物理老师给学生的评语

初中物理课堂如何对学生评价

洪宽中学王源艳

随着新课堂改革的不断深入，课程评价是我们必须研究和解决的的问题。在初中物理教学中，课堂学习是重要的学习途径之一。在课堂上，教师怎样对学生进行准确、客观的评价，这是一个值得探索的话题。新课程最根本的理念是：关注学生生命的发展，新课程理念的确立带来评价方式的根本改变，它不可能是对学生学习活动的简单是非判断，它是融教学者的教学理念，教学经验，教学机智等等于一身，因人而异的教学智慧，是随机应变的组织、推动、深化课堂教学的操作策略，在课堂上，教师常采用下面几种方式评价学生。

一、语言评价

初中物理课堂是交流与对话的平台，语言评价可分为列几种：

1、激励式语言评价

激励式语言评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞的谈话，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生强烈的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心，比如，当一名学生回答问题的答案有错误时，其他学生都跃跃欲试举手争着回答时，教师不要为了完成教学任务而急于让另一个学生代答，而应适时对该生加以鼓励，像一句“别着急，你再想想，一定能说好的！”可能就会消除这名学生在师生面前的紧张情绪，并在以后的提问中给予机会，从而增强他的学习自信心。当学生回答正确时，教师应真诚、热情地给予褒奖。比如“你确实有头脑”、“读得不错”、“老师真为有你这样的学生而自豪。”语言评价因人而异，对不同年龄，不同个性的学生，教师可使用不同的语言，让学生真切地感受到成功的喜悦。

2、导学式语言评价

导学式语言评价是指引导学生掌握科学的学习方法的语言评价，这种评价既是对能使用良好学习方法解决问题，并能正确回答问题同学的肯定，也是向全体同学提示学习方法的一种途径。比如，在阅读教学中，有些学生回答完问题后，老师可这样问一问：“你是怎儿想的？”“你为什么这样理解？”等，以此来引导生展示学习的方法和思维的过程，然后教师再对该生加以肯定并推广他的学习方法。如，可以这样对学生说：“用心读书，可以解决许多问题。xx同学的学习方法值得我们学习。”经常采用这样的评价，能很好地关注学生学习过程，对于学生学会学习将会产生积极的影响。

3、明理式语言评价

明理式语言评价，就是指讲明道理的语言评价，这种评价，对于提高学生对思想认识水平具有很强的效应。例如，在请一位学生读书时，他读得不令人满意，经过老师的纠正、指导，直到读得较好时，老师这样评价：“这次你读得真好，只要用心，什么事都能做好的，懂吗？”这样亲切、自然的评价，儿乎不留痕迹，把明理的过程渗到了有效的朗读中去，最后的一句画龙点睛的评价，恰到好处，体现初中物理学科进行思想教育的原则。

4、点拨式语言评价

在课堂上，学生的问答并不总是令老师满意，甚至可能与老师的意图背道而驰，这时大多数老师以“错了！请坐”“不对！谁再来”等否定学生的回答，这种评价很容易使学生丧失信心，丧失发言的勇气，从而逐渐丧失学习的兴趣。一名好的老师要运用自己巧妙、机智的语言来点拨学生，注意他们的情绪导向，做到引而不发。如，在讲影响滑动摩擦力的因素时候，学生回答成与压力大小的受力面积大小有关的时候和压强混在一起，这个时候老师不能说不对谁再回答应该肯定回答对了一半鼓励他继续回答。

5、幽默式语言评价

幽默式语言评价，指教师运用幽默、诙谐的语言，对学生的学习行为进行的评价。在特级教师的课上，我们常常能听到学生们和听课教师发出的一阵阵笑声，这些笑声很大程度上

来源于教师幽默式的语言评价。如，一位学生在回答问题时，由于不专心听别人发言，结果

在老师问：“还有不同意见吗？”这位学生重复了前面同学的回答，教师评说：“你认为这很

重要，再强调一下是吧？”引起了同学们会心的一

笑，该同学也醒悟过来了，这样的幽默评价能调节课堂的气氛，激发学生的兴趣，启迪

学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。

二、非语言评价

非语言评价就是老师借助眼神、身势、手势等一系列体态语言对学生的答问进行评价，

传递信息，也称无声评价，在课堂上，当学生为回答问题从坐位上站起来时，老师的评价便

开始了。这时主要是学生说，老师听，无声评价的目的是使学生在教师充满信赖和期待的热

情中得到鼓舞和激励，以便顺利、准确地答完提问。

1、眼神，即用眼睛说话。“眼睛是心灵的窗户”。不同的眼神传递不同的感情。学生答问

时，教师应向学生投去鼓励、期望的目光，让学生感到你注意着他，他是全班的中心，从教

师的目光中让学生感受到热情、赞许、鼓舞和喜欢。学生答问时，教师的目光切忌过于严厉、

责备，以免使学生失去答问的信心

2、身势，就是身体呈现的样子，即人的整体姿势。学生答问时，教师身体可向该学生前

倾或侧耳倾听或点头微笑??利用身势、传达给学生这样的信息，我饶有兴趣地听着呢？以鼓

励学生热心答题同时吸引其他学生的注意力，强化师生间的心理同步效应。

3、手势，即手的动作，传神的目光再辅以适当的手势，它的作用不亚于语言的议价。当

学生回答正确时，老师含着赞许的目光，微笑地点着头，向他竖起大拇指，表示欣赏，如果

老师与该同学距离近，也可用手轻轻抚他的头，表达爱意。此时无声胜有声，学生从教师的“手”中，无疑增强了学习的信心。篇二：高中老师给学生的评语

高中老师给学生的评语

1：

你对待班级工作认真负责，作为历史课代表积极配合老师和班委工作，集体荣誉感很强，

人际关系很好，待人真诚，热心帮助人，平常有些调皮，但在学习上还不够严谨，有些贪玩，

在交友上要谨慎，要交一些积极向上的朋友，老师十分欣赏你的善良和聪明，希望在以后能

够利用好时间好好学习，在下学期能取得更大的进步，老师相信3年以后，你一定能取得骄

人的成绩。

2

你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，具有高度的责任感和集体荣誉感，能力突出，

作为副班长平时能够以身作则，工作十分认真，时刻以班级利益为重，但是在学习上没有恒

心，不能更好地利用时间，偶尔也犯一些小错误，希望在下学期能取得更大的进步，成为一

名各方面都十分优秀的学生，老师相信你一定能做到，老师也相信你会百尺竿头，更进一步！

老师相信3年以后， 3 你性格活泼外向，有较好的心态，开学来成绩不稳定，各科发展不平衡，偏科现象比较

严重，特别对数学有厌恶情绪。平时对自己要求不严格，在前半期有几次违反班级纪律，但

是经教育后，改变了很多，唯一还有成绩没有上来，老师希望你在下学期能再接再厉，夺回

属于自己的天地。4 你平时表现良好，乐观开朗，团结同学，有较强的集体荣誉感，善于帮助他人。但是平

时自觉性不高，时间观念不强，所以有时迟到，学习自信心不足，所以成绩始终不能够提上

来。

5

平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，是一个中

规中矩的学生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心较强，所以很多活动你都在徘