青少年道德判断能力的实证研究
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显 著 （ 尾 检 验 ） 所 用 软 件 为 ｓｓ ｌ ． 双 。 ｐ ｓ６０以及 ｓａａ ００的数 据 转 ｔｔｌ ．
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２ ．ＭＪ Ｔ分 样本 的 信度 、 度检 验 。 为 了确定 被 试 道德 效
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说 明量 表具 有 较 好 的稳 定 性 因而 信 度 可 靠 。我 们 继 续将
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分进 行 相关 系数 的 检验 ， 现各 项 目得 分 与各 项 目的子 量 发
表 总分 的 相关 是 比较 高 的 ， 了第 二 阶段 的 Ｃ ｓｏｅ 除 — ｃ ｒ 较低
表 １ 不 同阶段 的 Ｃ ｓｏｅ 相 关 系数 — ｃｒ 及
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青 少 年 道 德 判 断 能 力 的 实 证 研 究
口 张 静
摘 要 ： 文 采 取 随 机 抽 样 和 因 子 分 析 方 法 ， 中 文 版 的 “ 德 判 断 测 验 （ Ｔ ” 测 量 工 具 ， 广 州 市 的 四 本 以 道 ＭＪ ） 为 从
所 高校 和 一 所 中学抽 取 １ ７ 名 １ — ２ 青 少年 学 生 为研 究样 本 ， 图寻找 出 当前 我 国青 少年 道德 判 断 能 力现 １２ ２ ９岁 试
由 表 ２ 知 ， Ｔ对 不 同年 龄 个 体 的道 德判 断 水 平 具 可 ＭＪ 有 明显 的 区分 度 ， 就是 说 ＭＪ Ｔ量 表 能够 反 映 出不 同 年龄 个 体 在 道 德 判 断 水 平 方 面 的差 异 。 这 项 结 果 与 Ｇ ｂ ｓ 人 ｉｂ 等 （ ｂ ｓ Ｂ ｓ ｇ ｒＦ ｌ ｒ１ ９ ） Ｇｉｂ ， ｅｉ ｅ ｕｌ ，９ ２ 在美 国获 得 的结 果 和 在意 大 ｅ ｅ 利所获结果 （ｏ Ｃ ｍｍｕ ｉｎ Ｇｉ ｅ ， ９ ５ 基 本 一 致 。基 于 个 ｎａ ｅ ｎ １ ９ ） ｌ 体 的道 德判 断 能 力会 随 着其 年 龄 的提 高 而提 高 的 论 断 ， 以 及 前 人 用 ＭＪ或 Ｄ Ｔ等 量 表对 青 少 年道 德 判 断发 展 水平 的 Ｉ Ｉ 测量 结 果 ， 们 认 为 表 ２ 结果 可 以说 明 ＭＪ 我 的 Ｔ是测 量青 少
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判 断能 力 是否 具 有 信度 和 效度 ， 们对 其 进 行 了量 表稳 定 我 性 与 内部 一致 性 检 验 ， 区分 效度 的方 差 分析 检 验 。结 果显 示 ， Ｔ 项 内容 两 次 测 量 结果 的相 关 均 达．５水 平 ， 明 ＭＪ 各 Ｏ 说
量表具 有较好 的稳定 性 。说 明 Ｓ Ｍ— Ｆ的内部一致 性较好 。 Ｒ Ｓ
方 法 ， 广 州 市 的 四所 高校 （ 东 外语 外 贸 大学 、 东 工业 从 广 广 大 学 、 州 医学 院 、 州 指挥 学校 ） 一 所 中学 抽 取 １０ 名 广 广 ， ２０ 被 试 。 剔 除 无 效 样 本 后 还 有 １７ １ ２份 ， 中男 生 ６ ０份 ， 其 ６ 女 生 ５ ２ 。所 选 样本 中的 大学 生 和 中学 生 的家庭 背 景无 明 １份 显差 异 ， 被试 的父母 职业 及 父母 文化 程度 差 异显 著 。
道 德 判 断 能力 是 个 体 （ 于 内心 的道 德 原则 ） 哪些 基 对 是 道 德 的进 行 决 策 和判 断 的 能力 ， 以及 能够 根 据这 些 这些 判 断 付 诸 行 为 的 能 力 。。 见 ， 德 判 断 能 力 一 方 面反 映 可 道 了个体 道 德 认 知发 展 的水平 ， 一 方 面则 受其 道 德 内 容 的 另 制 约 。同 一 认 知 水 平 的 个 体 因 具 有 不 同 的 价值 观 和价 值 取 向 ， 做 出截然 不 同 的道德 判 断 。 会 为 了 了解 中 国青 少年 道 德 判 断能 力 发展 情 况 ， 们 以 我 德 国道 德 心 理 学 家林 德 于 １ ７ 设 计 “ 德 判 断 测 验 （ ｒ ９６ 道 Ｍｏ．
表 ２ 各 变量 之 间 的 Ｆ 和 Ｐ值 比 较 值
、
研 究 工 具 的 试 测 情 况
１ ．被 试样 本 的信 度 与效 度检 验 。研 究 结果 表 明 ， 试 被 在 ＭＪ Ｔ各 阶段 内容 上 测量 结 果 的相 关 系 数均 达 ．０ 水 平 ， ０１
变 量指标１ 年龄阶 性别Ｉ 成绩 政治面貌ｌ 段Ｉ 学习 居住地 独生Ｉ 母文 父 父 化Ｉ 母关系 ｌ ｌ ８ ｌ ６ ３５ Ｆ 值 ３ ７ ３ ８ ．２ １５ Ｉ ５ ．０ ．１ ｌ１ ． ． ［４ ．５ ５ ２ ］５ ００ ５ ５ ６ １ ０６ ０９ ． ６ ．８ Ｐ １０６ ｌ０９０ １ 值 ０ ０ ０ ５［０６ Ｏ９ ｌ １ ０ １１６ ｆ９５ ． ． ． ．９ ０９ ． ０ ．４ ０ ５ １ ．９ ６ ０２ ．
状及 其 与 学校 教 育 、 家庭 背景 等道 德 影响 源之 间的 关 系。进 而 寻找 出有利 于 引导 和提 高我 国青 少年道 德 观 的方
法 和途径 。
关键 词 ： 少年 ； 青 道德 判 断能 力 ； 道德 影 响 源
中图分 类号 ： ４ Ｄ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ５ ６ （ ０ １ １ — ０ １ ０ １０ — ９８ ２ １）０ ０ ３－ ３
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说 明量 表具 有 较 好 的稳 定 性 因而 信 度 可 靠 。我 们 继 续将
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表 总分 的 相关 是 比较 高 的 ， 了第 二 阶段 的 Ｃ ｓｏｅ 除 — ｃ ｒ 较低
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青 少 年 道 德 判 断 能 力 的 实 证 研 究
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摘 要 ： 文 采 取 随 机 抽 样 和 因 子 分 析 方 法 ， 中 文 版 的 “ 德 判 断 测 验 （ Ｔ ” 测 量 工 具 ， 广 州 市 的 四 本 以 道 ＭＪ ） 为 从
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由 表 ２ 知 ， Ｔ对 不 同年 龄 个 体 的道 德判 断 水 平 具 可 ＭＪ 有 明显 的 区分 度 ， 就是 说 ＭＪ Ｔ量 表 能够 反 映 出不 同 年龄 个 体 在 道 德 判 断 水 平 方 面 的差 异 。 这 项 结 果 与 Ｇ ｂ ｓ 人 ｉｂ 等 （ ｂ ｓ Ｂ ｓ ｇ ｒＦ ｌ ｒ１ ９ ） Ｇｉｂ ， ｅｉ ｅ ｕｌ ，９ ２ 在美 国获 得 的结 果 和 在意 大 ｅ ｅ 利所获结果 （ｏ Ｃ ｍｍｕ ｉｎ Ｇｉ ｅ ， ９ ５ 基 本 一 致 。基 于 个 ｎａ ｅ ｎ １ ９ ） ｌ 体 的道 德判 断 能 力会 随 着其 年 龄 的提 高 而提 高 的 论 断 ， 以 及 前 人 用 ＭＪ或 Ｄ Ｔ等 量 表对 青 少 年道 德 判 断发 展 水平 的 Ｉ Ｉ 测量 结 果 ， 们 认 为 表 ２ 结果 可 以说 明 ＭＪ 我 的 Ｔ是测 量青 少
一
判 断能 力 是否 具 有 信度 和 效度 ， 们对 其 进 行 了量 表稳 定 我 性 与 内部 一致 性 检 验 ， 区分 效度 的方 差 分析 检 验 。结 果显 示 ， Ｔ 项 内容 两 次 测 量 结果 的相 关 均 达．５水 平 ， 明 ＭＪ 各 Ｏ 说
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道 德 判 断 能力 是 个 体 （ 于 内心 的道 德 原则 ） 哪些 基 对 是 道 德 的进 行 决 策 和判 断 的 能力 ， 以及 能够 根 据这 些 这些 判 断 付 诸 行 为 的 能 力 。。 见 ， 德 判 断 能 力 一 方 面反 映 可 道 了个体 道 德 认 知发 展 的水平 ， 一 方 面则 受其 道 德 内 容 的 另 制 约 。同 一 认 知 水 平 的 个 体 因 具 有 不 同 的 价值 观 和价 值 取 向 ， 做 出截然 不 同 的道德 判 断 。 会 为 了 了解 中 国青 少年 道 德 判 断能 力 发展 情 况 ， 们 以 我 德 国道 德 心 理 学 家林 德 于 １ ７ 设 计 “ 德 判 断 测 验 （ ｒ ９６ 道 Ｍｏ．
表 ２ 各 变量 之 间 的 Ｆ 和 Ｐ值 比 较 值
、
研 究 工 具 的 试 测 情 况
１ ．被 试样 本 的信 度 与效 度检 验 。研 究 结果 表 明 ， 试 被 在 ＭＪ Ｔ各 阶段 内容 上 测量 结 果 的相 关 系 数均 达 ．０ 水 平 ， ０１
变 量指标１ 年龄阶 性别Ｉ 成绩 政治面貌ｌ 段Ｉ 学习 居住地 独生Ｉ 母文 父 父 化Ｉ 母关系 ｌ ｌ ８ ｌ ６ ３５ Ｆ 值 ３ ７ ３ ８ ．２ １５ Ｉ ５ ．０ ．１ ｌ１ ． ． ［４ ．５ ５ ２ ］５ ００ ５ ５ ６ １ ０６ ０９ ． ６ ．８ Ｐ １０６ ｌ０９０ １ 值 ０ ０ ０ ５［０６ Ｏ９ ｌ １ ０ １１６ ｆ９５ ． ． ． ．９ ０９ ． ０ ．４ ０ ５ １ ．９ ６ ０２ ．
状及 其 与 学校 教 育 、 家庭 背景 等道 德 影响 源之 间的 关 系。进 而 寻找 出有利 于 引导 和提 高我 国青 少年道 德 观 的方
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关键 词 ： 少年 ； 青 道德 判 断能 力 ； 道德 影 响 源
中图分 类号 ： ４ Ｄ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ５ ６ （ ０ １ １ — ０ １ ０ １０ — ９８ ２ １）０ ０ ３－ ３