《汉魏晋诗三首》

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◆教学目的

1、领会五言诗的特点。了解《古诗十九首》。

2、领会诗中所表现的忧叹人生短暂、求贤若渴的思想内容和厌恶官场生活、回归清新自然的高尚情操。

◆教学重、难点

重点：

1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。

2、《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

3、《归园田居》悠然自得的心态。

难点：

了解叠字、用典和情景交融的艺术手法。

◆教学方法

1、点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点代面。

2、诵读法。通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。

3、讨论法。诵读只是基础，要尽量让学生自己讨论分析。

◆教学时数：2课时。

◆教学步骤

第一课时

《迢迢牵牛星》

一、导语设计

传说中牛郎织女这对有情人，每年只能一次鹊桥相会。同学们，假如横在他们中间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗?五言古诗《迢迢牵牛星》向我们诉说了这一切。

二、解题

1、五言诗起源于西汉民间，开始不受文人重视。但五言乐府的流行推动了文人创作五言诗。两汉时期文人多写辞赋，写五言诗并不多，流传下来的就更少。但魏晋南北朝时期是文人五言诗最繁荣的时期，流传的作品也很多，曹操、曹植和陶渊明都是当时的重要作家。

2、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，所谓几乎一字千金”。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。

三、研习课文

1、学生初读诗文，消除文字障碍。

2、联系时代背景分析诗的内容。

东汉桓帝、灵帝时，政治极端腐败黑暗,宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党营私，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔

绝、闺门分离，因而也就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。

3、再读，具体研习诗的内容及形式特点，突出难重点。《迢》诗共10句，分三层研习。

前四句，由远及近，由景(牵牛、织女星)到人(织女)。注意对“迢迢”“皎皎”和“纤纤”等词的分析。

中间两句，由事(不成章)而人(零如雨)。

最后四句重点品味。

“盈盈”写水之物貌，清浅的样子，“脉脉”写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。

4、再次读全诗，讨论后明确：《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。

四、熟读全诗，当堂成诵。

《归园田居》

一、导语设计

诗人陶渊明在《桃花源记》中为人们虚构了一个景色优美，风俗淳朴，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想。厌恶官场的他归隐田园后，又将是怎样的生活

图景呢?今天，让我们一起走进他的世界。

二、解题

《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，通过平常的农村生活场景的描写，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。

三、研习、品味。

1、学生初读诗文，消除文字障碍。

2、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句，然后自行欣赏、品味，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。

3、学生再读诗文，找出描绘平平常常农村生活图景的诗句，领会其美之所在。

重点品味：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”

诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟，轻快而自由。房前屋后，桑绕房舍，榆柳成荫，桃李繁茂，夜深人静，幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊!

4、特色探究。再次读全诗，讨论、理解诗人辞官归隐、重返自然的悠然自得的心态，体会其田园诗的艺术风格。

1)首尾相应。诗的结尾两句“久在樊笼里，复得返自然”抒发了回归园田的乐趣，与开头两句“少无适俗韵，性本爱丘山”抒写自己的本性遥相呼应，使全诗有击首尾应，击尾首应之妙。

2)语言朴实。诗人用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现了田园生活和农家景象的画卷。平中见奇，淡中有味。诗意似浅实深，感情似淡实浓。

四、课外拓展

《饮酒》、归园田居(其三)是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。

口语表达

就下面的题目与同学展开辩论。

正方：像陶渊明这样有才华的人应该去为社会做些有益的事情。

反方：在那个年代，陶渊明选择归隐是明智的。

第二课时

一、导语设计：

播放《滚滚长江东逝水》歌曲和动漫画面。(接着展示魏武帝曹操画像)这个人大家认识吗?三国时跟刘备煮洒论英雄的曹操。我们在电视剧《三国演义》中曾和他见过面了。《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，他唱的就是这首《短歌行》。

二、初识诗歌。

1、播放《短歌行》配乐朗诵，激发学生学习兴趣，然后要求学生齐声朗诵全诗。

2、解决难懂的字词句。要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依?”

三、领悟思想情感。

1、让学生说说哪个句子对他有启发。(如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”)

2、理解“忧”和“求贤”的思想内涵。

(1)提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢?从哪个句子可以看出?

明确：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首驱车上东门》)

(板书：对酒当歌，忧的是人生苦短)

(2)讨论：作者忧人生短暂，因而借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的?为什么?

明确：不然。作者的忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。