充分发挥教师在课堂教学中的主导作用(论文)
论教师在教学中的主导作用
论教师在教学中的主导作用【摘要】教学中要充分发挥教师的主导作用，使学生主动积极地掌握知识、发展智力、培养能力，形成科学的世界观与良好的道德品质。
【Abstract】In teaching, teachers’leading function must brought into play to make students learn knowledge actively, develop their brain, cultivate their ability and form the scientific world view and excellent morality and quality.【Keywords】Subjective trafficabilityIntelligenceCapabilityEncouragementElicitationHabit教学中充分发挥教师的主导作用，使学生主动自觉积极地学习掌握知识，发展智力、培养能力，形成科学的世界观与道德观。
教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的主动性，把教师的主导作用与学生的主动性相结合，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养学生自主学习能力。
有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
我国古代的学校教育，对教师在教学中的作用非常重视。
《学记》上说的尊师重道和“学者有四失，教者必知之”就是强调要发挥教师在教育教学中的主导作用。
传统的教学观也非常重视教师的主导作用，但“讲”不等于“做”，更不等于“做好”。
主导，主导，关键在“导”。
“导”就是启发引导。
可是往往在教学中一强调“主导作用”就变成了教师“主宰”一切，包办代替，几乎完全剥夺了学生的学习主动权。
课堂满堂灌，课外题海术，只讲知识，不讲获得知识的方法，甚至加班加点，占用学生的课余时间。
这样的“主导”就变成“主宰”了，是与教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则背道而驰的。
教学过程中要充分发挥教师的主导作用
教学过程中要充分发挥教师的主导作用首先，教师在教学过程中要充分发挥主导作用的理论基础是基于学生的学习特点和目标的，也体现了教师在教学中的专业性和责任性。
教师在教学中应该具有很高的专业能力，如教育和心理学知识的掌握，教学方法的熟练应用等。
在学生的学习过程中，教师可以采用不同的教学方法和策略、制定合理的学习任务和评价体系，来引导学生有效地学习和提高。
此外，教师在教学中还应该具有很高的责任性，要关心和关怀每个学生的学习情况，积极与学生沟通和交流，及时了解学生的学习需求和问题，并给予指导和帮助。
总之，教师的主导作用是建立在专业和责任的基础上的。
其次，在实践中，教师的主导作用主要体现在以下几个方面：1.教师设定学习目标和任务。
教师可以根据学生的学习特点和需求，制定适合学生的学习目标和任务，明确学习过程中需要达到的目标，并向学生明确传递这些目标和任务。
通过设定明确的学习目标和任务，有利于引导学生有一个明确的学习方向，提高学习效果。
2.教师选择教学方法和策略。
教师在教学中应该根据学生的学习特点和目标，选择合适的教学方法和策略。
有时可以采用讲授法，通过讲解和示范的方式进行教学；有时可以采用讨论和交流的方式，促进学生的主动参与和思考；有时可以采用探究和实践的方式，提高学生的实际操作能力。
通过选择合适的教学方法和策略，教师可以更好地引导学生学习和提高。
3.教师组织学习环境和资源。
教师可以为学生创造一个良好的学习环境，提供丰富的学习资源。
例如，可以准备适合教学内容的教材和教具，使学生能够更好地理解和掌握知识；可以利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容和引导学生学习；可以组织学生进行实践活动，提高学生的实际操作能力。
通过组织学习环境和资源，教师可以为学生提供更好的学习条件和支持。
4.教师评价和反馈学习成果。
教师在教学过程中，应该及时评价和反馈学生的学习成果。
通过评价和反馈，可以及时发现学生的问题和困惑，帮助学生进行自我反思和调整，提高学习效果。
充分发挥教师课堂主导作用,提高教育教学质量
充分发挥教师课堂主导作用，提高教育教学质量充分发挥教师课堂主导作用，提高教育教学质量教师作为教育教学的主体，其在课堂上的主导作用对于提高教育教学质量至关重要。
如何充分发挥教师这种主导作用，提高课堂效果，这是我们必须要思考的问题。
一、合理规划课程内容，确保课堂高质量教师是主导课堂的人，其不仅仅需要依照教学大纲制定认真备课，更需要根据学生的实际需求和课程重点设计合适的教学内容，以确保课堂的高质量。
教学内容的规划应首先考虑到学生的实际情况，分析学生的基本水平和能力水平，为此需要根据学生的个性化需求和不同群体的活动经验编写教材内容。
其次，我们应该把握教学重点和难点，制定合理的授课计划，并将其融入整个授课过程中，以解决学生真正关心的问题。
最后，教学内容要具有足够的时效性和实效性，应尽可能多地运用案例和实例、创新性的教学方式，使学生能够真正体验到课堂的价值。
在这个过程中，教师要掌握好授课节奏和氛围，要多尝试不同的授课方式和手段，尽最大的可能让学生参与其中。
加强活动设计，并有意识地建立与学生的互动，这样可以激发学生兴趣，提高课堂效果。
二、提高教育教学质量，注意语言表达教学语言的运用是课堂效果得以提高的重要措施。
教师应加强词汇和句子的规范化，注意表达方式的多样性，增强教学语言的可懂性和生动性。
首先，教师在授课过程中应该注意规范授课语言的运用，注重措辞、词汇精准，并且避免一些口头禅和俚语的表达。
其次，教师应该增加语言表达的生动性，采用多种语言技巧，如比喻、拟人、对比等，来使语言更富生动性和感染力。
最后，教师应该注重言语的规范化和措辞的适度，语言表达要清晰、简洁，避免使用歧义或过于模糊的表达方式。
三、积极倡导学生参与及探究式学习教师可以通过培养学生的探究意识、激发他们的独立思维和独立领会能力，创造积极的课堂氛围和有效的学习体验，从而提高课堂效果。
教师要适度放手，为学生创造探究式学习的时机和条件，引导他们把学习看作一种主动探索和发现，鼓励学生提出问题和寻找答案，以达到产生学习热情的目的。
如何发挥教师在课堂教学中的主导作用
如何发挥教师在课堂教学中的主导作用文丽萍在高效课堂上，要充分发挥教师的主导作用，教师放手而不放弃，让位而不缺位。
教师主导作用可通过多种途径来实现：课前的学习策划——编写一份高质量的导学案；课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用；关键问题的点拨——做到“三讲三不讲”；引导进行学习评价——以学评教，以学促教。
我们要把课堂的时空还给学生，他们是课堂的主角或主演、教学的主人或主体，他们或讨论，或讲解，或质疑，或展示。
从表面上看老师的作用似乎被弱化了，其实不然，角色的转变，对教师的主导作用提出了更高的要求。
教学中，教师的主导作用可通过以下的途径来实现：1、课前的学习策划——编写一份高质量的导学案学案和老师们以前常用的教案有本质区别。
首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变。
其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。
如果把学生的课堂活动比作一出话剧的话，那么这出话剧精彩不精彩，就要看老师编的这个剧本有没有戏了。
所以教师的主导作用首先体现在导学案的设计制作上。
导学案是学生学习的方向盘和路线图，也是最终要到达的“目的地”。
导学案必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
导学案的功能重在“导”，核心在“学”。
导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
2、课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用没有好的剧本当然演不出好节目，但如果只有好剧本，老师课堂导演功夫不行，那也不会有好的效果。
教师的主导作用还体现在课堂教学的组织上。
无论是传统课堂，还是新课改，教师都要组织教学。
教师既要关注知识能力，更要关注学生的生命状态和精神成长，这些体现在课堂上即变成学生表情、语音语调、形体动作的关注。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学活动的组织者和引领者，发挥着重要的主导作用。
他们在学生学习过程中起着指导、激励和辅助的作用，能够帮助学生达到更好的学习效果。
下面将从认识主导作用的重要性、主导作用的要素以及教师如何发挥主导作用等方面进行探讨。
首先，我们要认识到教师的主导作用对于学生学习的重要性。
教师不仅传授知识，还要引导学生思考，培养其学习能力和创造力。
只有教师发挥主导作用，才能有效地提高教学质量、增强学生的学习兴趣和主动性。
教师的主导作用可以帮助学生在学习中及早找到方向，并且能够引导学生合理规划学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师的主导作用还能够建立起师生之间的互动关系，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和支持，在良好的学习氛围中成长和发展。
其次，要发挥教师的主导作用，需要具备一定的要素。
首先，教师首先要具备专业知识和教学能力。
只有具备了扎实的知识背景和教学技能，教师才能引导学生进行学习，解答学生的问题，并提供正确的引导和评价。
其次，教师要具备良好的沟通和教学能力。
教师需要善于倾听学生的需求和意见，能够通过有效的沟通和交流与学生建立积极的互动关系。
同时，教师需要善于观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的思维能力和创新的思维方式，能够针对不同的学生和教学场景采用不同的教学策略，让学生在多样化的学习环境中获得更好的学习效果。
最后，探讨教师如何有效地发挥主导作用。
首先，教师应该制定明确的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。
教师需要在教学设计中注重培养学生的学习能力和创造力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
其次，教师应该在教学过程中注重激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生独立学习和合作学习的能力。
同时，教师还要注重以身作则，做一个榜样，给学生树立正确的学习和行为榜样。
发挥教师主导作用 提高教育教学效果
发挥教师主导作用提高教育教学效果教师是教育教学工作的主体和核心力量，发挥教师主导作用对于提高教育教学效果至关重要。
教师主导作用不仅表现在课堂教学中，更贯穿于教育教学的方方面面。
本文将就如何发挥教师主导作用，提高教育教学效果进行探讨。
教师在课堂教学中应发挥主导作用。
在课堂教学中，教师是授课的主体，应具备丰富的知识储备和教学经验，能够熟练运用各种教学方法和手段。
教师要根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活运用讲授、讨论、实验、演示等多种教学方式，使学生能够主动参与和思考，培养他们的自主学习能力。
教师还应注重课堂管理，保持课堂秩序，激发学生的学习兴趣，确保教学目标的顺利实现。
教师在教育教学活动中应发挥引领作用。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和实践能力。
在教育教学活动中，教师应该引领学生树立正确的学习观念和人生观，帮助他们掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
教师还应该给予学生正确的指导和建议，帮助他们规划人生目标，树立积极向上的人生态度，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的综合素质。
教师在学校管理中应发挥带头作用。
作为学生的榜样和引路人，教师应该注重自身的修养和提高，争做学生的品德楷模。
教师还应该积极参与学校管理和发展规划，为学校的各项工作贡献自己的力量。
教师要以身作则，带头遵守学校的各项规章制度，严格执行学校的各项管理制度，促进学校的和谐发展。
教师还要关心学生的成长和学习情况，及时发现和解决学生在学习和生活中存在的问题，与学生建立良好的师生关系，为学生的全面发展提供保障。
教师在与家长的交流中应发挥引领作用。
教育教学工作是学校和家庭共同的事业，教师不仅仅要对学生进行教育，更要和家长积极沟通，了解学生在家庭环境中的成长情况，协助家长解决学生在学习和生活中遇到的问题。
教师要善于与家长进行沟通交流，主动接触家长，了解他们的期望和意见，积极反馈学生的学习情况和表现，以便家长更好地指导孩子的学习、生活和心理发展，形成学校、家庭和社会共同育人的良好氛围。
发挥教师主导作用 提高教育教学效果
发挥教师主导作用提高教育教学效果教育教学是学校的核心任务，而教师则是教育教学的主体和推动者。
教师的主导作用对于提高教育教学效果至关重要。
本文将从教师主导作用的重要性、教师如何发挥主导作用以及主导作用对教育教学效果的影响等方面展开论述。
我们来看教师主导作用的重要性。
教师在教育教学中扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和榜样。
教师的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
在课堂教学中，教师的主导作用可以有效地引导学生的学习方向，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
教师的主导作用也体现在课程设置、教学方法选择、学科研究等方方面面。
教师的主导作用决定了教育教学的质量，提高教师的主导能力是提高教育教学效果的关键。
那么，究竟教师如何发挥主导作用呢？教师需要不断提升自身的专业素养。
只有拥有扎实的学科知识和教育教学理论知识，才能在实践中更好地发挥主导作用。
教师需要注重培养自身的领导力和团队协作能力。
在教育教学工作中，教师往往需要与同事、学生家长等各方进行良好的沟通和合作，这就需要教师具备一定的领导能力。
教师需要有创新精神和进取心。
随着社会的发展和教育教学理念的不断更新，教师需要不断改进自己的教学方法和手段，才能更好地发挥主导作用。
教师还需具备一定的社会责任感和使命感。
作为教育工作者，教师应当为学生的成长和发展负起更多的责任，这也是发挥主导作用的重要前提。
教师的主导作用对教育教学效果有着深远的影响。
教师的主导作用可以提升课堂教学的效率和效果。
在课堂教学中，教师扮演着重要的角色，他们的言传身教对于学生的学习起着决定性的影响。
一个优秀的教师，不仅仅要有丰富的知识储备，更要有独到的教学技巧和方法。
只有这样，才能够更好地引导学生，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
教师的主导作用可以带动学校教育教学工作的发展。
作为学校教育教学的主要推动者和组织者，教师的主导作用对于学校的教育教学质量有着直接的影响。
小学英语教学论文《发挥教师主导作用 打造高效课堂》
小学英语教学论文《发挥教师主导作用打造高效课堂》课堂教学是实施素质教育的主渠道，实践能力和创新精神的培养要在课堂教学中去实现。
提高课堂教学效率无疑就成为教学的首要任务。
那么究竟如何提高课堂教学效率打造出高效的课堂呢？就不同角度大家都有不同的见解，但我认为教师的主导在构建高效课堂中的作用不可低估。
我们平时更多的说的是学生的主体作用，但教师的主导作用一样重要。
从教学质量分析看，教师在课堂中主导作用的发挥，决定着教学成绩的高低。
我把它理解为教师在课堂中的管理能力，教师的业务水平和管理能力相乘得到的是教学成绩。
管理不仅仅是领导的事、班主任的事，任课教师也一样需要较强的管理素质。
一、教师课前准备充分是发挥主导作用的基础教学目标的把握要准确。
新的课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
教学目标的定位要难易适中。
教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三个目标的统一。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致课程性质定位的偏差。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上多数的学生掌握课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
教师要做好教学设计，才能保证课堂教学有效地、顺利地进行。
教师要充分地备教材。
首先要吃透教材，掌握教材的主要内容，准确把握教材的重难点，才能为下一步的教学设计打下科学的基础，才能保证教学过程的流畅。
教师要充分备学生。
学生是课堂的主人，他们是学习的主体。
这就要求教师对他们的知识水平有一定的了解，只有了解学生，教师才能有效地进行课前预设，才能有美好的课堂生成。
发挥教师主导作用 提高教育教学效果
发挥教师主导作用提高教育教学效果教师在教育教学中的作用被广泛认可，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
如何更好地发挥教师主导作用，提高教育教学效果，是当前教育领域面临的重要问题。
本文将探讨如何发挥教师主导作用，以期提高教育教学效果。
教师在课堂中应该发挥充分的主导作用。
作为教育者，教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够有效地引导学生进行学习。
在课堂上，教师应该以身作则，为学生树立榜样，积极引导学生学习，促进学生的思考和创新。
教师还应该注重课堂管理，确保课堂秩序良好，让学生能够集中精力学习。
只有发挥好教师在课堂上的主导作用，才能够提高教育教学效果。
教师在教学中应该注重个性化教学，因材施教。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、兴趣爱好、学习水平都有所不同。
教师需要根据学生的实际情况进行针对性的教学，采取不同的教学方法和手段，以便满足学生的学习需求。
在个性化教学中，教师需要关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，发展自己的特长和优势。
只有实施个性化教学，才能够更好地发挥教师主导作用，提高教育教学效果。
教师还应该注重课外辅导和学生发展。
除了在课堂上进行教学外，教师还应该积极开展课外辅导工作，提供更多的学习资源和机会给学生。
在课外辅导中，教师可以与学生进行更深入的交流和互动，帮助他们解决学习中的问题，鼓励他们开展自主学习和科研活动，促进他们全面发展。
通过课外辅导和学生发展工作，教师能够更好地发挥主导作用，促进学生的全面提高，提高教育教学效果。
教师应该与家长和社会加强沟通，共同努力提高教育教学效果。
在当前的教育环境下，教师不仅承担着教学任务，还需要与家长和社会进行更多的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
教师可以通过家长会、家访等方式，了解学生的家庭环境和学习情况，与家长共同制定学习计划，促进家校合作，提高学生的学习效果。
教师还应该积极与社会各界进行合作，开展实践教学和校外教育活动，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
如何在教学中发挥教师的主导作用
如何在教学中发挥教师的主导作用在教学中，教师扮演着重要的角色，教师的主导作用不仅仅是指教室中教学内容的组织和指导，更是指引学生自主学习的关键。
教师的主导作用在于引导学生掌握知识和技能，同时培养学生的思维能力和创造能力。
下面将从教师在课堂教学中的主导作用、教师如何发挥主导作用以及教师主导作用的重要性三个方面进行论述。
首先，在课堂教学中，教师作为知识和信息的源泉，扮演着主导作用。
教师具有丰富的专业知识和教学经验，可以提供学生需要的知识和信息。
教师不仅要清晰地组织和传递知识，还要及时解答学生的疑问，引导学生掌握知识。
此外，教师还可以通过组织课堂讨论和互动，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和参与。
教师在课堂上的主导作用可以帮助学生理解和吸收知识，激发学生的学习动力。
其次，教师可以通过控制学习进程和环境来发挥主导作用。
教师可以根据学生的能力和需求，合理安排教学内容和进度。
教师可以通过控制学习进程来保证学生按部就班地学习，避免学习进度过快或过慢。
同时，教师还可以通过控制学习环境来提供良好的学习氛围。
例如，教师可以调整教室的布置和氛围，使学生感到舒适和安全，从而更好地投入学习。
最后，教师的主导作用对于学生的学习和发展具有重要意义。
教师的主导作用可以帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
教师可以向学生传授学习策略和技巧，帮助学生形成良好的学习习惯。
此外，教师的主导作用还可以培养学生的思维能力和创造能力。
教师可以引导学生进行独立思考和探索，激发学生的主动性和创造力。
教师的主导作用是学生成功学习的关键因素之一然而，在发挥主导作用的过程中，教师也应该注意避免过度主导。
教师应该尊重学生的个体差异和发展水平，充分发挥学生的主动性和创造力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生自主探索和学习。
此外，教师还可以采用启发式教学方法，激发学生的思维和创造能力。
教师应该充分尊重学生的独立思考和表达，鼓励学生提出问题和进行讨论。
充分发挥教师的主导作用
充分发挥教师的主导作用教师的主导作用在教育领域中起着至关重要的作用，是教育事业中不可或缺的一环。
本文将从教师的角度，探讨如何充分发挥教师的主导作用。
首先，教师应具有专业知识和能力。
教师是教育活动中的中坚力量，他们应该具备丰富的专业知识和教学经验。
只有具备充足的专业知识，教师才能在课堂上发挥主导作用，去指导学生的学习。
同时，教师还应该不断提高自己的教学能力，通过参加培训、学术研讨等活动，不断提升自己的教育水平。
其次，教师应该拥有良好的教育理念。
教育理念是教师主导作用的基础，它反映了教师在教育活动中的态度和观念。
教师的教育理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和思维能力，而不仅仅是传授知识。
教师还应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
再次，教师应该具备良好的教学方法和策略。
教学方法和策略是教师实施主导作用的手段，它决定了教学效果的好坏。
教师应该根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以运用启发式教学法、翻转课堂等方法，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该注重多元评价，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现学习目标。
此外，教师应该积极参与学校管理和教研活动。
学校管理是教师实施主导作用的重要环节，它涉及到学校的组织、管理和评估等方面。
教师应该积极参与学校各项管理工作，发挥自己在教育领域的专业优势。
教师还应该参与教研活动，与其他教师共同研讨教育问题，分享教学经验，提高自己的教育水平。
最后，教师应该注重个人素质和教育情怀。
教师的个人素质是发挥主导作用的基础，它包括教师的道德品质、人际交往能力等方面。
教师应该具备高尚的道德情操，以身作则，对学生起到榜样的作用。
教师还应该具备良好的人际交往能力，与学生、家长、同事等建立良好的关系，形成良好的教育合力。
此外，教师还应该有强烈的教育情怀，将教育事业视为一种使命和责任，投身到教育事业中，为学生的成长和发展尽心尽力。
论课堂教学中学生主体与教师主导作用论文
论课堂教学中学生的主体与教师的主导作用【摘要】在体育教学中，学生的主体地位与教师的主导作用必须有机地结合起来，贯穿于课堂教学活动的始终，这样才能充分调动学生积极主动参与教学活动，从而达到预期的教学效果。
文章采用文献资料法，论述了在体育教学中应重视学生的主体作用和充分发挥教师的主导作用，同时提出个人的独特观点，旨在为以后进行相关的研究提供参考。
【关键词】课堂教学学生主体作用教师主导作用1、前言传统教育、应试教育长期以来形成了一种僵化的模式：以课本为主、以教师为主。
课本怎么写，教师就怎么教，学生就怎么学，学生只是被动地接受知识，教与学之间是一种原封不动的传递关系。
教学方法又以教师满堂灌为主，学生则是形态各异，大小不一的容器。
容器尽管不同，教师灌注的知识则是一视同仁、千篇一律。
这就完全抹杀了学生和学生的差异，捆死了学生个性思维的翅膀。
新课程标准再次明确提出“学生是学习和发展的主体”，并将自主、合作和探究作为三种学习方式予以倡导，对此逐渐达成的共识是，合作学习意味着师生及师生师生及师生之间知识的分享和权利的分享，即教师以特定的形式与学生分享着曾经为教师所垄断的权力，教师必须放弃原有的主导地位，成为学生学习的协助者和促进者。
2、体育教学要重视学生的主体作用素质教育要求课堂教学要蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，高扬声的主体性，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，让学生主动参与教学，才能让课堂教学焕发出生命的活力。
因此，必须优化教学过程，探索教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
3、充分发挥教师在课堂教学中的主导作用古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这一点就是明确了教师的主导地位。
教师的责任决定了他在教学过程中的组织和引导作用。
这种组织和引导作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由教师设计、组织和实施的。
3.1 教师应是教学活动的组织者和引导者教师是教学过程的最直接的组织者。
小学语文论文发挥教师的主导作用,培养学生的创新精神_人教版新课标
小学语文论文-发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神人教版新课标激发创新精神，培养创造能力是创造教育的两个重要内容。
培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。
强调学生在语文综合实践活动中的主体性，并不排斥教师的主导作用。
事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。
如果教师运用现代信息技术，在语文综合性学习中，充分调动学生自主学习，主动探索的积极性，那么，学生的创造才能，就能够得到更好的培养和提高。
要培养学生的创新精神，并不是在综合性学习中放任自流，而是要求教师充分利用各种外部条件，加以适当的引导、鼓励与培养。
只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。
学生自行组织的各种综合性学习离不开教师的指导和支持。
教师的主导作用表现在把握综合性学习的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结综合性的成败得失。
这种主导作用贯穿于学生活动的始终。
教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。
指导的形式既有直接明示，又有间接暗示。
当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、恰当的指导具有举足轻重的作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
语文综合性要求以学生的独立探索为基础，但实质上这种探索又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。
教师自觉学习电脑知识和利用电脑网络进行教学，本身就是一种最好的引导和示范。
因为综合性学习是从实际问题切入的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深的理解，对学生活动的需要、能力等有深入的了解，而且对教师掌握和应用现代技术媒体有较高的要求。
这样，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的综合实践活动。
这就需要教师在语文综合性学习中发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。
只有这样，才能利用现代信息技术，在语文综合性学习中更好地激发学生的创新精神。
充分发挥数学教师的主导作用
充分发挥数学教师的主导作用数学教师在学生的数学学习过程中扮演着非常重要的角色，他们不仅仅是传授知识的角色，更重要的是可以发挥主导作用，激发学生学习数学的兴趣和潜能。
本文将围绕着如何充分发挥数学教师的主导作用展开讨论。
数学教师是课堂教学的主导者。
课堂教学是学生学习数学的主要场所，数学教师在课堂上应该扮演着主导者的角色，通过指导、激励和引导学生的学习。
他们要根据学生的理解能力和学习特点，有针对性地设计教学内容和教学方式，引导学生主动参与学习，激发学生的求知欲。
在教学过程中，数学教师应当注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生从被动的接受变为主动的探究，从而充分发挥他们在课堂上的主导作用。
数学教师是学生数学学习的引路者。
在学生学习数学的过程中，数学教师不仅要传授数学知识，更应该指引学生建立正确的数学学习方法和思维方式。
数学学习并不仅仅是死记硬背公式和定理，更重要的是建立数学思维模式和解决问题的方法。
数学教师应当注重引导学生如何利用数学方法分析和解决实际问题，应用数学知识进行推理和论证，培养学生的逻辑思维和数学素养。
数学教师还要引导学生独立思考和自主学习，指引学生建立正确的数学学习态度和方法，从而充分发挥他们在学生数学学习过程中的引路者作用。
数学教师是学生数学学习过程的督导者。
学习数学是一个长期的过程，数学教师应该扮演督导者的角色，关注学生的学习情况，及时发现学生的学习困难和问题，并给予帮助和指导。
数学教师可以根据学生的学习特点和掌握程度，进行个性化教学，有针对性地帮助学生解决问题，倾听学生的意见和建议，调整教学方式和内容，让学生更好地学习数学。
数学教师还可以通过作业、测验、考试等方式对学生进行检测和评估，了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，给予适当的指导，推动学生的数学学习过程，充分发挥他们在学生数学学习过程中的督导者作用。
在教学中充分发挥教师的主导作用
在教学中充分发挥教师的主导作用在教育教学中，教师是教学过程中的重要组成部分，发挥着不可替代的主导作用。
教师的主导作用包括教学目标的确定、课堂组织的安排、教学资源的选择和教学评价的进行等方面。
本文将从不同角度探讨教师在教学中充分发挥主导作用的重要性和方法。
首先，教师主导教学可以确保教学目标的明确和达成。
教师有丰富的教学经验和专业知识，能够准确地了解学生的学习需求和潜力。
通过设定明确的教学目标，教师可以引导学生集中精力学习重要的知识和技能，培养学生的学习兴趣和动力。
同时，教师能够根据学生的实际情况进行个性化教学，帮助每个学生充分发挥自己的潜力，实现个人的学习目标。
其次，教师主导教学可以有效地组织课堂教学活动。
教师是课堂教学的组织者和引导者，应该根据学科特点和学生需求合理安排教学内容和教学方法。
教师可以通过讲解、演示、实验等方式向学生传授知识，促使学生积极参与到教学活动中，并培养良好的学习习惯和解决问题的能力。
同时，教师还可以监督学生的学习过程，及时纠正他们的错误和不良的学习态度，确保教学效果的最大化。
此外，教师主导教学还能够选择适合的教学资源和应用现代教育技术。
教学资源对于教学的质量和效果有着重要的影响，而教师是选择和应用教学资源的关键人物。
教师应该根据教学内容和学生需求选择合适的教材、教具和多媒体资料，丰富教学过程，提高学习的趣味性和互动性。
同时，教师还可以利用现代教育技术，如电子白板、互联网等工具，提供全方位的教学资源和信息，拓宽学生的知识视野和学习渠道。
最后，教师主导教学还能够进行有效的教学评价和反馈。
教学评价是教学过程中的重要环节，可以帮助教师和学生了解学习情况，及时发现和解决问题。
教师应该根据教学目标和内容设计合理的评价体系，采用多种评价方法和工具，从不同方面全面评价学生的学习情况。
同时，教师还应该及时给予学生有针对性的反馈和建议，帮助他们改进学习方法和纠正错误，促进学生的全面发展和提高。
浅谈课堂教学中教师主导作用的体现（精选2篇）
浅谈课堂教学中教师主导作用的体现（精选2篇）浅谈课堂教学中教师主导作用的体现篇1在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。
如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。
笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：一、导演目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。
课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。
华东师范大学教授叶澜说：" 没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘ 训兽式 ' 的活动。
" 要当好一名出色的 " 导演 " ，首先要对 " 剧本 "（教学内容）了如指掌。
教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。
老师在课堂上只不过是作引导和点拨。
例如：在教《核舟记》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对" 核舟 "上人物的生动描写。
这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。
学生的扮演情况怎么样 ?这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。
让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。
再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。
又如，《变色龙》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。
老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。
再如《陈毅市长》一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。
这样一来，语文课就活跃起来了。
这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。
二、舵手在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。
发挥教师主导作用 提高教育教学效果
发挥教师主导作用提高教育教学效果1. 引言1.1 教师主导作用在教育教学中的重要性教师主导作用在教育教学中的重要性体现在教师在教学过程中的主导和引领作用。
作为教育工作者，教师是学生思想觉悟的引导者，知识的传授者，道德情感的示范者。
教师主导作用的重要性主要表现在以下几个方面：首先，教师主导作用有利于教学目标的明确制定。
教师在教学过程中能够根据学生的实际情况和学科特点确定教学目标，并制定相应的教学计划，使教学过程更加有针对性和有效性。
其次，教师主导作用有利于教学内容的合理安排。
教师能够根据学生的认知水平和兴趣爱好进行教学内容的选择和组织，使学生能够更好地理解和掌握知识。
此外，教师主导作用还体现在教学方法的灵活运用和学生评价和反馈的及时处理等方面。
教师能够针对不同学生采用不同的教学方法，提高教学效果；同时及时处理学生的评价和反馈，不断改进自己的教学方式，促进教育教学效果的提高。
综上所述，教师主导作用在教育教学中起着不可替代的作用，是提高教育教学效果的重要保障。
只有充分发挥教师主导作用，才能够为学生提供更好的教育服务，推动学生的全面成长。
1.2 教育教学效果对学生成长的重要性教育教学效果对学生成长的重要性体现在许多方面。
教育教学效果直接影响学生的学习成绩和知识水平。
一个良好的教育教学效果可以帮助学生获得更多的知识和技能，提高他们的学习成绩，从而为他们的未来发展打下坚实的基础。
教育教学效果还关乎学生的综合素质和思维能力的培养。
通过教育教学活动，学生可以获得专业知识的还能够培养创新思维、团队合作能力、批判性思维等重要素质，使他们成为具有全面发展能力的人才。
教育教学效果也能够对学生的心理健康和人格修养产生积极影响。
一个良好的教育教学效果可以促进学生的健康成长，提高他们的自信心和自尊心，培养他们正确的价值观和人生观，使他们成为有益于社会的人才。
教育教学效果对学生成长的重要性不言而喻，它既关乎学生个人的发展，也关系到整个社会的未来发展。
发挥教师主导作用 提高教育教学效果
发挥教师主导作用提高教育教学效果教师在教育教学中发挥主导作用，对于提高教育教学效果起着至关重要的作用。
教师主导的教育教学模式是指教师作为主角，扮演教育教学的主导者，主要通过制定教学目标、规划课程内容、设计教学方法和评估学习成果等一系列措施来提高教学效果。
下面将从教师角色、教学设计和教学方法三个方面阐述教师主导作用的具体实践。
教师在教育教学中扮演着重要的角色。
教师是学生教育的引导者和组织者，是学生的良师益友。
教师应该具备深厚的专业知识和教育教学能力，在课堂上能够给予学生正确的指导和启发。
教师还应该注重培养学生的学习兴趣和能力，激发他们的学习动力，引导他们追求知识，并且能够关心和引导学生的全面发展。
只有教师充分发挥自己的主导作用，才能够引导学生学会学习，提高他们的学习效果。
教师主导的教学设计是提高教育教学效果的重要手段。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，合理设置教学目标，确定教学内容和教学方法，设计教学活动，评估学习成果。
教师在设计教学活动时，应该充分考虑学生的学习需求和兴趣，因材施教，因地制宜，培养学生的学习兴趣和创造力。
教师还应该制定合理的教学评估方式，及时了解学生的学习情况和问题，并给予适当的指导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师主导的教学方法对于提高教育教学效果也至关重要。
教师应该灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况和学科特点选择合适的教学方法。
可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等不同的教学方法，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还应该注重给予学生积极的反馈和评价，及时纠正他们的错误，鼓励他们的积极表现，培养他们的自信心和学习动力。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学工作的中坚力量和主导者，具有重要的责任和使命。
发挥教师的主导作用，可以提高教学质量，促进学生全面发展。
下面将从树立正确教育观念、构建良好教育环境、设计有效教学方案以及激发学生学习兴趣等几个方面进行探讨。
首先，教师要树立正确的教育观念。
正确的教育观念是教师发挥主导作用的基础。
教育目标是培养学生的终身学习能力和创造力，而非仅仅传授知识。
教师应该意识到自己是学生的引路人和指导者，而非仅仅是知识的传授者。
教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生充分发挥自己的独特性和潜能。
只有树立正确的教育观念，教师才能真正发挥主导作用。
其次，教师要构建良好的教育环境。
良好的教育环境是学生成长和发展的土壤，也是教师发挥主导作用的前提条件。
教师应该营造尊重学生的环境，让学生感受到自己被认同和接纳。
教师应该树立积极的学习氛围，鼓励学生表达自己的观点和思考。
同时，教师要保持与学生的良好沟通，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
只有构建良好的教育环境，教师才能发挥主导作用。
再次，教师要设计有效的教学方案。
教学方案是教师发挥主导作用的具体体现。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生特点的教学内容和形式。
教师要灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
教师还要注重培养学生的信息获取和处理能力，提高学生的自主学习能力。
在教学中，教师要注重对学生的个性差异的尊重，积极关注每个学生的发展，因材施教，精心设计个别化教学方案。
只有设计有效的教学方案，教师才能发挥主导作用。
最后，教师要激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的源泉，也是教师发挥主导作用的关键。
教师要与学生建立良好的师生关系，增强学生对教师的信任和依赖。
教师要关注学生的兴趣和需求，引导学生参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性。
教师要注重激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生的学习主动性。
教师要给学生提供多样化的学习资源和适量的挑战，使学生能够在学习中充分发挥自己的能力和潜力。
在教学中充分发挥教师的主导作用
在教学中充分发挥教师的主导作用教师在教学中的主导作用是指他们扮演着指导学生学习的角色，组织和指导学生的学习过程，确保学生在学习中取得进步和成绩。
发挥教师的主导作用是教育的基本原则之一，它对培养学生的学习动力，提高学生的学习效能和教育质量有着重要的影响。
首先，发挥教师的主导作用可以提供学生的学习指导。
教师通过系统的教学计划，科学的教学方法和方式，有针对性地组织和指导学生的学习活动，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过讲解，示范，引导等方式提供给学生更好的学习支持，使学生能够更快地掌握学习内容。
教师作为学科专家，他们有着更深入的知识和更广阔的知识视野，可以通过举例等方法帮助学生理解抽象的概念。
他们还可以根据学生的学习情况调整自己的教学策略，使学生能够根据自己的需要和水平学习。
其次，发挥教师的主导作用可以培养学生的学习动力。
教师可以通过布置适当的学习任务，激发学生的学习兴趣。
他们可以通过提出问题，展开讨论等方式引起学生的思考，激活学生的思维,从而提高学生的学习动力。
教师还可以通过教学评价，及时给予学生肯定和鼓励，激发他们对学习的热情。
当学生在学习中遇到困难时，教师可以及时进行指导和鼓励，帮助学生克服困难，保持学习的动力。
此外，发挥教师的主导作用可以提高学生的学习效能。
教师可以通过设定明确的学习目标，帮助学生明确自己的学习方向，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的学习需求和特点设计适合他们的学习任务和学习方式，提高学生的学习效率。
教师还可以及时给予学生的学习反馈，帮助他们及时发现和纠正自己的学习问题，提高学习效果。
通过这样的方式，学生能够感受到学习的成就感，增强学习的自信心，提高学习效能。
最后，发挥教师的主导作用可以提高教育的质量。
教师在教学中的主导作用可以提高教学的系统性和科学性。
教师可以根据学科的发展，学生的学习需求和社会的需求设计教学内容和教学目标，提高教学的针对性和实用性。
教师还可以通过班级的教学管理和评估，保证教学的质量。
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在教学中充分发挥教师的主导作用摘要：《数学课程标准》其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
为此，本人认为应发挥教师在课堂教学中的主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用。
所以本人认为要做到以下几点：1、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者；2、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索；3、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念；4、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展；5、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益。
关键词：素质教育教师的主导作用学生的主导作用长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的＂教＂为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，大搞题海战术；从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。
学生学到的不是数学，而只是解题技巧。
教师的主导作用完全取代学生的主体地位，学生处于一种被动的地位，消极地学，机械地用，久而久之，学生学习的主动性逐渐消失。
数学新教材的最大特点就是体现素质教育的要求，重视人的发展，提倡课程与生活的联系，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要以鼓励学生主动参与，主动思考，主动探究，主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心．充分注意学生各种能力的培养。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
在新课改浪潮中,当前数学课堂教学中存在以下两个突出问题：一、少数学生“灌”多数学生今日，绝大多数教师都以认识到“满堂灌”的危害，都在有意识的转变这种教学方法但又出现了另一种现象：很多老师不直接去“灌”而是通过少数学生去“灌”多数学生．当前有不少的数学课堂，其整堂课的教学内容几乎都以问题的形式出现，教学时教师频频发问，为数不多的优生就来“和”，表面上教学顺利、气氛热烈，实质上把大多数学生放在“听众”席上。
这种做法比教师的“满堂灌”的危害更大。
二、“讨论”流于形式当前的数学课堂教学中的“讨论”太流于形式了。
主要表现在：1、讨论时间太短，学生根本无法进行有效交流，讨论好像成了一堂课为体现新课改要求而不得不有的一个环节；2、讨论的问题不太明确，或大或空，学生根本找不到讨论的焦点；3、差生没机会表现，变成优生们轮流“发表演说”。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下几点：一、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者1、组织者教师是教学过程的最直接的组织者。
教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织，主要包括两方面内容：①教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善；②重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度。
2、引导者在教学过程中教师是教学的主导方面．教师的主导作用一定程度表现在“引导”上．教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。
施教主动，贵在引导，妙在开窍。
根据学生的学习特点，教师可因势利导把教学过程导向预定目标的教学策略。
如果教师的行为不是建立在主动适应学生的学习活动规律或特点的基础上，那么教师的主导作用是不能充分发挥的。
为此，教师的引导必须做到三个适应：一是适应学生的学习过程的规律和特征，二是适应学生身心发展规律，三是适应学生现有的知识水平和认知结构。
实践表明，做到这“三个适应”，既是发挥教师主导地位的最好说明，也是实现学习活动最优化的重要前提条件。
例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。
教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。
通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
二、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索创造是人的智慧和意识能动性的最高表现，也是学生自我发展的一种需要。
学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。
在课堂教学中，教师绝不能只满足于知识的传授，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，使学生像数学家那样“去想数学”，经历一番发现、创新的过程，要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：⑴一个正数的绝对值是它本身⑵零的绝对值是零⑶一个负数的绝对值是它的相反数。
在此基础上，我继续提问：⑴绝对值等于本身的数有哪些？⑵任何一个数的绝对值都是正数吗？⑶若a＞0，则︱a︱=________；若a=0, 则︱a︱=________；若a＜0, 则︱a︱=________ 。
⑷你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。
三、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念兴趣是最好的老师，我们必须在平凡的教学中去发掘创新因素充分调动学生的好奇心。
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。
教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。
学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性。
值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
在教学“银行的利率”、“打折销售”时，先让学生到银行去了解利率、利息、利税等或去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价等等。
教学中，每个小组先进行讨论交流各自了解到的知识。
让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
四、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
每个学生是一个具有不同特点的社会个体，教师在教学中要承认差异，因材施教，因势利导。
要从学生实际出发，要面向全体学生，要分层教学，分类指导，要让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”，该扶的扶一把，让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高，使后进生得到切实、有效的转化。
新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。
对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
五、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益美国心理学家布鲁纳认为在学校教育教学过程中所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。
例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：（1）我喜欢的数学图形（2）收集一些公司或企业的标志图案（3）为我们班设计班徽。
学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示。
这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
实践证明这种手段的应用促进了教学形式的多样化，增加了课堂密度，提高了课堂教学效率。
因此，教师必须充分发挥在课堂教学中的主导作用。
是组织者，就不能“放羊”；是启发者，就不能“填鸭”；是点拨者，就不能“代疱”；是传授者，就不能“缄默”。
这样才能实现新课程改革的目标。
学法的渗透指导狁如春雨一般，它具有“随风潜入夜，润物细无声”的独特功效。
总之，教师主导作用的充分发挥，为的是让学生这个课堂主体学得更主动，更轻松，更高效。
参考文献：1、刘兼、孙晓天主编：《数学课程标准解读》北京师范大学出版社 2002.5月2、关文信主编：《新课程理念与初中数学课堂教学实施》首都师范大学出版社 2003.5。