汉语言文学教育学讲解学习

汉语言文学教育学
绪论
第三节语文教育与人的发展
语文教育对于人的发展的重要表现在以下几个方面
语文教育的重要内容是学习祖国语言及其各种表现形态，而语言是人类社会所特有的最重要的交际工具，一个人姑姑不能正确理解和使用语言，他就无法再社会上生存，更谈不上发展。

其次，语言又是思维的工具。

人类的思维成果依靠语言的帮助得以巩固和发展。

一个正常的人，不论在什么情况下，都不可能脱离语言材料来进行思维，而一个人的思维力又是其智力水平高低的重要标志。

再次，语言是文化的载体和组成部分。

第二章语文教育系统
第一节语文教育系统
在当代社会中，语文教育必须与大生产，大经济，大教育想适应。

按照这种观点透视分析语文教育的性质，内容，过程，功能，目标，就是大语文教育观，即语文教育的系统观点。

语文教育系统观高度重视语文继续教育，认为它是学校语文教育的延续，提高和完善，是语文终身教育的组成部分。

学校语文教育结束之后，绝大多数人难以有系统接受语文教育的可能，学校语文教育只能交给受教育者基础语文知识，培养基本的语文能力。

于是，不断学习，自我完善就显得很重要了。

为人们更好的进行思想交流，信息交流，情感交融，实现智能发展提供了可能性。

实现语文继续教育，在特定的意义上讲，就是为了更好的适应社会经济发展的需求。

第二节语文教育系统的要素与结构
语文教育系统的结构三个子系统
一．家庭语文教育分别特点
1.继承性
家庭文化氛围对个体语文素质也要产生很大的影响，家庭成员之间气质，性情，性格的熏陶感染也会渗透在个体的语文素养之中。

2.基础性
3.家庭语文教育也为个体接受学校语文教育提供了物质条件和精神条件，奠定最初的基
础。

二．社会语文教育
1．广泛性 2.动态性
三．学校语文教育
1.规范性
2.选择性 3
第三节语文学科教育系统
4.语文学科教育的状态系统
所谓状态，这里是指教育活动的态势，包括教师各方面的素养，如知识，能力，思维品格，
人格道德，学生的知识水平，生理，心理状态，求知和运用语文知识的兴趣指向等。

状态系统则是指以上诸多要素之间的契合，统一和教师与学生的共同投入。

第三章语文学科教育目标
语文学科教育目标与一般的教育目的在概念上既有联系又有区别，它是指人们的语文学科领域内展开的全部教育活动预期要达到的具体要求，具有鲜明的学科规定性，范围普遍性，阶段预期性和实施可能性。

主要依据社会发展水平和教育总体目标，语文学科性质和学生发展状况。

1.教育的“目的”和目标的区别
“目的”和“目标”是有一定区别的。

在国际教育界，教育“目的”通常是指社会对教育所要造就的的社会个体成员的质量规格的总的设想或规定，体现的是较长时期内社会发展和人的发展的终极价值，教育“目标”通常是指社会对教育的子系统《如学校教育，学科教育》的质量规格提出的比较具体的要求，体现的是较短时期内阶段性，局部性的具体价值。

2.语文学科教育目标的涵义与特征
语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的具体要求，就是我们所说的语文学科教育目标。

语文学科教育目标的内涵决定了它包括了语文学科领域内的全部教育目标，即语文学科教育的整体目标和局部目标，他们可以分解为知识，能力，智力，人格因素等多方面的语文学科教育目标，以及学段、学年、学期、单元、课题、课时等各单位时间内的语文学科教育目标。

第二节语文学科教育目标体系
1.语文学习中表现出来的兴趣、爱好等情感态度，韧性，耐力等意志特征，细心、工整等
行为习惯，认真、勤奋、虚心、一丝不苟等性格表现，以及语文学习的方法等，无不影响到人格的塑造和语文学习的成效。

2.以“三线合一”为基础，从语文和思维的密切关系入手的语文学科教育目标的主体序列。

语文学科教育目标序列的确释，理应建立在语文学科教育的逻辑主线、个人言语发展的历史主线高度统一的基础之上，形成三线合一的语文学科教育目标的主体序列。

第四节语文学科课程的发展趋势
1.语文课程与学科内容同构
2.语文课程与时代需求共振
3.语文课程与国际效率接轨
4.语文课程与未来发展想适应
第85页
第六章语文教学过程和原则
教学过程最优化，是近年来教学改革的重要课题。

它是指在现有的条件下用最少的诗句和精力去获得最大的教学效果。

第119页
第三节中学语文教学原则
语文教学原则——教学原则是教学所必须遵循的基本法则，它是根据教学目标和教学规律而提出来的。

没有这些原则，教学就会陷入盲目性和随意性。

第127页
二中学语文教学原则的4点
1.文道统一的原则
2.听说读写相互促进的原则
3.语文训练和思维训练想结合的原则
正确贯彻这一原则，要注意以下几点
第一．在语文教学过程中，运用语言训练和思维训练想结合的原则要根据中学生的年龄特点和心理特征，符合科学规律。

第二．在语文教学过程中，思维训练要和语文训练密切结合，在语言训练中进行。

第三．在语文教学过程中贯彻这一原则要引导学生同时学好语文知识。

最后，在进行思维训练时，既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素。

第136页第三章语文基础知识教学
语文基础知识教学要求做到“精要、好懂、有用”，整体把握，“知行”结合，达到掌握规律，化知为能的目标。

第140页第八章阅读教学
阅读教学的作用是使学生从阅读中吸收知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。

第一节阅读教学的地位和作用
1.阅读教学的地位
2.阅读教学的作用
（1）从阅读中吸取知识
（2）在阅读中掌握读书的方法
（3）在阅读中开发智力
（4）发挥思想品德教育的作用
（5）产生审美教育的作用
第155页二，理解能力的培养
评价鉴赏能力的培养——评价作品的能力，是较高层次的阅读能力，鉴赏，则是更高层次的阅读能力。

评价，是读者对文章的优劣发表自己的见解，偏于理性的褒贬，鉴赏则带有更多的个人主观色彩和趣味，偏于形象的直觉，感情上页是爱憎分明的。

第168页第二节各类课文的阅读教学
1.情感因素与理智因素并重——教师既要注意感情的激发，又要注意客观地、理智地
叙述讲解，使学生在阅读文学作品时对其社会意义和教育意义有理性的认识。

2.要强调语言教育——教师要根据不同类型的文学作品，挖掘其语言因素，注意语言
的分析，引导学生去品味、鉴赏、模仿乃至创造。

3.要发挥文学作品的审美功能——文学作品美的特征尤为明显，其中不乏心灵美，意
境美，语言美等因素。

因此，教师要利用文学作品对学生进行审美教育
4.要重视朗诵训练——教师要引导学生通过朗诵深入了解作品的内蕴，欣赏作品的成
就，学习作品的语言，使自己的语言趋向高雅脱俗。

5.不同体裁的文学作品，教学的侧重点应有所不同
五文言文的阅读教学
文言文的阅读教学的要求——1991年修订的语文教学大纲对高中的文言文教学提出了“能借工具书阅读浅易文言文”的要求。

这是符合中学语文教学的实际的。

阅读文言文时能从工具书中选择正确的义项理解文章中词语的含义，读懂文章中的字、词、句的基本意思，能将句段串起来，理解全篇的内容，体会出当中蕴含的思想感情及文章的主旨，初步理解文章明显的写作特点，这样，可以说是具备了阅读浅易文言文的能力。

第185页
第九章作文教学
第一节作文教学的地位和作用
3.从学生学习的难度看，尤有必要加强作文教学——根据学习语文的实际情况，一
般来说，学生听、说能力的发展往往先于读写能力，因为早在他们入学之前，家
庭和社会就已经为他们打下了一定的基础，要厚实得多。

在实际教学过程中，读
写能力的形成比听说能力的形成更困难，更复杂一些，更需要花费实际和精力，
这是一方面，另一方面，学生学习作文和学习阅读的难度。

阅读时学习别人现成
的知识和经验，而作文则相反，是用自己的语言去表达自己的认识和生活，当然
难于前者。

这样就要求我们把作文教学摆到重要地位上来。

第189页
第十二章语文教育中的智力开发
语文学习中的智力因素与非智力因素
非智力因素指接受知识、形成技能、发展能力的过程中智力以外的各种因素，它与智力因素一起发挥着在智力活动中的作用。

包括以下几方面
1.情感过程，包括情感强度，情感性质，理智感等成分。

2．意志过程，包括意志的自觉性，果断性，坚持性和自制力等。

3.个性意识倾向，主要指理想，动机，兴趣。

4.气质，主要包括了心理活动的速度和灵活性与强度等等。

5.性格，主要指个性、态度、意志与理智特征等。

第260页第二节语文学科教育中智力开发的途径
一，开发观察力
1.确定观察目标
2.指导观察顺序
3.促使多种感官并用
4.把观察引向深入
二开发记忆力
1.调动记忆积极性
2加强朗读背诵
3.导以理解记忆
4.提供复习效力
5.指导记忆方法
三．开发思维力
鼓励求异创新——求异思维是一种广开思路、不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式，多端、变异、独创的是它的主要特征。

四，开发想象力
想象力是在已有的知识经验的基础上，在头脑中构成事物新形象的能力。

第268页
第十四章语文学科美育
第二节语文学科美育的内容
《1》培养审美感和知能力
《2》培养审美想象力
《3》培养直觉思维能力
《4》培养美好的情操
《5》全面发展个性
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第十六章语文教育方法
语文教育方法是实现语文学科教育目标，师生共同完成语文教育任务的途径、方式和手段的总和，是施教方法与学习方法的和谐统一。

第一节语文教育方法概述
1.语文教育方法的一般概念——语文教育方法是指在语文教育的过程中，为了实现总体
教育目的和语文教育目标，教师指导学生完成语文学习任务，使学生思想品德和心理品质健康发展，切实掌握语文知识和有效提高语文能力的途径、方式和手段的总称。

它既包括教师在整个语文教育过程中的活动方式，也包括在教师指导下学生学习语文的活动方式，是施教方法与学习方法的和谐统一。

第318页第十七章语文教育媒体
第二节语文教育的传统媒体
板书的基本要求
《1》要有明确的目的性和清晰的条理性
《2》要突出重点，画龙点睛
《3》要言简意赅，一目了然
《4》要板面优美，富有审美价值
第三节语文教育的现代化媒体
1.语文教育现代化媒体的优越性及特点
首先，能打破时间，空间的限制，将教学内容中涉及的事物、情景、过程等，全部在现于课堂，让学生通过事物的形，声，色的变化和发展，直接获取知识，认识世界，而不是像传统媒体那样，主要靠口头语言和文字符号去获取知识。

其次，它比传统的语文教育媒体更加生动、形象、直观、感染力更强，更容易激发学生知识，技能发展的每个环节——感知、理解、记忆、应用等，都能起到有益的作用，更有利于提高教学效率。

从而提高学习效力。

第四，可以扩大教育规模。

第343页
第十八章语文教育测量与评价
第四节语文考试评价及改革方向
信度——信度是指试卷作为测量工具的可靠性程度。

在测量是室内和阅卷评分过程保持可靠地前提下，考试结果的可靠性程度即反映了试卷的可靠性。

所以，信度能反映考试稳定性、一致性的程度，是衡量考试质量的一个重要指标。

第375页
第二十章语文教育工作者
第一节语文教育工作者的素养
《1》品德素养
如何对待学生，如何对待语文教育同行，如何对待自己
《2》如何对待语文教师的职业
语文教育工作者具有甘为人梯的献身精神，具有经济手段、立法措施、行政规定所不能替代的高尚道德。

同时也应看到，从事语文教育工作也是发挥个人才能，参与社会文明进步、达到自我完善、实现人生价值的重要形式。

创造社会文明正是人类最崇高的道德准则。

《3》怎样对待学生
语文教师与学生的各种关系中渗透着广泛地道德内容。

热爱学生反映了师生关系最本质的必然联系和语文教育事业的需要，决定着语文教师的行为选择和趋向，是语文教师对待学生的最基本的行为规范和准则。

只有热爱学生，才能以民主、尊重、合作与鼓励、肯定、赞赏的态度去关怀语文教育对象的成长，以对学生及人类未来的睿智预见和坚定信念，负责地乃至忘我地投入语文教育工作。

“诲人不倦，“循循善诱”、“因材施教”，“教书育人”等等，都是热爱学生的具体表现，是千百年来形成的教师对待学生的良好师德规范。

《4》如何对待同行
语文教育工作者要屏弃文人相轻，猜疑嫉妒、业务封锁等不良习气，从尊重共同的道德准则出发，与同事相互团结，协作、支持、形成良好的工作集体。

第399页
第二节语文教育工作者的科研工作
撰写论文
引导包括研究的理由、目的、背景、意义等项内容，正文是充分反映研究成果的主体部分，
结论为全篇论文的总观点，总见解，列出所引的重要参考文献是为了反映科学依据、研究态度与尊重他人成果，也便于检索。

第409页
结合实际来洽谈未来的语文的特点
《1》开发的，所谓开放，空间开发，全方位，多形式，多渠道包括家庭教育、学校教育、社会教育。

《2》全面发展
《3》重视自己的能力
文言文教学如何与现代相结合
《1》现代人的故事来理解文言文
《2》用现代人的意识来诠释文言文
《3》用现代人的实例来领悟文言文
语文教学的引论内容
《1》近年来，教改的重要课题
《2》现有的条件用少的实际经历，获得最大的教学效果，
课文的基础知识，教学的基本要素
《1》精要，好懂、有用
《2》整体把握知行合一
《3》掌握规律，化知为能
语文的教育课程
《1》与传统课程教学相平行
《2》属于课堂教学之外，语文教学活动
《3》以活动的形式出现
语文教育工作者指
《1》从事各类各集，语文教学所有的文言，主要指中小学教师
语文学科的发展趋势
《1》语文学科与课程内容的同构
《2》语文课程与时代需求的共抚
《3》课文课程与国际接轨
《4》课文课程与未来发展相适应
课文学美育有哪些
《1》创造美丽气氛《2》加强朗读《3》发现自我《4》强调直观效应，激发情感，默读与朗读的不同
《1》朗读需一定的环境和条件，默读随时随地可以进行
《2》朗读需事先准备，默读不需要，可以直接进入
对语文教育的方法、理解——是在语文教育的过程中为了实现总体的教育目标，教师指导学生完成语文教学任务，使学生在思想品德健康发展，切实掌握语文知识，提高语文能力的途径
多角度利益——指要鼓励学生开阔视野，发展学生思维能力，突破框架，独立思考，充分发展自己对生活的看法和感受，从不同的侧面体会事物的规律。

整体感知对阅读的教学含义
《1》汉语史具有整体性的特点，因此语文倡导整体感知从汉语的特点出发，把握文章的整体部分与部分关系
《2》整体感受要从整体来把握文体内容、包括理清思维，理解文章关点和情感，研究表达的形式。

文学作品的要求《情感因素，要跟理性因素并重，又要注意客观理性的讲解，使学生在阅读文学作品、社会意义、教育意义有很理性认识》
分析与审题法指——指在分析作文题时把握关键的意义和作用，还有关键词和其他的意义，从而抓住题意和写作中学要求。

语文素养——符合性的概念，素是向来的意思
语文素养就是对语文学科长久地修养和长久地训练
人为教养的内涵？
答：正确科学的政治思想、伦理道德、完美情趣、自学精神、社会行为、人际关系、各种心理品质、世界观和方法论、就是教学生做一个心理健康、人格完善的人。

怎样处理语文教材的编辑关系
《1》小学语文与大学语文教育的关系
《2》文学教育与语文教育的关系
《3》智力发展与个性发展的关系
《4》现代与传统的关系
《5》听、说、读、写的关系
写作教学中怎样培养学生的利益能力？
《1》与作文的结合，思想境界认识事物的程度
《2》以小见大，通过导体平凡的事情，文采深刻不平凡的道理
《3》多角度利益、鼓励学生感受、注重个体独特的体验
文学、历史、哲学、是不分家的
新课标写作取向的知识
《1》淡化写作的功利性，从语言的角度表达
《2》关注学生的写作态度
《3》留心周围事物
《4》愿意把自己的习作读给别人听
怎样培养学的鉴赏能力
《1》提高评价自身的自赏能力
《2》把评价鉴赏能力培养起来
《3》在培养鉴赏同时，注意学生的批判能力，扩大学生知识面
激发学生学习语文兴趣方法
《1》师生共同明确单元课时间目标及教学意义
《2》教学方法要多样性
《3》引发疑问、激发求知性。

《4》开阔学生视野
《5》练习和提问要求深度难度
《6》教学语言要生动、鲜明、准确
语文课标当中关于语文素养的分析概括
语文课程应培养学生热爱语文，热爱祖国、语文的思想情感、指导学生正确理解语文，丰富语言的积导、培养语感。

语感对语言的本能反应
实际需要的识字，写字，阅读，口语交际能力，还应该重视学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和全面人格、促进、德、智、体、美全面发展。

听、说、读、写是人的基本能力，是交际活动中不同的方式，相互影响，相互促进，因此培养全面的语言能力、现代社会发展的需要，作为一种工具在各种场合都要用的
随着现代生活节奏的加快，功能和实用的范围越来越大
创设问题情景，包括哪几层意思？
《1》教师发现问题
《2》教师要研究提问的方法和艺术
《3》培养学生独立解决问题的能力
中学语文教学怎样激发学生作文的热情
《1》向学生讲文章教学的地位，作用、目的，任务以及重要意义
《2》引导学生积累丰富的作文素材和生活源泉、激发起他们的表达欲望，给他们理启迪。

善于发现学生的进步，写下好作文，激发学生的写作兴趣和信心
结合实际什么是语文教师
《1》知识广博《2》阅读面广《3》有一定文艺理论知识《4》历史知识的储备
对新课标写作取向的认识？
《1》写作的功利倾向《2》关注学生的写作态度《3》留心周围事物，加强写作自信心《4》愿意把自己的习作读给别人听
语文课程的三个维度
《1》知识与能力《2》过程与方法《3》情感价值观
语文学科教育的社会价值
《1》社会导向《2》综合运用《3》人文发展
培养学生独立解决问题的能力
要向学生讲明文章教学的地位任务以及重要意义，给学生理性的启迪。

作文批改的原则：多鼓励少批评注意评语情绪不好不要改作文。

中学语文的指导
《1》学习智趣的形成《2》学习方法的培养《3》自学方法的传授
影响一个人发展的成长因素：遗传，环境教育：
新课程的价值取向是：为了每一个学生的发展：
语文学科的性质是：工具性和人文性的统一：
强调要使教学变成儿童的经验有关的理论是提出来的---杜威：
贯彻“语文教育与人文教育相统一”（文道统一）的原则应该做到寓人教育于语文知识教育之中：
剧本教学尤其是对分析的高潮：
文体写作指导的训练程序是：记叙文，说明文，议论文。

国际上通行的作文教学程序是：写前指导，写中指导，写后指导
教师在课堂之外从事其他教育活动室使用的口语体式就叫教育口语
学习某一篇课文时手段和媒介
问题策略的中心是学生
语文教学本质新探对语文教学的课程进行了猛烈性的批判——李海林
教育既要遵守客观规定，又是一种具有高度创造性的劳动思想——斯霞
黔之驴——王安石
爱弥尔——卢梭
提出问题比解决问题更重要——爱因斯坦
发明千千万起点在于问——陶行知
中国古代把乐学当成最高的境界——孔子
善歌者使人继其生，善教者使人继其志——学记
心理是一门科学，教育学是一门技术——詹姆斯
教育的目的就是一本书——罗素
艺术的基本特征是形象性
课堂教学部仅是知识传递，还存在着情感的交流，教案的编写应该在保障信息，科学化的前提下力求信息的简约，在学生思路受阻，偏离正轨的提问教疏导性的提问
中国语文教育第4次变革时间是1978年，
语文教育的重要价值是培养语文能力，掌握能力
按照社会方法发展趋势来形容社会的文盲，不会阅读的人、不会自觉的人、
古代文化包括（称谓、纪年方式、帝名、官名、科举名称礼仪习俗）
文学作品阅读教学目的（语文教育、文学教育）
一般作文教学的程序（写前指导、写中指导、写后指导）
语文教育是一门语文教育的专业课和交叉学科
语文教育不是单纯的学习某一种语言（语言文学、文学是一种中华民族通用的汉语文化）美国的一个教育学家布姆斯把教育分成几大理喻（认知、情感、动作、技能）
作文语文教育的承担者，教师必须做到四个素养（品质素养、品德素养、技能素养、体能素养）
课时计划、规划主要包括（教学内容步骤、课外作业、）
中学教育应该树立要有科研意识，要把科研作为要立志做教育的思想家
语文的教育思想、目标、教育、方法是一定教育发展的创新
1.学校语文教育是整体语文教育的核心，反馈机制在教育中的两种状态
《1》及时反馈《2》延时反馈
2.可变通的语文教学目标之前要考虑、学校、家庭、地域社区
3.政治、思想道德品质属于德育的目标
4.文言词、虚词、句式、翻译、属于古代汉语的知识教学内容
5.我国传统的语文教学、重分析、重积累
6.宏观语文教学的策略是、应用、开放、合作、问题的策略
7.作文教育中作文训练的构思起草
8.语文课教学技能特点（形象性、情感性、审美性）
9.教育中需要了解学生的特点、兴趣技能、认知特征。