逆向设计

《散步》逆向教学设计

乐陵市第三中学陆新梅

一、本课涉及到的课程标准内容陈述

1．能用普通话正确、流利地朗读，能恰当停顿，读准语气。

2．在通读课文的基础上，感知作品内容，理清思路，整体把握基本意思。3．学习圈点勾画的阅读方法。

二、七年级学生语文学习现状分析：

1、在朗读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，但是在流利方面需要再加引导。默读开始了初步学习，需进一步培养。

2、通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件。但是不能用圈点勾画的阅读方法，理清思路，整体把握基本意思。

三、七年级学生语文学习现状分析：

1、在朗读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，但是在流利方面需要再加引导。默读开始了初步学习，需进一步培养。

2、通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件。但是不能用圈点勾画的阅读方法，理清思路，整体把握基本意思。

四、教材分析

基于课程标准和学情的分析，我确定借助《散步》这一文本让学生在阅读能力方面进一步提高，借助《三代》一文进行拓展阅读。

《散步》是人教版语文七年级上册第一单元第一篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。《

三代》讲述了一位中年先生牵扶着他的小孩和老父，蹒跚着经过三叉路口时，与一辆奔驰而来的脚踏车邂逅相遇；为了护卫老人和小孩，他“下意识地”主动以身撞车，导致脚踝受伤；随后，他又牵着一老一小慢慢离去，“三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。”

五、学习目标：

1、通过教师讲解，知道“理清思路，整体把握基本意思”常用的方法。

2、在通读课文的基础上，找出《散步》一文中的四要素补充完整题目。

3、遵循讨论规则，积极参与，进一步研讨主要事件的原因、经过、结果；写出本文的中心内容，并向全班展示；整理、归纳学到的“理清思路，整体把握基本意思”的方法。

4、运用学到的阅读方法默读《三代》，找到文中的四要素概括全文。比较两文，体会两文的情感。

六、本课时的教学重点：

在通读课文的基础上，学会“理清思路，整体把握基本意思”常用的方法

本课时的教学难点：

运用学到的阅读方法进行阅读课外现代文

七、教学评价设计：

目标1达成的评价设计：通过听教师讲解，“理清思路，整体把握基本意思”常用的方法，能够说出常用的阅读方法。

目标2在通读课文的基础上，迅速圈点出《散步》一文中的四要素（人、时、地、事）补充完整题目。能准确找出关键词。

目标3达成的评价设计：小组遵循讨论规则，进一步研讨主要事件的原因、经过、结果。要求找出相关的句段并写出本文的中心内容，并向全班展示；整理、归纳学到的“理清思路，整体把握基本意思”的方法。

目标4达成的评价设计：利用本节课已经学到的读文方法，拓展阅读《三代》，每个小组至少能概括出本文的内容，做到语言简洁、到位。

通过比较，能说出一个方面的不同（内容、情感等）

八、教学流程：

第一环节：教师讲解，学生了解方法

1、教师板书课题，生齐读。生说说自己了解的概括文章内容的方法。

2、教师根据学生回答情况讲解常用的阅读方法。

3、教师明确这篇课文以题目扩展法和找关键句法。

第二环节：在通读课文的基础上，找出《散步》一文中的四要素。

1、学生先标出自然段序号，这也是培养学生的学习习惯的开始。再用喜欢的方式通读文章一遍。

2、在通读文章的基础上，圈点出文章的四要素（人、时、地、事），把课题补充完整：（什么时间）（什么人）在（什么地点）散步，让学生带着目的去读文。

第三环节：重点研读课文，理清文章的思路，体会文章的中心。

（老师抛出问题引导----小组合作探究）

1、问题1：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？要求在文中找到相关的段落及句子。

（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

2、问题2：散步过程中出现了怎样的分歧？分歧中人物各做了怎样的选择？（师引导：我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，推而广之，“我”处事的“原则”是什么。悟出一个“孝”字，才算理解了课文，于人文素养也大有益处。）

3、写出本文的中心内容。总结学习方法，整体朗读课文最后一段。

第四环节：对比阅读。利用学到的阅读方法，进行自由阅读短文《三代》。

1、首先通读全文，圈出四要素，简单概括文章内容。

3、比较两文的不同。（教师引导重在把握两文的主题相近，又有差异，情节则差别较大）

4、学生自由发言。

附：

《三代》文本林文煌

在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。

我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！”

他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，使我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。”

在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。

《三代》文本解读

小说描叙了这样一个镜头：一位中年先生牵扶着他的小孩和老父，蹒跚着经过三叉路口时，与一辆奔驰而来的脚踏车邂逅相遇；为了护卫老人和小孩，他“下意识地”主动以身撞车，导致脚踝受伤；随后，他又牵着一老一小慢慢离去，“三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。”

《三代》与《散步》主题相近，又有差异，情节则差别较大。本题作比较阅读，培养鉴赏能力。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以；说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。教师应引导学生正确把握两篇短文的主旨，《三代》说的是，宁可自己受伤，也要保护一老一小；《散步》说的是，孝顺第一。衡量作品，也要从社会价值上去考虑。

九、教学反思

附录：1.怎样归纳文章的主要内容

文章的主要内容就是指文章主要写的是什么。怎样归纳文章的主要内容呢？文章的主要内容与段落大意有些相似，都是具体内容的概括，不同的是段落大意是一段话的内容概括，主要内容是整篇文章内容的概括。概括文章的主要内容的方法比较多，一般可以采用下面三种方法进行归纳。

（1）段意综合法

一篇文章可以分为几段，每一个段落大意，都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合组织，就能归纳出主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，