八年级美术上册 第二单元 活动三美术可以表现主观情感
人教版八年级第二单元活动三 美术可以表现主观情感
设计理念这个单位丰富多彩的现实的各种性能分为艺术可以再现现实生活，艺术可以显示主观感受两部分。
本课是第二堂课。
在第一课中，艺术可以在学习的基础上再现现实生活，通过大量的表现艺术欣赏，评论及其作品和色彩特征的学习和讨论，以及通过自己的创作实践和评价总结，使学生对基本的艺术作品，建模语言和表演方法的表现有初步的了解。
这个模块引导学生通过协会和思维的现实生活，并欣赏对艺术的主观情感作品的分析，艺术创作探索和学习艺术创作的原则。
通过实践创作方法的表现，使学生在艺术表达主体感受，创造性思维过程，形象塑造方法有初步的经验，从而加深对艺术作品的基本特征的理解。
通过教授基本的艺术知识，让学生学习艺术欣赏的方法，然后培养学生欣赏美国，发现美国，创造美丽的能力。
本课程可分为三个小时。
教学目标知识与能力目标：引导学生欣赏主观感受的美丽工作经验，体验其视觉体验，了解其外部形式。
掌握关于主观情感表现的知识，使学生在表现主观感受，创造性思维过程，形象塑造方法的艺术中有初步的经验，从而加深对艺术作品表现的基本特征的理解提高学生的艺术表达能力。
过程和方法目的：通过教师和学生分析和评价艺术家的艺术形象，让学生了解通过建模，颜色和构图传达的表现艺术作品的内在意义。
培养学生的创造性思维;培养学生自主学习能力。
情绪，态度，价值目标：培养，激发学生对生活的热爱，学习观察生活的能力。
培养学生认真学习的态度，探索新知识的兴趣;培养有审美心的学生感受生活，看社会。
教学重点表达的艺术作品的主观感觉包含在建模手段，表达手段和工作传达对情感的理解。
很难教让学生了解艺术与生活的紧密联系，体验情感表达的艺术气息。
教学过程链接教师活动学生活动描述引导阶段发展阶段类摘要放学后扩大指导学生观看后投影，播放一组作品图片，有中外画家艺术作品的表演和两种再现，表演的两种方法和强调艺术作品的表现。
指导学生讨论交流，说如果表达自己的艺术表达自己对某些事物和主观感觉没有目标再现的东西的方法，没有其他方法。
人教版初中美术八年级上册初中美术
美术可以表现主观情感xxxx中学原群教材分析《美术可以表现主观情感》一课属于“造型•表现”学习领域。
新课标指出：“造型•表现”学习领域应强调感受、体验和游戏性。
本课时主要是在再现性美术教学的基础上，综合运用各种手段对表现性美术作品及其语言进行进行感知，使学生对创作思维过程和形象塑造方法等有初步的体验。
教学目标：1.知识：通过作品欣赏，初步了解表现性美术语言的特点，走近表现性美术作品。
2.能力：培养学生对艺术的感受力，尝试运用一定的艺术语言和形式去表达自己的某种情感。
3.情感：感受活动及学习的乐趣,体验绘画语言的魅力,激发学生的艺术情趣。
教学重点理解美术可以表达情感并能通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。
教学难点使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主观情感。
教学准备：教学课件学生准备：水粉画颜料、水粉笔、水彩笔调色盒卡纸剪刀等。
一、导入，讨论创设情景，启发引导师：展现两组美术作品（侧重再现生活真实的作品和表现主观情感的美术作品），学生仔细观察一下，这两组美术作品有什么不同？（第一组作品：希施金的《黑麦田》，董希文的《开国大典》和王军的《不再哭泣》。
第二组作品凡高的《麦田群鸦》，梵高的《星空》和毕加索的《哭泣的女人》。
生：讨论这两组作品的不同（第一组作品真实侧重再现生活，第二组作品手法夸张抽象，突出情感表现）。
师生共同总结：美术不仅可以再现生活真实，还可以表现主观情感。
总结：美术可以表现情感二．发展阶段：1.欣赏比较相同表现内容的具象美术作品和抽象美术作品，直观感受抽象绘画语言的情感表达。
师生共同欣赏两幅相同表现内容的作品:青年画家王军的《不再哭泣》和毕加索的《哭泣的女人》，引导学生感受画面的语言（哭泣的女人当中扭曲的脸和线条色彩等）生：比较两幅画面的情感哪幅更强烈并总结：抽象绘画表现的情感更强烈。
师生共同欣赏吴冠中的作品《春如线》和《春酣》以及马瑟维尔《西班牙共和国哀歌100号》。
美术可以表现主观情感
《美术可以表现主观情感》教学设计《美术可以表现主观情感》教学设计一、教材分析：《美术可以表现主观情感》是人教版八年级美术上册第二单元的第二课，本课以“造型.表现”为主要学习内容，在学习第一课“美术可以再现生活真实”的基础上，进一步了解美术可以表现主观情感，通过两课直观的比较分析，理解什么是再现什么是表现，让学生明确不管是再现的作品还是表现的作品都能传达出作者不同的感受。
整节课一线两面，即以情感为主线，分别介绍线条和色彩两个方面，并学习运用线条和色彩等比较抽象的表现性语言来表现主观情感二、学情分析初中生正处于少年期和青年前期，思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备初步的辩证思想；想象及至幻想空前发展，为创造性的发挥，创造能力的培养开拓了广阔的天地。
本课的设置结合了初中生的特点，从学生情感体验入手，结合绘画的语言——线条、色彩，把他们的这种创造能力充分的挖掘出来。
三、教学目标：知识与能力目标：1、引导学生了解表现性美术作品中的情感表达，体验其视觉感受，了解其外在的表现形式。
2、掌握美术的表现的外在形式与主观情感表现的关系，使学生在美术创作中学会用适当的形式和方法来表达主观情感，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：1、借助音乐与美术的联系，通过音乐的情感导入来帮助学生体验美术作品中的情感表达。
2、师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
3、培养学生的创造性思维和自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会感受生活的能力；培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
三、教学重难点：教学重点：1、表现性美术的特征2、理解美术可以表达情感，并可以通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。
教学难点：使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主观情感。
人教版美术八年级上册公开课教案《美术可以表现主观情感》教学设计及课后反思
人教版美术八年级上册公开课教案（美术可以表现主观感情）优秀教学设计及教学课件教材分析（美术可以表现主观感情）这节课是八年级上册人教版第二单元（丰富多彩的现实、多种多样的表现）第二局部第—课时的内容。
第二单元分为两局部：美术可以再现生活真实、美术可以表现主观感情。
而这两局部各分两个课时。
第—课时为观赏·评述，第二课时为造型·表现，本节课是观赏·评述课，建立在第—局部的根底上，同时又为造型·表现效劳。
通过本节课的学习，学生能从局部表现性美术作品中，体会到画家的主观感情，同时也逐渐学会观赏美术作品的方法。
学情分析八年级的学生年龄在13、14岁之间，他们思维活泼，具有较强的发散思维能力，已经形成了初步的鉴赏能力，也具备了肯定预习查找资料的能力，他们对美术课兴趣浓厚，但初中生两极分化已形成，个体差异明显，正处在形象思维往抽象思维转化的阶段，但形象思维仍旧占主体地位，因而学生在学习本课前必须做好预习，教师也需做适当的预习指导，充分认识到学生在开展中所存在的缺乏，比方：思维形式比拟单纯，局部学生不特长交流等。
教学目标知识与能力目标：观赏表现主观感情的美术作品，体验其视觉感受，了解作品所表达的主观感情。
过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和商量，学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图等手段所传达的内在含义。
培养学生的制造性思维；培养学生自主学习的能力。
感情、态度、价值观目标：学生逐渐养成认真学习的态度和探究新知识的兴趣；以及用审美之心来感受生活，看待社会。
教学重点和难点了解表现性美术作品通过造型、色彩、构图等手段所表现的主观感情。
由于 2022-11-9 10:20 编辑教学过程学生学习活动评价设计在整个教学过程中把握观赏课对学生的要求不是专业的要求，只要学生体会到作品所传达出的感情即可。
在学生致辞后，只要没知识性的错误，都给与肯定和鼓舞。
教学反思1、教师的言语有些平淡，本课学习的是一些表现性美术作品，教师的言语，包含肢体言语应向那些作品一样充满感情和活力。
初中：八年级第二单元活动三美术可以表现主观情感
初中美术新课程标准教材美术教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：美术教课方案 /初中美术编订： XX文讯教育机构八年级第二单元活动三美术能够表现主观感情教材简介 : 本教材主要用途为学习美术有益于发展记忆和想象力，想象力获取扩展和深化，能够使学生的悲观心理负担获取卸除，获取心理均衡保障心理健康，本教课方案资料合用于初中八年级美术科目,学习后学生能获取全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
泉州现代中学陈可可设计思路本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分红“美术能够再现生活真切、美术能够表现主观感情”两部分内容。
本课是第二课。
在第一课“美术能够再现生活真切”的学习基础上，经过对大批表现性美术作品的赏识、评论以及对其作品造型和色彩特色的研究与议论，并经过学生自己的创作实践及评论总结，使学生对表现性美术作品的基本特色、造型语言和表现方法有初步的认识。
本单元指引学生经过对现实生活的联想和思虑，并赏识剖析表现主观感情的美术作品，对艺术创作进行研究，学习艺术创作原则。
经过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观感情、创作思想过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特色的理解。
经过美术基础知识的教授，使学生学会美术作品的欣赏方法，从而培育学生赏识美、发现美、创建美的能力。
本课学习内容能够分三课时进行。
教课目的知识与能力目标：指引学生赏识表现主观感情的美术作品，体验其视觉感觉，认识其外在的形式。
掌握相关主观感情表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观感情、创作思想过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特色的理解，提升学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：经过师生对作品艺术形象的剖析、评论和议论，使学生认识表现性美术作品经过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
培育学生的创建性思想；培育学生自主学习的能力。
美术可以表现主观情感--公开课课件
在画面上你 看到绿洲了吗？ 树怎么会长到 桌子上？白云 为什么挂在树 上？作品为什 么叫绿洲？
《绿洲 》
马格利特
这件作品表达了作者怎样的内心感受？
学生作品 《梦的破灭》
《舞蹈》马蒂斯
《百老汇的爵士音乐》 蒙德里安
吴 冠 中 《 春 酣 》
不 再 哭 泣
哭 泣 的 女 人
吴冠中《春如线》
《西班牙共和国哀歌100号》
何桥中心中学 曹 磊
美术作品的造型手段：1、 2、 3、
再现性美术作品的特点：
不仅再现生活物象的外部特征（形、结 构、空间），还要再现对象的内部特征 （精神、性格、气质）。以达到“形神 兼备”的程度。
.
法兰德斯 鲁本斯 《 俄罗斯 马斯连尼科夫· 韦塔利 《静物》
复习引入
》
美术可以表现主观情感
表现性美术作品重“主观感受”
《百老汇的爵士音乐》 蒙德里安
的哼 小着 路小 上曲 〄 走 在 乡 间
考 试 期 间 、 心 情 烦 乱
我 的 心 灰 蒙 蒙 的
多快 高放 兴假 啦了 〃。 心 里 别 提
生命/是张/没价值的/白纸， 自从绿/给了我/发展， 红/给了我/热情， 黄/教我以/忠义， 蓝/教我以/高洁， 粉红/赐我以/希望， 灰白/赠我以/悲哀； 再完成/这帧/彩图， 黑/还要加我/以死。 从此以后， 我/便溺爱于/我的生命， 因为我/爱他的/色彩。 ------闻一多
色彩在情感表现中作用
红色使人心理活动活跃，紫色使人有压抑的感觉，玫瑰色使 人已经消沉或受到压抑的情绪振奋起来，蓝色可以使人镇静 并可抑制人过于兴奋的情绪，绿色可以缓和人的紧张心理活 动。
同一种造型要素也有不同的感受。以线条为例：
美术可以表现主观情感教案
《美术可以表现主观情感活动一》教学设计执教教师：夏鲜课题:美术可以表现主观情感课型:欣赏课课时:1课时学习目标:1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义。
3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。
教学过程:一、导入新课:通过展示几幅学生熟悉的卡通形象,说明卡通形象惹人喜爱是因为画家在设计它们时把自己的感情融入当中,由此导入新课。
二、授课过程:(一)小复习:通过欣赏一些再现性的美术作品,让学生回想上节课学习的内容,了解再现性美术作品的特点。
(二)师生共同欣赏、分析美术作品,通过师生互动活动,让学生学会初步学会分析美术作品。
1、师生共同分析〈〈婴儿最初的爱抚〉〉。
(课件展示作品)这是一幅表现母子的粉笔画,是母子亲情的展现,我们先来看它的色彩:画面中最明亮的色彩就是小男身上的颜色,呈一种淡淡的赭黄色,是一种暖色(可以由学生回答),画面的背景也是一种以橘黄为主的暖色,母亲衣服是一种发暖的白色,上面的花纹和背景的颜色相呼应。
整个画面呈一种温暖和谐的色调。
我们可以想象在温暖的室内妈妈正在和孩子做着这种亲昵的游戏。
我们再来分析一下画面的形象:画面中的母亲正深情的看着自己的孩子,而小孩子则顽皮的用手抓妈妈的下巴。
整个人物形象逼真、自然、生动。
画家正是通过这种温暖和谐的色彩、逼真动人的形象表达了一种细腻的母爱和温柔的母子亲情。
2、同样是表现母爱的,如果形象和色彩发生了变化,给我们的感觉是不是完全不同了呢?下面我们来欣赏第二幅作品〈〈面包〉〉。
(课件展示作品)——学生:对这幅作品自由发表见解——教师:这幅作品是德国女版画家珂勒惠支的,画面上饥饿的孩子急切的拉着妈妈要东西吃,而母亲由于贫穷实在难以满足孩子们这种最基本的要求,这是最令她痛苦的,但她又不愿意让孩子们看出她痛苦的心情,所以只能背过头去,偷偷的哭泣。
美术可以表现主观情感
• 欣赏课本中学生的表现性 作品，体会作品中表达的 情感
• 实践：用自己喜爱的方式 表现自己的情感和心境， 发挥个性，大胆表现
知识回顾 Knowledge Review
祝您成功！
讨论：
这些作品带给你怎样的感受？ 线条、色彩、造型与情感的联系 (侧重从线条、色彩两个方面分析)
1. 不同的线条、造型
水平线—— 平静感 垂直线—— 崇高感 斜线—— 运动感 折线—— 节奏感 弧线—— 韵律感 不规则线——比强烈—— 热情欢快 色彩沉静、对比和谐—— 宁静和平 色彩灰暗、沉重—— 犹豫悲凉
音乐中的情感
讨论：
音乐带给你什么样的感受？
如果用美术作品来表现音乐中 的情感，应该是怎样的画面效 果？
思考：
• 这两幅作品分别可以代表哪首 乐曲中的情感？为什么？ 总结：两幅作品通过表现语言 分别体现了不同的情感特征— —不同的点、线、造型、色彩 会体现不同的情感
《格尔尼卡》 毕加索
《呐喊》 蒙克
人教版八年级上册美术《美术可以表现主观情感》优秀教学设计
人教版八年级上册美术《美术可以表现主观情感》优秀教学设计2课时新时代对人的素质要求在不断提高，而艺术创造作为人文素质的最高标志之一，成为艺术教育在培养学生艺术修养、能力过程的首要目标。
把培养学生的审美能力、创新精神及培养学生的综合能力这一新的教育思想观念带到课堂教学中去。
同时注重相关学科知识的整合渗透，使学生在自主学习、合作学习、综合学习、探究学习、愉快学习的情景中轻松活泼地感受学习带来地乐趣。
教师主动创设教学情境．变换教学形式，使学生变被动接受为主动展示，变以往课堂气氛沉闷为活跃，从而促进学生主动参与各项教学活动，逐步达到教学目标。
如“色彩口头快速表达”，教师根据学生学号安排20人进行练习，力图让学生释放情感，展开创造的联想，加之音乐烘托背景辅助教学，促使学生全身心体验设计教学的愉悦性，在实践中表现自己对色彩的独特感受和对色彩的理解，不以具象绘画为目标，更不能以像或不像作为评价的标准。
本课通过欣赏与评述，研究与讨论，实践与体验，评价与总结四个方面去研究美术可以表现主观情感，并试着从中寻求一些规律性的东西。
1．在丰富多彩的现实生活中，美术再现了现实生活并通过欣赏与评述使学生感受到美术可以表达主观情感，不同画家用不同的表现方式、表现风格，表达不同的主观情感。
2．每一种色彩现象的背后都体现着不同的色彩搭配、不同的色彩关系，通过欣赏与讨论及列举大量的作品，使学生感受色彩的主观情感及表现情感、情绪的形式。
3．通过实践体验表现色彩的主观情感，让学生掌握一些色彩知识，掌握色彩对情感的影响，色彩的对比统一。
在实践中表现自己对色彩的感受和对色彩的理解，不以具象绘画为目标，更不能以像或不像来作为评价的标准。
4．通过欣赏和实践，培养学生发现美的能力，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感，激发学生用艺术形式表达自己的情感愿望。
能理解色彩结构在塑造作品中的主观表达，培养学生借助色彩等多种艺术形式再现真实生活和表现主观情感，能理解色调对情感的影响。
人教版美术八上《美术可以表现主观情感》word教案
人教版美术八上《美术可以表现主观情感》word教案莱州市西由中学原群教材分析《美术能够表现主观情感》一课属于“造型•表现”学习领域。
新课标指出：“造型•表现”学习领域应强调感受、体验和游戏性。
本课时要紧是在再现性美术教学的基础上，综合运用各种手段对表现性美术作品及其语言进行进行感知，使学生对创作思维过程和形象塑造方法等有初步的体验。
教学目标：1.知识：通过作品观赏，初步了解表现性美术语言的特点，走近表现性美术作品。
2.能力：培养学生对艺术的感受力，尝试运用一定的艺术语言和形式去表达自己的某种情感。
3.情感：感受活动及学习的乐趣,体验绘画语言的魅力,激发学生的艺术乐趣。
教学重点明白得美术能够表达情感并能通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。
教学难点使学生明白得和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主观情感。
教学预备：教学课件学生预备：水粉画颜料、水粉笔、水彩笔调色盒卡纸剪刀等。
一、导入，讨论创设情形，启发引导师：展现两组美术作品（侧重再现生活真实的作品和表现主观情感的美术作品），学生认真观看一下，这两组美术作品有什么不同？（第一组作品：希施金的《黑麦田》，董希文的《开国大典》和王军的《不再哭泣》。
第二组作品凡高的《麦田群鸦》，梵高的《星空》和毕加索的《哭泣的女的》。
生：讨论这两组作品的不同（第一组作品真实侧重再现生活，第二组作品手法夸张抽象，突出情感表现）。
师生共同总结：美术不仅能够再现生活真实，还能够表现主观情感。
总结：美术能够表现情感二．进展时期：1.观赏比较相同表现内容的具象美术作品和抽象美术作品，直观感受抽象绘画语言的情感表达。
师生共同观赏两幅相同表现内容的作品:青年画家王军的《不再哭泣》和毕加索的《哭泣的女的》，引导学生感受画面的语言（哭泣的女的当中扭曲的脸和线条色彩等）生：比较两幅画面的情感哪幅更强烈并总结：抽象绘画表现的情感更强烈。
师生共同观赏吴冠中的作品《春如线》和《春酣》以及马瑟维尔《西班牙共和国哀歌100号》。
美术可以表现人的主观情感教案
美术可以表现人的主观情感教案一、教学目标1. 让学生了解和认识美术作品可以表现人的主观情感。
2. 培养学生通过美术作品表达自己情感的能力。
3. 引导学生欣赏和分析不同美术作品中的情感表现，提高审美能力。
二、教学内容1. 美术作品与情感的关系2. 情感表达的方法与技巧3. 欣赏与分析具有情感表现的美术作品三、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品与情感的关系，情感表达的方法与技巧。
2. 示范法：展示具有情感表现的美术作品，分析其情感表达的方式。
3. 实践法：让学生动手创作，尝试表达自己的情感。
四、教学准备1. 教学PPT：包含具有情感表现的美术作品及相关讲解内容。
2. 画材：纸张、画笔、水彩等。
3. 投影仪：用于展示美术作品。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己对美术作品的感受，引出本课主题。
2. 讲解：讲解美术作品与情感的关系，情感表达的方法与技巧。
3. 示范：展示具有情感表现的美术作品，分析其情感表达的方式。
4. 实践：让学生动手创作，尝试表达自己的情感。
5. 展示与评价：展示学生的作品，互相评价，教师给予指导和建议。
6. 总结：回顾本课内容，强调美术作品可以表现人的主观情感。
7. 作业布置：要求学生课后继续创作，表达自己的情感。
六、教学延伸1. 组织学生进行美术作品展览，让学生展示自己的作品，提升学生的自信心和成就感。
2. 邀请专业的美术老师或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解美术作品与情感的关系。
3. 开展美术作品欣赏活动，组织学生参观美术馆或艺术展览，拓宽学生的艺术视野。
七、教学评价1. 观察学生在创作过程中的表现，了解他们对于美术作品与情感关系的理解程度。
2. 评价学生的作品，关注他们在作品中情感表达的准确性和独特性。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对本课内容的兴趣和收获。
八、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生积极表达自己的情感，尊重每个学生的个性差异。
2. 教师在示范过程中，要注重情感表达的技巧，引导学生观察和分析。
美术可以表现主观情感薛
美术可以表现主观情感燕店镇中心中学薛红芳课题：美术可以表现主观情感领域：欣赏·评述知识目标：引导学生了解表现性美术作品中的情感表达，体验其视觉感受。
掌握美术表现性特点与主观情感的关系，使学生学会用适当的方法和形式表现主观情感。
能力目标：提高学生的鉴别欣赏能力，培养学生的创造思维和自主表现的能力。
情感目标：通过激发学生用艺术形式表达自己的情感愿望，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点：1、表现性美术的特点。
2、表现不同的主观情感形式方法。
教学难点：尝试用色彩来表现主观情感。
教学准备：教师准备：多媒体课件、彩粉笔等其他材料。
学生准备：绘画工具、色卡、记号笔、素描笔、油画棒等收集相关画家资料教学过程：一、情景导入阶段：1、教师用不同的口气叫学生的名字，让学生猜一下老师的情绪和学生说自己的心情。
2、歌唱《朋友》、《大中国》感受歌中的不同情感。
小结：原来，情感可以用许多的手段来展示。
今天就和老师一起体验一下艺术家是通过什么要素来倾泻自己的主观情感的。
(板书课题、出示课件)二、自主学习阶段：欣赏作品、思考讨论：1、你知道画家通过作品要告诉我们些什么吗？2、二者在表现手法上有哪些同与不同吗？（客观形象的真实、主观情感的真实）小结：美术作品的形式方法和内容是多方面的，我们不能用“像不像某种事物”的标准来衡量。
那么，怎样认识和了解一幅艺术作品呢？要看作品是否能通过富有表现力的艺术语言来表现抒发真挚情感和独特的见解。
（引用罗丹的语言强调阐述）。
三、发展阶段：1、了进一步了解分析请看大屏幕：（展示课件）思考：①作品中展现了什么不同的情感。
请加以描述。
②体会和理解造型、色彩、线条等要素在作品中是怎样表现主观情感的。
毕加索的作品《哭泣的女人》、梵高的《向日葵》、康定斯基的《VⅡ》小结：欣赏作品时，我们要学会从不同的角度分析，有可能没有具体的形态，但好作品都能运用一定的要素方法，传达某种独特的见解和情感。
《美术可以表现主观情感》教案
《美术可以表现主观情感》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解和掌握美术作品如何表现主观情感的基本方法。
2. 培养学生通过美术作品表达自己的情感和思想的能力。
过程与方法：1. 通过观察、分析和实践，让学生掌握表现主观情感的技巧。
2. 鼓励学生创作，培养学生的创新意识和动手能力。
情感、态度和价值观：1. 培养学生对美术的兴趣和热情，提高审美能力。
2. 引导学生认识到美术在表达情感和传递思想方面的重要性。
二、教学重点与难点重点：1. 了解美术作品表现主观情感的基本方法。
2. 学会通过美术作品表达自己的情感和思想。
难点：1. 如何运用美术技巧有效地表现主观情感。
2. 创作具有独特风格和个性化的美术作品。
三、教学准备教材或教学资源：《美术作品欣赏》、《绘画技巧教程》等。
教具：1. 绘画工具（如画笔、颜料、画纸等）。
2. 展示用的美术作品图片或实物。
四、教学过程1. 导入：引导学生观察和欣赏一些具有情感表达的美术作品，让学生初步感受美术作品中的情感。
2. 教学新课：讲解美术作品表现主观情感的基本方法，如色彩、线条、构图等，并通过示范进行讲解。
3. 实践环节：让学生根据所学方法，尝试创作自己的美术作品，表达自己的情感和思想。
4. 展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，鼓励学生表达自己的感受和思考。
五、作业布置1. 完成一幅表现自己情感的美术作品。
2. 写一篇关于自己作品情感表达的感悟。
六、教学反思本节课通过观察、分析和实践，让学生了解和掌握了美术作品如何表现主观情感的基本方法，大部分学生能够运用所学技巧创作出具有情感表达的美术作品。
在教学过程中，注意引导学生观察和思考，鼓励学生发挥个性和创造力。
但在时间安排上，可能需要进一步调整，以保证学生有足够的时间进行创作和交流。
六、教学拓展1. 邀请专业美术家或艺术家进行讲座，分享他们在创作中如何表现主观情感的经验和技巧。
2. 组织学生参观美术展览或画廊，让他们亲身体验不同风格和流派的艺术作品，进一步了解美术作品如何表现主观情感。
美术可以再现生活真实教案4
美术可以再现生活真实教案4《美术可以表现主观情感活动三》教学设计课题:《美术可以表现主观情感活动三》教材:义务教育课程标准试验教材人教版八班级上册教学时间:一课时教学理念:新时代对人的素养要求在不断提高,而艺术制造作为人文素养的最高标志之一,成为艺术教育在培育同学艺术修养、力量过程的首要目标。
把培育同学的审美力量、创新精神及培育同学的综合力量这一新的教育思想观念带到课堂教学中去。
同时注意相关学科学问的整合渗透,使同学在自主学习、合作学习、综合学习、探究学习、开心学习的情景中轻松活泼地感受学习带来地乐趣。
老师主动创设教学情境.变换教学形式,使同学变被动接受为主动展现,变以往课堂气氛沉闷为活跃,从而促进同学主动参加各项教学活动,逐步达到教学目标。
如"颜色口头快速表达",老师依据同学学号支配20人进行练习,力图让同学释放情感,绽开制造的联想,加之音乐烘托背景帮助教学,促使同学全身心体验设计教学的愉悦性,在实践中表现自己对颜色的独特感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像作为评价的标准。
教学目标及内容:本课通过观赏与评述,讨论与争论,实践与体验,评价与总结四个方面去讨论美术可以表现主观情感,并试着从中寻求一些规律性的东西。
1.在丰富多彩的现实生活中,美术再现了现实生活并通过观赏与评述使同学感受到美术可以表达主观情感,不同画家用不同的表现方式、表现风格,表达不同的主观情感。
2.每一种颜色现象的背后都体现着不同的颜色搭配、不同的颜色关系,通过观赏与争论及列举大量的作品,使同学感受颜色的主观情感及表现情感、心情的形式。
3.通过实践体验表现颜色的主观情感,让同学把握一些颜色学问,把握颜色对情感的影响,颜色的对比统一。
在实践中表现自己对颜色的感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像来作为评价的标准。
4.通过观赏和实践,培育同学发觉美的力量,培育同学喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感,激发同学用艺术形式表达自己的情感愿望。
《美术可以表现主观情感》教案
《美术可以表现主观情感》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解美术作品可以表现作者的主观情感。
2. 培养学生通过绘画表达自己情感的能力。
过程与方法：1. 引导学生欣赏不同风格的美术作品，分析作品中所表现的情感。
2. 培养学生运用绘画技巧表达个人情感的方法。
情感、态度和价值观：1. 培养学生对美术的热爱，提高学生审美能力。
2. 引导学生认识情感表达的重要性，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点引导学生通过欣赏美术作品，分析作品中所表现的情感。
三、教学难点培养学生运用绘画技巧表达个人情感的能力。
四、教学准备1. 准备相关美术作品，用于教学欣赏和分析。
2. 准备绘画材料，如画纸、画笔、水彩等。
五、教学过程1. 导入：教师展示一幅美术作品，引导学生观察并提问：“你们觉得这幅作品表现了什么样的情感？”2. 欣赏与分析：教师展示多幅具有不同情感表现的美术作品，引导学生欣赏并分析作品中所表现的情感。
3. 讨论与思考：教师引导学生讨论：“为什么美术作品可以表现情感？我们可以通过绘画表达自己的情感吗？”4. 实践与指导：教师为学生提供绘画材料，指导学生通过绘画表达自己的情感。
5. 展示与评价：学生完成绘画作品后，教师组织学生展示作品，并互相评价、交流。
7. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生在家中尝试绘画一幅表现自己情感的作品。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在欣赏和创作过程中是否真正理解了美术表现主观情感的方法，以及学生在实践中的表现和收获。
教师应根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、评价与反馈教师应关注学生在课堂上的表现，及时给予评价与反馈。
对于学生在欣赏和创作过程中的亮点，应给予表扬和鼓励，以提高学生的自信心和兴趣。
对于学生在学习中遇到的问题，教师应耐心指导，帮助学生解决问题，提高学生的绘画技能和情感表达能力。
八、教学拓展为了让学生更深入地了解美术表现主观情感的方法，教师可以组织学生参观美术展览、博物馆等，让学生欣赏更多的美术作品，拓宽视野。
教版八年级第二单元活动三美术可以表现主观情感
教版八年级第二单元活动三美术可以表现主观情感泉州现代中学陈可可设计思路本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。
本课是第二课。
在第一课“美术可以再现生活真实”的学习基础上，通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。
本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考，并欣赏分析表现主观情感的美术作品，对艺术创作进行探究，学习艺术创作原则。
通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。
通过美术基础知识的传授，使学生学会美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
本课学习内容可以分三课时进行。
教学目标知识与能力目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。
掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
培养学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
教学重点对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。
教学难点使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美术作品情感心绪的表现。
教学过程环节教师活动学生活动说明引导阶段引导学生看背投，播放一组作品图片，有中外画家的表现性美术作品和兼有再现、表现两种方法而偏重于表现的美术作品。
人教版八年级第二单元活动三 美术可以表现主观情感【DOC范文整理】
人教版八年级第二单元活动三美术可以表现主观情感泉州现代中学陈可可设计思路本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。
本课是第二课。
在课“美术可以再现生活真实”的学习基础上，通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。
本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考，并欣赏分析表现主观情感的美术作品，对艺术创作进行探究，学习艺术创作原则。
通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。
通过美术基础知识的传授，使学生学会美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
本课学习内容可以分三课时进行。
教学目标知识与能力目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。
掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
培养学生的创造性思维；培养学情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
教学重点对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。
教学难点使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美术作品情感心绪的表现。
教学过程环节教师活动学生活动说明引导阶段发展阶段课堂小结课课后拓展引导学生看背投，播放一组作品图片，有中外画家的表现性美术作品和兼有再现、表现两种方法而偏重于表现的美术作品。
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第二单元活动三美术可以表现主观情感
设计思路
本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。
本课是第二课。
在第一课“美术可以再现生活真实”的学习基础上，通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。
本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考，并欣赏分析表现主观情感的美术作品，对艺术创作进行探究，学习艺术创作原则。
通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。
通过美术基础知识的传授，使学生学会美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
本课学习内容可以分三课时进行。
教学目标
知识与能力目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。
掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
培养学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
教学重点
对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。
教学难点
使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美术作品情感心绪的表现。
教学过程
环
节
教师活动学生活动说明
引导阶段
发展阶段引导学生看背投，播放一组作品图
片，有中外画家的表现性美术作品
和兼有再现、表现两种方法而偏重
于表现的美术作品。
引导学生交流
讨论，说一说如果美术创作表达自
己对某种事物的看法和主观感受
而不采用客观再现这一事物的方
法，还有没有其他的方法。
通过师
生对以上问题的交流讨论，导出本
课课题。
进入作品欣赏。
由具象形象的作品
入手，逐步向抽象形象的作品过
度，师生共同从作品中寻找、分析、
学生讨论交流
师生共同分析、欣
赏美术作品
播放一组图片，有再现的、表
现的、抽象的，使学生初步认
识到任何美术作品，都在不同
程度上体现艺术家主观思想情
感，同时也是他对社会的审美
评价与审美理想的表现。
梵高
的作品，都充满了他对生命的
热爱，诉诸了他内心强烈的感
情。
通过梵高作品表现强烈的个人
感情因素，加强学生对绘画表
现主观的认识。
同时使学生了
讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感表现意味、表现性美术作品外在和内在的基本特征；回忆前课所学的再现性美术作品及其创作方法，比较两者的不同，启发、引导学生能否在本
课作品中感受出作者所表现的某种情感。
表现：艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想，着重反映作者的主观感受。
板块1：梵高的作品
课件展示：梵高作品《星月夜》告诉学生欣赏美术作品表现的方法从以下三个方面入手：
1.作品形式
2.作品内容
3.美术作品的背景文化
教师提问：看到这样一幅《星月夜》，同学们有什么感受？
板块2：不同表现方法的美术作品课件展示：《到处是生活》《我和我的故乡》《绿洲》
教师提问：你能感受到这些作品所表现的不同情感吗？
课件展示《到处是生活》雅洛申柯
课件展示《我和我的故乡》夏加尔教师提问：画面的村庄是我们视觉的真实吗？
这幅画看似复杂、奇怪，理解它并不困难。
作者给这一作品所起的题名，就是解释这幅画的一把钥匙。
课件展示《绿洲》马格利特
教师提问：在画面上你看到绿洲了吗？树怎么会长到桌子上？白云为什么挂在树上？作品为什么叫绿洲？
板块3：马蒂斯的作品
下面我们再来看一种美术作品情感表现的风格。
课件展示。
教师提问：这样的画面给你最强烈《星月夜》中的世
界仿佛在燃烧，树
木如同火焰升腾，
星星如同爆炸的火
团，天空似在旋转
动荡，这些描绘，
都表达了梵高的主
观情感。
这件作品用写实的
手法描绘了一个生
活的侧面，被流放
的老人、工人、士
兵、工人的妻子和
孩子，大家凑到窗
口来欣赏窗外一角
的情景。
不管你怎么理解，
作者的环保意识已
在你思考时悄悄地
传递。
独特新颖的
创意是它的成功之
处，它主要运用了
时空重组的创意方
法，把不同时间和
空间的物体或局部
重新组合在一起，
改变物体的原有的
自然状态，从而形
解很多艺术形式都可以表达作
者的主观情感，拓宽学生的思
路。
通过《绿洲》的创意，引发学
生的思考，领悟主观情感的表
现在这里变得更为夸张。
通过视频让学生了解色彩在作
品中是怎样表现情感的。
了解抽象绘画的情感表达。
通过前面的学习，我们了解到
无论是再现艺术、表现艺术还
是抽象艺术，都是人类美术史
上长久存在的艺术形式，是人
类创造的精神财富。
不同的艺
术，能够表现人类不同的精神
内容、创造出不同的形式感，
给人以不同的审美享受。
探究性学习，通过学生分组的
课堂小结
课课后拓展的感受是什么？
绘画中，色彩对于情感的表达有着
十分强烈的影响。
色彩在作品中是
怎样表现情感的，下面我们通过一
段视频来解读它。
观看“野兽派的绘画”视频。
板块4：抽象画
课件展示《即兴30》
教师提问：我们再来看这幅作品，
它表现了什么情感？
教师提问：这是一幅抽象画，我们
看到具体的形了吗？
教师总结：这幅画是在第一次世界
大战前画的，康定斯基自己说，它
是在人们“对战争经年不断的谈
论”导致的一种强烈的精神压力，
下意识地创作出来的，反映出战前
人们那种躁动不安的情绪。
教师提问：“情绪”有具体的形象
吗？
教师总结：虽然没有具体形象，也
能表达画家的情感。
所以作者采用
抽象形式表现更为合适。
这种形式
也正表现了作者的主观认识。
知识点：讲解热抽象、冷抽象的特
点。
课件展示《红蓝黄色的构图》蒙德
里安、《黄红蓝》康定斯基
冷抽象：作品展现的是冷静、规则
的几何构成。
被称为古典、几何的
抽象艺术。
热抽象：是明显直接表现情感。
被
称为浪漫的、有机的抽象艺术。
观看视频了解抽象画中画家主观
情感的表现。
板块5：分组讨论赏析作品
根据前面的分析，分组来讨论分析
以下几幅作品。
课件展示：《舞蹈》马蒂斯、《高更
的椅子》梵高、《百老汇的爵士音
乐》蒙德里安、《克里斯蒂娜的世
界》怀斯、《呐喊》蒙克、《内战的
成新的视觉形象。
这就是被称为爆炸
的色彩的野兽派的
风格。
1905年，马
蒂斯、费拉芒克、
马尔凯等人,在秋
季沙龙上一起展出
作品，他们都用强
烈的原色作画,只
有一件雕塑带有文
艺复兴的典雅风
格，艺术批评家说：
“多纳泰罗在一群
野兽当中”，“野
兽派”由此产生。
学生分成六组，由
组长确定本组讨论
的作品，进行讨论
研究，选出代表总
结发言，教师根据
情况及时补充。
研究讨论，使学生在学习过程
中，能够相互交流和互动。
总结加强认识，同时鼓舞学生
做好下次课的准备。
预感》达利
问题：感受美术作品中的不同情感的表现,分组选代表谈感受。
（从形象、色彩、构图等方面去谈）
通过今天的欣赏、讨论，我们了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。
画家通过不同的造型、色彩、构图来表现自己的主观情感，我们也体会了作品所传达出的情感。
下节课让我们亲自尝试通过绘画作业表现某种情感或心境，老师期待着同学们的作品。
在教师指导下搜集各类美术作品图片，在教室里开辟作品专栏进行展示，引导学生在欣赏中注意分析作品的再现与表现创作方法。