关于会计信息化实践教学课程体系建设的探讨
信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨
来看 ．电算化会计的基础课程基本上集 中在会计学科上 ．
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高工作 的效 率
三、 总
石 红
（ 新疆财经大学 计算机科 学与工程学院， 乌鲁木齐 ８ ０ １） ３ ０ ２
［ 摘 要］ 本文分析 了当前 高校会计 电算化 实践教 学中普遍 存在的教 学 内容滞后 、 实践项 目单一 、 实践 内容缺乏深 度、 实践考核方 法不完善 等 问题 ， 以及 与手工会计 实习有 效结合的 问题， 阐述构建会 计 电算化 实践 教 学体 系的思路 ，
我 国 自从 １ ８ 年第 一次 提 出 “ ９１ 会计 电算 化 ”概 念至 课程 的实践教学 中． 国内大多数高校 的实践还是采用传统
即老师讲解 、 演示， 再由学生 自己动手， 即采用验证性 今， 会计电算化已走过 了 ２ 多年的历程 。近年来 ， ０ 网络的 方式 ， 普及和现代信息技术的发展． 对会计领域产生了巨大影 响． 的学习方法； 在会计 电算化软件 的应用平 台、 开发技术 、 功 虚拟企业 、 网络经济、 电子商务和网络财务 的兴起， 使传统 能体系不断更新和完善的今天 ， 会计 电算化走向网络化和
手工会 会计人才 的需求 目前大多数财经类高校虽然重视会计电 账或借助会计核算软件做账的低水平阶段 。 另外． 算化实践教学 ． 但是缺乏科学 、 完整的会计 电算化实践教 计和电算化会计两门课程的实践分别进行有 些内容重复 ．
学体系 ， 在本课程实践教学的项 目、 方法 、 内容和环境上普 有些内容缺失， 不利于将手工会计 和电算化会计结合起来 ．
会计信息化体系建设
会计信息化体系建设【原创版】目录一、会计信息化的重要性二、会计信息化体系建设的现状三、加强高职院校会计信息化课程体系建设的措施四、结论正文随着信息技术的发展，会计信息化在我国得到了广泛应用。
会计信息化是通过计算机网络及现代通讯等新的信息技术，使学生理解和掌握在计算机和网络环境中会计核算职能是如何实现的；了解企业在供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工存储和传输的。
同时，还要培养学生以信息技术发展的角度去理解会计，能够适应信息化对企业管理模式、工作流程等带来的变革，学会利用现代信息技术优化会计工作流程、工作方式和方法。
然而，目前大部分高职院校由于课程改革意识不强，没有建立完善的会计信息化课程体系，导致教学内容与实际应用脱节，学生难以适应社会需求。
因此，加强高职院校会计信息化课程体系建设显得尤为重要。
首先，要重视会计信息化的重要性。
随着我国经济的快速发展，企业对会计信息化的需求越来越高，会计信息化已经成为企业管理不可或缺的一部分。
高职院校作为培养应用型人才的重要基地，必须顺应这一趋势，加强对会计信息化课程体系的建设。
其次，要了解会计信息化体系建设的现状。
目前，我国会计信息化体系建设尚处于起步阶段，存在课程设置不合理、教学内容陈旧、实践环节不足等问题。
因此，高职院校要加强对会计信息化体系建设的研究，以满足社会对会计信息化人才的需求。
针对上述问题，加强高职院校会计信息化课程体系建设的措施有以下几点：1.完善课程体系。
根据会计信息化的发展趋势，调整课程设置，增加实践环节，使教学内容更加贴近实际应用。
2.提高教师素质。
加强教师的培训和引进，提高教师的会计信息化水平，保证教学质量。
3.加强与企业的合作。
与企业建立长期的校企合作关系，为学生提供实习实训基地，使学生能够更好地了解企业的会计信息化需求。
4.提高学生的实践能力。
通过举办各类技能比赛、实践活动，提高学生的会计信息化实践能力。
总之，加强高职院校会计信息化课程体系建设，是适应社会发展需求的重要举措。
会计专业的信息化实践教学体系设计
会计专业的信息化实践教学体系设计一、教学目标在设计信息化实践教学体系之前，首先需要确定教学目标，明确学生需要达到的技能和能力。
对于会计专业的学生来说，他们需要掌握的信息化知识和技能包括：熟练使用财务软件进行会计核算和报表编制、掌握数据分析工具进行财务分析、了解电子商务对会计的影响、掌握信息系统的基本原理和结构等。
还需要培养学生的信息素养，让他们具备信息检索、数据分析、决策支持等方面的能力。
教学目标应包括知识与技能的传授和实践能力的培养，使学生能够适应信息化的工作环境，为今后的职业发展做好准备。
二、课程设置基于以上教学目标，可以设计一系列的信息化实践课程，涵盖从基础知识到实际应用的内容，帮助学生逐步建立起信息化思维和技能。
1. 信息技术基础课程：包括计算机基础、网络基础、数据库基础等，为学生打下信息化知识的基础。
2. 财务软件操作课程：教授学生如何使用常见的财务软件，如SAP、用友等，进行会计核算、报表编制等操作。
3. 数据分析工具应用课程：教授学生如何使用Excel、SPSS等数据分析工具进行财务分析和决策支持。
4. 电子商务与会计课程：介绍电子商务的基本概念和发展趋势，以及对会计工作的影响和挑战。
5. 信息系统原理与应用课程：介绍信息系统的基本原理和结构，让学生了解信息系统在企业管理和决策中的作用。
通过以上课程设置，学生可以全面掌握信息化所需的基本知识和技能，为未来的就业和发展奠定扎实的基础。
三、教学方法在信息化实践教学中，教学方法也至关重要。
传统的课堂讲授方式已经无法满足学生对信息化技能的需求，需要结合实际案例和项目实践，采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
1.案例教学：通过真实的案例，让学生了解信息化对会计工作的应用和影响，培养他们解决问题的能力和方法。
2.项目实践：组织学生参与实际的信息化项目，让他们在实践中掌握专业技能，提高解决问题的能力。
3.团队合作：鼓励学生进行团队合作学习，培养他们的合作与沟通能力，增强团队协作意识。
“会计信息化”教学中常见问题解析
“会计信息化”教学中常见问题解析“会计信息化”是现代会计学中非常重要的一门课程。
它不仅涵盖了与会计信息系统建设有关的知识和技能，也包含了与企业信息化发展有关的内容。
然而，在“会计信息化”教学中，常常会遇到一些问题。
下面，我们将对这些问题进行一一解析。
1.教学目标不明确在“会计信息化”教学中，不少学生认为这一门课程没有明确的教学目标，不知道学习这门课程到底要达到什么样的程度。
这是因为许多教师并未将教学目标明确告诉学生，并且也没有对学生进行具体的课程设计。
针对这个问题，教师可以采取以下方法：1.明确告知学生学习这门课程的目标和要求，例如要求学生掌握相关的技能和知识点。
2.按照学科体系和教学大纲，制定具体的教学计划，包括概念讲解、案例分析等多种教学方法，保证学生在理论和实践中都能够有所收获。
3.对学生进行定期评估，了解学生的掌握情况，及时调整课程内容和教学方案。
2.缺乏实践操作环节在“会计信息化”教学中，有许多重要的实践操作环节，例如：分析会计软件和硬件的选购、编制会计流程图、设计会计模型等。
然而，教学中缺少实践操作的环节，这就会导致学生掌握不到实际应用的技能和实践方案。
1.针对不同的实践操作环节，设计相应的实践性课程，让学生能够动手实践、探究问题，并通过实践来提高自身的技能和素质。
2.利用模拟系统、虚拟实验等教学技术，为学生提供模拟实践的机会。
这样不仅可以达到与实际应用相似的效果，还能够降低实验或操作可能存在的风险问题。
3.设立小组合作项目，让学生通过合作实践的方式增强团队合作和沟通交流能力。
3.缺乏案例分析案例分析是“会计信息化”课程中非常重要的一部分。
它能够为学生提供更接近实际业务环境的应用案例，帮助学生深入了解实际工作过程中可能遇到的困难和挑战，同时也可以提升学生的学习兴趣和实际应用能力。
1.选择具有代表性的实际案例，使学生能够深入了解不同的行业和企业对于会计信息化的应用和需求。
2.结合实际场景，诱发学生的兴趣和热情，激发他们对于学习和创业的潜在思维。
浅谈加强高职院校会计信息化课程体系建设
浅谈加强高职院校会计信息化课程体系建设摘要随着经济的发展,会计行业的信息化进程的加快,会计工作已经从传统的核算型进入到了管理型的新时期。
如何适应会计行业的变革,培养出新形势下的会计人才?这就要求高职院校会计专业要尽快更新会计课程体系,加强会计信息化课程建设。
对此,主要从会计信息化的特征和开设信息化课程的重要性、现有高职院校会计专业课程设置中存在的问题以及如何加强会计信息化课程建设方面展开论述并提出一些建设性意见。
关键词高职院校;会计信息化;课程体系;建设随着经济的发展,计算机技术、网络技术和通讯技术已经成为当今世界发展最迅猛的三大领域。
在此背景下,传统的会计模式逐渐被新型的会计管理模式所取代,会计信息化的发展趋势日益加快。
会计信息化,是会计发展史上的又一次重大边革,对会计人员的工作提出了新的要求,作为高职院校如何才能培养适应会计信息化工作的人才,必须对目前的培养模式、培养标准、尤其是课程体系进行改革,充分认清会计信息化课程体系建设在人才培养中的重要作用,为合格会计人才培养提供科学的知识基础。
1加强会计信息化课程体系建设的重要性不同的专家对会计信息化的理解和定位不同,但最根本的内容就是在会计知识的基础上,通过现代信息技术,整合原有的会计模式,建立现代信息技术与会计专业知识相融合的现代会计信息系统。
会计信息化不仅仅是信息技术运用于会计上的变革,它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。
让我们的会计专业学生了解这一思想,掌握知识和能力是作为教师的工作和责任。
当前,会计信息化工作与传统的会计工作相比较,具有以下特征:1.1实时性传统会计主要是事后核算,会计信息较为滞后,所需信息一般要当月会计业务结束后才能从账上反映出来。
在当今网络环境时代,会计数据的采集、处理,信息的发布、传输和利用都是实时的,会计信息的使用者能及时地做出管理决策。
1.2信息化会计信息系统是运用现代计算机技术、网络技术和通讯等现代技术构建的企业管理信息系统的核心子系统,是会计核算、会计监督、会计预测与决策的全面信息化,是根据信息管理的原理和信息技术对会计流程和会计模型的重建,它建立的会计信息系统是可以随时存放会计信息的资源库。
会计专业的信息化实践教学体系设计
会计专业的信息化实践教学体系设计1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的高速发展和普及，传统的教学模式已经无法完全适应当前社会的需求。
特别是在会计领域这样一个与信息密切相关的专业中，信息化实践教学已经成为必然趋势。
会计专业的信息化实践教学体系设计，旨在通过整合现代信息技术，提升学生的信息素养和实际操作能力，培养适应未来社会发展需求的会计人才。
传统会计教学往往以理论教学为主，缺乏实践操作环节，导致学生在实际工作中缺乏实战经验。
信息化实践教学体系设计的引入，旨在弥补这一不足，使学生在校期间就能接触和熟练运用各类会计软件和技术，提前适应未来工作环境的要求。
随着社会经济的不断发展，会计职业的要求也在不断提高，对会计专业人才的综合素质提出更高要求。
信息化实践教学体系设计的引入，有助于培养学生的逻辑思维能力、数据分析能力和信息处理能力，使他们具备更强的竞争力和适应能力。
会计专业的信息化实践教学体系设计势在必行，具有重要的现实意义和发展价值。
1.2 研究意义信息化实践教学是当前教育领域的热点之一，对于会计专业的教学也具有重要的意义。
信息化实践教学能够更好地培养学生的实践能力和实际操作技能，使他们在未来的工作中能够胜任各种会计工作。
通过信息化实践教学，学生能够更好地了解会计领域的最新发展和技术应用，提高自身的竞争力。
信息化实践教学也能促进教师的教学创新和教学方法的更新，提高教学效果和教学质量。
最重要的是，随着科技的不断发展和进步，信息化实践教学已经成为推动会计教育现代化的必然趋势，不断完善和改进信息化实践教学体系设计，对于提升会计教育的水平和质量具有重要的意义。
对会计专业的信息化实践教学体系设计进行研究具有重要的实际意义和现实意义。
1.3 研究目的研究目的是为了更好地探讨会计专业信息化实践教学体系设计的理论与实践问题，为高校会计专业教学改革提供有力支撑。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：通过分析信息化实践教学的理论基础，探讨如何将现代信息技术与会计专业教学相结合，提升学生的实际操作能力和信息化素养。
高职院校会计信息化课程建设论文
浅析高职院校会计信息化课程的建设[摘要]高职院校的课程体系改革对于培养社会经济发展需要的专业人才意义重大。
随着会计信息化的发展，会计手段已由传统的手工会计逐渐向会计信息化过渡。
会计信息化使社会缺乏既懂会计又懂计算机的复合型会计人才，会计信息化人才的缺乏是会计工作面临的紧迫问题。
[关键词]会计信息化课程高职院校存在问题对策一、高职院校信息化课程资源建设中存在的主要问题目前，高职院校信息化课程资源建设，是各级各类高职院校教学改革和课程建设的重要工作。
它已经深入课堂，成为推动高等教育教学发展的重要动力。
但是，高职院校信息化课程资源建设中仍然存在以下深层次的问题：1.高职院校教师运用现代教育技术能力有待提高。
据调查，在我国教育技术发展较快的地区，尚有1／3的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道，许多高职院校教师应用信息技术的能力远远低于学生。
2.应用效果不佳，没有将现代教育思想与现代信息技术进行整合，没有真正促进教学改革。
有些教师即使是在现代信息技术环境下进行授课，但并不能取得良好的效果，原因就在于他们既丢失了传统教学方法的优势，又没有建立起与信息技术环境相配套的课程资源以及相应的教学模式和方法体系。
3.课程资源贫乏且适用性差。
许多教师备课时还要花大量精力做一些低层次、重复的课件，没有充分的、优质的资源可以共享。
开发优质的信息化网络课程资源是高等教育信息化的必由之路。
二、高职院校信息化课程资源建设的基本对策高职教育信息化是一个系统工程，必须注意“三件”建设同步发展。
所谓“三件”主要是指教育信息化中的硬件、软件和潜件。
因此，高职院校课程资源建设应重点围绕“建库”、建模式、“建人”、建精品、建平台等方面进行。
1.要高度重视校园网络课程资源库建设，加强管理。
江泽民同志在北京师范大学100周年校庆上指出，“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。
要通过利用现代信息技术和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。
会计专业的信息化实践教学体系设计
会计专业的信息化实践教学体系设计【摘要】本文旨在探讨会计专业的信息化实践教学体系设计。
在详细分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在阐述了信息化实践教学体系设计的理论基础、会计专业信息化实践教学内容分析、教学方法探讨、实施策略以及评价体系。
最后在结论部分指出了信息化实践教学体系设计的重要性，未来发展方向，并对全文进行总结。
通过本文的研究，将有助于提升会计专业教学质量，推动信息化在教学中的应用，为会计专业学生提供更好的学习体验和就业准备。
【关键词】会计专业、信息化实践、教学体系设计、理论基础、教学内容、教学方法、实施策略、评价体系、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景当前，信息化技术已深刻影响着各行各业的发展，会计领域也不例外。
随着社会经济的发展和信息化技术的快速进步，传统的会计教学模式已经难以满足时代的需求。
在这样的背景下，信息化实践教学体系设计成为了研究的新热点。
通过信息化实践教学体系的设计，可以更好地培养学生的实际操作能力和创新思维，从而更好地适应未来会计领域的发展需求。
随着信息化技术的快速发展，人们对于会计专业的信息化实践教学也有了更高的期望。
传统的会计专业教学往往停留在理论知识的传授和简单的案例分析上，缺乏对实际工作环境的模拟和实践机会。
如何构建一个符合信息化时代要求的会计专业教学体系，成为了摆在教育者面前的一项重要课题。
通过深入研究信息化实践教学体系设计，可以更好地促进会计专业教育与实际工作的结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了从理论和实践的角度，探讨会计专业信息化实践教学体系设计的重要性和必要性。
通过研究信息化实践教学体系的设计，可以促进会计专业教学向现代化方向发展，提高学生的信息技术应用能力和实践能力，满足社会对会计专业人才的需求。
通过研究信息化实践教学体系的设计，可以推动会计专业教学与社会实践的结合，促进教学内容的更新和优化，提高教学质量和效果。
会计专业的信息化实践教学体系设计
会计专业的信息化实践教学体系设计【摘要】本文旨在探讨会计专业的信息化实践教学体系设计。
首先介绍了信息化技术在会计教学中的应用，然后阐述了会计专业信息化实践教学体系设计的目的。
接着讨论了课程设置与内容设计以及教学方法和手段，同时强调了评价体系的建立。
在强调了会计专业的信息化实践教学体系设计的重要性，并展望未来发展趋势。
提出了可以尝试的创新方法。
通过本文的研究，可以更好地理解会计专业信息化实践教学体系设计的意义和价值，为未来教学工作提供有益的借鉴和指导。
【关键词】会计专业、信息化、实践、教学体系设计、应用、目的、课程设置、内容设计、教学方法、评价体系、重要性、发展趋势、创新方法1. 引言1.1 会计专业的信息化实践教学体系设计会计专业的信息化实践教学体系设计，是指利用现代信息化技术，结合会计教学的特点和要求，设计和构建适合会计专业学生学习和实践的教学体系。
信息化实践教学体系设计的目的在于提高会计专业学生的实际操作能力，培养其信息化素养和解决实际会计问题的能力。
通过信息化实践教学体系的建设，可以更好地贴合行业需求，培养高素质的会计人才。
在当今信息化时代，信息化技术在会计教学中的应用越来越广泛。
通过数字化会计实践、虚拟仿真实验、在线实验教学等方式，可以提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
课程设置和内容设计也需要与信息化教学相结合，设置符合时代需求的课程，设计具有针对性和实用性的教学内容。
教学方法和手段是构建信息化实践教学体系的重要组成部分。
引入案例教学、项目实践、远程教育等多种教学方法，结合信息化技术的应用，可以提高学生的学习积极性和实际操作能力。
评价体系的建立是保证信息化实践教学体系有效运行的关键。
建立科学的评价体系，能够客观评估学生的学习成果和实际操作能力，为学校和企业提供更优质的人才输出。
2. 正文2.1 信息化技术在会计教学中的应用一、教学资源的数字化和在线化随着信息技术的不断发展，教学资源的数字化已经成为当今会计教学的必然趋势。
浅谈会计专业的信息化实践教学体系设计
浅谈会计专业的信息化实践教学体系设计随着信息技术与互联网的快速发展，信息化技术与互联网在教育领域中被广泛的应用，借助互联网来深化对会计专业学生的教学，是信息化背景下高校改革与培养社会实用型专业人才的重要方式。
以往我国传统的信息传播方式已经无法实现教与学的发展，这便给传统会计专业的教学带来了新的挑战。
本文笔者阐述了信息化背景下会计专业教学改革的新思路，期望对于会计专业学生的健康发展能有所帮助。
标签：信息化背景；会计专业；教学改革；新思路一、会计信息化含义及特点会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，对传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理，控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。
这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统，使业务处理高度自动化，信息高度共享。
会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其他管理部门。
从功能上看，会计信息化不仅涉及会计核算，还涉及会计预测、决策和会计监督，根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。
从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术，还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。
二、会计专业信息化教学现状（一）会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确信息技术的应用与普及，对高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。
会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策的能力。
目前。
高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。
（二）计算机方面的课程较少会计专业信息技术类课程设置不够合理，适用教材偏少，具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺，导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。
会计信息化实践教学探讨(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，会计行业也在不断地变革。
会计信息化作为一种新型的会计实践模式，已经成为会计行业发展的必然趋势。
为了适应这一趋势，我国高校会计专业开始重视会计信息化实践教学。
本文将从会计信息化实践教学的必要性、现状、方法与对策等方面进行探讨。
一、会计信息化实践教学的必要性1. 培养学生的实际操作能力会计信息化实践教学可以使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际操作能力。
在会计信息化实践教学过程中，学生可以熟悉会计软件的操作流程，掌握会计信息系统的应用方法，为今后从事会计工作奠定基础。
2. 增强学生的创新意识会计信息化实践教学有助于培养学生的创新意识。
在实践过程中，学生需要不断探索、创新，以适应会计信息化的需求。
这种创新意识的培养有助于学生在今后的工作中更好地适应新形势、新变化。
3. 提高学生的综合素质会计信息化实践教学不仅能够提高学生的专业素养，还能培养学生的团队协作、沟通协调等综合素质。
在实践过程中，学生需要与其他同学共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神。
4. 促进会计行业的发展会计信息化实践教学有助于提高会计行业的整体水平。
通过实践教学，学生可以将先进的技术和理念应用于实际工作中，推动会计行业的创新与发展。
二、会计信息化实践教学的现状1. 实践教学资源不足目前，我国高校会计专业在会计信息化实践教学资源方面存在不足。
部分高校缺乏先进的会计软件、硬件设备，以及实践指导教师。
2. 实践教学内容单一部分高校的会计信息化实践教学内容较为单一，未能充分体现会计信息化的特点。
学生在实践过程中往往只接触到会计软件的基本操作，缺乏对会计信息系统的深入理解。
3. 实践教学效果不佳由于实践教学资源不足、教学内容单一等原因，会计信息化实践教学效果不佳。
学生在实践过程中往往感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
三、会计信息化实践教学方法与对策1. 完善实践教学资源高校应加大投入，完善会计信息化实践教学资源。
会计专业的信息化实践教学体系设计
会计专业的信息化实践教学体系设计随着信息技术的不断发展和应用，会计专业的信息化实践教学已经成为教学改革的重要内容。
信息化实践教学不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以帮助学生更好地适应未来会计工作的发展趋势。
设计一套科学合理的信息化实践教学体系对于会计专业教育十分重要。
本文将从课程设置、教学内容、教学手段等方面对会计专业的信息化实践教学体系进行设计。
一、课程设置在会计专业的信息化实践教学体系中，课程设置是关键的一环。
课程设置需要结合会计专业的特点和信息化技术的发展趋势，合理安排各种课程，使学生能够全面、系统地掌握会计专业知识和信息化技能。
具体包括如下几个方面：1. 会计基础课程会计基础课程是会计专业的基础，学生需要掌握会计的基本原理、基本准则和基本方法。
在信息化实践教学体系中，会计基础课程应当注重实际操作和案例分析，引导学生灵活运用信息化技术进行会计核算和报表编制。
2. 信息技术课程信息技术课程是信息化实践教学的重要组成部分，学生需要学习计算机基础知识、办公软件的使用技巧、数据库管理和数据分析等内容。
通过信息技术课程的学习，学生可以掌握信息化技术的基本操作和应用方法。
会计信息化课程是会计专业的特色课程，学生需要学习信息技术在会计领域的应用，包括会计软件的使用、财务管理系统的搭建和维护、电子商务的应用等内容。
通过会计信息化课程的学习，学生可以全面了解信息化技术在会计实践中的应用，并能够熟练运用各种会计软件进行会计核算和财务管理工作。
二、教学内容在信息化实践教学体系中，教学内容需要与课程设置相适应，要求教学内容不仅要符合会计专业的要求，还要充分融合信息化技术的应用。
具体包括如下几个方面：1. 理论知识在信息化实践教学中，学生需要学习会计理论知识和信息化技术的基本原理，包括会计的基本假设、会计准则和信息化技术的发展历程等内容。
通过理论知识的学习，学生可以建立起对会计和信息化的整体认识，为将来的实际操作打下基础。
会计专业融合大数据下课程体系构建浅析
关键词：大数据战略；会计专业；改革与实践所谓的大数据则是指在有效的条件下通过对数据进行收集存储及分析来处理问题的一种技术。
当下高校会计教育也开始不断实现改革发展，会计专业作为重要的教育课程，为了更好地适应时代的发展，需融合大数据进行课程体系改革。
大数据时代正在推进各行各业的融合创新发展，也为国家经济水平的提升提供了有利的条件。
本文则是在大数据发展背景下，对高校会计专业课程体系进行分析，通过探究当下课程体系构建过程中存在的问题，针对性地提供课程体系改革发展的思路，从而更好地为各行各业的发展提供优化的会计专业人才。
一、高职会计专业课程体系的现状1.传统会计专业课程体系过于陈旧从会计人才培养目标角度来看，为了更好地进行会计专业人才的培养需要对课程体系进行针对性的改革。
从当前国内高校会计专业发展阶段来看，经历几次就大规模教育改革后，我国当前会计专业课程体系建设基本形成，但主要以传统的课程体系为主，显然，在大数据时代的影响下传统的课程体系无法适应会计专业人才培养的发展目标，并未重视以学生为中心的教学型课程体系搭建，无法满足当今时代对会计人才的发展需要。
现代企业所处的社会经济环境的变化，都对企业会计人才提出了更高的要求，尽管当前会计课程体系做出部分的改革，但大部分主要是增加了一些实践教学课程，并未从整体上对课程体系进行搭建，并未重视人才培养目标的定位以及课程能力培养的等级，也从未有效结合中国实际发展需要，从而导致课程体系仍较为传统。
2.课程体系构建重财务轻业务、重理论轻实践在当下传统会计课程体系搭建过程中，人才培养的模式较为固化。
从实践教育工作中来看，会计专业的教学里面，主要是以传统知识灌输为主，在这种课程体系影响下，无法从本质上了解企业内部管理服务中会计工作的真实需求，当下课程体系主要以会计核算演示为主，导致学生并未真正了解会计的对象、本质以及行业的业务发展，显然企业之间的业务与财务工作并未完全融合，则导致缺乏一定的实践性。
会计信息化实践教学模式构建探析
系统 、 工 资管 理系 统 、 固定 资产 管理 系 统、 应 收应付 管理 系统 等模 拟性 实验 。
这种 做法 的缺 点是 实践 教学 内容 反复
演 练 的 是 虚 拟 的 某 个 制 造 企 业 某 一 时
期 的某一 部分 业务 ．没有 考 虑部 门之 间、 业务 之 间的 内在联 系 。 不利 于 学生 整体 把握 会计 信息 系统 、管 理信 息 系
系 不 健 全 为 了 更 好 地 适 应 经 济 与 社 会 发
统 与其 他 系 统 （ 如采购 、 销售 、 存 货 管
理模 块 ） 之 间 的内在联 系 ． 很难 实 现企 业资 源计 划 的有效 运用 ，达不 到有 效 锻炼 学 生能力 的 目标 。 究 其原 因 ， 主要 是 采购 、 销售、 存货 管理 模块 实验 操作 比较复 杂 ， 不好 把握 。 根 据财 务业 务一 体 化实 践教 学 内容 的综合业 务资 料难 以获 得 和实施 。 （ 二） 会 计 信 息 化 实 践 教 学 师 资
把 这 门课 程 上 成计 算 机 专 业课 程 ， 重 点往 往侧 重讲 授计 算机 知识 ，而并 不 是 将计算 机 作为信 息化 工具 重点讲 授 会计 的业 务处 理 。 此外， 他们 对 于会计 业 务流 程处 理并对 其进 行改 造 、厘清 会 计数 据之 间 的勾 稽关 系 以及 内部控 制 的手 段和 方式感 到力 不从 心 。而会
出基 于 实务 能 力培养 的会 计信 息化 实践教 学体 系构 建 思路 。
关 、 Ｌ 键 ● 润 ‘ ： 会计实务能力 实践教学 会计信 息化
一
、
高校 会计信 息化 实 践教 学 中
会计信息化实验课程教学体系改革与课程建设的思考-精选教育文档
会计信息化实验课程教学体系改革与课程建设的思考随着信息技术的深入发展和广泛应用，使用计算机软件、信息系统进行会计和财务管理工作不仅已经成为现实，而且是所有会计从业人员必须掌握的知识和技能。
这就要求会计信息化实验课程体系进行相应的不断变革，以会计信息系统作为核心课程的基础上，持续探索与财务会计、管理会计等紧密结合的实验类课程，适应会计专业实验教学的发展需要。
北方工业大学作为以工为主、文理兼融的综合性大学，非常重视实验课程的开设和教学，在会计信息化实验教学领域已开展了积极的探索和建设。
一、会计信息化实验课程体系是会计本科专业课程体系的重要组成部分作为一门实践性极强的学科，会计专业的人才培养目标是培养与现实紧密结合的企业财务管理类人才。
由于会计类软件的普及和发展，企事业单位普遍都采用了软件进行记账、核算和报告管理。
会计软件操作和使用已成为会计实践教学培养的核心内容。
只有掌握一般会计类软件的操作和使用，学生才能适应社会对会计专业人才的需求。
从社会各类单位对会计专业人才应具备的技能要求角度，主要分为三类需求：第一类是对会计软件操作技能的需求，例如会计记账与核算、报表编制与输出、账套审计与查询等，这是对于会计从业人员最基本的技能需要；第二类是对会计软件管控技能的需求，例如全面预算管理、集团财务管控、资金集中管理等，这是对会计从业人员管理技能的需要；第三类是对会计软件设计与研发的需求，例如财务软件设计与研发、Excel财务开发技术、XBRL网络财务报告等技能需求，此类需求对计算机技术要求较高，是对高级会计信息化技能的需要。
针对会计专业本科生的不同培养需要，北方工业大学采用“分流培养、分类成才”的综合培养模式，从大三开始设置会计信息化培养方向，组织专业教师形成会计信息化课程群，不断探索和建设会计信息化实验课程体系。
二、会计信息化实验课程体系的定位、设计与建设1.会计信息化实验课程体系的定位。
会计信息化实验课程体系作为实践类课程，必须坚持理论与实践相结合，定位于服务基础会计、财务会计、管理会计等主干课程，促进学生将理论课的知识巩固和应用到会计信息化实验中。
会计专业的信息化实践教学体系设计
会计专业的信息化实践教学体系设计信息化实践已成为现代会计专业教育中不可或缺的一部分。
如何有效地设计会计专业信息化实践教学体系，将是本文的主要内容。
本文将从以下几个方面详细介绍会计专业信息化实践教学体系设计：教学形式与内容设计、教学资源的整合、教学方法的创新、教学评价与反馈机制的建立等。
一、教学形式与内容设计会计专业信息化实践教学应以“理论联系实际”为指导思想，重在培养学生实际操作能力。
教学形式设计应兼顾理论学习和实践操作，具体包括以下几个方面。
1.授课形式。
除了常规的课堂讲解，还应加强案例分析、互动讨论、课外阅读等多种教学形式，以确保学生对理论知识的深入理解。
2.实践项目。
根据学生的实际情况，设计不同难度的实践项目，帮助学生在真实的工作环境中掌握会计软件等工具使用技巧。
3.模拟练习。
利用计算机模拟软件等工具，对学生进行实践操作模拟，达到快速提高学生实际操作能力的目的。
4.实习实践。
利用寒暑假期间等机会，安排学生到企事业单位进行实习，让学生在实际工作环境中深度体会会计工作的实质，同时接触更多的工作案例。
教学内容设计则需兼顾会计专业知识体系和信息化技术深度结合的特点。
具体包括以下几个方面。
1.软件操作。
对会计软件的操作应做到熟练掌握，能够运用软件工具解决实际工作中遇到的问题，同时提高工作的效率。
2.会计知识体系。
通过会计核算、财务报表编制、纳税申报等方面的知识，对会计专业的理论知识做深度讲解，以提高学生对会计方面的全面认知。
3.信息安全和风险控制。
信息化时代给会计工作带来了新的挑战和机遇。
帮助学生了解信息安全和风险控制是会计专业信息化实践的重要内容，有助于培养学生在信息化环境下的安全意识和风险控制能力。
二、教学资源的整合教学资源的整合是会计专业信息化实践教学体系设计的重要环节。
整合内容包括课程资料、实验室设备、网络资源等。
应通过以下几个方面来实现教学资源的整合。
1.建立实践教学中心。
在学校或院系设立会计专业实践教学中心，配备高水平实验室设备，为学生提供优质的实践学习环境和专业指导。
独立学院《会计信息化》课程实践教学改革与建设
、
（ 一 ）课 程 体 系构 建 不 完 整
会计信息化是－ －Ｉ ＇ － ］ 跨会计学科和计算机科学的边缘性学科 ，其对培 养人才的要求是，必须 同时达到既懂会计专业知识又懂计算机技术 的复 合型人才 。为了满 足社会对会计信息化人才 的需求 ，作为培养应用型人 才 的各独立学院的会计类专业都开设了会计信息化课程 ，普遍设 有 “ 会 计信息系统” 或 “ 会计信息 化” 课程 ，由这 两门课 承担学生会 计信息 化知识的培养 ，而没有设置信息技术、计算机课程等相关课程 。在课程 内容主要是讲财务 软件 的应用 ，简单地将 手工会计 的处理借助于计算机 这种工具进行机械化 的替代 ，还停滞于会计 电算化 的阶段 ，没有将信息 时代 的网络技术、大型数据库技术 、电子商务知识等新 内容融人到课程 体 系的设置中去 ，远远不能满足信息时代发展 的需要 。
一
目 前会计信息化 实验教学 ，绝大部分高校实验内容重业务核算 ，而 轻 预制 、决策 、分析 等应用 ，往往侧重 于介绍 典型 财务软 件的操 作应 用。大多数院校只进行总账 、报表等单一的实验项 目，缺少综合性实验 项 目，只要求利用财务软件进行建账 、制单 、审核 、记账和编制报表 的 基本训练上 ，像采购 、销售 、存货管理、库存管理 、应收管理 、应付管 理 、预算管理 、财务分析等系统根本就没有启用 ，不利于学生理解和掌 握财务业务一体化处理 ，以及如何利用财务软件进行财务分析 、预测 和 决策，不符合独立学院培养复合型 、应用型人才的 目标。 三、独立学院会计信息化课程实践教学 的改革建议
独立学 院，是指实施本科 以上学历教育的普通 高等学校 与国家机构 以外 的社会组织或者个人合作 ，利用非国家财政性经费举办 的实施本科 学历教育 的高等学校 ，是市场经济时代高等教育精英化 向大众化转变的 重要 纽带和载体 ，其对于解 决教育资费短缺与人民大众受 高等教育需求 增长的矛盾具有不可忽视的积极作用 。现阶段 ， 独立学 院作 为高等教育 事业 的重要组成部 分 ，其 定位 已确定 为教学 应用 型大学 ，培 养 的是 生 产 、经营一线 的应用型高级人才。 作 为高等学校的管理 类专业 ，会计 信息化 是一个 实践性 较强 的专 业 ，会计信息化课程的实践教学在独 立学 院实践 教学 中占有重要 地位 ， 具有应用性强 、技术性强以及社会需求强的特点。独立学 院在 进行会计 信息化课程建设 的过程 中，应将 两者的特 点相结合 ，充分发挥其 优势 ， 完善会计专业教学体系 ，以满足市场经济发展对人才 的需求 。 独立学院会计信息化课程的发展特色 １ 、 会 计信 息化 人 才 培 养 特 色 会计信 息化课程是为适应市场 经济及信息技术的快速发展 ，满足社 会对信息化类会计专 门人 才的需要 而设 置。培养具备管理 学、会 计学 、 计算机科学 、信息技术等方面的知识和能力 ，能在工商和金融企业 、会 计师事务所 等中介机构 、事业单位及政府部 门，从事会 计实务和会计信 息化维护及管理工作 的工商管理学科 高素质应用型专门人才 。 ２ 、 独 立 学 院会 计 信 息 化课 程 建设 特 色 我国会计教育 的目标应定位是培养多层次的会计信息化人才 ，既要 懂会计专业 知识 又要懂计 算机技 术 的应 用型 、技 能型 、复 合型专 门人 才。而作为办学机制较灵活的独立学院，课程的设置主要 是以市场需求 为导向。因此 ， 在会计信息化课程 实践教学建设 中 ， 课 程体系 、教学 内 容以及教学方法等方 面可 以与企业进行贴合 ，采用理论 与实践相结合 的 多种方式 ，与企业进行深度合作 ，开展形式多样的会计 信息化课程教学 模式。 二 、独立学院会计信息化课程教 学中存在的问题
会计专业的信息化实践教学体系设计
会计专业的信息化实践教学体系设计1. 引言1.1 研究背景会计专业是一个需要不断更新的学科领域，随着信息技术的发展和应用，会计专业也面临着新的挑战和机遇。
传统的会计教学模式已经不能完全满足现代社会对会计人才的需求，提高会计专业学生的信息化实践能力，已成为当前会计教育改革的重要任务之一。
信息化实践教学体系设计，作为促进会计专业信息化实践能力提升的重要手段，具有重要的意义。
本研究旨在探讨会计专业的信息化实践教学体系设计，以期为会计专业教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨会计专业信息化实践教学体系设计的必要性和重要性，以提高会计专业学生的信息化素养和实践能力。
通过对当前会计专业信息化实践教学的现状进行分析，了解存在的问题和挑战，为进一步制定更科学、完善的教学内容和方法提供依据。
本研究旨在设计符合会计专业发展需求和学生实际需求的信息化实践教学体系，以促进会计专业教育与行业实践的紧密结合，培养具有信息化思维和操作能力的会计专业人才。
通过本研究的实施，可以为其他相关领域的信息化实践教学提供借鉴和参考，推动我国高等教育信息化教学方法的创新和发展。
本研究旨在通过信息化实践教学体系设计，推动会计专业教育的现代化转型，为会计专业学生的综合素质提升和职业发展奠定基础。
1.3 研究意义会计专业的信息化实践教学体系设计在当今数字化时代具有重要意义。
随着信息技术的迅速发展和普及，传统的会计教学模式已经无法满足学生对于实际操作能力的需求。
建立起符合信息化要求的实践教学体系，对于提高学生的综合素质、促进学生职业发展具有至关重要的意义。
信息化实践教学体系设计能够有效提高学生的实践操作能力和信息化技能。
通过结合实际案例和专业软件，学生能够更好地掌握会计信息系统的操作方法和技巧，提高数据分析和处理能力。
这对于学生未来从事会计工作起到了至关重要的作用。
信息化实践教学体系设计能够促进学生的创新思维和跨学科能力的培养。
会计专业的信息化实践教学体系设计
会计专业的信息化实践教学体系设计【摘要】本文旨在探讨会计专业的信息化实践教学体系设计。
在我们将介绍背景和研究意义。
在将重点讨论信息化教学应用、教学内容设置、教学方法探讨、案例分析和实践教学评价。
结论部分将评估实践教学成效，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究和讨论，旨在提高会计专业学生的信息化技能和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词：会计专业、信息化实践、教学体系设计、引言、背景介绍、研究意义、信息化教学应用、教学内容设置、教学方法探讨、案例分析、实践教学评价、实践教学成效、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍传统的会计教学模式往往局限于纸质教材和课堂讲解，难以满足学生对实际操作和应用能力的需求。
而信息化教学则可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习途径，培养学生的信息化能力和解决问题的能力。
通过信息化教学，学生可以更好地了解会计实践中的最新发展和趋势，提高自己的综合素质和竞争力。
设计一套符合信息化时代要求的会计专业实践教学体系对于提高学生的综合素质和适应社会发展需求具有重要意义。
本文将从信息化教学应用、教学内容设置、教学方法探讨、案例分析、实践教学评价等方面进行深入探讨，以期为当前会计专业教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义会计专业的信息化实践教学体系设计具有重要的研究意义。
随着信息技术的飞速发展和普及，会计领域也迎来了信息化的时代，信息化已经成为会计工作中不可或缺的一部分。
建立和完善会计专业的信息化实践教学体系，对于学生掌握信息化技能、适应未来会计工作需求具有重要意义。
通过信息化实践教学体系设计，可以有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
传统的理论教学往往难以满足学生的需求，而信息化实践教学可以将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质。
信息化实践教学体系设计还可以促进教师的教学方法和教学内容的更新和创新。
通过引入新的教学方法和案例分析，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
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关于会计信息化实践教学课程体系建设的探讨
会计信息化实践教学课程体系已经成为会计教学中的重要的一环，对于如何设定实践教学课程体系，如何在教学中融入实践教学，建立以岗位作业流程为导向，加强职业能力和综合素质的培养，以学生为中心，项目驱动，构建“校企合作、工学结合”的“专业+项目+服务”的专业建设模式。
标签：财务业务一体化；专业建设模式；工作情境
一、会计信息化实践教学课程体系建设的必要性
在强化对高端技能型人才的培养过程中，国际上普遍推行双证书并举的制度，即作为一名合格的技术型、技能型人才，不仅需要有高等学校的毕业证书，而且还需有相应的职业资格鉴定证书。
推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一个对学生的技能水平進行客观认定的质量评估体系。
从高职院校的定位、本质与特征来看，高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实现的有效途径。
与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。
在教学计划中要处理好以下几个关系：专业的岗位群与某一职业资格证的关系；教育知识结构与就业知识结构关系；全人导向与务实导向的关系。
二、会计信息化实践教学课程体系建设的思路
我们将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉，把实际操作技能综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。
相互平行，是指两套体系的教学计划相互平行，课程流程相互平行；相互融合，是指课程知识内容与技能培养相互融合，理论和实践教学场所相互融合；相互交叉，是指两套体系的功能相互交叉，知识、技能培养的落脚点相互交叉。
各专业进一步合理设置的实习实训模块都覆盖了本专业的主要技能，构建实践性教学体系，如信息化专业开设了系统管理、总账初始化系统、固定资产、薪资管理、应收应付、报表、采购、销售、库存、存货核算等实训项目，完全能够覆盖专业核心能力培养所需的主要技能，满足了学生就业在技能方面的需要。
实训项目设置充分考虑分阶段的学习特点和学生的不同层次，从初级职业技能要求开始训练，逐步提高训练难度，最终使大部分学生完成中级应用师的技能训练要求，少部分基础好又能主动学习的学生完成高级应用师的技能训练。
在实训项目内容设置上，始终贯彻职业态度和职业素质的培养要求，使学生在学习技能的同时，形成良好的职业素养。
在实训项目设置上，紧密结合现场工作流程、工作项目、任务设置训练项目，建立模块化的实训项目体系。
“财务业务一体化”教学模式包括两个一体化，即“教中有做、做中有学一体化”和“财务业务教学环境一体化”，它是以财务应用能力培养为中心，以业务综合应用能力培养为重点，将理论与实验、实训相结合，以课堂与实训室、实习岗位三点为交叉网络的一体化教学模式。
在教学过程中，利用正版软件，结合实际和仿真实训设置的企业财务业务案例，进行边讲边练，教学做合一的立体化教学。
三、会计信息化实践教学课程体系建设的具体模式
以岗位作业流程为导向，加强职业能力和综合素质的培养，以学生为中心，项目驱动，构建“校企合作、工学结合”的“专业+项目+服务”的专业建设模式。
（一）“校企合作、工学结合”的“专业+项目+服务”专业建设模式
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，在构建人才培养模式时，把“工学结合、校企合作”作为人才培养模式改革的重要切入点，由此带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。
（二）建立“项目引导+任务驱动”的专业课程体系
按照项目引导、任务驱动的教学体系改革教学内容，将对应的岗位实践案例嵌入到教学体系中，将项目分解为若干子任务，开发项目教学型课程；成立课程团队，实行项目负责制进行课程体系重构、课程建设、教学资源开发、培训包开发。
通过课程综合化、教学模式创新，理论教学与实践教学相融合，学做合一，提高学生分析问题、解决问题和动手能力，形成宝贵的教学资源。
（三）以“一条主线三个层面的技术应用能力培养体系”建设“理论实践教学一体化”实验实训基地
经过多年来的探索与实践，学院已初步形成了具有自己特色的、以能力培养为主线的实践教学体系，即：基本技能训练专项技能训练综合技能应用能力训练。
基本技能训练、专项技能训练主要在院内完成，综合技能应用能力训练由学院和企业共同完成。
“理实一体化”教学模式就是在“模拟企业环境”中，根据专业的能力培养要求，由双师素质教师指导，学生作为主体主动参与教学活动，师生双方边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于一体的教学模式。
这种教学模式最大特点就是为学生的学习提供了众多的可视化媒体和学习、操练的软件，学生获取信息的渠道增多，趣味性强，学习的能力得到了提高，学习效果好。
但这种教学模式需要相当的物质基础作保证，这正是采用这种教学模式的难点所在。
（四）信息化专业“教中有做、做中有学”一体化课程体系
根据职业岗位对知识、能力、态度的要求，采用“分层、递进”方式，逐步构建“模块化”的理论课程体系。
按照岗位群对专业知识、能力、态度的不同需求，将理论教学体系分为四个层次，每个层次对应相应的岗位群，层级依次递进。
同时，根据信息化专业一体化岗位（群）所要求的职业能力和职业技能形成的内在规律，面向市场和职业岗位，采用“分层、递进”方式初步构建了“模块化”的校内实习（训）体系。
根据不同岗位层次要求的职业技能，科学地把实训体系分成四个模块，四个“模块”的技能训练目标对应四个岗位分层的职业技能要求。
每一模块中的技能训练项目有相应的训练大纲，实习（训）体系与理论教学体系相互独立、互为支撑。
充分考虑高职学生的知识结构、学习能力基础差异，贯彻因材施教的原则，形成分层递进的模块化理论实践课程体系。
通过各个模块的知识学习、技能训练，使每名学生都能根据自己的实际情况掌握与之对应的理论知识和专业技能，充分体现了职业岗位的分层需求，保证每名学生都能找到相应的工作岗位。
课程体系建设中以“重点打造专业核心能力，重点建设优质核心课程”为目标，围绕核心专业能力培养，构建了专业优质课程体系，逐步进行精品课程建设。
在教学方法上实施“教、学、做”合一原则，以项目驱动法组织教学，注重实践性教学，所有课程设计和综合实训内容完全产品化。
充分利用现代教育技术，在校园网上建立会计信息化系统精品专业网站，实现教育信息上网、专业资源共享。
会计信息化专业采取“项目为导向、校企环境交替、理论与实践融合、专业企业就业三业联动”的人才培养模式。
高职院校培养的具有高素质高技能人才所需要的知识和能力组织教学，整合理论与实践知识。
“校企环境交替”即以校企合作为基础，学生在学校育人环境与企业育人环境、课堂环境与实训室环境交替中学习。
“理论与实践融合”即设置本专业财务业务一体化、信息岗位体验中心的理实一体化课程及训练项目，依托优势企业，通过校企环境交替，进行课程学习或项目训练，阶梯递进式推动学生对专业认识由陌生到熟悉、专业能力由低级到高级、专业知识由单一到综合。
本专业始终把工学结合作为切入点，坚持校内实训和校外实习相结合的人才培养模式，本专业实践教学三年不断线，扎实有效地开展。
校外实习融入企业日常运作，专业教师跟踪指导，做到企业为学生提供食宿条件，学生与企业员工同样打卡、跟班或顶岗工作，企业技术人员为学生进行培训、现场技能指导以及考核，有力地保证了本专业人才的培养。
专业课程模块建设方向：课程设置摆脱学科课程的框架束缚，建立“课程设置与工作任务密切联系，以工作任务来整合课程内容”的课程观，从岗位需求出发，构建“项目引导、任务驱动”型专业课程模块，所设置的课程基于“工作情景”来设置。
参考文献
[1]胡仁昱，齐方正.会计信息化的昨天、今天和明天[J].财政监督，2009（06）.
[2]吕宏.会计电算化课程实践教学改革探讨[J].会计之友，2010（09）.
作者简介：章清（1966.08—），女，汉族，福建人，教授，研究方向：会计与审计信息化教学。