《教育学基础》期末复习资料
教育学基础 复习资料
教育学基础复习资料教育学基础复习资料教育学是一门研究教育现象、教育理论和教育实践的学科，是培养教育工作者的基础课程之一。
对于学习教育学的学生来说，复习资料是非常重要的学习工具，它可以帮助我们系统地回顾和巩固所学的知识，为考试做好充分准备。
本文将为大家提供一些教育学基础的复习资料。
一、教育学的定义和发展教育学是研究教育现象和教育活动的学科，它涉及教育的目标、内容、方法和评价等方面。
教育学的发展可以追溯到古代，但作为一门独立的学科，它的形成和发展主要发生在现代。
在现代，教育学逐渐形成了一套完整的理论体系和研究方法，为教育实践提供了理论指导。
二、教育学的主要理论教育学的理论主要包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教育评价论等。
教育目标论研究教育的目标和价值取向，包括个体发展目标、社会发展目标和国家发展目标等。
教育内容论研究教育的内容和教育的知识体系，包括学科知识、综合素质和核心素养等。
教育方法论研究教育的方法和教育的实施策略，包括教学方法、教学手段和教学模式等。
教育评价论研究教育的评价和教育的质量保证，包括评价标准、评价方法和评价体系等。
三、教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究和理论研究两种。
实证研究是通过实证数据和统计分析来研究教育现象和教育问题的方法，它可以提供客观的事实和证据，为教育实践提供科学依据。
理论研究是通过理论分析和逻辑推理来研究教育理论和教育原理的方法，它可以提供理论框架和概念模型，为教育实践提供理论指导。
四、教育学的应用领域教育学的应用领域非常广泛，包括教育管理、教育评价、教育咨询、教育研究等。
教育管理是研究教育组织和教育管理的学科，它关注教育管理的理论和实践，包括教育领导、学校管理和教育政策等。
教育评价是研究教育评价和教育质量保证的学科，它关注教育评价的理论和方法，包括教育评估、教育标准和教育质量评价等。
教育咨询是为教育工作者提供咨询和培训的专业服务，它关注教育咨询的理论和实践，包括教育咨询师的角色和技能等。
《教育学基础》复习资料
《教育学基础》复习资料第一章教育学基础1、狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会或阶级所需要的人的活动。
32、教育的三种基本要求：教育者、学习者、教育影响。
53、三要素之间的关系：既相互獐，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
没有教育者，教育活动就可能展开，学习者也不可以得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图，再好的发展目标也都无法实现。
74、广义的教育包括：家庭教育、学校教育、社会教育。
85、论述教育的起源？有四种代表性观点：1）神话起源学：认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的。
2）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
3）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
10-116、教育的历史发展过程：农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育。
11-127、信息社会教育的主要特征：学校将发生一系变革，教育的功能将进一步得到全面理解，教育的国际华与教育的本土华趋势都非常明显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
13-158、马克思主义教育学的基本观点：教育是一种社会历史现象，在阶段社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必须引起教育形式和内容的改变；现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；现代教育与现代化生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的惟一方法；在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性并反作用于它们，对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用；马克思列宁主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。
教育学基础复习资料
教育学基础复习资料
教育学是一门研究人类学习的学科，它不仅涉及到学习的理论和实践，而且也涉及到社会、文化和政治等多个领域。
因此，要掌握教育学基础知识，需要复习大量相关资料。
复习教育学基础知识首先要熟悉它的定义，例如根据国际教育科学学会的定义，教育学是研究人类的学习行为的一种学科，它研究的目的是探索教育过程中社会、文化和政治因素如何影响学习过程。
其次，要理解教育学范畴内的不同概念，例如协商学习、解构主义、人本教育理论等。
它们不仅为学习提供理论框架和多元选择，而且有助于深入了解教育过程中如何影响学习。
再者，要学习教育学基础知识，还要学习基础理论和研究方法，这些理论和研究方法包括行为主义、认知论和社会学研究等。
了解这些理论和研究方法，有助于了解教育学相关研究和实践过程。
此外，学习教育学基础知识还要关注教育实践，包括教学设计、诊断评价、学习管理等方面。
学习这些实践，可以使用者深入了解教育学的研究和实践内容，从而更好地指导教育实践。
最后，要学习教育学基础知识，还要学习教育行政、教育政策以及全球教育等方面的知识。
学习这些知识，可以让用户了解教育的现状和发展趋势，从而准确地实施教育管理和政策制定。
以上就是教育学基础复习资料的大概内容，它涵盖了教育学的理论、概念、研究方法、教育实践以及教育行政和政策等多个领域。
需要提醒用户，在学习教育学基础知识时，要加强针对性，多复习具体
发展技术和实践案例，从而更加全面地掌握教育学基础知识。
教育学基础复习整理(一)
教育学基础复习整理(一)一、教育概述1. 教育的定义教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在培养人的全面发展，提高人的素质，促进个体和社会的进步。
2. 教育的要素（1）教育者：指在教育活动中有意识地引导、促进和评价学习者身心发展的人。
（2）学习者：指在教育活动中接受教育的人，是教育的对象。
（3）教育内容：包括知识、技能、价值观、道德规范等。
（4）教育方法：为达到教育目的，教育者采用的方式、手段和途径。
（5）教育环境：包括物质环境和文化环境。
3. 教育的目的教育的根本目的是培养全面发展的人，包括德、智、体、美等方面的发展。
二、教育的历史发展1. 古代教育古代教育以儒家教育为代表，注重道德教育、礼仪教育和文化知识教育。
2. 近代教育近代教育以西方教育为代表，强调科学知识的学习，提倡教育民主、平等。
3. 现代教育现代教育呈现出以下特点：终身教育、全民教育、素质教育、信息化教育、国际化教育。
4. 当代教育当代教育发展趋势：教育个性化、教育多样化、教育国际化、教育信息化、教育民主化。
三、教育的基本类型1. 按教育目的分类（1）普通教育：培养全面发展的人。
（2）职业教育：培养具有一定的职业技能和职业素质的人。
（3）特殊教育：针对特殊人群的教育，如残疾人教育、天才教育等。
2. 按教育阶段分类（1）学前教育：针对36岁儿童的教育。
（2）基础教育：包括小学、初中和高中阶段的教育。
（3）高等教育：包括大学本科、研究生阶段的教育。
3. 按教育形式分类（1）学校教育：在固定场所进行的有组织的教育。
（2）家庭教育：家庭成员之间的相互教育。
（3）社会教育：通过社会实践活动进行的教育。
四、教育的基本原则1. 科学性原则教育必须遵循科学性原则，以科学知识为指导，进行合理、有效的教育活动。
2. 主体性原则教育要充分发挥学习者的主体作用，调动学习者的积极性和主动性。
3. 发展性原则教育要关注学习者的发展，促进学习者的身心健康发展。
教育学基础题库(重点版)
《教育学基础》题库第一章教育与教育学一、填空题1、教育是指在一定社会背景下发生的促使 __________ 和__________ 的实践活动。
2、教育系统包括三个基本要素，即教育者、学习者、__________。
3、教育者是指能够在一定社会背景下促使__________的人。
4、教育者意味着一种________，而不是一种“实体”。
5、要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的有时与长处，最终形成 ________ 。
6、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是__________。
7．在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识的摹仿，是教育的_________起源说。
8、现代学校最早出现在________世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的。
9、工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合，教育的________日益突出。
10、我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是。
11、1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的人是。
12、从一定意义上说，决定教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低是教育者对学习者的把握程度。
二、单项选择题1、对“教育”定义的理解，下面描述正确的是…………………………………○○1一个顽皮的孩子偶然把手指放到火苗上被灼伤，获得有关知识的过程。
○2老母鸡带领小鸡找东西吃的活动。
○3“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而且是有目的的社会实践活动。
○4日常家庭生活中的“抚养”行为。
2、教育的三个基本要素指…………………………………………………○○1教育者，教育媒介，教育手段○2教育者，学习者，教育影响○3教育者，受教育者，教育影响○4教育者，学习者，教育内容3、在教育学史上，一般被认为是第一本教育学著作的是……………………○①洛克的《教育漫话》②夸美纽斯的《大教学论》③卢梭的《爱弥尔》④赫尔巴特的《普通教育学》4、赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的被认为第一本现代教育学著作是……………………………○○1《民主主义与教育》○2《教育漫话》○3《爱弥儿》○4《普通教育学》5、“生物的冲动是教育的主要动力”的观点属于……………………………○○1教育的神话起源说○2教育的心理起源说○3教育的生物起源说○4教育的交往起源说三、多项选择题1、从教育系统赖以运行的空间特性可以将教育形态划分为………………○○1家庭教育○2早期教育○3学校教育○4社会教育○5终身教育2、教育影响从形式上说，主要就是………………………………………………○○1教育手段○2教育方法○3教育内容○4教科书○5教育组织形式四、名词解释：1、教育2、教育影响五、简答题1、谈一谈你对教育要素中“教育者”的理解。
2024《教育学基础题库重点及解析答案》
2024《教育学基础题库重点及解析答案》一、选择题1. 下列哪个选项不是教育学的学科特点？A. 理论性与实践性相结合B. 科学性与艺术性相结合C. 系统性与发展性相结合D. 普遍性与历史性相结合答案：D解析：教育学的学科特点包括理论性与实践性相结合、科学性与艺术性相结合、系统性与发展性相结合。
普遍性与历史性相结合不是教育学的学科特点。
2. 下列哪个选项不是教育的基本形态？A. 家庭教育B. 学校教育C. 社会教育D. 自我教育答案：D解析：教育的基本形态包括家庭教育、学校教育、社会教育。
自我教育不属于教育的基本形态。
3. 下列哪个选项不是我国教育目的的基本精神？A. 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民B. 坚持教育为社会主义现代化建设服务C. 坚持教育与生产劳动相结合D. 坚持以学生为中心答案：D解析：我国教育目的的基本精神包括培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民、坚持教育为社会主义现代化建设服务、坚持教育与生产劳动相结合。
坚持以学生为中心不是我国教育目的的基本精神。
4. 下列哪个选项不是课程的主要类型？A. 学科课程B. 活动课程C. 综合课程D. 体验课程答案：D解析：课程的主要类型包括学科课程、活动课程、综合课程。
体验课程不是课程的主要类型。
5. 下列哪个选项不是我国新课程改革的基本理念？A. 为了每一个学生的发展B. 关注学生个体差异C. 倡导启发式教学D. 坚持全面发展答案：D解析：我国新课程改革的基本理念包括为了每一个学生的发展、关注学生个体差异、倡导启发式教学。
坚持全面发展不是我国新课程改革的基本理念。
二、填空题1. 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2. 教育的基本形态包括家庭教育、学校教育、社会教育。
3. 我国教育目的的基本精神包括培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民、坚持教育为社会主义现代化建设服务、坚持教育与生产劳动相结合。
教育学基础复习资料
教育学基础复习资料在现代社会中，教育已成为一个至关重要的领域，它涉及到许多方面，包括教学法、心理学、社会学和哲学等。
因此，在进行教育学基础的学习和复习时，需要掌握一定的知识点和技巧。
一、教学法教学法是教育学的重要分支之一。
在进行教学法的学习和复习时，需要掌握以下几点：1. 教学目标的设定和评估：在进行教学活动之前，需要明确教学目标，以此来确定教学内容、方法和评估标准。
2. 教学方法的选择和运用：不同的教学方法适用于不同的学习要求和情境。
在进行教学活动时，需要灵活运用多种教学方法，以便能够取得最佳的效果。
3. 课程设计和教学计划的制定：在进行教学活动之前，需要进行课程设计和教学计划的制定。
课程设计应该包括教学目标、教学内容、教学方法等方面，而教学计划应该包括时间安排、教材选择、教学评估等方面。
二、心理学心理学是教育学的另一个重要分支。
在进行心理学的学习和复习时，需要掌握以下几点：1. 学习过程和学习动机：学习能力和动机是学习成效的关键。
在进行教学活动时，需要充分理解和满足学生的学习需求，并为学生提供具有挑战性的学习环境。
2. 认知和发展过程：学生进行学习时，需要了解其认知和发展过程。
在教学活动中，需要根据学生的思维和发展水平，进行教学内容和方法的合理选择和设计。
3. 学生评估和指导：学生评估和指导是教学质量评估的重要组成部分。
在进行教学活动时，需要确保对学生进行全面和合理的评估，并为学生提供有效的指导和帮助。
三、社会学社会学是研究社会现象和社会关系的学科。
在进行社会学的学习和复习时，需要掌握以下几点：1. 社会结构和变迁：社会结构和变迁对教育活动有着直接的影响。
在进行教育活动时，需要了解和考虑社会结构和变迁对学生学习和生活的影响，并进行合理的教学设计和调整。
2. 社会文化背景和教学内容的匹配：教学内容需要与社会文化背景相匹配。
在进行教育活动时，需要根据学生的文化水平和社会文化背景，进行合理的教学内容选择和设计。
教育学基础复习整理2024
教育学基础复习整理2024一、导论1. 教育学的定义与功能教育学是研究教育现象和教育问题的科学，旨在揭示教育规律，指导教育实践。
教育学具有以下功能：解释教育现象、揭示教育规律、预测教育发展、指导教育实践、评价教育效果。
2. 教育学的发展历程（1）教育学的初创阶段：代表人物有夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等。
（2）教育学的独立阶段：代表人物有康德、赫尔巴特等。
（3）教育学的多样化阶段：20世纪初至今，教育学形成了多种流派，如实验教育学、文化教育学、批判教育学等。
二、教育与社会发展1. 教育与社会关系的理论基础（1）生产力理论：教育是生产力的重要组成部分，对生产力的发展具有促进作用。
（2）经济基础理论：教育是经济基础的一部分，受经济基础的制约，并为经济基础服务。
（3）文化理论：教育是文化的一部分，具有传递、保存、创新文化的功能。
2. 教育与社会发展的关系（1）教育与社会政治的关系：教育具有政治功能，为社会政治服务。
（2）教育与社会经济的关系：教育具有经济功能，推动社会经济发展。
（3）教育与社会文化的关系：教育具有文化功能，促进文化传承与创新。
三、教育与个体发展1. 个体发展的内涵个体发展是指个体在生理、心理、社会性等方面的全面发展。
2. 个体发展的规律（1）连续性与阶段性：个体发展是一个连续的过程，同时具有阶段性。
（2）定向性与可塑性：个体发展具有定向性，但同时也具有可塑性。
（3）不平衡性：个体在不同方面、不同阶段的发展速度和水平存在差异。
3. 教育与个体发展的关系（1）教育对个体发展的促进作用：教育通过传授知识、培养能力、塑造人格等方面促进个体发展。
（2）个体发展对教育的制约作用：个体发展水平、特点等制约教育的内容、方法、手段等。
四、教育目的与教育制度1. 教育目的（1）教育目的的定义：教育目的是教育活动的出发点和归宿，是对教育活动预期结果的设定。
（2）教育目的的类型：可以分为终极目的、阶段目的、具体目的等。
教育学基础复习资料
教育学基础一、名词解释：1、教育目的：教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
2、学校教育制度：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、校本课程：校本课程就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。
4、教学：教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
5、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
6、发现教学法：布鲁纳提出，又称假设法或探究法，认为教师在学生学习概念和原理时，不是将学习内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事例和问题，让学生思考独立探究，自行发现和掌握相应的原理和结论的一种方法。
7、教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
8、综合课程：又称“广域课程”、“统合课程”或“合成课程”，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。
它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础。
二、简答：1、简述实用主义教育学的基本观点：基本观点：（1）教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；（2）教育即学生个体经验继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他目的；（3）学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；（4）课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；（5）师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；（6）教学过程应重视学生自己的独立发展、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
教育学期末复习资料
教育学基础——期末复习资料第一章教育与教育学一、填空题1.从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的发展过程。
2.实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈。
3. 元教育学是以教育学本身作为研究对象的理论。
4.梅伊曼、拉伊是实验教育学流派的代表人物。
二、判断题1.从词源分析，中文中“教育”一词意思是上一代对下一代的培养（灌输），强调外塑。
(×)2.从词源上分析，西文中的“教育”一词含有“内发”、“启发”之意。
(√)3.自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。
(√)4.师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机灵，在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教育。
(×,6)5.纯粹的身体影响不能称之为教育。
(√,7)6.教人偷盗、教人诈骗、教人说谎，也是教育（教唆）。
(×,7)7.教育的显性功能是有目的实现的功能，隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。
(√)8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。
(√,23)9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。
(×,25-26)10.布鲁纳（布雷钦卡）是元教育学的代表人物。
(×,37)三、单项选择题1.教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿，是哪种教育起源论的观点？( B )A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论2. 教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点( C )A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论3. 教育的心理起源说的代表人物是( D )A.勒图尔诺B.达尔文C.沛西·能D.孟禄4.原始社会的教育处于( A )阶段。
A.非形式化教育B. 形式化教育C.制度化教育D.现代化教育5.奴隶社会、封建社会的教育处于( B )阶段。
A.非形式化教育B. 形式化教育C.制度化教育D.现代化教育6.将教育功能分为正向功能和负向功能的依据是( B )A.教育作用的对象B.教育作用的方向C.教育作用的呈现形式D.教育作用的内容7.( A )将教育功能分为显性和隐性两类。
教育学基础期末复习提纲
教育学基础期末复习提纲教育学基础名词解释名词解释：1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，具有历史性、社会性、文化性，在阶级社会里不可避免地有其阶级性。
从社会角度定义教育：(1)凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；（2）指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动；（3）指思想教育活动。
从个体角度定义教育：往往把教育等同于个体的学习或发展过程。
2、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
/是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
教育学主要来源于教育实践发展的客观需要。
它的产生和发展大致经历了萌芽时期、创立时期、发展时期三个大的历史阶段。
每个时期都除了一批代表人物和著作，熟悉这些人物和著作，掌握他们的代表性观点，有助于提高学习者的教育学修养。
3、教育要素：三个教育要素如教育者、学习者、教育影响的有机结合构成了一种社会实践系统，即为教育。
a)教育者：教育者是指能够在一定社会背景之下促使个体社会化和社会个性化活动的人，有明确的教育意图或教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命，具有必要的能够实现促使个体发展及社会发展任务或使命的知识。
b)学习者：学习者自身的特征：（1）不同的人有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有同样的理解和同样的理由；（2）不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；（3）不同的人在学习过程中所遭遇的问题或困难不同，因此进行有效学习所需要的帮助也不同；（4）不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。
c)教育影响：教育影响及教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
教育学基础复习资料
教育学基础复习资料一．名词解释教育：狭义：学校教育是由专门机构专职人员承担的目的明确，计划周密的以影响人的发展为直接目标的教育活动教育学：是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。
个体发展：是指在人的身上发生的向积极方面变化的过程，意向和社会素质的发展。
学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，反映各级各类学校教育内部的结构及其相互关系。
教学:是指在学校由教师的教和学生的学所组成的共同的双边活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下积极主动的学习和掌握系统的文化科学知识和基本技能，不断地提高自身素质的一种教育活动。
教师:狭义：是指在学校专门履行教育职责的人员社会本位论：指社会价值高于个人价值,个人的存在和发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
教育应当服务于社会的需要,教育目的应当根据社会的要求来确定。
教育的目的是把受教育者培养成符合社会准则的公民。
教育目的体系：一般由教育方针、教育目的、培养目标、课程目标、学段目标、单元教学目标和课时教学目标等构成。
在这个层次体系中，从上位层次的教育方针到下位层次的课时教学目标是一个逐步具体化的过程，反过来，从课时教学目标到教育方针是一个逐级达成的过程。
个体发展：是指在人的身上发生的向积极方面变化的过程，意向和社会素质的发展课堂教学：是指按年龄和程度把学生编成一定规模的教学班，教师根据各门学科课程标准规定的教学内容和教学时数，按照课表对全班学生进行同一进度的集体性的教学。
义务教育：也叫强迫教育，指依照法律规定适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的具有强制性质的国民基础教育。
课程：是指学生在校学习期间所学内容的总和及进程及安排。
二．填空选择中国教育史上一种特殊的教育形式书院。
学校教育诞生于奴隶社会，教学内容主要内容是“六艺”19世纪60年代起，德、英、美、法、日等国纷纷建立工科大学标志着近代大学教育的诞生. 癸卯学制是中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制。
《教育学基础》期末重点知识整理复习资料
第一章教育与教育学1.教育的含义广义的教育，是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要的目标的社会活动。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会（或阶级）的要求以及受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
2.教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响3.教育的基本形式家庭教育、学校教育和社会教育家庭教育特点：（1）启蒙性与长期性（2）全面性与渗透性（3）针对性和权威性学校教育的特点：（1）职能的专门性（2）组织的严密性（3）内容的系统性社会教育的特点：（1）对象的开放性（2）内容的多样性（3）媒介的多元化4.教育理念的含义及作用含义：所谓教育理念，就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法，是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。
作用：（1）反思与概括作用（2）导向与激励作用（3）创新作用5.当代主要的教育理念（1）终身教育理念【特征：终身性、整合性、民主性、灵活性】（2）全民教育理念【特征：差别平等、普及化】（3）素质教育理念【特征：全体性、全面性、基础性、发展性、主体性】6.教育学对教师专业发展的意义（简答或论述）（1）教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分（2）教育学有助于教育工作者教育自觉性的提升（3）教育学为反思性、研究性教师的成长奠定了基础第二章教育功能（上）1.教育功能的分类（1）个体功能与社会功能个体功能：是指教育对个体生存与发展的作用。
社会功能：是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。
（2）正向功能与负向功能正向功能：指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
负向功能：指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
（3）显性功能与隐性功能2.影响人类发展的基本因素及其作用（1）遗传因素首先，遗传素质是人类发展的物质基础和必要前提，它为个体发展提供了多种潜在的可能。
教育学基础(期末考试考点及整理)
《教育学基础》期末复习资料一、名词解释教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。
广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有讣划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。
狭义的教育主要指的是学校教育。
学校教育是山专职人员和专门机构承担的有LI 的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
教育学:是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学教育LI 的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。
广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。
其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。
教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展课程计划:是根据教育□的和不同层次、不同类型学校的培养LI标，山教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
学科课程:是根据各级各类学校培养口标和科学发展水平。
从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科口。
课程计划:课程计划是根据教育LI的和不同的层次，不同类型学校的培养口标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。
它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年、学周的编制。
课程标准：是对希望在小期间应形成的特定知识、技能和形态的非常清晰明确的阐述。
课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。
课程标准关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求，而不是最高的要求。
教育学基础复习资料
教育学基础复习资料教育学基础复习资料第一章1.在我国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。
2.教育这个子系统的三个基本要素是：教育者，学习者和教育影响。
3.教育的心理起源说，其代表人物是美国教育家孟禄。
孟禄认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
4.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
5.在教育学的创立过程中，夸美纽斯一生写了大量的教育论著，其中最著名的就是《大教学论》。
6.赫尔巴特，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。
7.英国哲学家洛克于1693年出版了《教育漫画》，提出了完整的绅士教育理论体系，对后世有比较大的影响。
8.马克思主义教育学马克思主义教育学包括两部分内容：一部分是马克思、恩格斯以及其他马克思主义的经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想；另一部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理（包括教育原理）对现代教育一系列的研究结果。
其基本观点是：1.教育是一种社会历史现象，在阶段社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；2.教育起源于生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变3.现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展4.现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，而且也是培养全面发展的人的唯一方法5.在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用6.马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础，既要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方法来对待教育研究，又要坚信教育现象是有规律可循的，否则就会陷入到不可知论和相对论的泥坑中去。
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《教育学基础》期末复习笔记第一章教育与教育学1.教育的定义（名）（1）从社会的角度定义。
有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
（2）从个体的角度定义。
教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
出发点是“学习”和“学习者”。
准确的定义：教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2.(填空)教育这个子系统包括三种基本要素：“教育者”“学习者”“教育影响”。
3.教育的形态（简答）（一）非制度化的教育与制度化的教育（根据教育系统自身形式化的程度）非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
（二）家庭教育、学校教育与社会教育（根据教育系统赖以运行的场所或空间标准）（三）农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育（根据教育系统赖以运行的时间标准）4.教育的劳动起源说（社会起源说）教育起源于生产劳动。
它是马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。
主要内容：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。
教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。
5..工业社会的教育特征（简答) 农业社会3、信息社会4a、现代学校的出现和发展b、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出c、教育的公共性日益突出d、教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
6.定义（任务）：教育学是研究教育现象、分析教育问题、揭示教育规律的科学。
7..（填空）（1）中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品《大学》、《师说》等（2）西方：苏格拉底“产婆术”亚里士多德《政治论》柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等（3）英培根“近代实验科学的鼻祖”提出了归纳法；最先提出教育学这个概念的；首次把“教育学“作为一门独立科学提出。
（4）.捷克17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作，○1提出了泛智教育思想，○2系统地提出了教育目的论、方法论、教育原则、课程与教学论、德育论等理论思想，他首次提出班级授课制。
○3、不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。
（5）德赫尔巴特“现代教育学之父”或”科学教育学的奠基人”（6）《普通教育学》——第一本现代教育学著作，不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础即心理学和哲学。
创办了第一个教育科学研究所和实验学校（7）.英国洛克的《教育漫画》提出完整的绅士教育理论体系、白板说（8）.法国卢梭《爱弥尔》表达了资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达（9）.瑞士裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》，把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力。
（当前教育学的问题）1/2/3/4/58.教育学的价值（简答）一、反思日常教育经验二、科学解释教育问题三、沟通教育理论与实践（一）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛（二）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野（三）养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念（四）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力第二章教育功能1.（名）教育功能——教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2.教育功能的类型(4、保守和超越功能）①从作用对象看，可分为个体功能和社会功能个体功能（本体功能或固有功能）社会功能（工具功能或派生功能）③从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能3..教育的个体功能（是现代社会的产物）（简答）(1)教育对个体发展的促进功能（正向功能）①教育促进个体社会化的功能a促进个体思想意识社会化b促进个体行为社会化c培养个体的职业意识和角色②教育促进个体个性化的功能a促进人的主题意识的形成和主体能力的发展b促进个体差异的充分发展，形成人的独特性c开发人的创造性，促进个体价值的实现(2)教育的个体谋生和享用功能（正向功能）①教育的个体谋生功能————是成“才”的教育，是成“人”的教育a通过个体社会化，个体可以获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，在进入社会生活时能尽快地适应新环境。
b传授“何以为生”的本领，教学生“学会生存”。
个体把教育当作一种生存的手段和工具。
②教育的个体享用功能a人的成长必须接受教育。
教育教人“成为人”。
b受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。
在这个过程中，教育知识的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。
一个人受到的教育越多，就越能体现自己的意志自由。
(3)教育对个体发展的负向功能（负向功能）①过重的学业负担，摧残学生的身心健康，造成了学生体质的普遍下降和心里问题的大量出现。
②学校管理模式，对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性发挥和创造性培养。
③教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。
因此，应克服和矫正教育对个体发展的负向功能，要做到：首先，关键是树立“以人为本”的教育理念。
其次，要改革不合理的教育制度，如整齐划一的管理制度、扭曲的考试制度等，尊重学生的差异，为学生的个性发展创造条件。
再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。
4.教育的社会功能————教育对其他社会子系统的作用(1)教育改善人口质量，提高民族素质(2)教育促进文化延续和发展（4）(3)教育促进经济发展（3）(4)教育促进政治民主化（3）(5)教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展————对人与自然的关系（6）教育对社会的负向功能①教育功能取向的确立社会本位认为，社会的价值高于个人的价值，教育要根据社会的要求，培养社会需要的工具人。
个人本位认为，个人的价值高于社会的价值，教育就是要根据人身心发展的要求，促进人自由和谐的发展。
第三章教育目的（重点章）1.教育目的及其质的规定性①教育目的的内涵（名）（备注特点1/2）教育目的——即教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果。
反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
整体教育意欲达到的根本所在。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向性作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。
它不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。
②我国的“教育方针”：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务必须同生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面和谐发展的建设者和接班人”。
2.教育目的的基本类型①根据教育目的自身实践的特点看，分为价值性教育目的和功用性教育目的。
（名）价值性目的：教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的,内含对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反映教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。
（名）功用性目的：教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预期的结果。
内含对人的功用性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。
②从教育目的要求的特点看，分为终级性教育目的和发展性教育目的（名）终级性教育目的：也称理想的教育目的，是指具有终级结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上要最终实现的结果，它蕴含着人发展的那种最为理想的要求，具有“完人”的性质。
（名）发展性教育目的：也称现实的教育目的，是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期，不同阶段前后具有衔接性的各种要求。
前者是后者的根本依据，后者是前者的具体体现。
③从被实际所重视的程度看，分为正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的④从教育发展史上，把教育目的区分为内在目的和外在目的。
3.教育目的的功能：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。
（简答）①对教育活动的定向功能a.对教育社会性质的定向作用；b.对人培养的定向作用；c.对课程选择及其建设的定向作用；d.对教师教学方向的定向作用。
②对教育活动的调控功能借助三种方式进行：确定价值的方式；标准的方式；目标的方式；调控对象：教育工作者（教育观念和教育行为）受教育者（对学生的外部调控和学生的自我控制）③对教育活动的评价功能a对价值变异情况的判断与评价b对教育效果的评价三个功能相互联系、综合体现。
定向功能伴随评价功能和调控功能而发挥；调控功能的发挥需要以定向功能和评价功能为依据；评价功能的发挥凭借定向功能。
4.教育目的选择与确立（含义、依据1/2）教育目的价值取向：对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。
①特点：a、教育价值在于满足人的个性发展及需要b、教育目的根本在于促使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；c、教育目的的选择应依据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”。
在历史发展过程中，表现不尽相同。
不同历史发展阶段，各种人本位的价值取向背景和针对性有所不同，在对待人与社会的关系上，人本位的价值取向在态度上，具有对立与非对立之分，激进与非激进之别。
评价：优点：a、高扬人的个性自由解放的旗帜，打破了宗教神学和封建专职对人的束缚，促进了人的解放，使教育回归人间。
b、提升人的价值和地位缺点：带有历史唯心主义色彩，具有片面性。
激进的人本位无视人发展的社会要求和社会需求，甚至把满足人的需要和满足社会的需要对立起来，导致个性、自由和个人主义的绝对化。
②19世纪到20世纪鼎盛时期。
有两种观点：a、基于人的社会化，适应社会需求来主张的涂尔干b、基于社会稳定或延续的重要性来主张的凯兴斯泰那评价：优：强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。
因为人的存在和发展是无法脱离社会的。
缺：过于强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化。
完全割裂了人与社会的关系。
5.我国的教育目的及精神实质①教育目的的精神实质4a社会主义是我国教育性质的根本所在（填空）明确了我国教育的社会主义方向b使受教育者德智体美等方面全面发展明确了我国人才培养的素质要求。
c注重提高全民族素质是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。