教学内容拓展,让课堂真正活起来了
让学生动起来,让课堂活起来
让学生“动”起来让课堂“活”起来---------观摩杜郎口课堂教学反思江源区进修学校徐惠清观摩了杜郎口的课堂教学让我震撼。
杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂，倡导自主、合作、探究式的学习，把学习的权力真正还给学生，教师指导学生学会探究的方法，充满探究热情，增强探究意识，从而培养学生的创新精神和实践能力。
在杜郎口中学的课堂教学中，没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，满堂灌。
闪现出来的是学生智慧的火花，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，以人为本，关注生命，在这里真正得到了诠释；开放课堂，群体参与，在这里得到了落实；师生互动，教学相长，在这里真正得到了发展；气氛和谐，环境轻松，在这里真正得到了体现；主动参与，个性发展，在这里真正得到了张扬。
杜郎口中学在教学中充分相信学生、发动学生，想方设法挖掘学生的潜能，激发学生的自信心，增加学生的成功体验，让每个孩子都坚信：我能行，我会行。
他们给我留下印象最深的恐怕就是每个孩子脸上洋溢着的自信的笑容，最让我震撼的，就是这些普普通通农村孩子小小年纪那种舍我其谁、傲视群雄的气概。
杜郎口的课堂教学给孩子们搭建一个广阔的自我展示的平台，满足了孩子们自我展示的心理需求。
今年九月十六日下午，在杜郎口中学的报告厅里，展示了英语，政治，语文各一节观摩课。
我观看了这三节观摩课，非常成功。
在容纳近千人的报告厅里，面对全体老师和全校同学、面对来自天南海北的听课老师，杜郎口的学生们表现的非常精彩。
以语文课《背影》这节观摩课为例。
由一女生独唱《真心英雄》引课，围绕《背影》文本，读自己喜欢的语段，说出含义，谈出感受。
学生们慷慨激昂的发表自己的观点，对文本主题进行激烈的辩论，在通过品尝橘子的味道，拓展延伸，谈父爱的味道，或配乐朗读自己的读后感；或男女生诗朗诵；或讲述父爱的故事，感情真挚声泪俱下；或表演三句半，语言幽默，动作诙谐；或齐唱《父亲》这首歌；或说快板；或展示对联歌颂父爱。
[课程]浅析语文课堂教学中的拓展延伸_教学案例设计_教学研究_教育专区
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浅析语文课堂教学中的拓展延伸《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读。
什么是“课堂教学拓展”？一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。
”小学语文教学要真正发挥叶老所说的“课文无非是个例子”的作用，必须将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
一、拓展延伸——把握时机拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
为此，教师可从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来谈谈其具体操作。
1．课前拓展性阅读。
课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
如苏教版四年级教材中的《特殊的葬礼》一课，上课伊始，老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的瀑布形态，如何形成的。
以此激发学生的学习兴趣，并为下文学习埋下伏笔。
2．课中拓展性阅读。
阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。
苏教版三年级教材中的《菩萨兵》一课，课文的第一自然段主要让学生了解藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。
这里老师可简介军队是如何对待老百姓的，也可以请学生们谈谈自己在电视上、电影中所看到的相关内容。
让课堂“活”起来
让课堂“活”起来在传统的教学模式中，课堂往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上听课。
这种教学方式往往让课堂变得枯燥乏味，学生缺乏兴趣和参与度。
而如何让课堂“活”起来成为了每一个教育工作者都需要思考和探索的问题。
本文将从多个方面探讨如何让课堂“活”起来。
引入多媒体教学在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
通过引入多媒体教学，可以丰富课堂教学的形式，增加学生的视觉和听觉刺激，吸引学生的注意力。
教师可以通过投影仪播放相关视频、图片等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
通过网络平台和互联网资源，教师可以让学生接触到更加丰富的学习材料，让课堂变得更加生动有趣。
引入互动式教学传统的教学方式往往是教师一言堂，而学生只能被动地接受知识。
而通过引入互动式教学，可以让学生更加积极地参与到课堂中来。
通过小组讨论、角色扮演、问题解答等方式，让学生在活动中学习，从而增加他们的学习兴趣和参与度。
互动式教学可以促进学生之间的交流和合作，培养其团队意识和领导能力。
引入实践性教学学生往往更喜欢通过实践来学习知识。
可以通过引入实践性教学的方式来让课堂更加生动有趣。
教师可以设计一些实践性的活动，让学生在实践中学习知识，比如实验、野外考察、模拟操作等。
通过实践性教学，可以增强学生对知识的理解和记忆，培养其动手能力和实际操作能力。
引入个性化教学每个学生的学习方式和学习兴趣都是不同的，教师可以通过引入个性化教学的方式来让课堂更加活跃。
教师可以根据每个学生的学习特点和兴趣爱好，设计不同的学习任务，让每个学生都能找到自己的学习方式和学习动力。
教师可以鼓励学生进行自主学习和自主探究，让学生在自主学习中找到学习的乐趣。
引入游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到课堂教学中的教学方式。
通过引入游戏化教学，可以让学生在愉快的游戏氛围中学习知识，增加他们的学习动力和参与度。
教师可以设计一些教育游戏，让学生在游戏中学习知识，从而让课堂更加生动有趣。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
如何将课堂内容与实际生活相结合
如何将课堂内容与实际生活相结合在当今的教育环境中，将课堂内容与实际生活相结合已成为提高教学效果和学生学习积极性的重要途径。
然而，要真正实现这一目标并非易事，需要教师和学生共同努力，从多个方面入手。
首先，教师在教学设计上要下功夫。
教学目标的设定应不仅仅局限于知识的传授，更要关注学生在实际生活中运用知识的能力。
比如，在数学教学中，如果只是单纯地讲解公式和定理，学生可能会感到枯燥乏味，难以理解其实际用途。
但如果以实际生活中的购物、理财等场景为例，让学生计算折扣、利息等，他们就能更直观地感受到数学的实用性。
同样，在语文教学中，不要仅仅停留在对文章的分析和解读上，而是可以引导学生通过写作来表达自己在生活中的感受和经历，提高他们的语言表达能力。
教材的选择和运用也是关键。
教材是教学的重要依据，但不应成为唯一的依据。
教师可以根据实际生活中的热点问题和学生的兴趣点，对教材内容进行适当的拓展和补充。
比如，在科学课上，讲到环境保护的内容时，可以引入当前社会上备受关注的垃圾分类、空气污染等问题，让学生了解科学知识在解决实际问题中的作用。
此外，还可以鼓励学生通过网络、书籍等渠道自主收集相关资料，拓宽知识面。
教学方法的多样性对于实现课堂内容与实际生活的结合至关重要。
传统的讲授式教学方法在某些情况下可能效果不佳，而采用小组讨论、案例分析、实验探究等方法则能更好地激发学生的兴趣和主动性。
以物理课为例，通过实验让学生亲自探究力的作用效果、电路的连接等，他们会对物理原理有更深刻的理解。
小组讨论则可以让学生分享自己在生活中观察到的物理现象，共同探讨其中的原理。
创设真实的教学情境也是一个有效的手段。
教师可以通过模拟生活场景，让学生在情境中解决问题。
比如，在英语教学中，可以设置一个超市购物的情境，让学生用英语进行交流和交易。
这样的情境不仅能让学生更好地掌握语言知识，还能提高他们的跨文化交际能力。
学生的参与和体验也是不可或缺的。
教师应鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解和想法。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。
传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。
要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。
下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。
利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。
随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。
教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。
通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。
采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。
游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。
在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。
通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。
注重课堂互动，让学生们更加积极参与。
在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。
要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。
通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。
数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。
在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。
在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。
那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。
教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。
可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。
可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。
二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。
这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。
三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。
教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。
教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。
教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。
很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。
而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。
本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。
传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。
教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。
在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。
语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。
语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。
在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。
教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。
教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧初中语文课堂的活跃度是影响学生学习效果的重要因素之一。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效率。
那么，如何让初中语文课堂“活起来”呢？下面我们来分享几种技巧。
1. 创设轻松愉快的学习氛围要让初中语文课堂活跃起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
老师可以通过幽默风趣的语言、丰富多彩的教学形式和丰富的教学资源来营造课堂氛围，使学生感到愉快和轻松。
有了一个积极向上的学习氛围，学生就能更主动地参与到课堂活动中来。
2. 多样化的教学方法初中语文课堂活跃起来，关键在于教学方法的多样化。
老师可以运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、引导、实践、游戏等，来激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学方法，能够培养学生的综合能力，提高他们的学习积极性。
3. 融入学生的兴趣学生的兴趣是学习的动力源泉。
因此要让初中语文课堂活跃起来，就要充分融入学生的兴趣。
老师可以通过研究学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计与学生喜好相关的课堂活动。
可以利用学生喜欢的音乐、小说、电影等，引导学生进行朗读、表演、创作等活动，从而提高学生的学习积极性。
4. 启发思维，激发创造让初中语文课堂活跃起来，不仅要注重传授知识，更要注重启发学生的思维，激发学生的创造力。
老师可以通过提出有趣的问题、设置富有挑战性的任务、鼓励学生进行自主探究等方式，引导学生主动思考、独立解决问题，从而提高他们的学习参与度。
5. 运用多媒体技术多媒体技术是教学的重要辅助手段，能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力，提高课堂活跃度。
6. 采用小组合作学习小组合作学习是一种高效的教学方法，能够促进学生的交流、合作、互助，提高他们的学习积极性。
老师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、合作、分享，以达到共同学习的目的。
让课堂“活”起来,让学生“动”起来
让课堂“活”起来，让学生“动”起来作者：顾铖诚来源：《文理导航》2013年第28期英语教学的实际是交际，是通过活动来表现的。
新的高中英语教学大纲和新教材，都十分强调课堂活动。
教学中师生二主体作用的发挥，是通过活动来展现的。
新课程背景下，要真正实现课堂上教师为主导，学生为主体，就要让学生成为课堂的真正主人，让课堂成为学生生命历程的有机组成部分。
笔者就自己的教学体会，谈一谈有关于高中英语教学中如何有效开展课堂活动的问题。
一、课堂活动的含义和意义活动不是单纯活跃课堂气氛的调味品。
活动是转变教学方式的关键。
英语教学离不开听说读写，但是不能倒过来说听说读写，就是活动。
“活动”是为了达到某种教学目的而采取的行动。
当听说读写具有鲜明的目的性时，就可视之为活动。
时至今日，许多课堂依旧是教师活动多，学生活动少。
即使有活动，也是分散的个体活动，难以融为一体，且多是思维活动，并未见之于行动。
所以，认真组织课堂活动，使活动成为英语教学返璞归真的途径，也成为教师教学艺术得到升华的天地。
二、活动的内容和形式活动=活+动根据英语教学的实际情况，可以把“活动”理解为“活”（activate）+“动”（act）1）把文字活化为话语教材中提供的语言输入会有文章等的形式。
这些内容都承载着英语语音，语法，同义，语用等方面的信息。
教学要把这些内容通过教师或者录音录像等变为有色的话语，让学生全面认识新的语言。
例如牛津高中英语模块1第一单元在讲解School life in UK这篇文章，教师在呈现教材时，笔者采取了播放录像的形式，把作者对于她在英国做交换生的一些经历和见闻对学生做个呈现。
作为初中刚升上高中的学生，这样直观的方式能让他们更容易的理解作者的意图和表达，也能在课堂一开始就吸引学生的注意力。
同时也可以布置学生一个任务，假如他就是那个交换生，请他以他的口吻来介绍下他在英国学习的见闻。
此刻学生成为了课堂主体，成了英语介绍的角色，兴奋状态，可想而知。
让课堂真正地活起来
让课堂真正地活起来本学期学校提出了“让教育焕发生命的本色”的教育理念，教学过程中着力于激发学生的生命活力，真正实现陶行知先生提出的“六大解放”，使课堂成为“活力课堂”。
对此，学校也组织我们一起学习研讨了“活力课堂”的打造相关内容。
我对“活力课堂”有了进一步的认识，并在自己的课堂教学中逐步加以体现。
一堂充满活力的课堂应该是自主的、开放的、愉悦的、创新的。
这样的课堂应该让学生有自己思考探索的空间，有自我选择的机会，有展现自我的平台，有挑战权威的勇气。
愉悦的课堂也称快乐的课堂，就是要让学生体会学习过程的愉悦，体验学习成功的愉悦，让学生感受到“课堂原来可以如此美妙，思考原来可以如此幸福，学习原来可以如此愉悦”。
创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学的教与学的过程之中。
在数学教学当中，我们更要注重，培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，善于激发学生的创新意识，使每名学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试。
要大胆的放手让学生自己去发现，去探究，哪怕是一点点发现，教师也应及时地表扬，肯定。
在数学课堂中，我们要尽量做到陶行知先生的“六大解放”（即解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的时间，解放儿童的空间）；在数学课堂中，还要积极鼓励学生敢于挑战权威（挑战老师，挑战长辈，挑战课本，挑战标准答案）；在数学课堂中，我们一定要让学生学会享受（享受自己可以享受的东西）。
为使我们的课堂真正成为活力课堂，我有以下几点想法：第一创设宽松、平等、民主的课堂氛围。
教学是在特定的环境中进行的。
营造宽松、平等、民主的评价氛围是实施有效评价的重要前提。
在宽松的环境中学习才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入课堂评价中去。
例如，当学生的想法很有道理，但是表达不流畅时，我们可以说你的想法很有道理，老师已明白你的意思，可以让老师帮你一下吗？教师在征得学生同意的情况下，将学生的想法稍作整理，其他学生就听明白了，发言的学生也得到了指导。
如何让小学语文课堂教学活起来
如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。
因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。
A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。
这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。
我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。
2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。
这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。
语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。
所以创造良好的语言环境就显得很重要。
因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。
如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。
这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。
教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来“学生动起来，课堂活起来”，这句口号不仅仅是一个简单的口号，更是一种教育理念的体现。
在传统的课堂教学中，学生大多是坐在教室里听讲，而在现代的教育理念中，更加强调学生的参与和活跃性。
如何让学生动起来，使课堂活起来成了当下教育工作者需要思考的问题。
本文将从课堂教学的现状和问题出发，探讨如何引导学生参与，活跃课堂氛围。
一、课堂教学的现状与问题随着社会的不断发展，教育的理念也在不断转变。
传统的课堂教学模式往往是教师以讲授为主，学生被动接受知识，学生的参与度较低。
这样的教学模式存在一些问题，比如学生缺乏学习的主动性和兴趣，缺乏实际操作的机会，单一的课堂形式不能满足学生多样化的学习需求等等。
现代社会信息传递的快速化也影响了学生的学习热情，学生缺乏对传统教育形式的认同感。
时下社会普遍存在的“学习负担过重”、“知识范围过于宽泛”等问题也使得学生对于课堂学习产生了厌倦情绪。
面对这些问题，教育工作者需要重新审视课堂教学模式，探索新的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生多角度、全方位、主动参与课堂教学。
二、如何让学生动起来1. 创设积极的教学氛围一个积极向上的教学氛围是让学生主动参与的基础。
教师可以在课堂上创设互动氛围，将学生的兴趣纳入教学内容之中，使得他们对课堂教学产生积极的主动性，如通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式让学生互动起来，增强他们在课堂上的参与感。
2. 关注学生的个性特点每个学生都有着不同的个性特点，他们对于学习的态度和方式也有着不同的需求。
教师应该根据学生的特点，调整教学方式和形式，使得学生更加愿意参与进来。
比如在学生大多数为视觉学习者的情况下，可以通过多媒体教学等方式，增加学生的学习兴趣。
3. 给予学生更多的自主权学生在课堂上通常是被动的接受者，而如何引导他们变成主动的学习者是教育工作者需要思考的问题。
可以通过设计课程项目或课题研究让学生发挥自己的创造力和主动性，从而提高他们的学习积极性。
在教学中让课堂真正“活”起来
在教学中让课堂真正“活”起来岐岭中心小学陈石寿《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、真诚面对学生，还学生成为学习主人。
（一）平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。
教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
（二）倾听、赏识、激励新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。
怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。
同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。
再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花。
（一）“爱意”充满课堂没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。
课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
如何让语文教学课堂活起来
浅议如何让语文教学课堂活起来兴趣是最好的老师，语文教学中，广大教师只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来老师要怎样才能上一堂生动的语文课呢?下面是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的方法以供大家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提高教学质量的重要环节，是师生成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学至关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢?一、构建和谐师生关系1.要热爱学生“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。
2.给学生以尊重尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3.对学生要有研究正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。
只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
4.让学生当主人知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
例如：我在班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
5.改变自己师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。
因此，构建良好的师生关系关键在于教师。
作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。
其次，应该做好角色的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
让课堂教学活起来
让课堂教学活起来（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让学生动起来,让课堂活起来
让学生“动”起来，让课堂“活”起来教学活动是教师和学生互动的过程，小学语文《新课程标准》指出：学生是语文学习的的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。
这个教学模式应该让学生“动”起来，让课堂“活”起来，如何才能做到这一点呢？笔者以为应该让学生在语文课堂上“动口、动脑、动手”。
一、动口：注重朗读，培养语感。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”语文课堂就是要书声琅琅，语文课堂就是要让学生饱含感情的朗读，反复读，揣摩，了解内容，体会情感，培养语感。
笔者在教学《麻雀》一文时，就紧紧地抓住课文的重点段“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”指名读，评价读、同桌读、小组读、齐读等多种方式朗读，让学生在读中自然而然的体会到老麻雀那伟大、无私、奋不顾身的母爱。
又如在教学《十里长街送总理》一课时，又重点抓了朗读训练，首先让学生体会失去亲人的痛苦（平时生活体验），然后教师示范朗读（或播放朗读磁带），饱含感情的朗读，紧紧抓住学生的心，最后，让学生有感情的朗读。
多次的反复朗读训练后，学生明确地感受到：严冬时节，人们不畏严寒在十里长街焦急而耐心的等待灵车、送别总理，实际表达了人们对周总理的崇敬、爱戴的思想感情，人们的悲痛实际是对总理的怀念之情。
就这样，在一次次的朗读训练中，学生逐渐了解语言丰富的内涵，体会到语言文字的美，觉得文中字字句句均是“美”，读起来都是“享受”，从而喜读、乐读、好读。
让课堂活起来
让课堂“活”起来商洛市小学蔺小莉课堂是教学的主阵地，如何让它成为快乐的乐园，让学生自主学习呢？通过几年来的教学实践，我深深体会到，在‚活‛的课堂教学中，学生才会享受到知识的乐趣。
教师能否驾驭、激活课堂，是课堂教学是否成功的重要标志。
不少教师往往因启发不当，学生启而不发，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。
吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做‚活‛。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教‚活‛了。
从中我们不难得出这样的结论：‚活‛是语文教学法的精髓，‚活‛是打开语文教学之门的钥匙。
那么如何让课堂教学的水‚活‛起来，如何才能‚一石激起千层浪‛──有效激活语文课堂教学呢？我做了以下几个方面的一些尝试：一、激发兴趣，导入‚活‛。
人们常说：‚良好的开端是成功的一半‛。
教学是科学又是艺术，而语文教学的开讲艺术——导语，就显得特别重要。
语文课的开端应‚一石激起千层浪‛，一下子把学生的心抓住，紧紧吸引学生的注意力，激起学生对学习的兴趣，为整堂课的发展提供良好的开端。
许多教学实践证明：教师巧妙地设计导课语言，不仅有利于激发学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，而且能唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。
在导语设计时，可以采用一些与文本相适应的音乐，画面，在较短时间能让学生直观地感受到这堂课的情感基调，较快进入角色；可以在讲授学生比较陌生的知识点时，采用猜谜，或者问答形式，充分调动起学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学的效率；还可以引导学生去质疑题目，从其入手，这样，有力的激发了学生阅读的兴趣。
比如讲《大作家的小老师》一课，板书题目后，我提问学生‚大作家还有小老师，他会是谁呢？‛运用这样激励性的语言，引发学生的好奇心，积极思考，带着兴趣去学习。
二、乐中求学，过程‚活‛。
在语文课堂教学中，学生、教师这两者应该是共生互动的，语文教师要想方设法调动学生的内驱力，以激活语文教学。
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教学内容的拓展，让课堂真正活起来了
内容提要：光凭一节语文课，学生是很难学到更多的知识，我们必须以课文为基础，培养学生处处探究获得知识的愿望和能力。
语文教育的阵地是课堂，教学拓展应首先立足于课堂。
拓展教学内容，为教师的教和学生的学留下了十分广阔的空间，也为教学课堂留下了十分广阔的空间。
教师在课堂教学中要充分利用这些空间，尽可能地将语文课堂变”大”，将课文内容变”长”，将教学思路变”宽”，将施教方式变”活”。
把学生推向主动学习的地位。
关键词：教学内容拓展活化课堂
一、课文内容的拓展，活化课堂。
拓展课文内容，能够使学生深刻理解内容，感悟写作技法，发展想像能力。
拓展可以从不同角度以多种方式进行。
一是仿照课文的写法，顺着作者的思路续编故事。
如学了《春雨的色彩》后，让学生仿照文中结构相同的三个自然段的写法再编出一两段来。
有的学生是这样编的：白鸽说：”不对，不对，春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花白了。
春雨落在玉花树上，玉兰花也白了。
”二是引导学生想像课文所讲述的故事的发展情形。
如学了《手捧空花盘的孩子》，当雄日做了国王以后，他怎样管理国家的呢？三是让学生将课文内容与各自的生活实际联系起来，说一说自己的行为表现和真实感受。
如学了《胖乎乎的小手》之后，让学生说一说：”你的小手为家里人做过一些什么事情？为谁做得最多？在教学中，要想活化语文课堂，让学生学得活，教师灵活引导是关键。
课文内
容的拓展，培养学生动脑筋的习惯，引导学生创新学习。
二、语文知识的拓展，活化课堂。
从落实语文基础和培养学生综合性语文素养方面讲，语文知识的拓展显得尤为重要。
而”课文”的教学中，语文知识拓展的”点”多”路”广。
要因课而异，敏锐捕捉；精心构想，巧妙设计，把握梯度；循序渐进；注重感知，多”说”少”写”。
如《美丽的小路》一课中叠词较多，就可以让学生照样子说说写写有关叠词并感知其用法。
可以这样设计拓展性练习：（1）花花绿绿、干（）净（）、高（）兴（）、整（）齐（）、（2）（散散）步、（说说）话、（）水、（）澡、打打（）、做做（），《识字4》中表示方位的词出现较多，可以集中进行这类词的拓展性练习：（1）土里、河里、（）里、（）里、（2）地上、山上、（）上、（3）池中、水中、（）中、（）中、（4）、树下、灯下、（）下、（）下。
让学生说说写写，鲜活的想象思维，求异思维，发散思维、聚合思维在语文课堂中显露无遗。
鲜活的思维是活化语文课堂的核心。
在教学操作中灵活引导的同时，十分注重鼓励、培养学生的思维的并用，在教学中对学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
低年级的课文中童话很多，可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改编为课本剧进行表演。
这样，既加深学生对课文内容的体会，又能发展语言，激发想象力和创造力，使课堂真正成为学生学习的”乐园”。
如：教学《小白兔和小灰兔》一课，在熟读课文掌握内容的基础上，进行分角色表演。
学
生们戴上头饰表演小白兔在太阳种菜情景和小灰兔在家里乘凉、不干活的情景，并让表演小灰兔的同学想象小白兔送菜给老山羊时，小灰兔会怎么说？怎么做？这样，演一演，说一说，适当编排一些动作，穿插几句精彩的对话，使学生进一步感受小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰，也使课堂上形成了生生互动，相互合作的局面，让课堂真正鲜活、有趣、新颖起来。
新课程指导我们，教育应该以”人”为本，以”学生”为本。
学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。
他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。
作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机。
三、创新思维的拓展，活化课堂。
小学生的特点是好动、好问、好奇，思维活跃，想象丰富。
而采用老师教多少，学生学多少的教学方式，会使学生自主学习的空间萎缩，充满活力的思维受到约束，影响了学生创新意识的培养和教学效果的提高。
他们在语文教学中，教师可以通过利用学生的差异性、丰富的想象力，创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，可以训练学生思维品质，让学生想象练说，还能使学生的深化对课文内容的理解，可谓一举多得。
因此，要结合具体的内容，精心创设问题的情境，进行创新思维的拓展性教学，大胆鼓励学生相互讨论，激发学生的创新思维。
如学了《司马光》，让学生展开想像：你还可以想出哪些好办法来救小朋友呢？学《称象》一课时
设疑：”谁能赛过曹冲，想出一个更好的称象办法？”一石激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。
一位同学说：”可把石头改成不用搬的牛、马、羊等动物。
”另一位学生说：”牛、马、羊是动物，不如人好指挥。
”还有一位学生说：”最好让人来代替石头称象，又清闲又方便。
”又有一位学生说：”这办法确实好，但让在场的大人、小孩一窝蜂地涌上会发生意外，最好选择年轻力壮的人上船。
”......可见，问题设计精当，并让学生相互讨论，可以激发学生的兴趣，启迪智慧，培养思维能力。
这种老师创设有趣的教学情境，学生自己动手操作，小组互相交流的教学方式，有利于培养学生的自主思考和动手操作能力，促进学生创新意识的形成，激活学生思维。
根据不同的教学内容，相机拓展学生的知识面，培养学生处处探究获得知识的愿望和能力，也是语文教育的重要任务之一。
因此，在语文教学中教师要拓展教学内容，教师鼓励学生”尝试”，学生又能大胆实践；教师激励学生”超越”，学生就思维飞扬；教师让学生”选择”，学生能自作主张；教师激发学生”创造”，学生不断开拓创新。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社
[2]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.语文一年
级上册教师教学用书[g].北京：人民教育出版社
[3]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.语文二年级下册教师教学用书[g].北京：人民教育出版社
[4]《走进新课程》教材北京师范大学出版社
作者简介：赖冬梅，女，汉族，1980年出生，广西合浦人，现在广东省江门市蓬江区荷塘镇禾冈小学从事语文教学工作。