小学语文教材的变迁
教材的变迁
教材的变迁新中国成立之初的小学教材在北京展览馆“辉煌六十年——中华人民共和国成立六十周年成就展”大厅里，一位白发苍苍的老者带着孙子在科教展区前驻足良久，讨论着各自使用过的中小学教科书。
老者熟悉的课本中的英雄，少年多半不知。
少年提到的现代诗歌、散文，老者也惊诧于它们进了教科书的殿堂。
孙子对竖版、繁体、古老的教材封面颇感新奇，而老者更羡慕现在课本内容丰富、图文并茂。
这就是六十年来新中国教育事业发展的缩影。
从古稀老人到黄发小儿，都在这些新旧不一的教科书里找到自己上学时的影子。
老者感慨说，从这一排排教科书的变化中，就可以看出邓小平讲的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
文革时教材一九五一年秋，由人民教育出版社仿照苏联教材编写、修订的第一套全国通用中小学教科书出版。
五年之后，人教版推出了第二套中小学教材，完全由新中国自主新编，并且之后每隔六七年修订一次，至今已是第十版。
使用时间最长的教材当属“文革”结束后第一套全国通用的十年制中小学教科书。
这套教材从一九七八年秋开始一直使用了十五年，直到“千呼万唤始出来”的九三年版九年义务教育教科书正式向全国供应。
伴随着这些教材长大的一代代人，都被打上了那个时代的烙印。
从欧阳海、刘文学到雷锋、陈景润等不同时代的英雄人物，从杨朔的《荔枝蜜》到史铁生的《我和地坛》不同时期的审美趋向，从大篇幅的抗战故事到金庸小说进课堂，教材的变化让很多人想起了六十年经历的教育变革。
文革后小学语文教材教育部有关负责人介绍，上世纪八十年代末以来，国家在实施课程改革的同时开始推进教材多样化建设，全国先后有八十多家出版单位出版了数百种各科中小学教材，教材内容日趋丰富，质量不断提高。
现在的教材正是从这些教材开始，新中国完成了从成立初期仅有20%的入学率到六十年后城乡免费义务教育全面实现的漫长过程，实现了从最初的每年不足十万人上大学到现在六百万学生共同迈进高校门槛的飞跃。
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百年语文教科书的文化变迁
百年语文教科书的文化变迁语文教育是民族教育之本，近代国文教科书向现代语文教科书转变的历程，就是百年中华文化传承、民智开启、公民意识养成的书面记载。
语文教育对现代性的不懈追求映射在百年语文教科书当中，就是对传统文化的不断选择、诠释、重构和探索的过程。
1919年，新文化运动以文化狂飙的劲头席卷中华大地，“中体西用”的文化选择框架被打破，这“近代百年第二次民族反思”，将传统文化的更迭导入了现代化、科学化、人本化的征途。
语文教科书从形式到内容反映并记录着这一文化与历史的变革，并不断用历史的经验和独特的文本话语，启示着语文教育及教科书发展的未来。
“文白之争”“文道之争”百年语文教科书的文化交锋教科书是知识传播的载体，是文化得以传承的基本媒介。
从先秦到两汉，教科书从无到有。
从两汉到宋代，随着公学私塾的发展，教与学内容以先秦百家学说为主，教科书即为各类经典。
从宋代至明清，中国教育核心是以儒家伦理为基础的宋儒理学以及在此基础上发展起来的程朱理学，科举是普通人摆脱身份加入上流社会的唯一出路。
此时的教科书还仅限于儒家经典。
清末，西方国家的坚船利炮敲碎了封建帝制的壁垒，随之而至的是西式现代文明和教育理念，清末教育不得不由单一儒家礼学向近代的教育多元化方向改革。
辛亥革命以后，半殖民地半封建的中国社会走入资产阶级改良期，承载中国传统文化传承使命、体现教育改革走向的教科书编写，成为不同教育思想碰撞、交融的阵地，中国语文教育和教科书构建步入迷茫与选择期。
伴随五四运动和以推动白话文代替文言文，中文向实用主义方向发展趋势的形成，小学、中学的语文教育向科学化、系统化转变。
自此，语文教科书走上了实用主义之路。
首先，“文白之争”不仅是语文教科书内容层面的革新，更是背后深层次文化选择的结果。
中国古代到近代社会的漫长演进中，文言一直承担着记录、积累、传播中国文化思想遗产的重要任务，也是中华民族能够超越方言限制、打破地域界限、相对有效的共同语。
小学语文统编教材改版的优势探究
小学语文统编教材改版的优势探究随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文统编教材也在不断改版。
并且，这种改版是以优势为出发点进行的。
那么，小学语文统编教材改版的优势在哪里呢？本文将对此进行探究。
一、更符合学生的认知特点在小学语文统编教材改版中，教材的编写者们充分考虑到了学生的认知特点。
他们选择了富有童趣的故事、形象生动的插图以及丰富多彩的活动等内容，从而更贴近学生的实际需求，更符合学生的认知特点。
这样一来，学生在学习语文的过程中会更加轻松愉快，从而更容易形成对语文学习的兴趣和热爱。
二、更贴近时代的需求随着社会的发展和科技的进步，人们对语文学习的需求也在发生着变化。
小学语文统编教材改版充分考虑到了这一点，他们引入了更符合时代潮流的内容，如科技、互联网等，使教材更贴近时代的需求，更有助于学生对语文的应用和实践。
三、更注重学科整合小学语文统编教材改版中，编写者们还更加注重了学科整合的理念。
他们在教材中引入了更多的跨学科内容，如历史、地理等，使学生在学习语文的同时还能够了解其他学科的知识，从而更全面地提高学生的综合素质。
四、更重视学生自主学习在小学语文统编教材改版中，还更加注重了学生的自主学习。
教材中设计了更多的启发式问题和任务，鼓励学生自主思考和探究，从而培养学生的创新意识和自主学习能力。
五、更加开放与多元在小学语文统编教材改版中，还更加注重了教材的开放性和多元性。
他们引入了更多的文学作品、传统文化以及当代优秀作品，使教材更加开放和多元，能够更好地满足不同学生的学习需求，从而更好地促进学生的全面发展。
六、更注重教师的专业发展在小学语文统编教材改版中，还更加注重了教师的专业发展。
教材中设计了更多的教学指导和教学资源，使教师能够更好地掌握教学内容和方法，从而提高教师的教学水平和专业素养。
小学语文统编教材改版的优势体现在各个方面，不仅更符合学生的认知特点，更贴近时代的需求，更注重学科整合，更重视学生自主学习，更加开放与多元，还更注重教师的专业发展。
深入分析小学语文教材的变化趋势
深入分析小学语文教材的变化趋势语文教材作为小学生学习语言文字的主要教材，在不断发展和更新中，呈现出一定的变化趋势。
本文将从课文内容、教学方法和形式结构等方面对小学语文教材的变化趋势进行深入分析。
一、课文内容的变化趋势随着时代的进步和社会的变迁，小学语文教育也呈现出新的要求。
教材的课文内容更加关注贴近现实生活、培养实用能力的特点。
过去的语文教材偏重于典籍、经典诗词等经典文学作品的学习，但现在的教材更加注重培养学生的综合语言能力和实际运用能力。
教材中出现了更多与现实生活相关的课文，涉及到社会、科技、环境等多个领域的内容。
这种变化使学生更加贴近实际，能够更好地理解和运用所学知识。
二、教学方法的变化趋势教学方法是语文教材变化的重要方面。
过去，以教师为中心、传统的讲授方式占主导地位，学生被动接受知识。
而现在的教学更加注重学生的主体性和合作性。
教师通过引导和激发学生的学习兴趣，激发学生的思考能力和创造力。
这种变化使得学生在语文学习中更加主动，教学目标更加注重学生的全面发展。
三、形式结构的变化趋势教材的形式结构也在不断变化中，逐渐朝着多样化和综合性发展。
过去的教材形式结构单一，往往以课文阅读为主。
而现在的教材结构更加灵活多样，不仅包含课文阅读，还融入了各种综合性阅读素材。
例如，添加了新闻报道、故事阅读、实用文写作等内容，丰富了教材的形式结构，增强了学生的阅读和写作能力。
四、教材的文化意识与民族特色在语文教材的变化趋势中，更加注重培养学生的文化意识与民族特色。
教材中融入了更多民族文化、地方文化和国际文化的元素，使学生更加了解和热爱自己的文化。
同时，也引入了一些国际交流和理解的内容，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
总之，小学语文教材的变化趋势体现在课文内容、教学方法和形式结构等多个方面。
教材内容更加关注现实生活，注重培养学生的实用能力；教学方法更加注重学生的主体性和合作性；形式结构更加多样化和综合性；教材还注重培养学生的文化意识与民族特色。
小学生语文课文的古今对比与时代变迁感知
小学生语文课文的古今对比与时代变迁感知对于小学生来说，语文课文是他们认识世界、学习知识、培养价值观的重要窗口。
随着时间的推移，语文课文也在不断地发生着变化，反映出了不同时代的特点和需求。
这种古今对比不仅让我们看到了教育理念的演进，更能让我们深刻感受到时代的变迁。
回顾过去，古代的蒙学教材如《三字经》《百家姓》《千字文》等，以简洁明了的文字和朗朗上口的韵律，向孩子们传授了基本的道德规范、历史知识和文化常识。
这些教材注重的是对传统文化的传承和道德伦理的培养，强调的是背诵和记忆。
例如《三字经》中的“人之初，性本善。
性相近，习相远。
”短短几句，便道出了人性本善以及后天环境对人的影响这一深刻的哲理。
而在近现代，小学语文课文的内容逐渐丰富多样。
像鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，以生动细腻的笔触描绘了一个充满童趣的世界，同时也反映了当时的社会背景和教育现状。
还有朱自清先生的《背影》，通过对父亲背影的描写，展现了深沉的父爱，让孩子们在感受亲情温暖的同时，也提高了对文字的感悟能力。
进入当代，小学语文课文更是呈现出了许多新的特点。
首先，在内容选择上更加注重贴近儿童的生活实际。
比如，有描写校园生活、家庭亲情、友情的课文，让孩子们能够在阅读中找到自己的影子，产生共鸣。
其次，科普类的课文比重增加，涵盖了自然科学、社会科学等多个领域，激发了孩子们对未知世界的好奇心和探索欲望。
再者，弘扬社会主义核心价值观成为了重要的主题，培养孩子们的爱国情怀、社会责任感和团队合作精神。
从古今对比中，我们可以明显地感受到时代变迁对语文教育的影响。
在古代，社会相对稳定，教育的主要目的是传承经典文化和道德规范，为社会培养有道德、有修养的人才。
因此，蒙学教材侧重于伦理道德的灌输。
而近现代，中国社会经历了巨大的变革，面临着内忧外患。
此时的语文教育不仅要传承文化，更要启发民智，激发民众的爱国热情和社会责任感。
像鲁迅先生的作品，就是用犀利的文字唤醒民众的觉醒。
语文教材的变迁
语文教材的变迁2013-10-23 《光明日报》语文课本是对时代变迁作出迅速反应的重要载体之一，审视母语教育的课本，也即是回顾近百年来社会价值的快速变迁，重读整个民族生存状态的投影。
除了简单的识字课本外，在中国封建时代，基本上没有一本真正的母语教材。
识字、习字外，儒家经典基本上就充当着母语教材的角色。
民国时期，曾经出现过语文教学的短暂繁荣，像胡适、蔡元培、朱自清、陶行知、周谷城等一批“大师级”的教育行家及语文教育家曾编写或者参与编写语文课本。
但是，由于时间短暂、战乱频仍，这段时期的母语教学未能形成很有影响力的成果，有关语文教学的理论、实践方面的经验也未能很好地总结和扬弃。
1949年秋，新中国第一批小学生使用的语文教材是以叶圣陶等人主编的解放区“国语课本”为基础的修订本。
第一批中学生使用在也是以老解放区“中等国文”为蓝本修订的临时课本。
这两套临时课本里的课文都是白话文，不分单元，只有简单的注解和问答式的习题。
1950年12月，新组建的人民教育出版社着手编辑出版新中国首套正式语文教材。
这套教材遵循着“听说读写四项并重”的教学原则，但限于当时的条件，教材存在着总体分量太轻、语文训练和语文知识重视不够、没有系统、各类文章混编、不分单元、缺乏科学性等问题。
这个时期，大量的苏联作品被选入语文教材，其中不乏佳作，也有一些政治色彩浓厚，文学色彩较弱。
针对语文教学不够重视语言因素和文学因素的现象，在叶圣陶的倡导下，1956年，“语文”课被一分为二——分为语言部分和文学部分，进行分科教学。
这年出版的汉语和文学教材，即《初级中学汉语课本》和《初级中学文学课本》。
这两套教材建立了比较完整的汉语与文学教学体系，加强了语文知识的系统性，是新中国语文教材建设的一个亮点。
不足之处是过分强调了文学教学，忽视了对学生一般读写能力的培养。
1958年8月开始，允许各地自行修订甚至编写教材。
当时浙江省初中三册语文课本收录的31篇文章中，马列著作和政论文章占15篇，其余16篇文章，6篇是报道农业生产大跃进的，2篇是表扬大炼钢铁的，4篇是进行革命传统教育的。
小学语文课本的故事——谈谈新中国小学语文教材改革变迁的过程
小学语文课本的故事——谈谈新中国小学语文教材改革变迁的过程摘要：语文课本是对时代变迁作出迅速反应的重要载体之一，作为母语教育的中文课本，课本的内容更新，知识点的不断提高，每一次的课本改革，都跟随着时代的变迁，也反应了国家不断地变化，亲历着祖国的繁荣昌盛。
关键词：语文课标改革正文：建国初期1950年，刚刚成立不久的中央教育部颁布了《小学语文课程暂定标准初稿》，提出了新中国创办小学语文教育的目的，就是要让国家的未来一代能正确理解和运用祖国的文字与语言，了解祖国的传统文化，让每个人都有社交性的写作能力和沟通能力。
同一时候，中央教育部将“国语”两个字改成了“语文”这组新词语，由此“语文”这两个汉字正式组合在一起，成为一个专有的名词。
从建国初期的1949年到现在已经过去了70多年，时代变了，国家也变了。
小学的语文教科书作为迅速反应时代变迁的最重要的载体之一，正在不断地改革。
每一次的课本改革，都跟随着时代的变迁，也反应了国家不断地变化，亲历着祖国的繁荣昌盛。
接下来从各个时期的小学语文教科书的改革内容进行几个简单的说明。
一、新中国建国初期：新中国建立之初，我国第一本语文教科书是两套临时教科书。
这些教材的特点是重视：政治思想，政策观念强。
这两本临时教科书的文本不分单位，都是白话文。
在1951年的一个美丽的秋季里，中国首套的语文教材正式出版了，这是我国人民教育出版社编辑并出版的教本，这套教材也迅速在全国范围内正式投入使用，这也是我国小学语文教材第一次在全国通用。
首套小学语文教材的教本内容比较简单。
这个教材受限于当时的经济条件。
教材整体量太轻，语文训练和语文知识不够，没有系统，不论学分，由于当时的社会背景，大量苏维埃联邦的作品被选为该语文教材。
政治色彩浓厚，文学色彩脆弱。
二、新中国改革开放时期：时间不知不觉地来到了1977年，人民教育出版社出版了第五套在全国通用的中小学教材。
这套语文教材的内容都是关于自然、社会、科学技术的。
小学语文教材版本演变探究教学内容的变动与发展
小学语文教材版本演变探究教学内容的变动与发展随着时代的发展和社会变革的不断推进，小学语文教材也经历了多次演变与更新。
这些变化主要体现在教学内容的调整与发展上。
本文将探究小学语文教材版本的变动，分析教学内容的变化与发展，以期对小学语文教育的历史和未来有更深入的认识。
一、教材版本演变的背景与原因小学语文教材的版本演变主要受到以下几个方面的影响：1. 教育理念的变迁：随着教育观念的更新与变化，小学语文教育也在不断调整。
从传统的教育模式转向以学生为中心的教学模式，小学语文教材版本也不可避免地受到影响。
2. 社会需求的变化：社会不断进步发展，对语文素养的要求也在不断提高。
小学语文教材版本需要及时更新，以适应社会对学生语文能力的新要求。
3. 研究成果的运用：教育研究工作者的不断努力和研究成果的不断推陈出新，也对小学语文教材版本的更新提供了理论指导和实践依据。
二、教学内容的变动与发展小学语文教材版本的变动主要体现在教学内容的调整与发展上。
下面，我们将从基础教育阶段的语文教材入手，探讨教学内容的变化与发展。
1. 认知内容的拓展：随着心理学的发展与教育理论的更新，小学语文教材的认知内容也得到了拓展。
除了传统的文字练习与篇章解读，教材中增加了对思维能力的培养以及对阅读理解、创新思维等的训练。
2. 文化内涵的丰富：语文教材版本也不断注重培养学生的文化素养。
教材中增加了对名人传记、经典名著、中国文化等的学习与理解，让学生在语文课程中获得更多的文化熏陶与启发。
3. 实践能力的培养：小学语文教材版本逐渐注重培养学生的实践能力。
通过写作、口语表达、戏剧表演等实践活动，教材鼓励学生主动参与，提高语言表达能力和合作意识。
三、教学内容变动的意义与挑战小学语文教育的教学内容变动对学生和社会都具有重要的意义与挑战。
1. 意义：教学内容的变动使得小学语文教育更贴近现实，更符合学生的需求。
教材更新和调整有利于培养学生的综合素质，提高语言文字能力。
新中国十套中小学教材里的六十年教育变迁(组图)
新中国十套中小学教材里的六十年教育变迁(组图)新中国十套中小学教材里的六十年教育变迁(组图)摘要：十套中小学教材展现了新中国六十年来教育的变迁。
从中我们能读到了时代的变化，更能感受到60年来教育变化取得的巨大成就。
同时，在课本的时代变迁中，也折射出教育目的及价值观的巨大变化，教学方式、学习方式、思维方式等诸多层面正在一步步走向解放。
记者日前收集了从建国初期到现在的课本，从小学第一课的内容中发现，建国60年来，我们的课本从高呼革命口号到娓娓讲述故事，从渗透阶级斗争到引导良好生活习惯，从编写教材一家垄断到全面开放……小小课本，大有文章。
从中我们能读到了时代的变化，更能感受到60年来教育变化取得的巨大成就。
同时，在课本的时代变迁中，也折射出教育目的及价值观的巨大变化，教学方式、学习方式、思维方式等诸多层面正在一步步走向解放。
50年代：毛主席像太阳新中国成立之初的小学语文课本“毛主席，像太阳，他比太阳更光亮。
小兄弟，小姐妹，大家一齐来歌唱：太阳太阳永远光亮，我们跟你永远向上。
”这是建国后第一套小学教材中的第一篇课文内容。
那时的小学语文课文很简单，常常开篇就是毛主席祝词，课本内容中关于毛主席的很多，如《八角楼上》、《毛主席在花山》、《毛主席尊敬老师》、《毛主席小时候是怎样学习的》。
由于当时处于新旧两时代交接时期，教材形式上还有着旧的特色。
比如课本自左向右翻阅，采用旧时的竖行排版方式，印刷为繁体字。
50年代后期的课本文章不多，许多课文分成几课讲述，选材多从政治角度考虑。
如在大跃进期间，人教版小学课本一年级第一课是这样的：“爷爷六岁去放羊，爸爸六岁去逃荒。
今年我也六岁了，公社送我上学堂。
”60年代：满纸阶级斗争60年代的语文课本“毛主席教导我们：在现在世界上，一切文化或文学艺术都是属于一定阶级，属于一定政治路线的。
”这是60年代中期编写的小学三年级数学课本第一课的课文开头。
记者在这本书页已经发黄的课本上看到，每一页都在讲阶级斗争。
教材版本的历史演进各年级科目的发展与变迁
教材版本的历史演进各年级科目的发展与变迁教材版本的历史演进是教育体系中不可或缺的一部分。
随着社会的不断进步和人民对教育的需求不断增长，各年级科目的发展与变迁也呈现出不同的趋势和特点。
本文将从各年级科目的角度出发，分别探讨教材版本的历史演进及其对教育教学的影响。
一、小学阶段小学阶段是孩子们接触教育的开始，教材版本的演进在这个阶段尤为重要。
从早期教科书的基础知识教授到现代教材的素质教育导向，小学教育一直在追求更好的教学效果。
1. 语文过去，小学语文教学注重基础识字，课文内容多为经典文学作品，帮助学生掌握正确的拼音和词汇。
而现在的教材更注重培养学生的阅读理解和写作能力，课文内容更加多样化，包括故事、童话、科普知识等。
2. 数学过去的小学数学重在运算技能的培养，大量的口算题和计算练习是孩子们每天的功课。
而现在的教材更注重数学思维的培养，通过问题解决和实际应用让学生更好地理解和运用数学知识。
3. 英语英语教育在小学阶段的注重程度越来越高。
早期的英语教材注重基础单词和句型的学习，目的是让学生熟悉和掌握基本的英语表达方式。
而现在的教材更注重交流和互动，通过游戏和故事等方式培养学生的语言运用能力。
二、初中阶段初中阶段是学生成长的关键时期，教材版本的演进对于培养学生的综合素质尤为重要。
1. 语文初中语文教材逐渐由注重诵读和理解转向注重解读文本和批判性思维的培养。
学生通过课堂讨论和写作等方式，提高对文学作品的理解和分析能力。
2. 数学初中数学教材开始引入更多的推理证明和几何知识，培养学生的逻辑思维和空间想象能力。
通过实例和问题的引入，让学生更好地理解数学的应用。
3. 英语初中英语教材注重听说读写的全面发展。
学生通过语法、词汇和阅读等环节，建立起扎实的英语基础，并培养英语交际能力。
三、高中阶段高中阶段是学生为人生奠定基础的重要时期，教材版本在这个阶段起到了至关重要的作用。
1. 语文高中语文教材追求更深入的文本探究和文化阐释，逐渐培养学生的批判性思维和创新思维能力。
了解小学语文教材的版本历程
了解小学语文教材的版本历程一、引言在小学语文的教育领域中，教材版本的历程是一个不可忽视的重要方面。
小学语文教材的版本演变不仅反映了教育理念和方法的变迁，也反映了社会的进步和教育政策的调整。
本文将介绍小学语文教材的版本历程，旨在加深对小学语文教育的理解和关注。
二、初版语文教材的诞生随着新中国成立，小学语文教育开始迎来改革，同时第一版小学语文教材也随之问世。
当时的教材内容主要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，鼓励学生进行思考和表达。
这一版本的教材长期以来对小学生的语文学习产生了深远的影响，奠定了其后教材版本的基础。
三、初版教材的特点和意义初版小学语文教材在内容选择上注重了中国传统文化的传承和弘扬，内容涵盖了古代诗词、民间传说、寓言故事等，旨在引导学生对优秀文化传统的认识和理解。
此外，初版教材注重培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，对学生的综合素质培养起到了积极的推动作用。
四、教材改革与版本更新随着教育的不断发展和社会的进步，小学语文教学也不断进行改革和优化。
从1980年代开始，小学语文教材经历了多次更新和改革，不断符合时代的需求和教育的要求。
这些版本的教材在内容选择、教学方法和考核方式等方面进行了创新和调整，更加贴合学生的实际需要，并顺应了社会发展的潮流。
五、不同版本教材的特点与比较在小学语文教材的版本历程中，每个版本都有自己的特点和亮点。
例如，某一版本教材强调对学生阅读理解能力的培养，而另一版本教材则注重学生的写作训练。
每个版本都力求提供更好的教学资源和教学方法，以促进学生全面的语文素养发展。
六、小学语文教材的未来展望随着教育的改革和社会的变迁，小学语文教材的版本历程还将继续更新和发展。
未来的教材将更加注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生积极参与社会实践、阅读优秀文学作品，并能够运用语文知识解决实际问题。
同时，教材的数字化和个性化教学将成为未来的发展趋势。
七、结语通过了解小学语文教材的版本历程，我们可以更好地理解教材的发展脉络和背后的教育理念。
中国语文教材变革的史脉与沉思（1）
幸本文系华东师范大学“２１ｌ工程”三期建设项目“教师教育历史发展与实践变革研究”及“当代中国社 会的教育基础及其改造”的课题成果之一。
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·传统文化与中小学教育·
三、言文之用 由于文言文是古人的书面语，白话文是今人的
又做了修订，但不脱老解放区课本的框架。选文偏重 政治思想性及政策观念，“注重与斗争实际、群众生
１９５８年的“大跃进”狂潮，中止了语言和文学的 分科实验，一批艺术水准较高的文学作品被大量政
式的习题。此后成立的人民教育出版社对这些教材 治时文取代。１９５９年６月５日，上海《文汇报》开辟
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·传统文化与中小学教育·
十、世纪之问 ２０世纪以来，中国的语文教育每十年左右就要 “折腾”一次：如五四运动后，因推行国语、白话文教 学，产生了“文白之争”；到１９３４年，恢复文言教学 呼声大涨，从而引发了关于文言、白话、大众语的论 争；２０世纪３０年代中期有关于“中学生国文成绩低 落”问题的讨论；４０年代初期有关于“抢救国文”问 题的讨论；５０年代初学习苏联，开始《红领巾》观摩 教学的讨论；１９５６～１９５８年试行“汉语”、“文学”分科 教学；５０年代末期开始持续到６０年代的“文道之 争”；十年内乱时期的“文乖道废”。１９７８年３月吕叔 湘在《人民日报》发表《当前语文教学中两个迫切问 题》，开始了“文革”之后对语文教学的批评和讨论； 到８０年代对语文教育的民族化与现代化问题、语 文教学的人文性与科学性问题进行探索；９０年代从 “淡化语法”的讨论、语文学科性质的论争，延续到语 感问题及文学教育问题等的论争，此起彼伏。 ２０世纪末，语文教育遭遇更大的危机：１９９７年 第１１期《北京文学》推出一组三篇文章：邹静之的 《女儿的作业》、王丽的《中学语文教学手记》、薛毅的 《文学教育的悲哀》，集中批评中国语文教育存在的 问题，引起了社会强烈反响。《羊城晚报））１９９８年３ 月２７日头版头条刊载洪禹平、杨东平的文章《误尽 天下苍生是“语文”？》。文章在历数语文教育中存在 的问题时，引用一位从事半个世纪文字工作的老编 辑的话说，这已不是误人子弟的问题，而是“一件误
小学语文教材的变迁
小学语文教材的变迁语文，作为我们学习生涯中的基础学科，承载着传承文化、培养思维和塑造人格的重要使命。
而小学语文教材，则是我们初识语文世界的重要窗口。
从新中国成立至今，小学语文教材经历了多次变革，这些变迁不仅反映了时代的发展和教育理念的更新，也深刻影响着一代又一代的学子。
新中国成立初期，百废待兴，教育事业也亟待重建。
当时的小学语文教材注重思想政治教育，强调培养学生的爱国主义情感和集体主义精神。
教材内容多选取革命故事、英雄事迹等，以激发学生对新社会的热爱和对未来的信心。
同时，为了提高国民的识字率，教材在识字教学方面下了很大功夫，采用了较为系统的识字方法和练习。
随着社会的稳定和发展，到了上世纪 60 年代，小学语文教材在内容上逐渐丰富起来。
除了思想政治教育，开始注重文学性和知识性的融合。
一些经典的文学作品片段被选入教材，让学生初步接触到文学的魅力。
在这个时期，教材的编排也更加注重系统性和逻辑性，学科知识的体系逐渐清晰。
改革开放以后，教育迎来了新的春天，小学语文教材也发生了显著的变化。
此时的教材更加注重培养学生的综合素质，不仅关注知识的传授，还注重学生能力的培养和个性的发展。
教材中的课文题材更加广泛，涵盖了自然科学、社会生活、历史文化等多个领域，以拓宽学生的视野，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教材在语言表达上也更加生动活泼，符合儿童的心理特点和认知规律。
进入 21 世纪，素质教育成为教育的主旋律，小学语文教材的改革也更加深入。
新的教材强调以人为本，关注学生的个体差异和发展需求。
在内容选择上，更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力和创新精神。
教材中增加了许多互动性的学习活动，鼓励学生自主探究、合作学习。
而且，随着信息技术的发展，教材的呈现形式也更加多样化，多媒体资源的融入让学习变得更加生动有趣。
近年来，小学语文教材在传承优秀传统文化方面加大了力度。
大量的古诗词、经典文言文以及传统民俗文化被纳入教材，让学生从小就能感受到中华文化的博大精深，增强文化自信。
浅析各年级语文教材版本的特点与优势
浅析各年级语文教材版本的特点与优势近年来，语文教材版本的更新速度越来越快，各个年级的教材也有了不同的特点与优势。
本文将从历年语文教材版本的变化、各年级教材的特点和优势三个方面进行浅析。
一、历年语文教材版本的变化随着时代的发展和社会的变化，语文教材版本也在不断演变。
早期的教材注重知识的灌输，以背诵为主，如《人教版》的初版。
而进入20世纪90年代，教材开始强调学生的实际运用能力，培养学生的思考和创新能力。
此时的教材多注重知识的拓展和应用，如《苏教版》的初版。
而到了21世纪，教育改革提出“素质教育”的理念，语文教材开始注重培养学生的综合素养和学科意识，如《人教版》的新版以及《鲁教版》。
总的来说，语文教材版本的变化体现了教育理念的变迁和教学目标的变化。
二、各年级教材的特点与优势1. 小学语文教材小学语文教材是培养学生基础阅读能力和写作能力的重要教材。
在不同版本的小学语文教材中，内容和形式都有所不同。
例如，《人教版》注重学生的实际应用能力，以生活为素材，注重培养学生的表达和交流能力；而《苏教版》则更强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
这些教材都具有其独特的特点和优势，可以根据教学的实际需要进行选择。
2. 初中语文教材初中语文教材更加注重学生的文学素养和文化意识的培养。
如《人教版》的初中语文教材以学生为中心，注重学生的整体发展，强调培养学生的审美情趣和批判思维；而《北师大版》则更注重学科知识和学术素养的培养，注重学生的知识储备和学术研究能力。
无论是哪个版本的初中语文教材，都致力于培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高学生的综合文化素质。
3. 高中语文教材高中语文教材是培养学生文化修养和学术能力的重要载体。
不同版本的高中语文教材在内容和形式上都有所不同。
如《人教版》侧重培养学生的文化素养和国际视野，强调文言文的修炼和现代文学的鉴赏；而《北师大版》则更注重学术学科的理论研究和学术能力的培养，注重学生的综合素质和创新能力。
教材版本全解析从小学到高中各科目的变迁与趋势
教材版本全解析从小学到高中各科目的变迁与趋势近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，教材版本在我国各个学科中发生了许多变迁与趋势。
本文将从小学到高中，逐科目进行全面解析和分析，以便更好地了解教材版本的发展脉络。
一、小学教材版本的变迁1. 语文教材版本变迁在过去的几十年中，小学语文教材版本经历了多次调整与改革。
从启蒙教育时期的“饭前读物”，到强调课内外结合的“新课程标准”，再到如今注重思维培养的“素质教育”，语文教材版本不断适应时代需求。
2. 数学教材版本变迁小学数学教材版本的发展主要集中在教学理念和内容调整上。
过去的教材注重计算能力和题海战术，而现在的教材更强调数学思维能力的培养和实践能力的提升。
3. 英语教材版本变迁小学英语教材版本的变迁主要体现在教学方法和教学内容上。
以前的英语教材偏重于语法和单词的背诵，而现如今的教材更加注重培养学生的听说读写能力和实际运用能力。
二、初中教材版本的变迁1. 语文教材版本变迁初中语文教材版本的变迁在很大程度上与小学语文教材版本的变化趋势相似。
语文教材依据新课程改革，更加注重学生阅读能力、理解能力和写作能力的培养。
2. 数学教材版本变迁初中数学教材版本的变迁主要涉及到内容的调整和深化。
新版本的数学教材更加注重数学概念的理解、解决实际问题的能力和数学思维的培养。
3. 英语教材版本变迁初中英语教材版本的变迁主要体现在语言技能的培养上。
新版教材强调培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养跨文化交际能力。
三、高中教材版本的变迁1. 语文教材版本变迁高中语文教材版本的变迁主要体现在注重学生批判思维和思辨能力的培养上。
新版教材选拔了更多经典文本，让学生进行深入思考和辩证分析。
2. 数学教材版本变迁高中数学教材版本的变迁主要体现在解题方法的改革与拓展上。
新版教材更加注重发展学生逻辑思维和数学模型应用能力。
3. 英语教材版本变迁高中英语教材版本的变迁主要体现在提高学术英语和阅读能力上。
小学语文教材的变迁
三是文字深度远胜今天，
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3、《国语教科书》（1920-1949）
（1）1920-1927年间的国语教科书（ 前期）。从1920年以后所出版的小学教科书都 采用白话文编写。 教科书由各家书坊自行组织 编写，教育部统一宝宝。经审查的国语教科书 ，计有21套。如：《新学制国语教科书》、《 新法国语教科书》、《共和国教科书》《新式 教科书》等等
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《千字文》是南北朝——（梁） 周长兴嗣编的，成 书于梁武帝大同年间（公元535年－公元543年）
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《千字文》主要特点是：
第一，内容丰富，条理清楚。开头 从“天地玄黄，宇宙洪荒”说起，接着 分别说了天地、历史、修身、处世、务 农、读书、饮食、居住、园林、祭祀等。
第二，语言方面，整齐押韵，便于 儿童诵读。一千个字基本不重复，都是 古书上的常用字。
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《开明国语课本》是当时编得较好 的一种国语教科书。分为“小学初级学 生用”和“小学高级学生用”这套读本突 出了“儿童本位”，有浓厚的“儿童文学 ”色彩。全书图文并茂，教课成单元， 单元又互相照顾，这种编辑体系有利 于学生进行读写训练，便于教师教学 。
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五、台湾小学语文教材
台湾现实行九年国民教育，即义务教育，其 中小学为6年制，称国民小学。台湾小学语文教 材大体涉及编写、审定、印行和选用四个方面。
编写：“国立”编译馆是目前台湾最重要的各 级学校教材编写机构。它聘请小学语文的专家、 教育学者、教育行政人员，现任有经验的小学语 文教师、馆内编审人员等组成编审委员会负责研 究、编辑、审查教材的工作。
了解各年级科目的教材版本变迁
了解各年级科目的教材版本变迁在教育领域，教材版本的变迁是不可避免的。
随着时代的发展和教育理念的更新，不同年级各科目的教材版本也在不断更新与改进。
本文将从小学到高中逐年介绍各年级科目的教材版本变迁，以便了解教育发展的趋势和变化。
一、小学阶段1年级：在过去的教材中，一年级的学生主要学习基础的语文、数学和道德与法律等科目。
随着教育改革的推进，现如今的一年级教材更加注重培养学生的阅读能力和思维能力，并有了更多的综合素质教育内容。
2年级：二年级的教材版本变迁相对较小，主要集中在语文和数学等基础科目的教材更新上。
除此之外，还加入了艺术、音乐等课程，注重学生的全面发展。
3年级：三年级的教材版本变迁主要体现在科学与技术、道德与法律等内容上。
现如今的教材更加注重培养学生的实际操作能力和创新思维，引导学生积极参与社会实践活动。
二、初中阶段初中阶段是学生学习基础知识和建立学科学习框架的重要阶段。
1年级：初中一年级的教材版本变迁相对较大，注重学生基础知识的扎实性和科学研究能力的培养。
例如，数学教材增加了几何和代数等内容，语文教材注重文学鉴赏和写作能力的培养。
2年级：初中二年级的教材版本变迁主要体现在科学、地理、历史等社科类科目上。
现如今的教材更加注重培养学生的对社会问题的认知和分析能力。
3年级：初中三年级的教材版本变迁主要体现在语文和英语等语言类科目上。
现如今的教材注重培养学生的阅读能力和写作表达能力，并增加了一些国际交流和文化素养的内容。
三、高中阶段高中阶段是学生接受高等教育的基础，各科目的教材版本更加专业和深入。
1年级：高中一年级的教材版本变迁主要体现在科学、自然地理、历史等学科上。
现如今的科学教材更注重培养学生的科学研究和实践能力。
2年级：高中二年级的教材版本变迁主要体现在物理、化学、生物等理科类科目上。
教材注重培养学生的实验操作能力和对科学的深入理解。
3年级：高中三年级的教材版本变迁主要体现在语文、英语和数学等重要科目上。
小学语文,定格60年时代变迁
小学语文，定格60年时代变迁在那精神稍显贫乏的年代，小小语文课本给人们的童年注入无限快乐。
从“毛主席，像太阳”到“爱爸爸妈妈”；从《八角楼上》到《再见了，北京》；从黄继光、邱少云到刘翔、杨利伟……一摞摞小学语文课本，就是一面面镜子，用文字和图画定格60年的时代流变。
1 “毛主席，像太阳，他比太阳更光亮”“毛主席，像太阳，他比太阳更光亮……太阳太阳永远光亮，我们跟你永远向上。
”这是新中国首套小学语文的开篇课文《太阳底下花儿红》。
这套小学语文是1949年秋，由叶圣陶等人以老解放区“国语”课本为基础编写，延续了解放区浓烈的革命气息。
“政治标准第一，艺术标准第二”，“选择思想性和艺术性尽可能统一的典范文章”，成为此后十数年教材编撰的原则，大批革命文学进入小学课堂：《南泥湾》、《冀中的地道战》、《黄继光》……无数当年的小学生，至今难忘“八角楼上”。
建设新中国，改变贫穷落后的面貌！“成就题材”，也是其时小学语文的热点篇目。
1960年江苏小学语文试用课本中，就有《参观地下铁道》、《南京长江大桥》，以及《晒新谷》、《新式农具送下乡》。
“养猪好，猪子浑身都是宝。
养牛好，耕田出力真不少。
”南京陈海鹏先生回忆，当时不少课文，如同儿歌，琅琅上口。
他轻轻吟诵《三过黄泥坡》：“前天路过黄泥坡, 黄泥坡上草成窝……昨天路过黄泥坡,黄泥坡上人马多。
千军万马齐开荒, 梯田块块遍山坡。
”/NewsDetails.aspx?iNewsId=57“突出政治”，1958年“大跃进”期间，“人民公社”、“大炼钢铁”都进了小学语文。
“我们在学校支上口铁锅，放开肚皮吃大锅饭。
”81岁的南京退休特级教师陈树民说，当年，教完“人有多大胆，地有多大产”，便领着学生大炼钢铁。
2 “今年的‘革命教材’，到了明年就跟不上形势”“‘革命形势’瞬息万变，今年的课本到了明年就跟不上形势，老师不敢讲，学生不敢学，区里只好自己油印教材。
”陈海鹏的回忆，为十年“文革”添上注脚。
教材版本解析小学语文教材的演变与特点
教材版本解析小学语文教材的演变与特点教材版本解析：小学语文教材的演变与特点随着教育的发展和时代的变迁，小学语文教材也经历了多次改革和演变。
本文将对小学语文教材的历史变迁和特点进行解析，帮助读者全面了解小学语文教材的发展脉络。
一、教材版本的演变1. 第一版：早期的小学语文教材早期的小学语文教材主要以传统的文言文为主，注重对传统文化和传统价值观的传承。
教材中的文本大多选自古代经典，如《古文观止》、《三字经》等。
这些教材注重培养学生的文言文阅读能力和传统价值观念，但对实际运用和语言表达能力的培养相对较少。
2. 第二版：重视实际运用能力的发展随着社会的变革和教育的需求，小学语文教材逐渐注重学生实际语言运用能力的培养。
教材中逐渐引入现代汉语的文章和课文，通过生活化的内容和语境来培养学生的语言表达能力。
3. 第三版：多元化的教学内容随着多元文化的发展，新一轮的小学语文教材改革中，出现了更多元的教学内容。
教材中增加了部分非物质文化遗产和地方文化的介绍，以使学生更好地了解和传承传统文化的同时，也增强了学生对多元文化的认识。
4. 当代版：注重实践与创新在当代版的小学语文教材中，更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
教材内容更加关注社会实际问题，也注重培养学生的阅读能力、写作能力和批判性思维。
二、教材版本的特点1. 年龄段特点小学语文教材的特点主要体现在适应学生的认知特点和语言能力的提高。
教材内容分为不同年级，内容由易到难、由浅入深，随着年级的增加，教材逐渐引入更加复杂和抽象的文本和知识。
2. 教学目标的变化随着教育理念的变化，小学语文教材的教学目标也发生了相应的调整。
除了传统的语言基础知识教学外，教材现在更注重培养学生的综合语言运用能力、创新思维和审美情操。
3. 内容的丰富性现代小学语文教材在内容上更加丰富多样，既包括文言文的经典名篇，也包括现代文学作品和实用文本。
教材内容涵盖了不同文化背景、社会问题等，旨在培养学生的跨文化交流能力和社会责任感。
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《复兴国语教科书》主要优点是： 注意运用图画；用故事及其他文艺形 式介绍自然科学常识。 不足之处是： 物语太多，有不健康的内容；方言和 地方性图画过多。
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《开明国语课本》是当时编得较好 的一种国语教科书。分为“小学初级 学生用”和“小学高级学生用”这套 读本突出了“儿童本位”，有浓厚的 “儿童文学”色彩。全书图文并茂， 教课成单元，单元又互相照顾，这种 编辑体系有利于学生进行读写训练， 便于教师教学。
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审定：台湾1993年公布了国民小学新课程标准， 1996年起，国民小学教科书全面开放，小学语文教材 也随之开放。“国立”编译馆与民间书局可以同时编 辑小学语文教科书。为避免“国立”编译馆自编自审 的不合理现象，“教育部”将国民小学教科书审查权 委托给台湾学校教师研习会办理。 印行：“国立”编译馆编写的统编本小学语文教 材，交由隶属于台湾省“教育厅”的台湾书店、正中 书局等数十家公民营书局印制。印制好的教科书，由 台湾书店统一配发到使用学校。学生使用教材需要付 费。至于审定本小学语文教材，则所有登记注册的出 版公司、书局均有权印制和发行。 选用：由“国立”编译馆统一编写的小学语文教 材，即统编本，以及民间编写的审定本小学语文教材， 可由各校自行决定选用。
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五、台湾小学语文教材
台湾现实行九年国民教育，即义务教育，其 中小学为6年制，称国民小学。台湾小学语文教 材大体涉及编写、审定、印行和选用四个方面。 编写：“国立”编译馆是目前台湾最重要的 各级学校教材编写机构。它聘请小学语文的专家、 教育学者、教育行政人员，现任有经验的小学语 文教师、馆内编审人员等组成编审委员会负责研 究、编辑、审查教材的工作。
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建 国 初 期 的 语 文 课Fra bibliotek本32
2017/3/7
七 十 年 代 地 方 的 语 文 课 本
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1963年《全日制十二年制学校小学语文课本》
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这一套教材的特点是：
第一，把识字作为主要任务。小学 阶段识3500个字；生字的出现和编排， 注意了字的常用频率，从独立字到合体字， 从简单到复杂。 第二，重视多读多背 第三，加强练习
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3、《国语教科书》（1920-1949）
（1）1920-1927年间的国语教科书 （前期）。从1920年以后所出版的小学教科书 都采用白话文编写。 教科书由各家书坊自行组 织编写，教育部统一宝宝。经审查的国语教科 书，计有21套。如：《新学制国语教科书》、 《新法国语教科书》、《共和国教科书》《新 式教科书》等等
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二、建国以来的小学语文教材
新中国一成立，中央人民政府出版总署设编 审局负责修订老解放区的课本，供各地使用， 并 把“国语”改称“语文”。 这个名称始用于1949年华北人民政府教科书 编审委员会选用中小学课本之时。
接着，又成立了专业出版社――人民教育出 版社，为教材的建设做了大量的工作，编写出版 了多套教材。
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（2）1927年-1937年的国语教科书。 1927年-1937年小学教科书分为两类：一类是 国民政府的国语读本，另一类苏区政府国语读 本。 ①国民政府小学国语读本。这个时期的国 语教科书编审，是“审定制”和 “国定制”并 存。 “审定制”是指编辑教科书允许自由竞争， 但必须经过审定组织的审查。审定组织由国民 政府教育部聘请人员组成。“国定制”是由国 民政府规定内容，组织编辑成书。 主要有：《复兴国语教科书》（沈百英、 沈秉廉编，商务印书馆出版）、《开明国语课 本》（叶圣陶编的，开明书店出版）、《国语 新读本》
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《百家姓》是宋人编的，用宋朝皇帝的姓打头， 算是尊国姓。
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《百家姓》主要特点是：
从内容上看，全部是意义上没什么 联系的姓氏； 但从语言上看，400多个字用四言 韵语编写的，读起来流畅和谐，儿童易 记忆，而且有应用价值。
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《千字文》是南北朝——（梁） 周长兴嗣编的，成 书于梁武帝大同年间（公元535年－公元543年）
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它们的特点是：
①用白话文编写语文课本，这是我国教材史 上的重大发展； ②增强了语文的文学性和趣味性。以儿童文 学为主，增加物话故事材料，扩充儿童的想象， 唤起儿童的兴趣。 ③由于五四运动的影响，增加反帝反封建、 热爱祖国的内容。 所编入的课文，有的揭露匪 盗、军阀、 列强的罪行， 有的称颂爱国历史人 物，有的赞美祖国大好河山等。
（1）1904-1906年， 商务印书馆出版 了为初等小学用的《最新国文教科书》，共十 册。还编了供教师使用的各章课文的讲授和详 解。编者是维新派的吴眺、张元济、高凤谦、 蒋维乔等。
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《最新国文教科书》主要特点是：
(1)以识字为主，简易字在前， 繁难的字编在后， 选取言文一致的字； (2)内容上以切近儿童生活的编在前，离儿童生 活远的编在后。 (3)在阅读上有个大体安排， 识了字再读句子， 读了句子再读篇章。 (4)全书各课皆附有精致图画，并与课文配合， 借以引起儿童的兴趣。 《最新国文教科书》当时教育界产生了较大的影 响。 由于时代问题，内容上有封建的忠、孝、仁、 义、尊孔、 崇道和资产阶级自由、 平等、 博爱等 口号。
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②苏区政府小学国语读本，苏维埃政府明确 宣布：在苏区小学里，禁止使用基督教的书籍、 国民党文化书籍和《四书》《五经》等作教材， 要求各地小学使用苏区政府组织编写的教材。 有如下几点特点：第一，密切联系土地革命 战争的实际。宣传革命道理，揭露国民党反动派、 地主阶级的压迫剥削人民的罪恶， 鼓动人民参 加红军。第二，密切联系生产劳动和苏区群众生 活的实际。第三，注意儿童特点，形式多样，通 俗生动，有文有图。
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谢谢指导
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《千字文》主要特点是：
第一，内容丰富，条理清楚。开头 从“天地玄黄，宇宙洪荒”说起，接着 分别说了天地、历史、修身、处世、务 农、读书、饮食、居住、园林、祭祀等。 第二，语言方面，整齐押韵，便于 儿童诵读。一千个字基本不重复，都是 古书上的常用字。
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2、国文教科书 （1907《奏定女子小学堂章程》 规定的授课科目，开始见于法令）
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八 十 年 代 的 语 文 课 本
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现 在 的 语 文 课 本 ， 人 教 版
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现 在 的 语 文 课 本 ， 苏 教 版
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三、香港小学语文教材 香港小学学制6年，但种类繁多，体 制不一，各学校有权决定所开设的课程科 目。香港教育署鼓励各学校参照课程发展 议会制订的共同核心课程框架，包括中国 语文、英文、数学、常识、音乐、美劳和 体育7科，根据学校和学生情况，加以适 当调整，但中国语文则是必须开设的课程。
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但由于时代的局限，也存在一些缺点： ①不适当地强调儿童文学化，大量采用拟 人化的手法编教材（即所谓的物话），不利于体 裁多样化。 ②受美国杜威“儿童本位”理论的影响， 语文教材不适当地强调趣味性。 ③忽视民族特点。此时中国改革学制，由 模仿日本转向模仿美国。 ④教材内容既有反封建的一面，又有肯定 封建，美化地主，丑化劳动人民的一面。
小学语文教材的变迁
一、建国以前的小学语文教材
1.蒙学读本（1840年以前） （1）《急就篇》 系西汉元帝时的史游所作。成书时间约 为公元前40年。
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《急就编》 的主要特点是： 第一，生字的密度大。全书共2144个字， 其中重复字335个，共计单字1809个。 第二，整齐押韵，便于记忆。编写方法采 用了三言、四言、七言韵语，读起来上口，儿童 容易记忆。 第三，包含比较丰富的知识。两千多字分 三个部分——“姓氏名字”、 “服器百物”、 “文字法理”所涉及的内容相当广泛，有助于儿 童增长知识。第一部分用三言，如：宋延年、郑 子方、卫益寿、史步昌。第二部分、第三部分是 七言，如：稻黍秫稷粟麻禾亢饼饵麦饭甘豆羹砥 砺身 智能通达多见闻 。
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四、澳门小学语文教材
澳门的小学分为中文、葡文、中葡、英文四 类。学校自主课程设置与教学计划，因此学校体 系呈现多元化格局。澳门地域小，人口少，难以 形成教科书出版的规模经济，造成长期使用外埠 教科书的局面。这种情况近年来有所改变。因此， 澳门小学语文教科书以引进为主，其中来自香港 和大陆的占多数。英文和葡文作为母语的教材则 从香港、葡萄牙、英国和美国引进。在澳门，教 师自编的小学语文教材很少。在引进的小学语文 教材中，出版的年份差别也很大。
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（2）“三、百、千”
《三字经》相传是宋代王应麟所编。共1140 个字。
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《三字经》主要特点是： 第一， 内容上所涉及的方面更为广 泛。 既讲了教育的重要性，又讲了“习礼 仪”；既介绍了多方面的知识，又讲了读 书的方法、次序等；既讲了历史发展，又 推举了一些勤奋好学的事例，激励儿童上 进。 第二，语言上用整齐的三言韵语，读 起来上口，便于背诵。
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香港小学语文教材的编写、出版、选用要经过以下过程： 编写：书版商约请资深专家和教师根据教育署及其课程 发展议会制订的课程纲要以及考试局颁布的各类公开考试的 各科考试纲要，编写各科教材。 审查：编写完成的小学语文教科书须送教育署课程发展 处审查。审查通过的小学语文教科书分为符合要求的甲级和 基本符合要求的乙级，列入推荐书目，印发至各学校。获准 的小学语文教科书常有几种甚至几十种，由不同的书店或出 版社负责出版印刷。 选择：各学校在教育署推荐书目中选择本校教学用书。 一般先由小学校语文教师，再由校长或校务主任确定。学校 若要选择教育署推荐书目外的课本，则要专门向教育署提出 申请。 采购：学校向每个学生分发一份各年级教科书目录，由 学生自行去书店购买，也有学校采取集体订购的方式。