用插图时，要根据课文内容的复杂程度和学生的实际情况，适当选择插图的数量和质量，不能过多也不能过少。
教师在选取插图时，还要注重插图的质量，不仅要符合课文内容，还要有足够的教育性和吸引力，以达到更好的教学效果。
小学英语课文插图的运用还需要结合多种教学手段。
小学语文教材插图的利用
题目：小学语文教材插图的利用引言：在小学语文教材中，插图一直被视为一种重要的教学资源。
这些插图不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容。
因此，充分利用小学语文教材插图，可以更好地提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何充分利用小学语文教材插图。
一、提高对插图的重视程度1.教师意识：教师需要充分认识到插图在小学语文教学中的重要性，并意识到插图能够提高学生的兴趣和理解能力。
在教学过程中，教师应当注重利用插图来引导学生学习课文内容，并给予学生充分的观察、讨论和交流的时间。
2.学生意识：教师可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生认识到插图在语文学习中的重要作用，并鼓励学生积极观察、思考和表达自己的想法。
二、合理利用插图资源1.插图的数量和质量：教师在选择插图时，应当注重插图的数量和质量。
数量适中、质量较高的插图能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师应当根据课文内容选择合适的插图，以帮助学生更好地理解课文内容。
2.插图的利用时机：教师在教学过程中应当根据课文内容和学生的实际情况，合理利用插图资源。
例如，在导入环节利用插图激发学生的学习兴趣，在阅读环节利用插图帮助学生理解课文内容等。
3.小组合作探究：教师可以通过小组合作探究的方式，让学生共同观察、分析和讨论插图，提高学生的合作意识和观察能力。
三、注重插图的教学价值1.促进学生的思维发展：插图可以培养学生的观察、分析、概括和表达等方面的思维能力。
教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的思维能力，促进学生的思维发展。
2.培养学生的审美能力：小学语文教材中的插图具有较高的审美价值，可以培养学生的审美能力。
教师可以通过引导学生观察、分析和评价插图，提高学生的审美能力。
3.培养学生的情感态度价值观：插图可以传递情感、态度和价值观等方面的信息，教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的情感态度价值观，引导学生树立正确的价值观和人生观。
课文插图在阅读教学中的有效运用
课文插 图在 阅读教 学 中的
口 朱 红
现 行 小 学语 文课 本 中 ， 其是 中低 年 级 的课 文 ， 尤 几 乎 每 篇 课 文 都 配 有 精 美 的 插 图。 教 师 要 善 用 和 巧 用 课 文 插 图 ， 插 图 成 为 可 以 跟 学 生 “ 话 ” 特 殊 让 对 的 文 本 ， 导 学 生 “ 图 会 文 ”这 不仅 可使 学 生 感 受 到 引 以 ， 具 体 可悟 的课 文 内容 ， 到 情 操 的 陶 和 美 的享 受 ， 受 台
黑板 上 ） 。
而且可 以引发学 生积极 思维 ，产 生丰富的联 想和 美 好 的想象 ， 有助于学 生阅读理解力的培养。
一
师 ： 看 ， 了 书上 的这 些 句 子 可 以 看 出 这 场 雨 你 除
下得很大。 了图后 ， 看 我们还 能说 出一些其他的词语
来 形 容这 场大 雨 。 在 我 们 一 起 再来 读 读 这 些 词语 。 现
越 响 ” 。
由于 学 生 的 生 活 经 验 和 阅读 体 验 不 够 丰 富 ， 现 行 小 学 课 文 中有 一 些 文 句 对 他 们 来 说 难 以体 会 ， 此 时教 师不 妨运 用插 图帮助 学生 感悟 一些 文本 的 内 涵 。 在 教 学 《 大 的 “ ”一 文 时 ， 文 第 六 自然 段 如 最 书 》 课 中 的一 段 话 学 生 感 觉 深 奥 ，雨 痕 ”波 痕 ”这 些 生 字 “ “ 二年 级 小 朋 友 理 解 起 来 比 较 抽 象 ， 学 中 ， 师 紧 紧 教 教
生 ：雨 越 下 越 大 。 窗 外 望 去， 哇 ， 子 啊 ， “ 往 树 房 都 看 不 清 楚 了 。这 一 段也 是 的。 ”
小学语文教学中课文插图的有效使用
１１１ 俗话说，“万事开头难”，“好的开始等于成功的一半”。
一个好的开始就等于成功的一半。
没有规矩不成方圆，如何立、何时立，这又是一门学问。
１．让学生喜欢自己的课才是主要，教师都希望自己的课堂纪律严明，所以一上课先给学生立好规矩，必须按照自己的意愿，让学生不折不扣的来实现。
教师心意是好的，但是往往越是这样越会适得其反。
过于严肃的教师，会让学生产生不寒而栗的感觉，给学生造成对教师的恐惧，影响良好的师生关系建立。
也不要机械的模仿其他教师的做法，每个人的性格不同，语气不同，处理问题方式不同，上课各有特色，生搬硬套只会使课堂缺乏生机和活力。
２．每一门学科均有他的趣味和科学性，因人而异，建立自己的授课方式才能够驾驭自如，学生也会届届相传，甚至有的学生对老师的课堂评教会添油加醋，课还未上，学生对你的印象却已基本形成。
所以新入职教师让学生对你的第一印象就非常重要了，学生往往是跟着感觉走，他们哪怕个头超过你老师，但毕竟是孩子，他们额鉴别好恶的水准、行为习惯是我们不能轻而易举就能左右了的。
讲课毫无新意、照本宣科，一点意思没有，一上他的课就想睡觉。
这就明显感觉出第一堂课是多名的重要，这也是很多老师感觉我出力很多，但没有讨好的尴尬局面。
３．要有正确的姿态面对学生。
教师面对的群体是学生，教师要会换位思考从学生角度出发来认识老师。
一些新入职的教师唯恐驾驭不了课堂，总是摆出严肃的面孔、冷库的表情，显得高高在上、目中无人。
殊不知会把学生拒之于千里之外，不能实现实现师生共鸣。
良好的师生关系应该是朋友关系，很多老师放不下架子，不能正确面对这个问题。
课后多角度的与学生沟通，听取他们的心声和反映，对自己的授课方式进行及时必要的调整，会观察学生的学习情绪，懂得如何调动来牢牢吸引住学生，达到学生仰慕老师，对教师的知识和讲课心服口服。
四、饱满的热情和融会贯通的方法会使你的课堂更加具有魅力１．用激情感染学生。
积极向上热情，满怀爱心又乐观幽默话语、学生很快就能感受的到，不需要太多言辞，从内心深处接受爱戴这位老师。
巧用小学语文教材中的插图进行教学
巧用小学语文教材中的插图进行教学在小学语文教学中，教材中的插图不仅是文字的补充，也是启发学生思维和激发学习兴趣的重要工具。
巧妙利用这些插图，可以有效提高课堂教学效果。
以下是一些具体方法和实例，供教师参考。
1. 引导学生观察实践方法：在教学新课时，可以先展示相关的插图，鼓励学生仔细观察。
教师可以提出一些引导性的问题，例如：你看到了什么？插图中的人物表情传达了怎样的情感？这个场景发生在什么地方？实例：在学习《春望》这一课时，可以展示与春天相关的插图，如花开、鸟鸣等。
通过观察，学生可以联想到春天的美好，从而引出诗歌的主题。
2. 激发想象力实践方法：利用插图激发学生的想象力，让他们根据图画进行自由联想，描述他们看到的场景，或是创作相关的故事。
实例：用插图展示一个小动物在森林中探险的画面，鼓励学生编写一个关于小动物冒险的短故事。
这不仅锻炼了他们的想象力，还提高了写作能力。
3. 理解课文内容实践方法：在学生学习课文后，通过插图来加深对课文内容的理解。
教师可以在课堂上讨论插图与课文之间的联系。
实例：在教授《卖火柴的小女孩》时，可以结合插图展示女孩的遭遇，让学生通过图画理解故事的悲伤情感，从而开展深入讨论。
4. 丰富语言表达实践方法：通过观察插图，引导学生用完整的句子进行描述，增强他们的语言表达能力。
可鼓励学生使用形容词和副词，使语言更生动。
实例：展示一幅热闹的市集插图，让学生描述画面中发生的事情和人物的活动。
教师可以引导学生使用“热闹”、“悠扬”、“五光十色”等词汇丰富他们的表达。
5. 结合音乐与节奏实践方法：将插图与音乐、节奏结合起来，通过声音的变化来增强插图所传达的情感。
例如，可以播放与插图内容相关的音乐，让学生在轻松的气氛中进行讨论。
实例：展示一个描绘秋天丰收场景的插图，同时播放舒缓的秋天音乐，引导学生感受秋天的宁静与丰饶，进而讨论与之相关的诗词和文学作品。
总结在小学语文课堂中，插图是教学的一把得力工具。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中，课文插图的有效使用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
本文将从插图的选择、插图的设计和插图的应用等方面来谈论小学语文教学中课文插图的有效使用。
一、选择合适的插图
在小学语文教学中，选择合适的插图非常重要。
插图应当与课文内容相符合。
插图要能够真实地展现故事情节和人物形象，使学生更容易地理解故事情节和人物性格。
插图的内容应当具有一定的教育意义。
插图不仅仅要漂亮，更要能够引起学生的思考，激发学生对课文的深入理解。
插图的风格应当符合学生的审美观念。
插图要符合学生的审美需求，使学生愿意仔细观察，帮助学生建立良好的审美观。
二、设计精美的插图
设计精美的插图是课文教学中的一项重要工作。
插图必须要符合学生的审美观念，才能引起学生的兴趣和注意。
在设计插图时，可以适当地运用一些文学之美，比如比喻、象征等手法，使插图更具有教育意义。
在设计插图时，也要注重细节的处理，比如人物的表情、动作、服饰等，细致地描绘每一个细节，使插图更生动更真实。
三、插图的应用
在小学语文教学中，插图的应用也是非常关键的。
在课文教学中，老师可以根据课文内容适时地展示插图，让学生通过插画更直观地了解课文内容，进一步促进学生对课文的理解和记忆。
老师还可以采用“导读式”展示插图，通过解读和讲解插图内容，引导学生对插图进行深入思考，提高学生的文学鉴赏能力。
在学生课外阅读时，也可以通过在课本上插图，激发学生的阅读兴趣，增加学生对课文的阅读欲望。
如何在教学中充分发挥课文插图的作用
如何在教学中充分发挥课文插图的作用一、引导学生读图、看图、赏图,培养学生的观察力、理解力和想象力这是对教材插图的最基本运用。
教师可以把这一步放在课前“热身”或导入上,让学生在通过课文插图获得对教材直观而形象的感性认识基础之上,初步了解课文内容。
通过看图,培养观察力。
罗丹曾经说过:“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”在教学中,观察对于学生来说是特别重要的。
插图虽然所占篇幅很小,却能牵动整个文章的内容。
在指导学生观察插图时,可以有意识地教给学生观察的方法,培养学生观察的习惯,并且要提醒学生注意观察的顺序、主次以及画面上的细节等等。
通过读图,培养理解力。
利用插图理解文字内容是课文插图最直接的作用,它可以帮助学生在理解课文内容的过程中化抽象的语言为形象的画面,直观地帮助学生理解词句的意思。
比如在教学《小池》这首古诗时,先指导学生看图,思考:这是一个什么样的小娃娃?他去干什么了?他心里高兴吗?小艇过后,水面上出现了什么?小娃娃知道吗?大诗人白居易看到这一幕后,被小娃娃的淳朴可爱所感动,于是就写下了《小池》这首诗。
诗人是怎么写这个小娃娃的?课上到这儿,学生的好奇心已经被充分调动起来,注意力也就自然而然地集中到诗句上来了。
教学难点也得到了突破。
这样把图与文结合起来学习,教师教得轻松,学生也会学得愉快。
通过赏图,培养想象力。
马克思说过:“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”没有想象力,不可能打破常规,只有想出常人想不出的东西,才可能干出常人干不出的事情。
课文中的插图是静止不动的形态,是无声的,但是我们可以让学生通过读图、看图、赏图,展开想象的翅膀,为课文的情节添枝加叶,从而培养学生的想象力。
二、充分利用好课文插图,使课堂多趣味、多信息,从而提高学生的学习兴趣有些课文中的插图,课文中没有写明白,这是编者为教学课文留下的一个空白点,但插图中仿佛有所表现,这就像一篇无字书,教师只有巧妙地引导学生仔细观察,设身处地地想象,才能很好地将图中的事还原。
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第十三届全国基础教育课程改革征文大赛
论文类别：小学语文
如何用好课文中的插图
摘要：小学语文课本中绝大多数课文均配有插图。
我们在教学这一类文章时，如何充分发挥插图应有的作用，成为我们不可回避，必须研究的一个问题。
图的直观、形象、生动，可以有效辅助学生体会文本，加深理解。
但若忽视插图或看图不得法，则会白白浪费这一媒体资源。
通过有序看图、看说结合、把握看图时机、自配插图等手段，将使这一形象生动的资源得到充分利用，同时又回归文本，提升学生语文素养。
关键词：看图得法；有序看图；看说结合；看图时机；宜迟不宜早；自配插图。
在人教版义务教育课程标准实验教科书的小学语文课本中，一年级上册共有课文20篇，每篇课文均配有插图；二年级上册共有课文34篇，每篇均有插图；三年级上册共有课文32篇，同一样每一篇都配有插图……由此可见，配图是小学语文课本中很重要的一种形式。
这些与课文内容紧密相关的插图生动、形象、直观、简明地描述了课文主要内容。
结合文字，学生很容易就弄明白了课文的内容。
因此，学生在学习这类文章时，往往会更有兴趣，而插图就是激励他们学习动机的兴趣点之一，我们不应该忽视插图的存在。
如何才能有效地利用这些图形资源，更好地为课堂教学服务，提升教学质量，提高学生的语文素养呢？这里谈谈我的一些浅见。
一、看图得法——有序看图，看说结合
在指导孩子看图时，应该教给孩子看图的方法，同时还要在教学过程中，渗透看图和说话的整合训练，也即说图。
（一）有序看图
看图不得法的学生，在看图时，往往是只看自己最感兴趣的部分，而且不讲顺序，杂乱无章地看。
这种看图方法，将导致学生在有意无意之间，就忽略掉图中的细节甚至重要部分，也就降低了看图的效果。
可以采用以下方式，进行有序看图。
1.按方位顺序看图。
可以按照从左到右或者从右到左、从上到下、从远到近之类的顺序，有序地
观察插图。
比如，在学习三年级上册第6课《小摄影师》一文时，就可以按照从左到右或者从右到左的顺序来观察：图上左边的画是人物是高尔基，他手里正拿着一张报纸，右边画了一个小男孩，他正在摆弄一架照相机……按照这样的顺序，学生很容易就把图上的内容看得一清二楚。
2.按文中景物出现的先后顺序看图。
比如，在学习三年级上册第9课古诗《夜书所见》时，就适合按照诗句中景物出现的先后顺序来观察插图：读第一句“萧萧梧叶送寒声”时，仔细观察图上的“梧桐树”；读第二句“江上秋风动客情”时，观察图上的“江”……
无论哪种方式，只要有了顺序，就有了方向，就不容易遗漏，从而避免看漏，或者看了过后仍然云里雾里，不明所以的情形。
（二）看说结合
光看图，还只是停留在表面的肤浅体验上，为了加深理解，可以让孩子说一说图上的内容，而说图也是有方法的。
1.说图的顺序。
在孩子了解了基本的看图方法以后，就可以尝试进行说图的练习。
说图时，一般按照看图的顺序进行，也即：先看到什么，就先说什么；是按从左到右顺序看了，就按从左到右的顺序来说。
2.抓住特征表达。
在最开始的说图过程中，常常会听到学生这样说：“这个人是高尔基，那个人是小摄像师。
”我认为，说图时应当尽量少用“这、那”之类的指示代词，而应当抓住被描述对象的特征来表达。
仍以《小摄影师》一文为例，为了表达哪个人是高尔基，哪个是小摄影师，我们可以这样说：图上左边的人是高尔基；图上有胡子的是高尔基；图上坐着的人是高尔基；图上拿着报纸的是高尔基；图上年纪大的人是高尔基……对于高尔基的描述，我们能轻易找到这么多种不同的说法，而每一种说法，都有一个共同点：那就是抓住了高尔基在图画上的某个特点进行描述。
通过说图练习，不仅可以训练了孩子的观察能力、口头表达能力，也加深孩子对文本的理解。
二、看图时机——宜迟不宜早
笔者认为，无论插图多么精美，又或者多么传神，多么契合文本内容，但它终究不能代替文字符号。
而语文这门学科，字才是重中之重，文之根本。
我们应该让孩子多通过对文本的反复诵读、思考、讨论、体会等方式，先最大程度地加深孩子对文本的体验。
而这种对文本的体验，是看图所不能代替的，故看图可适当少一些、晚一些，把更多、更早的时间用来阅读文本，体验文本，因而看图宜迟不宜早，此为其一。
其二，图会在某种程度上给孩子造成思维定式，约束其想像空间。
虽然图片具有生动、形象、简明扼要等诸多优点，但只要图片一出来，孩子们就会不自觉地认为“哦，原来香港这样的。
”（小学语文三年级上册《香港，璀璨的明珠》）也许我们未曾注意到，图出现的一刹那，带来的是瞬间的惊艳，而扼杀的却是无限的想像！这正是插图的“副作用”。
如果我们能把握住时机，有意识地少看、晚看一会儿，把更多的时间留给孩子去想像，只有在最真正需要看图的时候才引导孩子去看，那孩子们的想像力会得到更大程度的提升。
三、发挥想像——自配插图
正是由于插图无意识的“副作用”，在一定程度上禁锢了孩子们的想像空间，我们更应该努力打破这一禁锢，还给孩子们天马行空的创意。
我们可以在教学中设计“自配插图”环节。
让学生根据自己对文本的理解，画一画他们心中认为最贴近文本的插图。
我在教学《赵州桥》一文时，就让学生根据文字的描述，画一画“你眼中的赵州桥”。
虽然学生们还是会受到了教材中插图先入为主的影响，但仍旧在一定程度上发挥出各自的创意。
这个世界，一成不变的东西已经太多，缺少的不正是天马行空的大胆想像和创新吗？看着他们的画作，我忍不住在课堂上为他们大声点赞。
图是为文服务的，它只是一个辅助。
采用看图，说图，画图的方式教学，不过是为了更加轻松地理解文本。
语文教学最终还得回归到文章本身，它需要采用多种形式，多条渠道，多个角度去加深学生对文本的体验，以提升学生语文素养为终极目的，这才是语文教学之根本。
参考文献：
[1] 吴玲.浅谈看图学文教学中学生能力和素养的培养[J].都市家教月刊，2012（06）（147-147）
[2] 王淑范. 浅谈聋校新教材的看图学文教学[J].现代特殊教育，1999（09）（29-30）。