多元智能理论教学实践浅析

专题研究
ZHUANTI YANJIU
106
数学学习与研究2019.8
多元智能理论教学实践浅析
◎郝焕霞
（山西应用科技学院，山西
太原030062）
【摘要】20世纪80年代，加德纳的多元智能理论对传
统智力理论提出质疑，影响深远．本文着重阐述了多元智能
理论的内涵、
特点、教育理念、评价策略等，对当今教育改革具有重要意义．
【关键词】多元智能；因材施教；教学实践一、问题的提出
1．多元智能理论（The Theory Of Multiple —Intelligences 简称MI 理论）由美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·
加德纳在1983年《智力的结构：多元智能理论》中提出．他
认为，智力是一组能力，不是一种能力，其基本性质是多元的．霍华德·加德纳是多元智能理论的创始人，被誉为“多
元智能理论之父”
．“多元智能”的含义：每一个体的智力各具特点；是在特
定的文化背景下或社会中解决问题或创造产品的能力，
它重视多维度地看待问题．这些智能在每个人身上的组合形式、表达方式、发展次序、发展程度的不同造成了人与人之间最主要的差别．此理论的提出在教育教学中具有重要意义．
霍华德·加德纳认为智能是个人在社会生活中解决实际问题、生产社会产品的能力．至少包括八种智能：①语言/言语智能指用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力；②逻辑/数学智能指人能够计算、量化、思考，并进行复杂数学运算的能力；③视觉/空间智能指人们运用三维空间的方式感知到外显和内在的图像，转化或修饰心理图像并运用思维的能力；④音乐/节奏智能指人感知音色、音调、旋律、节奏等的能力；⑤身体/运动智能指人能灵活地操纵物体和身体的能力；⑥人际交往智能指人能够理解别人和与人交往的能力；⑦自我认知智能指关于正确建构自我知觉的能力；⑧自然智能指对自然界进行观察，对物体进行分辨和归类，能够洞察自然或社会的能力．这些智能相互独立存在，同等重要．加德纳谨慎地指出，人类智能不仅仅局限于这几种智
能，
每一种智能还包括次级智能．2．传统智能理论的局限性：（1）传统智能观局限于学业智能，内涵狭窄；（2）传统智能理论忽略了与现实世界的联系；（3）传统智能理论认为智能具有单一性、片面性，是由遗传因素决定的；（4）传统智能理论以考试成绩的优劣来判断
学生的智能，
以测验为根本．3．多元智能理论提出的意义：加德纳的多元智能理论提出了一种多维度地分析智能问题的新视角和新方法．指出个体智能的发展受自然、社会环境和教育条件的极大影响与制约，为我国教育改革提供了积极的理论指导．加德纳在运用多元智能理论指导教学改革中强调素质比智能更重
要．基于
“多元智能理论”的观点，教师要善于根据每名学生的智能特点和优势智能，运用多元评价策略进行评价，这充分地能让学生进一步了解、发挥自己的智能优势．
二、多元智能理论
1．智能理论特点：（1）智能是一种高级的解决问题的能力或创造能力；（2）每个人同时拥有多种智能；（3）每个人都拥有智能发展的潜能；（4）智能受外部环境影响，个体具有可塑性；（5）每一种智能都存在多种表达方法．
2．多元智能理论的教育理念：（1）学生观：人人有才，没
有所谓的学困生，
每名学生都是独特的、出色的；（2）教育目的观：教育者要促进学生的全面发展和个性发展，使学生的潜能得到最大限度开发；（3）课程观：为多元智能而教．在教学模式方面，就针对同一内容为学生提供多种教学方法；在
教学内容方面，
除了包括学术智能，还应教一些促进学生其他智能发展的内容；（4）教学观：因材施教，以学生为中心．根据学生的智能组合特征，使每一名学生都能以自己的方式来理解知识并建构对事物的认识；（5）评估观：以智能为本位、以发展为目标．评估时关注学生的智能类型．
3．多元评价策略主要体现在以下几个方面：第一，评价过程生命化；第二，评价主体多元化；第三，评价内容多元
化，
第四，评价功能多元化；第五，评价方法多元化．真正意义上的教育评价要把评价过程本身作为促进学生进步，全面提高学生素质的关键．充分发挥评价的激励性与发展性功能，构建出素质教育下科学、合理的评价体系．
三、多元智能理论对当今教育改革的启示多元智能理论的提出，拓展了智力的概念，突破了认识
的局限性．它转变了人们对教育功能和发展目标的看法，
更新了人们的教育观念，为制订课程改革、教育发展和人才培
养规划奠定了理论基础．在实践中，
人们逐渐形成了“乐观的学生观”“个性化的课程观”，建立了崭新的课堂教学评估
体系，对我国正在进行的课程改革具有重要意义．
当前教育改革的方向：①注重学习能力的培养，提高学生自我学习能力；②强调价值观教育和道德教育，坚持立德
树人坚持德育为先，
通过正面教育来引导人、感化人、激励人，坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展
人；③创造性与开放性思维的培养，
培养学生能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案；④尊重学生个性，发展学生潜力，实现陶行知先生“人人能有独立不倚之精神，为国家与人类服务”的愿望．
总之，教育改革要适应世界对创新型人才的需求，全面落实教育方针，落实好立德树人的根本任务，发展素质教
育，
而多元智能理论为教育教学改革以及新时代创新型人才的培养提供了发展方向．
【参考文献】［1］刘玉山．教育学课程改革再思考［J ］
．赤峰学院学报：自然科学版，
2014（23）：172－174．［2］夏惠贤．多元智力理论与个性化教学［
M ］．上海：上海科技教育出版社，
2003．［3］冯建军．论个性化教育的理念［J ］．教育科学，2004（2）：11－14．。