护理教学的基本方法

第八章 护理教学的方法与媒体
甘肃中医学院护理学院
.
教学内容
第一节 护理教学方法
教学方法概述 护理教学方法的分类 护理教学的基本方法 现代护理教学法 护理教学方法的选择与运用
.
教学目标
识记： 1. 能正确陈述常用护理教学方法的分类、作用
特点及运用的基本要求； 2. 能正确列出选择护理教学方法的依据。
讨论结束做好小结
避免直接对观点做出判断
.
讨论法的使用
选择好讨论的主题
效度：即安排的讨论要切合课堂教学内容，直接为教 学服务；
难度：即讨论的主题要难易适中，既不要因为太难使 学生无话可说，也不要因为太易使学生不屑于说；
新颖度：即讨论的主题要新颖不落俗套，让学生跃跃 欲试；
热度：要求讨论的主题或是社会热点问题，或是学生 普遍关注的问题。
.
❖优点
☺ 激发学生的思维活动 ☺变学生被动学习为主动学习 ☺了解学生学习能力 ☺及时获取学生学习的反馈 ☺学生学习到探究问题的一般思路和方法
❖缺点
耗时较多 难于控制
.
运用的基本要求
谈话前，教师应精心设计问题
问题的设计是运用谈话法的关键 以教学目标为指引 以教学内容为依据 既包括基本概念、基本原理，也涵盖重点难点 具有启发性 考虑学生的学习能力
是指通过教师和学生口头语言活动以及学生 独立阅读书面语言为主的教学方法。
讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法
.
以直观知觉为主的教学方法
指教师通过对实物或直观教具的演示、组 织教学性参观等使学生学习知识，形成正确认 识的一类教学方法，具有形象性、具体性、真 实性等特点。
演示法 参观法
.
以实际训练为主的教学方法
形成技能、行为习惯和发展学生实际运 用知识的能力为主的一类教学方法。
实验法 练习法 实习作业法
.
以陶冶为主的教学方法
教师根据教学要求，有计划地使学生处于 一种类似真实的活动情景中，利用其中的教育因 素综合地对学生施加影响的一类教学方法。
角色扮演法 情景教学法 游戏法
.
护理教学的基本方法
讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 演示法
.
讲授法
❖适用范围 教师
适合于充满自信、思路清晰，又能驾驭语言 技巧的教师。
环境
适合于规模较大的班级。
.
讲授法
（三）
（四） 语无言害技巧 （二）
非语言行为
科学性
（五） 理论联系实际
（一） 目的性
（六） 启迪性
运用要求
（七） 系统性
.
谈话法
定义
又称问答法、提问法，是教师根据学 生已有的知识和经验提出新的问题，引导学 生积极思考，通过师生之间的问答，得出结 论，获得知识和发展智力的教学方法。
.
具体方式
教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行 的谈话
这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高 传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业， 或明确学习的重点。也称讲授谈Biblioteka Baidu法。
.
谈论法
定义
学生在教师指导下，通过集体（小组 或全班）的组织形式，围绕某个题目，发表 自己的看法，从而相互启发，搞清问题的一 种教学方法。
.
运用的基本要求
谈话中，教师要善于组织谈话过程
谈话围绕谈话题目、线索和关键问题 提问面向全体学生 选择不同性质、不同难度的问题 谈话节奏适当 鼓励学生
.
运用的基本要求
谈话结束后，教师应进行小结
概括问题的正确答案 澄清谈话中的迷糊观点 扩展介绍 指出谈话过程中的优缺点
.
具体方式
.
教学方法概述
定义
教学方法是教师和学生为完成一定的教 学任务在共同活动中所采用的教学方式、途 径和手段的总称。 包括教师教的方法和学生学的方法
.
制约因素
1. 教学目的 2. 教学内容 3. 学生的认知规律
教学方法具有一定的历史传承性
.
护理教学方法的分类
以学生认识活动的不同形态为分类依据
以语言传递为主的教学方法
参观法 实验法 练习法 角色扮演法
.
讲授法
定义
又称“口述教学法”，是指教师运用 口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行 教育教学的方法。
讲授法是护理教学中最基本的教学方法！
.
讲授法
种类 讲述 表述事实、知识，解决“是什么”的问题 讲解 分析论证问题，解决“为什么”的问题 讲演 采用报告形式，兼有“述”和“解”的作用
.
讨论法的使用
把握好讨论的时机
教师在教案中预先设计的必经程序，前阶段教学已为 讨论作了充分的铺垫，学生经过讨论能对教学内容有 更深刻的认识；
教学过程中有学生提出问题，教师认为让学生讨论比 自己直接讲出更好时；
.
《论语》
儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子 编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔 子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦 理思想、道德观念及教育原则等。
“苏格拉底方法”
指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生 所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩 论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自 己最后得出正确答案的方法。
.
❖优点
☺ 有助于学生独立思考和学习 ☺ 增进师生交流和了解 ☺培养学生思维能力和语言表达能力 ☺增强运用理论知识解决实际问题的能力
❖缺点
耗时较多 难于控制 低能力学生易处于被动地位
.
运用的基本要求
讨论前做好准备
教师确定讨论题目和具体要求 预先拟定讨论的提纲
讨论中做好组织引导
每个讨论组有组长 教师扮演好协调者的角色
.
讲授法
❖优点
☺ 教学效率高 ☺成本低 ☺通用性强 ☺能寓思想教育于讲授之中
❖缺点
单向的信息传输方式 学生无法直接体验知识 讲授对记忆的影响较差.
讲授法
❖适用范围 教材内容
最适宜于教与事实有关的知识，也适合于抽象 程度高、学科内容复杂的课程。
讲授对象
需要给予更多指导的学生prefer to灵活的学生 低年级学生prefer to高年级学生
为传授新知识而进行的谈话
一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连 贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经 验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的 思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发 式谈话法。
.
具体方式
为巩固知识或检查知识而进行的谈话
根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通 过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固 或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。