中小学语文教学的衔接
中小衔接语文教研
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，中小学教育衔接问题日益受到广泛关注。
中小学衔接教育是教育体系的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要意义。
为了提高中小衔接语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了中小衔接语文教研活动。
本次教研活动旨在探讨中小衔接语文教学中的问题，分享教学经验，共同提高教学水平。
二、活动目标1. 分析中小衔接语文教学中的问题，寻找解决方案；2. 探讨中小衔接语文教学方法，提高教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；4. 培养学生语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 问题探讨（1）中小学语文教学目标的差异中小学语文教学目标存在一定的差异。
小学语文教学注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，而中学语文教学则更注重培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
如何根据学生的年龄特点，制定合理的语文教学目标，是中小衔接语文教学的关键。
（2）中小学语文教学内容的衔接中小学语文教学内容存在一定的差异。
小学语文教学内容以基础知识和基本技能为主，而中学语文教学内容则以文学作品、文学理论、文学鉴赏等为主。
如何做好中小学语文教学内容的衔接，是提高教学效果的重要环节。
（3）中小学语文教学方法的差异中小学语文教学方法存在一定的差异。
小学语文教学以生动活泼、直观形象的方式为主，而中学语文教学则以严谨、系统的教学方式为主。
如何根据学生的认知特点，选择合适的教学方法，是提高教学效果的关键。
2. 经验分享（1）教学策略在中小衔接语文教学中，教师可以采取以下教学策略：①注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习；②加强阅读教学，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；③注重写作教学，培养学生的写作能力和表达能力；④加强跨学科教学，提高学生的综合素质。
（2）教学案例教师们分享了以下教学案例：①《草原》一课，通过引导学生分析课文中的景物描写，让学生体会到草原的美丽和辽阔；②《背影》一课，通过引导学生分析课文中的心理描写，让学生感受到父爱的伟大；③《荷塘月色》一课，通过引导学生分析课文中的修辞手法，让学生学会欣赏散文之美。
小学语文与初中语文的衔接
小学语文与初中语文的衔接语文作为一门基础学科，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及文化素养等方面都有着重要的影响。
小学语文是学生打下语言基础的关键阶段，而初中语文则是进一步培养学生综合语文素养的阶段。
本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面来探讨小学语文与初中语文的衔接。
一、教材内容的衔接小学语文教材注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
其中，初中语文教材则更注重培养学生的文学鉴赏能力、写作技巧和批判思维能力。
为了使小学和初中的语文教材衔接得更加自然和顺畅，可以通过以下措施来实现：1. 渐进式难度设置：小学语文教材应逐渐引入一些初中语文教材中的内容或文本类型，以便学生能够逐步适应初中阶段的学习要求。
2. 主题延伸：小学语文教材可以在一些重要的文本中，提供相关的背景知识或引导学生进行思考，以便为初中课程中更深入的学习打下基础。
3. 知识梳理：初中语文教材可以对小学阶段学习过的知识进行简单回顾或总结，帮助学生将小学期间学习的知识与初中语文教材内容进行有机衔接。
二、教学方法的衔接小学语文教学注重培养学生的阅读能力和基本写作技巧，而初中语文教学则更注重学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
为了使小学和初中的语文教学方法衔接得更加连贯和有效，可以采取以下措施：1. 综合运用多种教学方法：小学语文教学中，可以逐渐引入一些初中语文教学中常用的方法，例如课堂讨论、阅读分析、写作指导等。
这样可以让学生在小学阶段就逐渐熟悉初中语文教学的方式。
2. 课堂活动的延伸：小学语文教学可以通过组织一些与初中语文相关的课外活动，如剧本创作、文学讲座等，来激发学生兴趣并培养其学科素养。
3. 培养自主学习能力：初中语文教学应注重培养学生的自主学习能力，培养学生主动探究、独立思考和批判思维等能力。
这些能力在小学阶段就应该通过课堂上的一些启发性教学方法进行培养。
三、评价体系的衔接小学和初中语文教育需要建立一套衔接顺畅的评价体系，以促进学生的语文学习能力和素养的提升。
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接初中语文与小学语文的教学是一个紧密相连的过程，良好的教学衔接对于学生的学习及成长至关重要。
在小学语文教学之后，学生即将步入初中阶段，如何将小学语文的积累与初中语文紧密相连，成为了语文教学中一个重要的环节。
要做到知识的衔接。
小学语文教学注重学生的基础知识的积累，这些知识包括汉字的学习、词语的积累、基本句式的运用等。
而在初中语文教学中，这些基础知识将会被进一步拓展和应用。
初中语文教学需要充分对接小学语文教学，深入挖掘小学阶段学生所掌握的知识，并在此基础上进行拓展和深化。
在初中语文教学中，可以对小学阶段所学汉字进行复习巩固，并进一步引导学生学习更加复杂的汉字和词语；可以引导学生通过小学阶段所学的基本句式，逐步学习更加复杂的句式结构，并学会更加灵活地运用这些句式。
这样，能够让学生在初中语文学习中更加自信地应对各种新的学习内容，从而提高学习的效果。
要做到学习方法的衔接。
小学语文教学注重培养学生的阅读、写作、表达等基本技能，而初中语文教学将进一步培养学生的分析、综合、归纳、总结等高阶技能。
初中语文教学需要继续引导学生巩固小学阶段所学的能力，并逐步提升到更高的水平。
在这个过程中，语文老师可以通过创设各种情境，引导学生巩固小学阶段所学的学习方法，可逐步向学生介绍和引导更加高级的学习方法。
在小学语文教学中，学生应该已经掌握了一定的阅读能力，而在初中语文教学中，语文老师可以进一步引导学生学会分析文章的结构、归纳文章的要点、总结文章的主题等高级阅读技能，这样能够提高学生的思维能力和综合能力，为他们更好地理解和应用所学知识奠定基础。
要做到素养的衔接。
小学语文教学在培养学生的语言能力的也注重培养学生的文学素养、人文素养和情感素养等。
这些素养对于学生的综合发展至关重要，而初中语文教学应该在这些素养的基础上继续深化和提高。
在这个过程中，语文教师可以通过课堂教学、课外阅读、学习体验等多种途径，引导学生丰富自己的文学修养，增强自己的人文情怀，培养自己的审美情感。
如何进行中小学语文的衔接教学
如何进行中小学语文的衔接教学语文是学生必修的一门基础课程，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维发展具有重要影响。
而中小学语文的衔接教学则是确保学生在学习过程中基础知识得到巩固，能够顺利过渡的关键。
本文将围绕这一主题，介绍如何进行中小学语文的衔接教学，从课程设置、教学方法、教师配合和家校合作等方面进行探讨和讲述。
一、统筹规划课程中小学语文的衔接教学首先要进行统筹规划，明确各个年级的教学目标和内容安排。
根据教学大纲和学生的学习特点，确定各个年级的重点和难点，合理安排教材的选择与使用。
同时，要注重对学生基础知识的巩固和复习，以及跨学段知识的无缝过渡。
在教学计划中合理安排不同知识点的学习，确保中小学语文教学的连贯性和衔接性。
二、灵活运用教学方法中小学语文教学应灵活运用多种教学方法，既要注重知识的传授与讲解，又要培养学生的语言能力和思维能力。
在学生学习新知识时，教师可以采用讲授、示范、讨论等方法，帮助学生理解和掌握语文知识。
在复习和巩固知识时，可以进行小组合作、角色扮演、作品创作等活动，激发学生的兴趣和积极性。
同时，注重培养学生的阅读能力，引导学生进行多元化的阅读，提高学生的文学素养和文化修养。
三、教师配合和指导在中小学语文的衔接教学中，教师的配合和指导起着至关重要的作用。
教师应该密切关注学生的学习情况，及时了解学生的学习进展和困难。
在课堂教学中，教师要耐心细致地讲解知识，重点突出难点，针对学生的不同水平进行个性化的指导。
此外，教师还要与学校其他学科的老师进行密切合作，共同制定教学计划和教学方法，提高学生的综合素质和学习成绩。
四、家校合作中小学语文的衔接教学不仅需要学校的配合，家庭的支持和合作也是至关重要的。
家长应重视学生语文学习的重要性，给予学生良好的学习环境和条件。
家长可以多与学校的语文老师进行沟通，了解学生的学习情况，并积极配合学校的教学安排。
同时，家长还可以鼓励学生积极参与语文活动，培养学生的语言表达能力和阅读习惯。
如何做好中小学语文教学的衔接
如何做好中小学语文教学的衔接中小学语文教学是一个连续的过程，中小学生在语文学习中需要进行衔接。
只有做好衔接工作，才能够培养学生的语文素养、提高他们的语文能力。
本文将从多个方面探讨如何做好中小学语文教学的衔接。
一、课程内容衔接在中小学教学中，语文课程是一个渐进的过程。
老师需要根据中小学生的认知能力和学业水平，有针对性地安排课程内容。
在教学过程中，应当注意前后课程的衔接，让学生能够理解新知识和之前所学的知识之间的联系。
比如，在学习一篇古文之前，可以引导学生回顾相关的古代文化知识，以便更好地理解文本内容。
二、教学方法衔接中小学语文教学方法的衔接也是非常重要的。
对于小学生而言，可以适用一些游戏化的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，引发他们的学习兴趣。
而对于初中生和高中生，可以适用更多的讨论和独立思考的教学方法，培养他们的分析和表达能力。
在不同学段的衔接过程中，要注意相应教学方法的调整和过渡，使学生能够适应新的学习方式。
三、语文知识衔接中小学语文教学的衔接还需要注重语文知识的衔接。
在各个学段的教学中，应当注意引导学生之间对语文知识进行连接、拓展和深化。
比如，在小学阶段，学生可以通过课文朗读和背诵积累基础词汇和语法知识。
到了初中和高中阶段，可以通过阅读经典文学作品、写作等方式，进一步拓展和巩固语文知识。
四、评价和反馈衔接中小学语文教学的评价和反馈也是重要的衔接环节。
教师要根据学生不同阶段的学情，合理选择评价方式和标准，及时反馈学生的学习情况。
对于小学生，可以采用口头评价和图示评价的方式，鼓励他们继续努力。
对于初中和高中生，可以采用书面评价，注重对学生写作和表达能力的评价。
通过科学的评价和及时的反馈，可以帮助学生更好地理解自己的不足，并做出相应的调整和提升。
五、师生关系衔接最后，中小学语文教学的衔接还体现在师生关系上。
在学生从小学到初中再到高中的过程中，教师和学生的关系应当逐渐从亲近和关怀到师生合作。
教师要注重与学生的沟通和互动，在教学过程中积极引导学生，培养他们的自主学习能力。
小学初中语文衔接教案
教案：小学初中语文衔接课一、教学目标：1. 让学生了解小学和初中语文在学习内容、学习方式、学习要求等方面的差异，做好心理准备。
2. 培养学生自主学习的能力，提高学习效率。
3. 引导学生掌握初中语文学习的基本方法，为今后的学习打下坚实基础。
二、教学内容：1. 小学和初中语文学习的差异（1）学习内容的差异：小学语文以基础知识为主，初中语文则更加注重深入理解和运用。
（2）学习方式的差异：小学语文学习以教师的讲解和引导为主，初中语文学习更注重学生的自主学习和合作学习。
（3）学习要求的差异：小学语文学习要求较为基础，初中语文学习要求更高，对学生思维能力、分析能力、创新能力等方面的要求更高。
2. 初中语文学习的基本方法（1）预习：在上课前，认真阅读课文，了解课文大意，标记生字词，预习课文内容。
（2）听课：认真听讲，做好笔记，对课文内容进行深入理解。
（3）复习：课后及时复习，巩固所学知识，提高记忆效果。
（4）作业：认真完成作业，及时检查，发现问题及时改正。
（5）拓展阅读：课外阅读有益的文章和书籍，提高阅读能力，丰富知识储备。
三、教学过程：1. 导入：以一个小故事引入，讲述一个学生从小到大在学习上的成长过程，引发学生对小学和初中语文学习的思考。
2. 讲解：详细讲解小学和初中语文学习的差异，让学生对初中语文学习有清晰的认识。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对初中语文学习的期待和担忧，互相鼓励，共同进步。
4. 实例分析：通过一些具体的例子，让学生了解初中语文学习的基本方法，并引导学生如何在实际学习中运用这些方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调初中语文学习的重要性，激发学生的学习兴趣。
6. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，制定一个初中语文学习计划，并完成一篇关于初中语文学习的作文。
四、教学评价：通过课后访谈、作业检查等方式，了解学生对小学初中语文衔接课的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
小学与初中语文教学的衔接策略
小学与初中语文教学的衔接策略语文学科作为基础学科，承上启下，对学生的综合素养发展起着重要的作用。
小学与初中语文教学的衔接策略的合理运用，将对学生继续学习语文产生积极影响。
本文将探讨小学与初中语文教学衔接的一些策略，并介绍其具体操作方法。
一、知识体系的衔接小学阶段，学生主要学习基础的语文知识，包括识字、词语的基本功能和基本句型结构等。
初中阶段，则是对这些基础知识的进一步深化和扩展。
因此，在小学与初中语文教学的衔接中，可以通过以下策略来实现：1. 温故知新：初中语文教师可以在新学期开始时，回顾小学所学的知识点，以复习巩固为主，并引导学生理解这些知识与新知识的关系。
2. 渐进式的深化学习：初中语文教材中的新知识应当是从小学知识的基础上逐步推进的。
教师可以选取与小学阶段所学内容相关的教材，安排渐进式深化学习的主题和活动，以帮助学生更好地理解新知识。
3. 知识桥梁搭建：语文教师可以通过串讲的方式，将小学阶段与初中阶段的知识进行联系，将小学知识作为初中知识的基础，并通过解读小学课文中的难点，引导学生有效掌握初中知识。
二、学习方法的衔接语文学习方法对学生的语文素养提高至关重要。
小学与初中语文教学的衔接，可以从以下几个方面来进行策略的制定：1. 阅读技巧的培养：小学阶段，学生开始进行基础阅读训练，初中阶段则需要学生建立更高层次的阅读技巧。
因此，小学语文教师可以逐渐引导学生学习初中阶段的阅读技巧，例如注重理解文章的主旨、掌握文章的关键词、训练提取信息的能力等。
2. 写作能力的培养：小学与初中的写作要求不同，小学阶段侧重于培养学生的基本书写能力，而初中阶段则需要学生进行逻辑思维能力的训练。
因此，在小学与初中的衔接中，可以设置一些过渡环节，帮助学生逐渐培养起合理的写作思路和方法。
三、教学内容的衔接小学与初中阶段的教学内容相对独立，但是教师可以通过以下策略将两者的内容衔接起来：1. 选取合适的教材：初中语文教师可以在教学中选择一些与小学所学内容有关的文本或文章，以帮助学生温故知新，并逐步将学生引向初中阶段的教材。
新课标下中小学语文教学的过渡与衔接
新课标下中小学语文教学的过渡与衔接随着新课标的实施，中小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标下的语文教学不仅要求学生具备更加扎实的语言基础和综合运用能力，还要求教师在教学过程中更加注重培养学生的创新思维和综合素养。
必须更加注重过渡与衔接，才能有效地推进新课标下的中小学语文教学。
一、新课标下中小学语文教学的特点1.强调语言基础的扎实新课标下中小学语文教学更加注重学生对语言基础的扎实掌握，包括词汇、语法、修辞等方面的训练。
学生要能够正确理解、运用和表达语言，做到语言功底扎实、表达能力过硬。
2.注重学生综合运用能力的培养新课标下中小学语文教学要求学生具备综合运用语言的能力，包括阅读理解能力、写作能力、口头表达能力等。
学生要能够通过语言进行思维活动和交际，做到语言运用灵活、表达清晰。
3.培养学生的创新思维和综合素养新课标下中小学语文教学要求学生具备创新思维和综合素养，在语文学习中注重学生的情感、态度和价值观的培养。
学生要能够积极参与语文学习，发展自己的文学情感和审美情趣，做到情感丰富、思维深刻。
二、新课标下中小学语文教学的过渡与衔接1.教师的角色转变在新课标下，中小学语文教师的角色需要转变，不仅要成为传授知识的导师，还要成为学生思想、情感和品德的引路人。
教师要注重以学生为中心，引导学生独立思考，从传统的“灌输”式教学转变为“引导”式教学，更加注重培养学生的创新能力和综合素养。
2.教学内容和方法的调整在新课标下，中小学语文教学的内容和方法也需要进行相应调整。
教师要对新课标有深入的理解，根据学生的实际情况和学习特点，合理选择教学内容和方法，注重引导学生主动参与、自主学习和合作学习，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.学校教育资源的整合利用为了更好地推进新课标下的中小学语文教学，学校需要充分整合教育资源，包括教材、教师、教学设施等，创造良好的学习环境和条件。
学校可以通过建立多种形式的语文学习平台，丰富语文教学资源，提供更多更优质的语文学习机会，促进学生全面发展。
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略语文教学衔接是指中小学语文课程在学段之间的衔接与过渡。
中小学阶段是语文教育的一个连续体，每个阶段的课程内容和学习目标都有所不同，因此如何有效地衔接语文教学，使学生能够有机会发展语文能力和养成良好的学习习惯，成为每一位教师都需要重视的问题。
下面将从教学内容的衔接、教学方法的衔接以及教学评价的衔接三个方面浅析中小学语文教学衔接的有效策略。
一、教学内容的衔接中小学语文教学内容可以分为语文知识的继续巩固和拓展以及实践能力的培养两个方面。
1.继续巩固和拓展语文知识在中小学语文教学衔接中，需要重视对语文知识的持续性巩固和拓展。
具体策略如下。
（1）知识点的温故与总结。
教师可以通过复习课、知识巩固练习等方式，对上个学段的重要知识点进行温故与总结。
这样能够巩固学生的基础知识，并对之前学过的知识点有一个更加深入的理解。
（2）有机衔接课程内容。
教师在教学中要注意将新学习的知识与之前学过的知识进行有机衔接。
例如，在新学习的知识点中，教师可以让学生回忆起之前学过的相关知识，比如通过提问、引导学生发散思维等方式，让学生将新旧知识进行联系，形成一个完整的知识体系。
2.培养实践能力语文教学不仅要关注学生的语文知识，还要注重培养学生的实践能力，即语文应用能力和语文思辨能力。
具体策略如下。
（1）注重阅读与写作的结合。
阅读与写作是语文教学的两个重要环节。
教师可以设计一些任务型阅读，让学生通过读懂文章来完成写作任务。
这样不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能让学生把所学知识应用到实践中。
（2）培养学生的语言思维能力。
教师可以通过启发式提问、小组合作学习等方式，促进学生的思维发展。
例如，在教学中针对某一篇文章，教师可以提出一些引导性问题，让学生能够分析、归纳和总结，培养学生的综合思维能力和判断力。
二、教学方法的衔接教学方法是语文教学中的关键环节，采取合适的教学方法可以使学生参与度高、学习效果好。
下面是三个方面的策略。
小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式
小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式对于学生的学习能力和语文水平的提高有着至关重要的作用。
本文将从教材的选取、教学内容的安排以及教学方法的转变等方面探讨小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式。
一、教材的选取在小学语文与初中语文教学的衔接中，合适的教材选取是至关重要的。
首先，需要确保小学语文教材和初中语文教材之间的衔接自然流畅。
教材的编排应当有一个良好的过渡，确保不会给学生带来过大的阅读压力和跳跃感。
其次，需要根据学生的学习能力和语文水平进行教材的选择和安排。
小学语文教学注重培养学生的阅读能力、写作能力以及基本的语言表达能力，而初中语文教学则更加强调对文学作品的理解与分析能力。
因此，在教材的选取上，需要结合学生的实际情况，选择适合他们发展的教材和文学作品，让他们能够有所提升。
二、教学内容的安排小学语文与初中语文教学的衔接中，教学内容的安排需要有一个平稳的过渡。
首先，需要重视语文教育的连贯性，即需要在小学语文教学中培养学生的基本语文素养，为初中语文教学打下坚实的基础。
在小学阶段，应注重培养学生的识字能力、阅读理解能力以及基本的写作能力。
而在初中阶段，则需要更多地注重学生对文学作品的认识、分析与理解。
其次，教学内容的选择应当紧密结合课程标准和学生的实际需求，突出教育的针对性和实效性。
通过调整教学内容的安排，可以确保学生在衔接过渡的过程中获得真正的收益和成长。
三、教学方法的转变小学语文与初中语文教学的衔接中，教学方法的转变对于提高教学效果至关重要。
在小学语文教学中，由于学生的认知能力和语文水平有限，注重教师的引导和指导。
而在初中语文教学中，学生的认知能力和理解能力有了明显提升，需要更多地发展自主学习和合作学习的能力。
因此，在衔接过程中，教师需要适时调整自己的教学方法，让学生主动参与，提高他们的学习兴趣和能动性。
例如，可以通过讨论、小组活动、问答等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
初中语文小学语文的衔接过渡
初中语文小学语文的衔接过渡从小学升入初中，对于学生来说，是一个重要的成长阶段。
在这个阶段中，语文学习也面临着一个重要的衔接过渡。
小学语文和初中语文在学习内容、学习方法、学习要求等方面都存在着一定的差异，如果不能顺利地完成这个过渡，可能会影响学生的语文学习效果和学习兴趣。
因此，如何做好初中语文和小学语文的衔接过渡，是一个值得我们深入探讨的问题。
一、学习内容的差异小学语文的学习内容主要包括字词的认读与书写、简单的句子和段落的理解与写作、基础的语法知识和修辞手法等。
学习重点在于培养学生的语言感知能力和初步的表达能力，教材内容通常生动有趣，富有故事性和趣味性，注重激发学生的学习兴趣。
而初中语文的学习内容则更加丰富和深入。
在字词方面，不仅要求掌握更多的词汇，还要求能够准确地理解和运用；在阅读方面，篇幅更长，内容更复杂，需要学生具备更强的阅读理解能力和分析能力；在写作方面，要求更高，不仅要能够清晰地表达自己的观点，还要注重文章的结构、语言的准确性和生动性；在语法方面，也会涉及到更复杂的语法知识和句子结构。
二、学习方法的转变在小学阶段，由于学习内容相对简单，学生往往可以通过死记硬背和机械训练来掌握知识。
但在初中阶段，这种方法就不再适用了。
初中语文学习需要学生具备更强的自主学习能力和思考能力。
首先，要学会预习。
预习可以帮助学生提前了解课文内容，发现问题，提高课堂学习的效率。
在预习时，学生不仅要读通课文，还要思考课文的主题、结构、写作手法等问题。
其次，要学会做笔记。
初中语文课堂上的信息量较大，学生需要及时记录老师讲解的重点和难点，以便课后复习。
做笔记不仅要记录知识点，还要记录自己的思考和疑问。
此外，要学会复习和总结。
复习可以巩固所学知识，总结可以帮助学生梳理知识体系，发现知识之间的联系和规律。
学生可以通过做练习题、写读书笔记、制作知识卡片等方式进行复习和总结。
三、学习要求的提高小学语文的学习要求主要是掌握基础知识，能够进行简单的阅读和写作。
小学语文与初中语文教学的衔接方法与技巧
小学语文与初中语文教学的衔接方法与技巧语文教学是学生在小学和初中阶段的重要学习内容之一，而小学语文和初中语文在教学内容和要求上存在较大的差异。
为了确保学生顺利过渡并顺利适应初中语文学习，教师需要掌握与运用一系列的衔接方法与技巧。
本文将介绍几种有效的衔接方法，以帮助教师更好地指导学生。
1. 逐步过渡为了使学生顺利适应初中语文学习，教师可以采取逐步过渡的方法。
这种方法是指将初中语文教学内容和要求分阶段引入到小学语文教学中。
在小学阶段，教师可以着重培养学生的阅读和写作能力，并逐步引入一些初中语文的知识点和技巧。
通过这种渐进的方式，学生能够逐渐适应初中语文的教学内容和要求，减少学习压力。
2. 强化基础知识小学语文教育是学生基础知识的奠基阶段，因此，初中语文教学的衔接必须以巩固小学语文基础知识为前提。
教师可以在小学阶段加强对词汇、语法和句式结构等基础知识的教学，确保学生在初中语文学习中有坚实的基础。
通过不断巩固基础知识，学生能够更好地理解和运用初中语文知识。
3. 引导学生学习策略在小学语文教学中，教师应该培养学生的学习策略意识和能力。
学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧。
初中语文教学的要求更高，学习策略的运用对学生的学习效果至关重要。
教师可以在小学阶段引导学生学习如何阅读理解、如何写作表达等技巧，使他们在初中时能够更加轻松地应对语文学习。
4. 整合教材内容在小学语文和初中语文教学中，教师应该注重教材内容的整合。
教师可以通过引用初中语文教材中的例子或引入初中教材中的名家作品来丰富小学语文教学内容。
这样一方面可以提高学生对初中语文教学内容的兴趣和理解，另一方面也可以为学生以后的学习打下良好的基础。
5. 培养学生自主学习能力在过渡和衔接的过程中，教师应该逐渐培养学生的自主学习能力。
初中语文的学习更加注重学生的主动参与和独立思考能力。
在小学阶段，教师可以通过培养学生的阅读兴趣、培养学生的创作欲望等方式，激发学生的学习动力，并引导他们逐渐培养自主学习的习惯和能力。
新课标下中小学语文教学的过渡与衔接
新课标下中小学语文教学的过渡与衔接随着新课标的实施，中小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
语文教学的过渡与衔接成为了当前教育工作者关注的一个重要问题。
在新课标下，中小学语文教学的过渡与衔接需要重视以下几个方面的问题：一、课程内容的过渡与衔接1. 教师要充分理解新课标的要求，熟悉新教材的内容和特点，对课程内容有明确的把握，为学生提供清晰的学习目标和需求。
2. 针对不同年级学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，确保内容的连贯性和衔接性。
在教学中要注意让学生理解知识点之间的内在联系，帮助他们建立知识的逻辑结构。
3. 引导学生合理使用各种学习资源，提高他们自主学习的能力，帮助他们建立有效的学习方法和习惯。
二、教学方法的过渡与衔接1. 新课标要求教师以学生为主体，注重培养学生的阅读、写作和思辨能力。
教学方法要更加注重启发式教学和探究式学习，积极引导学生展开自主阅读和思考，培养他们的批判性思维。
2. 教师要根据学生的实际水平和特点，设置灵活多样的教学任务，充分激发学生学习的兴趣和动力。
可以采用小组合作学习、项目制学习等方式，让学生参与到课堂中来，增强他们的学习动机和体验感。
3. 在教学过程中，注重激发学生的表达能力，鼓励他们进行积极的互动和讨论，培养他们的交流和表达能力。
1. 新课标要求教育评价更加注重学生的全面发展和个性特点，因此在评价方式上要注意突破传统的“以分数为主”的评价模式，注重对学生综合素质和能力的评价。
2. 针对新课标的要求，教师要调整教学评价的方式和内容，注重对学生的思维能力、创造力、实践能力和情感态度等方面的评价，促进学生的全面发展。
3. 教师要设计多样化的评价任务，注重对学生学习过程的跟踪和反馈，引导学生在实践中全面发展。
1. 教师要善于利用各种教学资源，包括纸质教材、多媒体教材、网络资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教师还要善于创新教学资源，设计丰富多彩的教学活动，满足学生个性化的需求，激发学生的学习激情。
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接初中语文与小学语文的教学衔接是教育教学过程中的一个重要环节。
它涉及到小学阶段培养学生语文素养的延续与发展，为中学阶段语文学习打下坚实基础。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文与小学语文的教学衔接进行浅析。
教学目标的衔接是初中语文与小学语文教学衔接的基础。
小学语文教学以培养学生的语文基本素养为中心，强调对语言文字的认知、表达和运用能力的培养。
而初中语文教学更加注重学生的语文综合素养的提高，包括语言文字的理解、分析和运用能力的培养。
首先需要将小学阶段的教学目标与初中阶段的教学目标进行衔接。
在小学语文教学中，要注重培养学生对语文基本知识的掌握和理解，为初中语文学习打下良好基础。
在初中语文教学中，则要进一步培养学生的语文综合素养，提高他们的语文能力和思维能力。
教学内容的衔接是初中语文与小学语文教学衔接的重要内容。
小学语文教学内容主要包括语言文字的学习和理解、课文的阅读和分析、文章的写作等方面。
在初中语文教学中，要对小学语文教学内容进行延伸和拓展，引导学生更深入地理解和应用语文知识。
初中语文教学内容还包括文学常识、作品欣赏和文化传承等方面，这些内容可以通过对小学教材中经典文学作品的深入学习和欣赏来实现。
通过对小学语文教学内容的延伸和拓展，可以为学生打开新的视野，提高他们对语文学科的兴趣和热爱。
教学方法的衔接是初中语文与小学语文教学衔接的重要环节。
小学语文教学注重启发式教学、情景教学和情感教育等方法的运用，以培养学生的主动学习和创造能力。
在初中语文教学中，则要注重教师的讲授和指导作用，引导学生深入思考和分析，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
还要注重培养学生的合作学习和创造力，引导他们在交流和合作中共同探索和发现语文知识。
通过对不同教学方法的有机结合和灵活运用，可以促进初中语文与小学语文教学的衔接和过渡。
初中语文与小学语文的教学衔接是一个复杂而细致的工作，需要教师们根据学生的学习特点和发展需求，结合教学目标、教学内容和教学方法，精心设计和组织教学活动，使学生在小学与初中语文教学之间顺利过渡和衔接，为他们今后的学习和发展奠定坚实基础。
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略中小学语文教学是一个渐进式的过程，也是一个不断衔接和升级的过程。
只有做好衔接，才能让学生在语文学习中逐步提高，达到更高的水平。
本文将从以下几个方面分析做好中小学语文教学衔接的有效策略。
一、以教材为纲，分析教学重点教材是语文教学的基础，也是衔接的重点。
不同年级的教材有不同的要求和重点，如果教师没有对教材作分析，就无法做好衔接工作。
因此，我们建议教师在教学前对教材进行仔细研究，了解重点和难点，分析年级之间的关联和转化，制定出相应的教学计划，让学生在中小学语文教学中得到良好的衔接。
二、重视阅读教学，培养读写相结合的能力语文教学的重点之一是阅读教学，这对于中小学语文教育更是如此。
在中小学阶段，阅读能力得到不同程度的提高，在此基础上，写作能力也得到相应的发展。
教师应该通过讲解文本结构、故事情节等知识，引导学生了解文学作品和文本作者的意图，以此来增强学生的阅读能力和写作能力。
这样，学生的阅读和写作能力才能有一个良好的衔接。
三、注重听说训练，寓教于乐中小学语文教育不应仅仅局限于课堂上的教学，听说训练也是语文教学的重要组成部分。
教师可以通过游戏、演讲、讨论等形式，提高学生的听说能力，扩展学生的语言思维，让学生在语文学习中得到全面的提升和衔接。
在训练中，教师还可以将知识点和实践相结合，给学生留下深刻的印象，让学生在学习中感到快乐和兴奋。
四、重视文化教育，提高全面素质中小学语文教育不仅要让学生掌握语言技能，还要提高学生的文化素质。
在讲解语文知识的同时，教师应该注重学生对传统文化的理解和感受。
比如，了解故事里蕴含的道理和美学价值，让学生通过语文学习，更好地领会中华民族的优秀文化和精神，寓教于乐，在实际生活中体现语文学习的意义。
以上就是我们浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略。
希望教师能够根据实际需要，结合自身实际情况，采用相应的方法，提高教学质量，实现中小学语文教学的良好衔接和提高。
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接1. 引言1.1 初中语文与小学语文的教学衔接的重要性初中语文与小学语文的教学衔接是教育教学领域中一项非常重要的工作。
在学生从小学升入初中的阶段，语文学科的教学内容和教学方法都会有相应的变化。
确保初中语文与小学语文的教学衔接是顺畅的，可以有效帮助学生顺利过渡，并在新的学习阶段取得更好的学习效果。
初中语文与小学语文的教学衔接主要体现在教学内容的延续性和递进性上。
通过对学生语文学习的连贯性进行关注，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
培养学生的学习兴趣和自信心也是非常重要的。
通过激发学生对语文学习的兴趣，可以提高他们的学习积极性和主动性，从而更好地适应初中语文的学习要求。
随着学生年级的增加，初中语文的学习难度和深度也在逐步增加。
逐步提高学生的语文素养成为教师们的重要任务。
通过不断丰富和拓展学生的语文知识，可以帮助他们更好地适应初中语文的学习需求。
注重师生之间的沟通与合作也是非常重要的。
通过建立良好的师生关系，可以更好地指导学生进行学习，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
加强初中语文与小学语文的教学衔接，对学生语文学习的全面发展具有重要意义。
只有确保教学衔接的顺畅和教学质量的提高，才能更好地帮助学生在语文学科上取得更好的成绩，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
2. 正文2.1 认识初中语文和小学语文的差异认识初中语文和小学语文的差异是实现教学衔接的首要任务之一。
在初中阶段，语文教学更加注重学生的思维能力和创造力的培养，强调学生对文本深层次思考和独立分析的能力。
与此相比，在小学语文教学中，更多的是注重基础知识的掌握和语言表达能力的培养。
初中语文和小学语文在教学目标、内容和方法上存在一定的差异。
在教学内容上，初中语文更加注重文化背景和思想内涵的传授。
学生需要通过阅读古今中外各种文学作品，了解其中蕴含的人文精神和时代思潮，培养自己的人文素养。
而小学语文教学则更注重学生的识字和语法基础，帮助他们建立正确的语言表达能力。
如何做好中小学语文教学的衔接
如何做好中小学语文教学的衔接为了做好中小学语文教学的衔接工作，需要从以下五个方面来考虑：首先是教材内容的衔接，初中语文教师需要研读小学的语文教学大纲，了解学生的认知结构，设置好阶梯，不能操之过急，研究需要循序渐进。
其次是教学模式的衔接，教师应该培养学生的自学能力，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。
第三是研究惯的衔接，教师要帮助学生根据实际情况制订切实可行的研究计划，使学生的研究逐渐由自发转为自觉，养成良好的听课惯、阅读惯、写作惯等。
第四是研究方法的衔接，教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文研究方法，如怎样做好预、听课、复、作业、小结等。
最后是心理上的衔接，教师要尽力使学生学会独立自主的研究，消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为研究的主人。
当学生升入初中时，他们会面对新的老师、同学和环境。
这种新奇和紧张的感觉会让一些学生感到无所适从，尤其是那些成绩退步的同学。
这些学生往往自尊心很强，但缺乏自信心，情绪低落，甚至产生厌学情绪。
针对这些学生，教师应该认真分析其原因，并不断增强他们的信心。
教师应该帮助学生在研究中找回快乐、自信和动力，努力让他们在心理上顺利度过这个过渡期。
在初中阶段，学生需要适应新的研究环境和研究方式。
教师应该帮助学生逐渐适应这种变化，让他们感到轻松和自在。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的研究兴趣和动力。
同时，教师还应该与学生家长保持密切联系，共同关注学生的研究和心理状态。
在初中阶段，学生的研究压力会逐渐增加。
教师应该帮助学生树立正确的研究态度和方法，提高他们的研究效率。
教师应该鼓励学生勇于面对挑战和困难，让他们学会解决问题和自我调节。
同时，教师还应该为学生提供必要的帮助和支持，让他们在研究中取得更好的成绩和进步。
总之，在初中阶段，教师应该认真关注学生的心理状态和研究情况，帮助他们适应新的环境和研究方式，让他们在研究中找到快乐和自信。
如何做好中小学语文教学的衔接
让知识带有温度。
如何做好中小学语文教学的衔接如何做好中学校语文教学的连接经过思量,我觉得应当从以下五个方面来做好连接工作:1、教材内容的连接。
初中的语文老师应当研读学校的语文教学大纲，了解同学的认知结构,在连接期对同学要求不要太高,设置好阶梯,不能操之过急，学习需要循序渐进。
２、教学模式的连接。
教师应故意识地培养同学的自学能力，在教学上要舍得放,多给同学一些思量和想象的空间，把自立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。
这样可以使同学更好地完成语文学习的连接。
3、学习习惯的连接。
培养同学良好的学习习惯，是中学教导的重要内容。
这个时期孩子的心理进展处在一个从稚嫩逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养同学的学习习惯尤为重要。
如养成写好字的习惯,现在的作文教学十分注意同学的卷面、字迹，特殊是中、高考作文,分值很大,所以老师要抓住契机，力争每个同学都能写好字，协助同学按照实际状况制订切实可行的学习方案,使同学的学习逐渐由自发转为自觉，养成课前预习,课后复习的习惯；养成良好的听课习惯(仔细听讲，主动正确地做好笔记),逐渐让同学故意识地增强阅读量,由于课外阅读量打算着同学学问的广度和浓度，阅读量大的同学进入高一级小学后接受能力和适应能力都较强。
老师可以按照同学的实际状况向同学介绍适当的课外读本,并可以实行相应的方式赋予指导和检查，使之形成习惯；逐渐养成写日记、随笔的习惯，这样可以培养同学对生活的观看能力，训练同学的写作能力，也可以为以后的作文写作堆积素材,所第1页/共2页千里之行，始于足下以特殊要这方面的加强。
4、学习办法的连接。
科学的学习办法对于学好语文是至关重要的。
现在,初一新生中有一些同学的语文成果较差,其中一部分是由于学科基础差，但另一部分主要是缺乏科学的学习办法。
所以老师应当故意识、有步骤地教给同学一套行之有效的语文学习办法,如怎样做好预习、听课、复习、作业、小结;如何运用科学记忆法提高学习效率;举行课外阅读时，可就办法作指导，如读书的办法:选读、精读等,如何做批注等；指导同学在考试后如何正确地举行检查，考试结果出来后做好质量分析等。
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接1. 引言1.1 初中语文与小学语文的关系初中语文与小学语文有着密切的关系，两者之间存在着衔接和延续的联系。
小学语文是学生语文学习的起点，在小学阶段，学生主要学习基础知识和基本技能，打下语文学习的基础。
而初中语文则是在此基础上进一步提高，拓展和深化学生的语文素养和能力。
初中语文与小学语文的关系体现在教学内容的延续和发展上。
初中语文在继承小学语文基础的又有着更高层次、更深入、更广泛的内容。
比如小学语文注重学生文字的认读和基本的语言表达能力，而在初中语文中，则需要学生更多地进行文学阅读和分析，提高对文本的理解和解读能力。
初中语文与小学语文之间的关系是一种由浅入深，由易到难的过渡和延续关系，这种衔接关系对学生的语文学习起着至关重要的作用。
通过良好的教学衔接，可以帮助学生顺利过渡到更高阶段的学习，提高学习效果，培养学生的语文素养和综合能力。
1.2 教学衔接的重要性教学衔接的重要性在学生的语文学习过程中扮演着至关重要的角色。
由于小学语文和初中语文之间存在着教学内容、教学方式以及评价方式的差异，如果没有有效的教学衔接，学生容易出现知识的断层和学习的困难。
教师需要针对不同阶段学生的特点和学习能力，以确保学生能够顺利过渡并提高学习效果。
通过合理的教学衔接，可以让学生建立起对语文学科的兴趣和信心，从而更好地适应初中语文的学习要求。
教学衔接不仅仅是教师的责任，也是学校和家庭共同合作的结果。
只有通过各方的努力和配合，才能够实现学生的全面发展和有效的学习提升。
教学衔接的重要性不可忽视，它直接影响着学生在语文学习中的发展和成长。
【总字数：230】2. 正文2.1 小学语文与初中语文的教学内容比较小学语文与初中语文的教学内容比较是教学衔接的重要一环。
在小学阶段，语文教学主要围绕基础知识的掌握和阅读能力的培养展开。
学生学习课文内容，掌握文字基础知识，培养语言表达能力，例如识字、词语、句子和段落的理解等。
新课标下中小学语文教学的过渡与衔接
新课标下中小学语文教学的过渡与衔接【摘要】新课标下中小学语文教学的重要性不容忽视，影响着学生的语言表达能力和阅读素养。
本文从新课标对教学的影响入手，分析了过渡阶段和衔接阶段的教学策略和方法。
针对过渡与衔接措施，提出了有效实施的方式，强调了教师在其中的关键作用。
未来发展方向包括建设更加完善的教学体系，重视过渡与衔接工作的重要性。
这篇文章旨在引起教育者和教师们的重视，促进中小学语文教学质量的提高，为学生的全面发展提供更好的保障。
【关键词】新课标、中小学、语文教学、过渡与衔接、教学策略、教学方法、教师角色、未来发展、教学体系。
1. 引言1.1 新课标下中小学语文教学的重要性新课标下中小学语文教学的重要性体现在多个方面：语文教学是学生综合素质培养的重要途径，语文教育不仅仅是学习文字和语言的工具，更是培养学生的思维能力、创新能力和批判性思维的重要途径；语文教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要方式，通过语文教学，学生可以更好地了解和认识传统文化，增强文化自信和国家认同感；语文教学是培养学生正确的价值观和道德观的重要途径，通过语文教育，学生可以更好地理解道德规范和价值观念，塑造健康的人格和心灵。
新课标下中小学语文教学的重要性不言而喁，只有加强语文教育，才能培养出具有国际竞争力的新时代人才。
2. 正文2.1 新课标对中小学语文教学的影响新课标对中小学语文教学的影响是不可忽视的。
新课标的实施，标志着教育教学方式的转变，对中小学语文教学提出了更高的要求。
新课标注重学生的主体地位，强调培养学生的综合素质和能力，这要求语文教学要更加注重学生的发展，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
新课标强调多媒体、信息技术在语文教学中的应用，提倡以信息技术手段辅助语文教学，这对语文教学提出了新的挑战和机遇。
教师需要善于利用多媒体教学资源，结合学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课标对语文教学内容和方法做出了调整和改变，强调语文学科的整合性和发展性，提出要注重传统文化与现代文明的结合，注重跨学科知识的融合，这对语文教师提出了更高的要求，需要教师具备广泛的知识储备和跨学科的能力。
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浅谈中小学语文教学的衔接
摘要：世界是丰富多彩的，事物的正确答案往往不止一个。
而在小学语文教学中，部分教师往往扼杀了学生答案的多元化，禁锢了学生思维。
关键词：衔接；错位交叉教学；小学语文
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0097-01
中小学语文教师和家长们都清楚小学阶段考试学生语文学习成
绩时，通常为九十多分，九十分以下较少见；而学生一进入初中，则很少一部分才能达到八、九十分，大多六、七十分，六十分以下者不乏其人。
这个问题一直困扰着广大中学语文教师。
究其原因是多方面的。
其实小学语文和中学语文不仅具有各自的阶段性特点，而且具有连续性特点，现在把初一至初四分别称为六至九年级，除了顺应九年一贯制义务教育的体制外，也具有对小学和初中的衔接性的重要把握，但事实是：多年来，传统的语文教学忽视了这种连续性，无论是小学还是初中都没有为衔接做多少努力，除了当前教育体制造成的中小学分设带来的后遗症外，也与教师对这种衔接的探索缺少相应研究有关，小学和中学变成了”铁路警察，各管一段”。
1.成因分析
根据小学生的特点，很多老师认为课堂内容与目标设置不宜过多，注重趣味激发，多给学生鼓励，讲课速度较慢，课容量小，对
要掌握的知识反复讲，反复练，寻求学生解答问题的准确性，其负面效应扼杀了学生的思维热情。
而初中语文教师上课速度较快，课堂容量大，许多知识都是一带而过，对许多问题的答案讲究”悟”，不一定归纳出明确答案。
从小学到初一，学生年龄仅仅大了几个月，但学习方式和教学方式却有很大的差别。
中小学语文教学的衔接问题做为提高语文教学质量的重大课题摆在了我们的面前，只有准确把握了九年一贯制教育的各个教学阶段的新课程标准，准确把握好教材、处理好教材才能实现真正意义上的中小学语文的成功衔接。
衔接的关键是老师，但社会、教材、教育管理者、学校也是必不可少的环节，必须一齐发力，做到低耗高效，才能让有效衔接成为可能。
2.研究与对策
2.1 加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。
小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯：养成课外读书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记，随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯。
习惯的力量是巨大的。
学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习.
2.2 高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。
中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求
学生具有一定的独立思考能力与自学能力。
因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习--听课--复习--作业--单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。
在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。
总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
2.3 改革课堂教学，改进教学方式，在教学理念上，我们要重识字，重积累，重语言实践，重学生创造意识，控制过细的词义解释，文章分析和知识方法的传授，改变”标准答案”一统学生思想的现象。
在课堂教学中，教师应作一些有益的尝试。
1）改教师多讲为学生多读。
反思我们的语文课堂，其弊病之一就是教师讲得太多，要提倡”精讲”而不是”多讲”教师要做到”四不讲”a、支离破碎的分析不讲。
b、学生已经懂的不讲。
c、学生自己能讲的不讲。
d、教师讲不清楚的不讲。
在语文课堂中，应注重学生的朗读，因为朗读是言语实践活动，是语文课堂的一个表征，是培养学生学习语文的有效手段。
2）改统一规定为自主选择，毕业班的学生，已具有一定的语文能力（听、说、读、写），也有一定的个性差异。
我们要强调在作业训练中有一定的选择性，如小学的语言材料积累本学生学一篇语文就必须积累字、词、句等。
在作业设计时可提供
多样化作业样式，更有利于因材施教。
如在语言文字训练中，可根据不同教材进行创写、改写、仿写、缩写、扩写等，这样的作业会收到更好的效果。
4.扬长避短
在小学阶段学生已养成了一些良好的学习习惯，如坐势端正，答题踊跃，声音响亮，书写端正……这些好的习惯都是小学教师们辛勤培养的结果。
如今，跟着学生到了中学，中学的教师应注意学生这些好习惯的”延续”，切勿让这些习惯走下坡路。
一位同行聊起自己小学和中学时的学习：小学时，我们那班的成绩挺好。
因为老师”抓”的太紧了，对于一些课外书，指导得特别详细，不但要求我们去看，去背，甚至会抽查或者比赛。
那时，很怕没完成任务被老师处罚，所以都按老师的要求去做，看呀，背呀。
那时在班里我的成绩总是第一。
可到中学就不一样了，老师虽说也要求我们看书，可很少检查，于是我的惰性又”复发”了，所以成绩只是中等水平而已。
她的一番话让我们语文教师该思考如何”紧”，如何”松”，才能让学生从小学学习平稳过度到中学学习，不至于让孩子在中小学里，学习的积极性差别那么大。
因为初一学生年龄大多在12～14岁之间，他们的自我意识强烈，”成人感”突出，兴趣广泛。
他们有自觉学习的愿望，同时又有贪玩好耍的特点。
所以如何引导学生，把握好一个”度”，是相当关键的。
语文课上，小学教师教态亲切，讲课富有感染力，学生随时都在准备回答教师提出的各种问题。
一升入中学，教师应当十分爱护学
生举手发言的积极性，让学生都有发言的机会，否则就会使他们思考问题的积极性受到挫伤。