教育学第四章 习题含答案

第四章教师与学生练习题

一、选择题

1、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D ）

A、《教师资格条例》

B、《教师资格认定的过渡办法》

C、《教师资格条例》实施办法

D、《中华人民共和国教师法》

2、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( A )特点。

A、示范性

B、复杂性

C、创造性

D、劳动方式个体性

3、教师的工作目的和使命是（C ）

A、热爱教育事业

B、热爱学生

C、教书育人

D、创新开拓

4、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ B ）素养。

A、教育理论知识

B、崇高的职业道德

C、文化学科知识

D、具备相应的专业知识

5、教师的地位一般是指教师的（ A ）

A、社会地位

B、经济地位

C、文化地位

D、政治地位

6、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（ C ）

A、示范者角色

B、授业解惑者角色

C、传道者角色

D、研究者角色

7、具有先进的教学理念属于教师的（ C ）

A、职业首先素养

B、能力素养

C、教育专业素养

D、心理素养

8、在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（ B ）

A、知识的传授者

B、平等中的首席

C、教学的组织者

D、行为的示范者

9、现代师生关系的核心是（ C ）

A、以诚相待

B、互助互惠

C、民主平等

D、和谐亲密

10、下面哪种表现说明罗森塔尔效应（ B ）

A、老师让背书，学生们认真地背书

B、老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了

C、学生犯了错误，老师批评了他

D、老师穿的很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师

11、学生具有发展的可能性和( D )

A、潜在性

B、现实性

C、特殊性

D、可塑性

12、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( B )

A、《学记》

B、《师说》

C、《论语》

D、《春秋》

13、人们常说：“教学有法、而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是（ C ）

A、良好的语言表达能力

B、较强的组织能力

C、创造能力

D、观察能力

二、判断题

1、从狭义来看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。（√）

2、在中国古代，教师职业就已经有了确定的从业标准。（×）

3、教师的劳动对象与生产劳动的对象没有质的区别。（×）

4、教师的教育专业素养包括教师要具有先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。（√）

5、良好师生关系的建立、维系和发展是教育教学活动取得成功的必要保证。（√）

6、良好师生关系的建立只需要老师努力就可以达到。（×）

7、衡量师生关系的好坏，主要是根据人际关系的基本品质进行判断的。（√）

8、师生之间的心理关系对教育活动没有多大的影响。（×）

9、具备《教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获得教师资格，必须通过国家教师资格考试。（×）

10、中小学生，尤其低年级学生，正处在各种倾向性形成的过程中，而他们又很缺乏判断和选择能力，因此，教育中就应严格地控制他们的所作所为。（×）

三、论述题

1、请结合实际论述教师的职业道德素质。

《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）将教师的职业道德素质定义为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。在当前高速发展的信息化社会中，学生每时每刻都在接受新的信息，与此同时，教师自然也应当不断接受再学习，丰富知识，树立终身学习的信念。

2、师生关系有什么重要意义？该如何建立良好的师生关系？

良好的师生关系是教育活动取得成功的必要保证；是影响教师和学生学校生活质量的重要因素；良好的师生关系本身具有直接的教育意义。

师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占

有重要地位，起着主导作用。所以要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱、尊重学生，公平对待学生；（4）主动与学生沟通，善于与学生交往；（5）努力提高自我修养，健全人格。

四、材料分析题

1、一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。

请运用学过的教育学知识来分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？

该案例中教师表现出的行为，从课程、教学原理的角度分析，存在以下问题：

（1）教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊。

（2）教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威。

（3）教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。

建议处理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教学的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展。

2、上课铃响后，某班主任刚准备上课，发现有几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进教室，于是大声斥责说：“某某，你是体育委员，这个头带得好，请欣赏一下尊容，那德性！”不料，学生不服气地嘀咕了一声，老师问：“我说错了吗？”学生的声音一下子提高了八度：“什么德性？老师怎么骂人！”学生的反诘让老师大为难堪。为了保住面子，老师放慢了语速，老师加重了语气说：“今天你违反了中学生行为规范中不得和老师顶嘴这一条，今天你带的是什么头？扮演了什么角色？你必须在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！”然后不容分辨，又把其他几个学生训斥一通，接着宣布上课。

结合上述案例，请从新型师生关系的角度，谈谈你对我们的学校教育中上述司空见惯的事件的看法。

在传统的教育观念中，师生之间是给予和接受、权威和服从的关系。其特点是教师与学生在人格上是不平等的，本案例中班主任老师就是持这种观点。他认为教师可以批评、训斥、惩罚学生，学生不能对教师提出意见或表示不满。当老师感到学生不听话或冒犯自己时，轻则“批评教育”，重则对学生实施体罚或变相体罚，之所以这样做，一般都是出于教育的目