简笔画在小学数学课堂教学中的应用

简笔画在小学数学课堂教学中的应用

（曲靖市陆良县活水乡龙家水塘小学陈红坤）

《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。只有让学生喜欢数学，才能学好数学。然而是一种感觉，也是一种体验，是由心而生的情感。因此,能产生这种情感的唯有简笔画。简笔画是一种运用简洁洗练的笔法,简略概括地状物造型,简明扼要地表情达意的绘画形式。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法,具有速写的简洁性,图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。在小学数学课堂教学中，以线条为主，形象、便捷的粉笔画称之为教学简笔画。

教学简笔画可以使静态的过程动态化，使抽象的知识具体化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识生动化。掌握教学简笔画的要领，能很好地服务于小学数学课堂教学。尤其是小学教材涉及的知识面极为广泛，针对小学生“直观性思维”的认知特征，教学简笔画在小学课堂教学中起到了极大的作用。现代教育的课堂教学手段早已不仅仅限于语言的传授，各种形式的画面比语言传递的信息更为形象直观，真可谓“百闻不如一见”。

一、简笔画在数学课堂教学中的主要作用

1、能增加和丰富教师的教学语言

把简笔画引入小学数学课堂，能丰富教师的教学语言和表达方式。在课堂上，教师边讲边画，口手并用；学生边听边看，视听结合，这

种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递数学信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。

2、能充分活跃课堂教学氛围

中、低年级的数学教学主要是引导儿童从具体的形象思维向抽象思维转化。然而此年龄段的学生对抽象的数字概念比较模糊，而对形象物体的注意力较集中，简单直观的图形把学生从枯燥乏味的数字中解脱出来。形象、直观的简笔画有助于学生更好地理解数学概念，加深印象，有利于记忆。绘画儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得活跃。这种轻松愉快的教学情境，能激发学生对数学产生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除学习数学的疲劳。

3、能事半功倍地化解教学重点、难点

教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用教学简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图式，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。

4、激发学生练习兴趣

学生做数学计算题时往往不太有兴趣，可以采用给学生画简笔画作为奖励，如做对了画一面红旗或红花，比总是教师口头表扬效果好。简笔画与数学习题结合不仅激发了学生做题的欲望，同时也提高了计算准确率。再如，让学生给数学作业配一个简笔画作为插图，这样不

仅激发了学生做题的兴趣，还可以达到发挥学生想象创造力，给学生提供一个宽松自由做题氛围的效果。课后让学生画带数学问题的简笔画，让学生用数学画描绘生活中的数学问题，还可以发展学生思维。

二、教学简笔画在小学数学教学中的设计与运用原则

教学简笔画作为知识的媒介和信息的载体，它必须体现教学目的，概括教学内容，表达教学意图，完成教学任务。在小学数学课堂教学中简笔画的设计应遵循以下原则：

1、目的性、针对性原则。根据特定教学目标和要求，针对具体教学内容与对象，从教学的实际出发，选择恰当的绘画内容和形式，不“画蛇添足”，也不脱离教学重难点，小题大做，而必须紧扣教材、突出重点、抓住关键，做到画龙点睛，具有明确的教学目的性和针对性。

2、趣味性原则。对于小学生来说，绘画的视觉吸引力和冲击力，首先来自画面形象的生动性与趣味性。把形象的准确性和生动性、知识性与趣味性融为一体，不仅可使教学简笔画成为刺激学生观察和思维的兴奋剂，达到寓教于乐、传授知识的目的，而且可以通过赏心悦目的绘画形象，对学生进行潜移默化的审美教育。

3、渐进性原则。充分发挥视觉艺术的优势，把教学重点和难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅，也就是把抽象隐晦的理性知识化为具体明了的感性图式，使费解的疑难问题变为易懂的直观形象。立足于课堂教学，着眼于释疑解惑，体现教学的启发性和生动性原则。

4、简洁性原则。主要用于课堂特定空间的教学简笔画，要使教室内各个方位和角度的学生都能清晰可辨、一目了然，其形象必须简洁明了、清楚醒目。要充分利用教学简笔画的主要形式——黑板画的工具性能和特点，通过强烈的黑白对比色彩变化和简洁的线条，强化形象的清晰度和鲜明性，求得应有的视觉效应和教学目的。

5、便捷性原则。教学简笔画通常是教师在教学过程中用粉笔在黑板上当场绘画的图画，有限的教学时间和特殊的作画工具，不允许教师在课堂上慢条斯理地精雕细刻，而必须快速作画，一气呵成。快捷的速度取决于熟练的技巧。熟练地掌握黑板画的技能技巧和概括形象、提炼线条的方式方法，是提高作画时效的重要条件。

三、简笔画在教学中的具体运用

1、概念教学中的运用

理解数学概念是掌握数学基础知识的重要条件，小学生年龄小，理解抽象的数学概念有一定的困难。教师应运用形象的画面，生动地进行讲解，使学生从感性知识认识自然过渡到理性认识，逐步形成概念。

例1：运算概念中的加法、减法、除法与乘法。

＋＝？即：4+2＝6

＝？即：8-5=3

即：3×4=12

即：6÷3=2 例2：几何形体概念中的面积、体积与容积的区别。

2.计算教学中的运用

小学数学教学中要反复训练学生的计算能力，低年级学生对抽象的数学概念较模糊，对教师的讲解不能及时理解，识字也有限制，运用简笔画能提高他们对问题的理解能力和运算能力。

例3：

6 －2 ＝4

例4：1 + 2=（） 3 + 2 =（）……

………

在完成一题之后可以随意的添加或删除，列出不同的加法和减法算式，还可以列出加减混合的算式。

3、在应用题教学中的应用