农村中学生英语口语能力的培养

农村中学生英语口语能力的培养

摘要：受传统英语教学理念的影响，教学方法的落后，使得农村中学英语教学

质量不高。新课改要求我们在英语教学中要更新英语教育理念，重视口语课堂教学，兼顾英语第二课堂，合理安排英语口试，以此来激发学生学习英语的兴趣。

关键词：农村中学；英语口语能力；第二课堂；口语测试

作者简介：余云勇，任教于陕西省平利县广佛中学。

语言首先是有声的，没有说就没有语言的交际，说是语言能力的重要组成部分。而英语口语是语言输出最重要的渠道。新课标对英语口语表达能力做了很高

的要求，但英语一直是山区农村中学教学的薄弱点，大部分学生认为学好英语就

是记几个词组，写几个句子，背几遍文章而已，大部分学生对开口说英语总有一

种惧怕心理——怕出错，怕其他同学耻笑或教师责备。学生往往“有口不能言”或“有口不敢言”，针对当前这种英语口语的教学实际，教师在教学中必须更新观念，打破常规，于内提高自身素质，于外改善学习环境，从多方入手切实做好学生口

语能力的培养工作。

一、转变教育思想，更新教育理念

教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写

跟上”是英语教学的一项重要原则。英语学习必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。学好英语，

积极应试则成了一些学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只

注重知识的传授而忽略了能力的培养；强调书面的练习而轻视口语的训练。所以

出现“聋子英语”、“哑巴英语”也不足为奇。因此，教师应努力走出为应试而学习

英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。因此，和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性

是必要的。通过讨论，学生明白了学好英语并不是因为对考试重要，而是因为对

他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。山区农村中学英语教学只注重知识的传授，只注重读写能力的培养，而忽视

英语口语能力的训练，而新课标对“说”的能力提出了具体的要求：“能在日常人际

交往中，有效地使用语言进行表达，能作一般的生活翻译，如带外宾购物、游览……”。由此可见，训练和培养学生掌握为交际初步运用英语的能力，是初中英

语教学最根本的目的之一。遵循“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

二、充分利用现有的英语教学资源，优化口语课堂教学

1.营造英语口语环境

在相对落后的山区农村，学生走出课堂很少有讲英语的语言环境，因此，在

课堂上要尽量摸拟创造语言环境，教育学家曾说过“成功的外语课堂教学应该在课内创设更多的情景”。所以，教师在课堂上应尽量用英语教学，提倡学生用英语回答，用英语提问，用英语问候，然后让一位值日学生进行两分种左右的值日汇报，报告的内容可以是学校生活、自我介绍、小故事和自由说话等，给学生起英语名

字代替汉语名字，给学生一些真实的感受，在课堂上，看到学生一点一滴的进步

要适时予以表扬，农村学生大都说话腼腆，教师应该给予更多的关心和表扬，增

加其锻炼的机会，增强其参与的信心，诱发他们自己说和听别人说的兴趣。

2.重视英语朗读和背诵

改善和优化学习方法并不意味着全面否定传统的学习方式，接受式学习及模

仿与记忆等学习方法，在整个教学过程中，特别是英语教学的基础阶段是不可缺

乏的。对于山区农村中学的孩子来说，利用现有课本就是提高他们自身口语能力

最实用的途径。由于班级人数多，学生开口实践的机会少，这种现状不利于学生

口语能力的提高，在这种情况下，最好的补救措施就是朗读，学生必须多读，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读可以使学生认识到书面语，只是口头语不完整的记录。语言大师林语堂说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效和热诵；仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须能顺口而出后已。凡能依这

种方法读英文的，无不成功。这是学好英文的康庄大道。”所以，朗读对学生们尤其是对农村落后山区的学生来说，是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口

语表达能力最有效的途径。在朗读课文的基础上选择一些句型、段落、名言等进

行背诵，使朗读技能熟练，这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且有利于口

语表达能力的培养。说是一种综合能力，它要求综合运用语言、词汇和语法三方

面的知识，口语表达能力不能只局限于几句日常用语，背诵课文，虽然有机械性、单调之嫌，但经常背诵的句型、语法材料在大脑中留下痕迹是深刻的，学生使用

时就能脱口而出。

3.教师和骨干学生的榜样作用

作为一名英语教师，首先要讲地道的英语，使学生受到英语标准发音的熏陶，感受语言的魅力——动听、自然、悦耳、充满激情。这样自然激起学生想说、想

听英语的欲望，对培养学生兴趣，进行口语交际有重要意义，任务性教学强调以

学生为主体，教师要用自身丰富的知识和良好的个人素养吸引学生，用自身的口

语感召学生，师生共同努力达到提高学生英语口语能力的目地，同时教师可以培

养几名在口语方面有特长的“口语骨干”，这种示范性交流对其它学生有很强的榜

样作用，同时也能提高这些“口语骨干”的口语水平。这些“口语骨干”可以和其他

学生用英语进行交流、讨论，从而带动其它学生参与活动，带动大家都来说英语，共同提高口语水平。

三、利用英语第二课堂，建立课外活动小组，注重语言实践

提高学生的口语技能，仅靠课堂的时间是不够的，必须利用课外时间开展丰

富多彩的英语交际活动来弥补，因此充分利用英语第二课堂建立课外活动小组，

加强语言实践是非常必要的。课外活动可根据学生的语言水平举行讲故事、朗读、猜谜语、教学英语歌、组织英语文艺演出和英语知识竞赛、开创英语角等活动，

这些活动可使学生开阔视野，增长知识，可加强学生学习英语的兴趣，提高学生

的口语表达能力。另外还可以每周专门开设一节“口语课”。平时教师可要求学生

之间尽量用英语交流，以锻炼口语表达能力，通过全方位地开展训练，一定能提

高学生的口语表达能力。

四、客观全面评价学生的口语能力

山区农村中学英语口试在英语教学中没有受到应有的重视，校内统测、县区

统测乃至中考根本没有口语的测试。口试无需大量人力物力的投入，既经济又能

更好地激发学生学英语的兴趣，它所反映的听说技能、语音知识等方面是任何笔

试都无法替代的。英语口试可以从语音、语调、流利程度、可理解程度、用词恰当、文化理解及行为表现五个方面进行评价。在口语评价的过程中，对能力强的

要给予积极的肯定和表扬，对稍差的不要马上评出较低的等级，鼓励每个学生都

能取得成功，从而使他们都敢于大胆开口说英语，不能打击学生学英语的积极性，口语测试可以帮助落后山区的中学生养成说英语的习惯，最大限度地提高他们的

口语表达能力。