非洲留学生的汉语学习动机调查研究省略留学生的汉语学习动机调查研究为例向琴
非洲来华留学生汉语教学研究
非洲来华留学生汉语教学研究随着中国与非洲国家之间的交流与合作日益增多，越来越多的非洲学生选择来华学习汉语。
汉语教学在非洲已经成为一个备受的研究领域。
本文旨在探讨非洲来华留学生汉语教学的现状、存在的问题及难点，提出相应的教学方法，并通过具体案例进行分析，以期为提高非洲来华留学生的汉语水平提供有益的建议和展望。
本文以非洲来华留学生为研究对象，包括不同年龄、性别、国籍、学习目的和汉语水平的留学生。
目前，非洲来华留学生的汉语教学存在以下问题：教材方面：现有教材多侧重于语法和词汇知识，忽略了学生的实际需求和兴趣爱好，导致教材与实际教学脱节。
教师方面：教师的教学方法单一，多侧重于理论知识传授，缺乏实践性教学，不利于学生语言运用能力的培养。
学生方面：留学生学习汉语的动机不明确，学习兴趣不高，加之语言障碍和文化差异，导致学习效果不佳。
课堂互动：增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与，促进师生之间的交流与合作。
词汇记忆：采用多样化词汇教学方法，如语境教学、词汇分类、词汇游戏等，帮助学生高效记忆词汇。
阅读训练：选取适合学生水平的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和阅读速度。
写作练习：加强写作训练，提高学生的书面表达能力。
以一位来自肯尼亚的留学生为例，他在来华前没有接触过汉语，学习目的为商务汉语。
在教学中，教师采用了上述教学方法。
具体案例如下：课堂互动：教师组织学生进行对话练习，围绕商务主题展开讨论，如商务谈判、贸易合作等。
同时，教师鼓励学生主动参与课堂活动，让他们用汉语表达自己的观点和想法。
词汇记忆：教师将商务汉语词汇分类，如贸易术语、品质描述等，通过语境教学和词汇游戏等方式，帮助学生记忆和理解词汇。
教师还鼓励学生通过上下文推测词义，提高他们的猜词能力和阅读理解能力。
阅读训练：教师选取了商务相关的文章作为阅读材料，帮助学生了解商务文化、提高阅读速度和理解能力。
在阅读过程中，教师引导学生分析文章结构、理解作者观点，培养他们的阅读技巧。
留学生汉语学习动机现状调查研究
留学生汉语学习动机现状调查研究作者：聂根香来源：《科学与财富》2018年第12期摘要：近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。
本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。
关键词：留学生；汉语学习；汉语教学；管理近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。
德宏师专自2012年陆续召入留学生300多人。
为缅甸的华文教育做出了杰出的贡献。
2016年又招收了老挝留学生近20人，在近五年的汉语教学中，学校汉语教学团队不断摸索汉语教学的经验，教学效果较为明显。
在教育教学中，努力找寻适合学生的学习方法，因材施教。
通过结对子的方式，给基础好的同学配了中国学生作为学习导师，在学习、生活上给外国留学生必要的生活、学业指导。
本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习的动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。
一、样本分析研究样本：近60%是男生，剩下的40%是女生，民族类别主要涉及：景颇、傣族和傈僳族。
其中，景颇族占39%；傣族约占30%；傈僳族占了15%左右。
本次样本人数的基本情况：学生的基本年龄介于16-30岁之间，其中16-20岁的人数占了50%；21-25的人数占35%；25-30的人数占12%。
本次所招收的留学生汉语基础一般，62%的同学表示之前学过1年，35%的同学之前没有学过汉语。
二、留学生汉语学习动机调查现状从近景的直接性动机来看，45%同学认为，学习汉语的原因是喜欢汉语；9%的同学学习汉语是为了考HSK级。
从远景的间接性动机来看，38%的同学认为，学好汉语，今后就能找到一个好的工作；只有少数同学是为了其他原因学习汉语。
外国人学习与使用汉语情况调查研究报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除外国人学习与使用汉语情况调查研究报告篇一：留学生学习汉语调查报告篇一：关于留学生学习汉字的调查报告关于留学生学习汉字的调查报告一、调查背景汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。
在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。
二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。
20XX年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。
为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。
具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。
接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教b班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。
三、反馈的信息与分析1、分类和方法为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为a类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为b类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。
2、选择题的统计和分析2.1你了解汉字的下列特点吗？以上结果说明：（1）绝大多数学生对汉字的特点有一定的了解，其中“汉字文化圈”内学生相对来说比例更高，因为他们母语中也有汉字。
非洲学生来华留学动机调查分析
非洲学生来华留学动机调查分析作者：陆野来源：《现代语文》2019年第01期摘要：本文以问卷调查与数据分析为主要方法，研究了武汉部分高校非洲学生来华留学动机的分布规律和基本类型，并分析了他们的个体因素对来华留学动机的影响。
研究结果发现：对中国语言和文化感兴趣是非洲学生来华留学的首要动机，外界环境在来华留学动机中起主导作用。
非洲学生来华留学动机可分为四种类型：“学习生活环境”动机、“社会学校名声”动机、“自身发展需要”动机和“入学优惠政策”动机。
在非洲学生招生、管理和教学的过程中要充分考虑个体差异因素对来华留学动机的影响。
关键词：非洲留学生;来华留学;动机一、前言随着中国国际地位的不断提高、汉语热及中国留学热的持续升温，越来越多的外国留学生被吸引来华留学，这其中就包括来华的非洲留学生。
非洲作为中国重要的战略合作伙伴，双方政府制定了一系列的政策和方针来鼓励和推进非洲学生来华留学，所以非洲来华学生数量也正在迅速增长。
以近些年的非洲来华留学生数量为例，2010年至2014年的人数分别为16404、20744、27052、33359、41677，每年的增长率都维持在20%到30%（根据教育部国际合作与交流司2010-2014年版《来华留学生简明统计》的数据整理）。
值得注意的是这一增长率也排在所有来华留学洲别的第一位。
这些数字表明非洲正日渐成为来华留学生的重要来源地。
因此，了解非洲学生来华留学的动机和原因、分析留学生个体因素对来华留学动因的影响就显得尤为重要。
国外对于留学动机的研究开展较早，早期的文献大多为描述性研究。
如Mcmahon （1992）对来自发展中国家的学生留学美国的选择进行分析，发现留学生本国的经济水平、国际地位、教育发展水平以及留学目的国的经济资助实力等都是影响学生留学选择的重要因素。
[1] Mazzarol（1998）的研究表明，留学目的国的国际声誉、经济水平、生活环境以及地理位置等因素是影响学生留学选择的重要因素。
非洲留学生的汉语学习动机调查研究——以中国地质大学(武汉)非洲留学生的汉语学习动机调查研究为例
素之 间的 关 系。 因此 对 来 华 留 学 生 的 汉语 学 习动 机 的 调 查 就 成 为 了 比较 迫 切 和 必要 的课 题 。
关 键 词 ： 机 ； 语 习得 ； 国地 质 大 学（ 汉 ） 洲 留 学 生 ； 语 学 习 动 二 中 武 非 汉
一
、
简 述
笔 者 辅 以访 谈 的 方 式 ， 学 生 尽 可 能 地 表 达 自己 的想 法 。 让 由于 ＳＳ Ｐ Ｓ采 用 类似 Ｅ Ｃ Ｌ表 格 的方 式 的输 入 与 管 理数 据 ．能 方 ＸＥ 便 的从 其 他 数 据 库 中读 人 数 据 。 因 此本 研 究 通 过 统计 对 数 据
四、 中国 地 质 大 学 （ 汉 ） 洲 留 学 生 汉语 学 习动 机研 究 武 非
调 查 与 分 析
自上 个 世 纪 ５ Ｏ年 代 以来 。 感 因 素 受 到 了众 多 研 究 者 和 情
教 师 的重 视 ． 认 为 是 启 动认 知 因 素 发 生 作 用 必 不 可少 的“ 被 发 动 机 ”如 果 忽 视 情 感 因 素 的 作 用 ， 习 者 的 积 极 性 就 难 以 调 ， 学
问卷 调 查 的 内容 包 括 共 １ ５个 题 目 。主 要 考 察 学 生 汉 语
学 习动 机 的 种类 和学 习动 机 的强 度 。效 价 是 通 过 七分 类 的 量
表 来 测 量 ， 学 生 选 择 回答 问 题 的 形 式 。 由 于 ＨＳ 考 试 具 有 供 Ｋ
动 起 来 ， 习主 动 性 就 不 能 充分 发挥 ， 生 的 成 绩 就 会 受 到 影 学 学 响 。 动 机 是最 重 要 的情 感 因 素 之 一 ， 过 去几 十年 里 ， 国 外 在 在 的二 语 习得 领 域 对 第 二 语 言 学 习 动 机 已 经 开 展 了 很 多 研 究 ，
高级汉语学习者学习动机调查研究
高级汉语学习者学习动机调查研究随着全球汉语热的兴起，越来越多的外国人选择学习汉语。
在这些学习者中，有一部分已经达到了高级水平。
他们对于学习汉语的动机是什么？这个问题引起了我们的兴趣，因此我们进行了一项调查研究。
我们选择了一所国际汉语教育机构的学生作为研究对象，共有100名高级汉语学习者参与了我们的调查。
我们首先设计了一份问卷，包括了关于学习动机的多个方面的问题。
我们向学生们解释了调查的目的，并确保他们的回答是自愿的和真实的。
调查结果显示，高级汉语学习者的学习动机主要可以分为以下几个方面。
首先是“职业发展”。
超过70％的学生表示，他们学习汉语是为了提高自己的职业竞争力。
他们认为掌握汉语可以为自己的职业发展带来更多的机会，无论是在国内还是国际市场上。
其次是“文化兴趣”。
约60％的学生表示，他们对中国的历史、文化和艺术非常感兴趣。
学习汉语可以帮助他们更好地了解中国，与中国人民建立更好的沟通和合作关系。
此外，“留学或移民”也是一个重要的学习动机。
大约有40％的学生希望通过学习汉语，能够获得在中国留学或移民的机会。
他们认为学习汉语可以帮助他们更好地适应中国的生活和文化。
还有一些学生提到了“个人挑战”和“兴趣爱好”作为学习动机。
他们认为学习汉语可以提高自己的语言能力，挑战自己的极限。
此外，学习汉语也是他们的兴趣爱好之一，他们享受学习汉语的过程。
总的来说，高级汉语学习者的学习动机是多样化的。
职业发展、文化兴趣、留学或移民、个人挑战和兴趣爱好都是主要的动机。
这些学习者通过学习汉语，希望提升自己的能力，更好地了解中国和与中国人民交流。
我们希望这项调查研究可以为汉语教育提供一些有用的信息。
了解学习者的动机可以帮助教师更好地设计教学内容和方法，满足学生的学习需求。
同时，我们也希望更多的人能够加入到学习汉语的队伍中，通过学习汉语，了解中国的文化和发展。
外国学生汉语学习动机研究
外国学生汉语学习动机研究外国学生汉语学习动机研究引言：随着全球化的推进，中文作为一种全球使用人数最多的语言之一，吸引了越来越多的外国学生来学习。
对于外国学生来说，学习汉语不仅能够让他们了解中国的文化和历史，还能为他们提供更多的就业机会和发展空间。
本文旨在研究外国学生学习汉语的动机，以帮助教育者更好地开展教学工作。
一、文化和历史的吸引力学习汉语的一个重要动机是了解中国的文化和历史。
中国拥有悠久的历史和丰富的文化传统，包括诗词、传统戏剧和传统绘画等等。
这些都能够吸引外国学生前来学习汉语，以更深入地了解中国。
通过学习汉字和汉语口语，外国学生可以更好地理解中国文化和中国人民的习惯和思维方式。
二、经济机会和发展的需求随着中国的崛起，中国成为了全球经济发展的重要推动力。
学习汉语能够为外国学生提供更多的就业机会和发展空间。
中国正在成为越来越多外国企业的投资热点，而那些具备汉语能力的外国学生更容易在中国找到工作。
此外，学习汉语还能使外国学生了解中国商业文化，学习商务沟通技巧，从而更好地适应在中国的工作环境。
三、世界人口和潜在市场中国是世界上人口最多的国家之一，拥有庞大的潜在市场。
学习汉语可以让外国学生更好地理解中国市场，并为他们提供更多的商业机会。
例如，他们可以与中国企业进行合作，开发产品和市场，或者在中国创业。
总之，学习汉语不仅能够帮助外国学生更好地了解中国市场，还能够让他们在中国寻找到更多的商业机遇。
四、提高跨文化交际能力随着全球化的进程，不同国家和文化之间的交流变得越来越频繁。
学习汉语可以帮助外国学生提高跨文化交际能力，更好地与中国人民进行交流和合作。
在学习汉语的过程中，外国学生不仅要学习语言知识，还要了解中国人民的价值观和行为习惯。
通过与中国人民的交流，外国学生能够更好地理解中国人民的思维方式和行为规范，从而更好地进行跨文化交流。
五、个人兴趣和学术需要最后一个动机是个人兴趣和学术需要。
有些外国学生对汉语和中国文化产生了兴趣，因此选择学习汉语。
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告doc
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告篇一：留学生汉语学习现状及思考龙源期刊网 .cn留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》XX年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。
本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。
关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。
语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。
语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。
日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。
在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。
相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。
所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。
欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。
学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。
许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。
所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。
3、发音方式篇二：留学生课外学习情况调查报告留学生课外学习情况调查报告张洁（云南师范大学文学院，云南昆明 650500）摘要：本次调查旨在通过对云南师范大学中高级汉语班留学生课外学习情况的调查，分析留学生课外学习的方式方法，总结其优点与不足，针对不足给予可行指导，并从中国学生和教师角度着手，探寻可提供的帮助，使留学生能更好地掌握汉语知识，提高汉语水平。
海外学生汉语学习意愿及影响因素调查研究
海外学生汉语学习意愿及影响因素调查研究作者：宁方民黄丽吴卉曾春晓来源：《语文教学之友》2023年第12期摘要：为了进一步提升汉语传播效力，我们对阿塞拜疆学生的汉语学习意愿进行调查，运用社会科学统计分析软件SPSS对学生的汉语学习意愿与其个体因素的相关性进行量化分析，以探究影响汉语学习意愿的因素。
结果表明：汉语学习意愿与学生对中国的认知程度、学习动因、专业背景、年龄（学段）有显著相关性。
在此基础上，讨论如何通过对这些因素施加影响，有效促进汉语在国际推广。
关键词：汉语推广；汉语学习意愿；个体因素经过多年努力，海外汉语推广工作已经取得了很大进展。
以笔者执教的阿塞拜疆为例，目前有两所高校——巴库国立大学和阿塞拜疆语言大学设立了汉语专业，并分别与安徽大学、湖州师范学院合作开设了孔子学院。
两所大学的汉语专业每年各招收10-11名学生，目前四个年级的在校生共计82名。
两所孔子学院（包括下设的孔子课堂及教学点）累计注册学员超过6000人次。
另外还有7个商业中文教育机构及个体本土中文教师开设的汉语教学班，2022年共计教授学生530人，可谓成果显著。
但是由于诸多因素的影响与制约，阿塞拜疆汉语推广的范围与纵深发展也会遇到一些问题，出现瓶颈。
为了进一步提升汉语传播效力，我们对12所高校、两所中小学的未学习汉语的学生进行了汉语学习意愿调查。
主要采用问卷方式，辅以访谈。
问卷针对不同学校不同专业随机发放，现场回收。
一次共发放1080份，回收有效问卷1049份，运用EXCEL和SPSS软件把有效问卷进行了统计、分析，对阿塞拜疆学生汉语学习意愿与其个体因素相关性进行了量化研究，以期探究影响汉语学习意愿的因素，并进一步探索如何通过对这些因素施加影响从而有效促进汉语推广。
一、汉语学习意愿与学生对中国的认知程度考察分析在这个考察项下我们设置了三个问题：①你了解中国吗？②你了解中国倡导的“一带一路”项目吗？③你了解目前中阿经济、文化的交流合作吗？（比如中国石油公司和阿塞拜疆在石油领域的合作，中国的南方航空、华为、力帆等企业在阿塞拜疆的投资等）通过对问卷结果数据进行分析，我们得到如下结果：莱文检验的统计值F是1.099，在两个自由度之下出现的可能性是0.351，是大于0.05的，因此我们是不能拒绝原假设的，也就是说各组方差是齐性的，所以是可以使用方差分析的。
来华留学生汉语学习风格调查研究
来华留学生汉语学习风格调查研究作者：陈博聪来源：《新一代》2018年第01期摘要：以江苏大学海外学院留学生为调查对象，用定量研究的方法分析非洲和印度留学生的学习风格以及文化因素对学习风格的影响。
结果显示1）非洲留学生的学习风格在视觉型、序列型、听觉型上有明显倾向，在冲动型上有较为明显的差异；2）印度留学生在视觉型和内向型有明显倾向，在外向型和触觉型上差距较大；3）非洲留学生属于上午型，印度留学生属于清晨型；4）多数非洲和印度留学生喜欢教室的桌子按照顺序摆放；5）非洲和印度留学生希望一周的汉语课少于10节；6）非洲和印度留学生更喜欢看汉语视频这种课堂活动。
提出对外汉语教师根据学生的学习风格来调整教学策略建议。
关键词：汉语学习风格；非洲留学生；印度留学生一、学习风格学习风格最早由美国学者Herbert.Thelen于1954年提出，它是指学习者在长期的学习活动中表现出的一种具有鲜明个性的学习方式和学习倾向[1]。
谭顶良把学习风格定义为学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
学习方式是指学习者为完成学习任务而采用的策略、方法或步骤，而学习倾向则是指学习者对学习活动的情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容的不同偏爱[2]。
随着汉语热席卷全球，来华留学生逐渐增多，不同文化背景的学生在一起学习，为对外汉语教学增加了挑战。
了解不同国家汉语学习者的学习风格有助于对外汉语教师调整课堂教学策略，促进留学生汉语学习。
二、调查（一）调查的目的通过调查江苏大学海外学院留学生汉语学习风格，找到不同文化背景学生学习风格的共同性和差异性，从而为对外汉语课堂教学提供借鉴，更好地“因材施教”和“以学生为中心”开展对外汉语教学实践。
（二）调查的方法1、被试共调查41名江苏大学海外学院留学生，其中非洲留学生27名，印度留学生14名，他们都是已经学习了一年汉语的学历生，已经通过HSK2级考试，年龄均在18-40岁之间。
关于马达加斯加在华留学生汉语学习动机减退原因的研究报告——以江西师范大学为例
关于马达加斯加在华留学生汉语学习动机减退原因的研究报告
引言
随着“汉语热”在全世界范围内的持续升温，越来越多二语习得领域的专家 和学者们将目光转向汉语作为第二语言的教学与研究。在影响汉语习得的众多因 素中，“学习动机”对汉语习得的影响首屈一指，可谓是决定学习成败的关键性 因素。马达加斯加位作为一个非洲岛国，是全世界经济最不发达的国家之一，但 马国的汉语推广工作是非常成功的，除了大学设有孔子学院，不少政府部门，中 小学以及幼儿园都开设了相应的孔子课堂。马国的汉语教学成果也是显著的，每 年都有不少学生通过汉语水平考试，获得孔子学院奖学金，来到中国继续学习深 造，但值得注意的一个现象是,这些本是优秀的学生来到中国后，不少人对汉语 学习的热情从在国内时的兴致盎然转变成了现在的消极应付，直接导致了汉语水 平进步缓慢、停滞，甚至倒退的严重后果。这令人深思：（1）导致马国来华留学 生汉语学习动机减退的原因主要有哪些;（2）不同汉语水平，来华时间长短不同 的留学生汉语学习动机减退情况是否有差异性；（3）汉语学习动机减退影响因素 之间有什么内在关联性；（4）针对学生汉语学习动机减退的现象，我们该采取些 什么措施。
20 世纪 90 年代，匈牙利学者 Dornyei 冲破了学习动机传统二分法的束缚， 在前人研究的基础上，提出了一个较为全面的学习动机理论框架，即二语学习动 机三层次说。该学说将全部动机成分整合到三个层面——语言层面（language level）、学习者层面（learner level）和学习情境层面（situation level）。
学习情境层面是 Dornyei 学习动机理论框架的创新部分，这个层面包括课程 特定动机组（course-specific motivational component） 、教师特定动机组 （ teacher-specific motivational component ） 和 学 习 集 体 特 定 动 机 组 （learning community motivational component）。课程特定动机组涵盖了学习 者对课程的内在兴趣、课程与学习者自身需要的契合度、学习者对学好该课程的 期望值以及学习者对活ห้องสมุดไป่ตู้效果的满意度。课程动机因素强调了教学大纲、教材、
跨文化背景下预科留学生汉语学习动机消减的调查
探讨了预科留学生在汉语学习过程中使用的学习策略，以及这些策 略如何影响他们的学习效果。
03 研究问题和方法
研究问题
1
跨文化背景对预科留学生汉语学习动机消减的影 响
2
预科留学生汉语学习动机消减的潜在原因和影响 因素
3
பைடு நூலகம்
如何提高预科留学生的汉语学习动机
研究方法
01
问卷调查
设计问卷，收集预科留学生对汉语学 习动机消减的看法和感受，以及对跨 文化背景的适应情况。
学习动机消减的干预策略
针对学习动机消减的现象，提出了一系列有效的干预策略，如激发 和维持学习动机、提供明确的学习目标等。
预科留学生的相关研究
预科留学生的特点与挑战
对预科留学生的背景、学习特点、面临的挑战进行了深入分析。
预科留学生的跨文化适应
研究了预科留学生在跨文化适应过程中遇到的问题，以及这些问题 如何影响他们的学习和生活。
02 文献综述
跨文化背景下的汉语学习动机研究
跨文化交流中的语言学习动机
01
探讨了在不同文化背景下，语言学习者的学习动机、态度和期
望如何影响他们的学习效果。
跨文化适应与汉语学习动机
02
研究了跨文化适应过程中，语言学习者如何调整和适应新的文
化环境，以及这种调整对他们的语言学习产生的影响。
文化距离与汉语学习动机
在跨文化背景下，预科留学生的汉语学习动机普遍存在消减现象， 尤其是在学习初期。
动机消减的原因多样化
学习动机消减的原因包括语言学习难度、文化差异、学习环境等多 方面因素。
不同个体差异明显
不同学生个体的学习动机消减程度存在明显差异，与个人背景、性 格、学习态度等因素有关。
关于来华美国留学生的汉语学习原因的调查报告
A c a d e m i c F o r u m /学术论坛105（云南师范大学国际汉语教育学院，云南 昆明 650500）摘要：文章通过作者对来华美国留学生的学习原因做出的相关调查，针对不同年龄、性格的学生提出不同的教育方法，充分调动留学生学习汉语的热情，帮助更多的留学生更好地学习汉语。
关键词：留学生；美国学生；学习动机；汉语1 调查对象（Research subject）调查对象主要是现居成都的15名来自美国的留学生，分别分布于四川大学、四川师范大学、西南民族大学等高校，年龄分布在23~55岁之间。
本次访谈主要访谈了15名在华的美国留学生，其中有四川大学（4名）、四川师范大学（5名）、西南民族大学（6名）。
从访谈记录中选择了6篇具有代表性的访谈进行分析和研究。
2 调查内容（Research content）主要调查在华的美国留学生的主要学习动机的类型，语言学习的态度，学习方法，和学习动机以及学习环境对他们的学习过程和学习态度的产生的影响。
3 调查方法（Research methods）主要采用访谈法，主要访谈方法为结构式访谈法，事先设计出具有一定结构的访谈问卷进行访问，留学生根据列出的题项清单进行回答，经过留学生本人同意后，在留学生表达意见时，进行录音和简单记录，访谈结束后采用加德纳的“融入型动机”和“工具型动机”两个概念将留学生的学习动机进行简单分类，再加以整理和分析。
4 存在的问题（Existing problems）4.1 动机的类型加德纳（1959）根据学习者学习目的的差异将学习动机分为了融合型和工具型，即为融合型动机和工具型动机，加德纳认为，融合型动机是指学习者对目的语和目的语所在的国家和环境产生了强烈的兴趣，为了融合进目的语的文化中而学习语言，这种对目的语国家和文化有着浓厚兴趣的学习者在学习目的语时，往往也抱着浓厚的学习兴趣，更容易学会地道纯正的目的语。
而工具型动机则是指学习者学习目的语的原因是因为工作需要，或者生活需要，学习者把学习目的语当作一种达成目的需掌握的手段，抱着这种动机学习的学习者，兴趣没有那么浓厚，但是这种学习者因为目的性较强，和融合型动机的学习者比起来，反而更能坚持不懈地学习目的语，更能有条理有步骤有计划地学习语言。
非学历留学生汉语学习动机的差异性研究
人 文社 科
非 学 历留 学 生 汉语 学 习动柳 的 差 异性 研 穷
桂 林￣ ｚ大 学国际教 育学 院 黄 荣 ２． －
［ 摘 要］ 对于动机的研 究表 明动机是 与学习者的学习成绩 密切相关的。学 习者的 目的千差 万别， 学习者的动机也呈现 出多元态势。 学习动机 的差异性带来教 学的 多样化 。面对 日益庞大的留学生队伍 ， 只有找到产生他们不 同学 习动机 的原 因， 才可以更有效地激发 和维持 留学生的学习动机 ， 提高教学效率。本文从非学历 留学生汉语 学习动机 的差异性调查分析入手 ， 究影响学习动机差异的因 探 素， 并提 出了若干教学思考和建议。 ［ 关键词 ］ 非学历 留学生 国经济的发展和世界经济一体化的进程不断加快， 近几年来 在世界范围内出现 了“ 汉语热” 。越来越 多的外 国留学生怀着不同的学 习 目的 ， 动机来到 中国留学 。从整个来华 留学群体来看， 学习者的 目的 千差万别 ， 习者的动机也呈现 出多元态势。学 习动机的差异性带来 教 学 学的多样化 。学习者学习需求 的差异性就要求我们的教师能够根据学 习者 的特点因材施教， 教材 和教学法等也要根据学 习者 的要求 随时调 整， 才可以更有效地激发和维持 留学生的学 习动机 ， 提高教学效率。 二、 非学 历 留学 生 汉 语学 习动 机 调 查分 析 根据二语习得有关动机研究 的理论 ，笔者将汉语作为第 二语言的 学习者——在我校学习汉语 的非学历留学生（ 习期限为 ６个月至 １ 学 年 半） 的动机大体分为 ： 、 １ 融人性动机 ， 了解和融人 中国文化 的动机 ； 即想 ２ 工具性动机 ， 、 即通 过学习汉语而希望得到 回报 的动机 。通过对 ２ ０ ０８ 秋季学期入学的 留学生进行调查 ， 以班为单位 ， 以随机抽样的方式 向学 生发放问卷 ｌＯ份 ， Ｏ 收回问卷 ８ 份。 １ 结果显示 ： 具有融人性动机的学生 有２ ０人 ， ５ ； 占２ ％ 具有工具性动机 的学生有 ５ ３人 ， ６ ％； 占 ５ 两种动机 兼有的学生为 ８人 ， ｌ ％。从调查 中可 以看出， 占 Ｏ 多数非学历留学生 以 工具性动机为主体 ， 来华 学习汉语 的目的主要是以各种回报 为出发点 ， 其学习 目的十分明确， 就是把汉语作为工具 ， 以寻找工作机会 。分析认 为： （ ） 一 学生的个体差异导致学习动机 的差异 学习第二语言的能力 因人而异 ， 的学生很早 就接触 了汉语 ， 有 可是 仍然说不 了一个完整的句子 ， 的学生接触汉语的时间很短 ， 有 可是却能 流利地简单会话 ， 同样都是在 中国学习汉 语 ， 相同的老师 、 同的教学 相 环境 ， 可是学生的成绩却参差不齐 ， 会出现这种差异的原因主要是来 自 个 体 方面 的 ， 包 括 以下 几 方 面 。 它 １ ． 学生的年龄差异 。调查发现 ， 目前在校学习汉语 的留学生年龄普 遍在 ２ Ｏ岁上下 ， 仅有 少部分学生在 ２ ５岁 以上 ， 占 １％。这少部分年 约 １ 龄大的学生一般具有工作经历和生活阅历 ， 上课出勤率一般较高 ， 学习 认 真且成绩较好 ， 进步较快。在各 种动机表现中可见 ， 随着年龄的增长 ， 社会性 的动机作用 随之增长 。 因此 ， 年龄大的学生 的工具性动机更为强 烈， 他们更希望把汉语学好 ， 以便 于 自己将来可以谋一份好工作。 ２学生的性格差异 。留学生本人 的性格影响着学 习动机的形成 。 ． 如 欧洲 国家留学生在性格方面表现出热情 、 大方和豪爽 的一面 ， 这使得他 们课上课下的气氛都十分活跃 ， 这很有利于创造一个 良好 的课堂氛 围， 使学生有 自我满足感 ， 便于激发他们 的学习动机。 以越南留学生为主的 东南亚 留学生群体与我们 中国学生性格相近 ，大部分不太喜欢主动表 现 自己， 在语言交 流活动 中构建活跃 、 和谐 、 宽松 的学 习环境 ， 从而激发 和保 持 学 习 动 机尤 显 重 要 。 ３学 生 的 价 值 观 差 异 。 学 习动 机 与理 想 是 紧密 联 系 的 ， 此 ， 生 ． 因 学 整个人生观 、 世界观 、 价值观所直接反映的理想情况或志 向水平影响着 学 习动机和 目标结构 的形成。 理想水平高 ， 学习的动机就强。 例如 ， 有的 留学 生趋 于进取 ， 力求获得成就 ， 他们具有强烈 的汉语 学习动机 ， 希望 可 以在每一次使用汉语时都能做 到完美 ， 为此他们付 出了加倍地努力 ； 有 的留学生把 留学 当作打工 、 经商的手段 ， 为了挣钱可 以随意请假甚至 旷课 ， 这些人的汉语学习动机往往就较差。 ４学生的文化差异。留学生学 习汉语 ， ． 都是 以不 同文化 为背景的 ， 这就形成了他们特定 的思维方式 、 宗教信仰 、 生活 习惯等 。在学习汉语 的过程中 ，经 常伴随着与母语文化的矛盾 与冲突 ，这是不可否认的事 实 。比较显示： 以越南 留学生为主的东南亚学生群体 ， 由于这些 国家毗 邻 中国， 思维方式 、 宗教信仰 、 生活 习惯 、 文化背 景等差 异相 对较小 ， 在 汉 语 学 习 中 往往 进 步较 快 ， 汉 语 言 文 化 的感 悟 能 力 更 强 ， 反 之 ， 对 而 非 洲学生群体在汉语学习中往往进步较慢 ，对汉语言文化 的感悟能力更 弱一些 ， 遇到的困难更多一些 。 这势必会对他们 的汉语学习动机 的维持 造成负面影响。 ５环境心理差异。大部分 的留学生都是第一次来中国 ， ． 虽然来中国 前， 已经了解到需要注意的方方面面， 但是 亲临其境仍免不了诸多的陌 生感 、 新鲜感与畏惧感。因此 ， 到中国的 留学生会把更多的时间与精 初 力投入到熟悉周 围环境 ，结交新朋 友以建立安全感的行动中 ，这样一
非洲学历与非学历留学生在汉语学习中的情感投入对比——以某大学非洲留学生为例
Comparative Study of Emotional Input in Chinese Learning between African Aca- demic-degree Students and Nonacademic-degree Students： Take African Students in One University for Example
作者： 熊丽君[1];丁茜[1]
作者机构： [1]长沙理工大学外国语学院,湖南长沙410076
出版物刊名： 宜宾学院学报
页码： 108-112页
年卷期： 2014年 第3期
主题词： 二语习得;情感投入;非洲学历留学生;非洲非学历留学生;汉语学习
摘要：情感投入是语言学习的关键因素之一。
非洲学历与非学历留学生在汉语学习中的情感投入存在明显差异：非学历留学生的学习动机、学习态度和自信心三种情感因素弱于学历留学生；学历留学生在学习汉语的乐趣、课堂活跃性和跨文化意识方面都低于非学历留学生，更受
焦虑抑制消极情感因素的影响；非学历留学生情感投入中的积极因素所占比例明显大于学历留
学生。
教师应根据学生情感投入的差别，给予有针对性的教学指导，以提高其汉语学习水平。
在华马达加斯加汉语学习者学习动机调查
外在动机
家庭影响
一些学习者的家庭成员或亲朋好友在中国工作或学习，受到他们的 影响，学习者产生了学习汉语的愿望。
教育制度要求
马达加斯加政府逐渐认识到汉语的重要性，将其纳入教育体系，成 为中小学必修课程之一，这也是学习者学习汉语的一个重要动力。
奖学金和项目机会
中国政府、企业和学术机构为马达加斯加学生提供了丰富的奖学金和 项目机会，进一步激发了学习者学习汉语的热情。
学习动机与学习效果相关
学习动机强烈的学习者，其学习效果普遍较好。
学习者需求差异明显
不同年龄、职业、文化背景的学习者，其学习需求存在明显差异。
教学建议
1 2 3
针对不同学习动机制定教学策略
教师需关注学生的学习动机，根据不同的学习动 机调整教学策略，以更好地激发学生的学习热情 。
强化文化交流与互动
通过组织文化交流活动、开设文化课程等方式， 增强学生对中国文化的了解与认识，从而提高其 学习汉语的积极性。
文化差异影响
文化背景不同
马达加斯加文化和汉语文化存在巨大差异，这使得学生在理解中国文化和中国人交往时存在障碍。
价值观差异
不同的文化有不同的价值观和思维方式，这也会影响学生对汉语学习的态度和兴趣。
社会环境因素
政策影响
中国政府对于外国人学习汉语的态度和 政策也会影响到马达加斯加学生的学习 动机。
VS
05
学习困难和影响因素
语言学习困难
01
02
03
汉语语音困难
汉语语音系统对马达加斯 加学生来说是一个巨大的 挑战，包括声调、发音和 拼音等方面。
汉字学习困难
汉字是汉语学习的另一个 难点，包括笔画、结构、 字义等方面，需要学生投 入大量时间和精力。
汉语学习动机研究回顾与思考
汉语学习动机研究回顾与思考
谭晓健
【期刊名称】《青年与社会：下》
【年(卷),期】2014(000)004
【摘要】学习动机是决定第二语言学习成败的一个关键性的个体差异因素。
文章在总结三十多年来汉语作为第二语言学习动机研究成果、特点的基础上，分析了当前汉语学习动机研究存在的主要问题，并对今后的研究提出了相关建议。
【总页数】3页(P150-152)
【作者】谭晓健
【作者单位】云南大学留学生院,云南昆明650091
【正文语种】中文
【中图分类】H311
【相关文献】
1.汉语学习动机研究回顾与思考
2.非洲留学生的汉语学习动机调查研究——以中国地质大学（武汉）非洲留学生的汉语学习动机调查研究为例
3.藏族大学生汉语学习动机对汉语学习的影响研究——以青海三所高校藏族学生为例
4.马来西亚华裔留学生汉语学习动机类型调查及汉语课程设置研究
5.汉语学习动机、策略与汉语水平的关系研究——基于对越南汉语学习者的调查
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第9卷第2期2012年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2012Vol.9No.2一、简述当今到中国各大高校学习汉语的留学生逐年增多，使我们看到了汉语发展的希望。
但是我们会发现低年级的学生人数和高年级的学生人数差距很大，这是什么原因呢？为什么初级班学习汉语的人数多，到了中高级他们不继续学习了呢？这就让我们想更进一步地了解留学生的情感因素问题，了解学生的个体差异。
自上个世纪50年代以来，情感因素受到了众多研究者和教师的重视，被认为是启动认知因素发生作用必不可少的“发动机”，如果忽视情感因素的作用，学习者的积极性就难以调动起来，学习主动性就不能充分发挥，学生的成绩就会受到影响。
动机是最重要的情感因素之一，在过去几十年里，在国外的二语习得领域对第二语言学习动机已经开展了很多研究，而汉语作为第二语言的教学领域中，除了美国有几位学者曾做过研究之外，对其研究还很少。
第二语言习得研究普遍把动机看作是第二语言学习中起关键作用的因素。
已有研究证明动机与第二语言水平测量分数、词汇学习速度、语言学习的坚持性、语言课堂的行为有关，这些关系是复杂的。
从整体上看，它们表明在语言学习过程中动机起着重要的作用。
但是动机本身是动态的，动机在汉语作为第二语言的教学中到底发挥何种作用，它的组成要素究竟有哪些，这些因素之间如何相互作用并最终影响学习成绩等问题，有待进一步的深入研究。
本文将从中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机中动机类型的因子分析进行研究，进而分析学习动因中影响二语习得的相关因素。
二、研究方法由于学习动机是一个复杂的心理过程，涉及很多相关因素，为了避免遗漏，本课题还将以其他方式对调查进行补充。
调查问卷采用随机抽样和大样本（大于50份）的方式，主要调查非洲留学生汉语学习者的学习动机，采用学生的第一印象，希望最现实地反应学生的想法，利用7度量表，准确的度量学生的动机因素。
考虑到学生的水平有限，在问卷的阅读上不可能完全明白笔者的意图。
所以，在进行调查问卷的同时，笔者辅以访谈的方式，让学生尽可能地表达自己的想法。
由于SPSS 采用类似EXCEL 表格的方式的输入与管理数据，能方便的从其他数据库中读入数据。
因此本研究通过统计对数据分析使用SPSS16.0软件，累计个动机因素的分值，得出动机取向、动机强度、赋予学习目标的价值，进而分析动机因素和学习态度之间的联系。
三、中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机问卷调查与分析问卷调查的内容包括共15个题目。
主要考察学生汉语学习动机的种类和学习动机的强度。
效价是通过七分类的量表来测量，供学生选择回答问题的形式。
由于HSK 考试具有权威性，因此笔者采用HSK 的成绩。
本次调查的受试者都是在地大国际教育学院的非洲汉语学习者。
问卷发放之前，笔者大致统计了国际教育学院各个不同班级非洲留学生的学习情况，并根据学习者的数量，采取随机抽样的方式进行调查。
发放问卷55份，回收50份，回收率90%，有效问卷49份，有效率98%，由于本研究的目的是调查非洲留学生来中国地质大学（武汉）学习汉语的动机，样本包括了两种不同语言水平的学生：初级30人，中高级19人。
因此，在数据统计方面，重要是对这些群体的考虑。
同时还兼顾其他变量的影响。
如：性别、年龄、汉语学习时间的长短等的考察。
其中28个学生是华裔，21个学生是非华裔。
29岁以上的19个，18至28岁的30个；15男，34女；22个半年以下，8个半年到l 年，12个1年到2年，7个2年以上；一年级30个人，二年级以上19个人。
四、中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机研究（一）动机类型的因子分析通过问卷的数据表明，数据适合做因子分析（KMO=0.656）。
用SPSS 进行分析得出三个因子：因子一：Q2（Q 表示问题，下同）想和更多的人交往认识，Q12学习专业知识，Q14工作有提升的机会，Q4汉语是重要的语言，Q6找好的工作，Q7来中国旅游，这些都是把汉语作为一个工具，因此命名为工具性动机。
因子二：Q3了解世界，Q13对语言感兴趣，Q10出国，Q5了解中国人的生活，Q1对中国文化感兴趣，Q15自非洲留学生的汉语学习动机调查研究———以中国地质大学（武汉）非洲留学生的汉语学习动机调查研究为例向琴（中国地质大学（武汉），湖北武汉430074）摘要：随着来中国地质大学（武汉）学习汉语的非洲留学生数量不断增加，为了全面了解中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机的作用过程，有效地提高他们的汉语学习动机水平和教学质量，本文采用定量和定性相结合的研究方法，重点探讨了非洲留学生的汉语学习动机，并确认了非洲留学生汉语学习动机的构成要素，以及各要素之间的关系。
因此对来华留学生的汉语学习动机的调查就成为了比较迫切和必要的课题。
关键词：动机；二语习得；中国地质大学（武汉）非洲留学生；汉语学习187··我满足，这类因素反应学习语言的内在的高度评价和满足感，因此命名为内在动机。
因子三：Q8获得大学毕业证书，Q9HSK 考试，Q11父母要求，是学生根据某些要求做的被动措施。
因此命名为被动性动机。
为了更具体地了解非洲留学生的学习动机情况，我们对每一个动机项目进行了统计分析，从结果中可以清楚的看到被试在各个项目上的强度差异。
在15个动机项目中问题4，问题6和问题13得到了高分。
因此我们可以发现随着近年来中国在亚洲的经济地位的提高，使得非洲的年轻人认为：汉语作为一种交流工具是非常有必要学习的，对他们找工作、寻求更多的发展机会，以及和中国人做生意，开办自己的公司等有很重要的意义。
我们通过访谈也了解到，来中国学习的非洲留学生中，不少学生的父母正在同中国进行贸易或者交流活动，他们想通过学习汉语，加强和中国人的交流，接替父母的工作或者自己创业。
另外还有问题2和问题3的分值也比较高。
来中国学习的学生中，他们来的目的只是想体验一下中国人的生活，满足一下自己的好奇心和自足感。
其中低分的项目分别是：问题8，问题9HSK ，问题11，问题12。
由于HSK 考试对很多留学生来说很难，如果他们只满足于交流，那么很多学生则不愿意参加HSK 考试，因此分值很低。
问题11是主要针对华侨家庭，父母一般都要求学生来学习汉语。
问题12是因为在中国地质大学（武汉）国际学院中设有不同的专业院系。
留学生来中国学习汉语的目的很强，就是要从事和中国有关的石油贸易往来。
因此要努力学好专业知识。
汉语就成了他们的第一难题。
他们要先学好汉语才能进行专业知识的学习。
（二）性别与学习动机的关系女生动机比男生高的项目描述性统计男生动机比女生高的项目的描述性统计学习动机在性别上也有一定的差异。
我们对学习动机逐一进行了对比，统计了性别上差异较大的问题。
其中女生动机较高男生的有3个，分别为Q10，Q11和Q12；男生动机较女生动机高4个，分别为Q5，Q1，Q15和Q13。
这些统计数据表明，女生对汉语比较感兴趣，她们想出国体验生活；而男生则倾向于现实要求和自我满足，工作或者专业知识的需要，使他们努力的学习汉语。
（三）年级与学习动机的关系一年级描述性统计二年级以上的描述性统计在对一年级和二年级以上的描述性统计之后我们发现，一年级学生的学习动机依次是：内在动机、工具性动机和被动性动机。
二年级的学生的动机类型依次是：工具性动机、内在动机和被动性动机。
刚来中国学习汉语的学生，很多都是喜欢中国传统的文化，但随着学习的深入，他们意识到汉语并没有想象中的那么简单。
因此很多学生就不继续学习，而能继续上到二年级的学生，多是因为学习汉语以后工作机会更多，并作为升职的工具，因此继续学习汉语。
在动机的重要性方面，二年级学生比一年级学生认为更重要；在可能性方面，由于一年的学习基础，二年级以上的学生比一年级学生学习汉语的可能性更大。
在对目标的期望上，二年级以上学生比一年级学生更具有期望；在对自己能力的评价上，二年级以上学生比一年级学生对自己更自信，更相信自己能学习好汉语。
五、结语学习动机是由外部动机和内部动机共同组成的。
内部动机起决定性作用，外部动机通过内部动机起作用。
因此，我们要注重内部动机的激发，并启发学生的外部动机，让学生的外部动机转化为内部动机，从而深层次地激发学生的学习兴趣。
从均值上看：女生的内在动机高于男生的内在动机，女生的工具性动机低于男生的工具性动机。
一年级学生的内在动机高于二年级以上学生的内在动机，一年级学生的被动性动机低于二年级以上学生的被动性动机。
从成绩上看，二年级以上学生参加HSK 比较多，一年级学生很少参加，这和他们的水平有一定的关系，也和他们的动机类型有很大的关系。
由于在中国地质大学（武汉）国际教育学院担任辅导员期间，对本校国际教育学院的非洲留学生作了一些调查研究，对于数据的收集和分析有一定的基础。
通过实验数据的分析,笔者得出了以下两个结论：1.动机随着任务的变化而变化。
通过数据分析可知，学生对自己感兴趣的任务表现出极大的热情，动机也就随之增强；亦反之。
2.动机一直保持不变的学生是处于学习成绩两端的学生。
学习成绩好的学生会积极的听讲，发现错误改正的很快；学习成绩不好的同学则反之。
在国际教育学院进行的这项研究对于今后根据学生动机的差异性对非洲留学生进行汉语教学的方法上可以调整并予以借鉴。
参考文献：[1]Gardner ，R.C.Individual Difference in Second and Foreign Language Learning [M].Bei Jing ：Second and Foreign Language Education Press ，2009.[2]A.D.Cohen.Focus on the Language Learner:Motivation ，Styles andStrategies[M].Bei Jing ：World Publishing Corporation ，2008.[3]杨连瑞.二语习得研究和中国外语教学[M]．上海外语教育出版社，2007.[4]秦晓晴.中国大学生外语学习动机研究[M].北京：高等教育出版社，2007.188··。