《优化小学数学学科作业设计的研究》课题结题报告

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小学数学作业设计优化研究的结题报告

小学数学作业设计优化研究的结题报告

小学数学作业设计优化研究的结题报告背景随着教育的发展和改革,小学数学作业在培养学生数学思维和解决问题能力方面扮演着重要角色。

然而,目前存在一些问题使得小学数学作业的设计和布置不够优化,例如作业内容过于繁琐、难度不合理等。

因此,本研究旨在对小学数学作业设计进行优化,提出简洁且有效的策略,以提高学生的研究效果和兴趣。

方法本研究采用了以下方法来进行小学数学作业设计的优化研究:1. 文献综述:通过查阅相关文献,了解当前小学数学作业设计存在的问题和已有的优化策略。

2. 调查问卷:设计了针对学生、教师和家长的调查问卷,收集各方对小学数学作业设计的看法和建议。

3. 数据分析:对问卷调查结果进行统计和分析,了解各方的需求和意见。

4. 优化策略提出:结合文献综述和数据分析结果,提出简洁且有效的小学数学作业设计优化策略。

5. 实验验证:在实际小学数学课堂中,应用优化策略进行作业设计,并通过实验验证策略的有效性。

结果经过对文献综述和调查问卷的分析,我们得出了以下结论:1. 当前小学数学作业设计存在内容过于繁琐、难度不合理等问题,导致学生研究兴趣和效果不佳。

2. 学生、教师和家长普遍希望小学数学作业设计能够更简洁、有针对性且能激发学生的研究兴趣。

3. 通过优化作业设计,可以提高学生的研究效果和兴趣,促进他们对数学的深入理解和应用能力的培养。

优化策略基于研究结果,我们提出了以下优化策略来改进小学数学作业设计:1. 简化作业内容:减少冗余的题目和无关的知识点,使作业更加简洁明了。

2. 合理设置难度:根据学生的能力水平和年级要求,合理设置作业的难度,既不过于简单也不过于困难。

3. 引入趣味性和实际性:通过增加趣味性和实际性的题目,激发学生的研究兴趣和动力。

4. 鼓励交流与合作:设计一些需要学生之间交流和合作的作业,促进他们之间的互动和研究氛围。

实验验证我们在实际小学数学课堂中应用了以上优化策略,并进行了实验验证。

实验结果表明,优化后的作业设计得到了学生、教师和家长的一致好评。

小学数学作业设计优化方法的研究报告

小学数学作业设计优化方法的研究报告

小学数学作业设计优化方法的研究报告研究背景小学数学作业是培养学生数学能力和解决问题能力的重要途径之一。

然而,目前存在一些问题,如作业设计不够优化,缺乏个性化和灵活性等。

因此,本研究旨在探索小学数学作业设计的优化方法,以提高学生的效果和兴趣。

研究方法本研究采用了以下方法来优化小学数学作业设计:1. 分析现有作业:通过分析当前使用的小学数学作业,了解其优缺点,为优化设计提供参考。

2. 教师访谈:与一些小学数学教师进行访谈,了解他们对作业设计的看法和经验,从中获取有价值的建议。

3. 学生调查:通过调查小学生对数学作业的态度和需求,了解他们的喜好和困惑,为优化设计提供依据。

4. 设计优化方案:基于分析和调查结果,提出针对小学数学作业设计的优化方案,包括个性化设计、启发式问题设置等。

5. 实施和评估:将优化方案应用于实际教学中,并通过学生成绩和反馈来评估其效果和可行性。

研究结果经过以上研究方法的应用,我们得出了以下结论:1. 个性化设计:根据学生的水平和兴趣,设计不同难度和类型的数学作业,以满足不同学生的需求。

2. 启发式问题设置:通过设置启发性问题,引导学生主动思考和解决问题,培养其问题解决能力和创造力。

3. 多样化的题型:设计多样化的题型,如选择题、填空题、应用题等,以提高学生的兴趣和积极性。

4. 清晰的指导:在作业中提供清晰的指导和解题步骤,帮助学生理解和掌握数学知识。

5. 及时反馈:及时给予学生作业的评价和反馈,帮助他们发现问题并及时纠正。

结论通过本研究的探索,我们发现优化小学数学作业设计对提高学生的效果和兴趣具有重要意义。

个性化设计、启发式问题设置、多样化的题型、清晰的指导和及时反馈等方法可以帮助教师更好地设计数学作业,满足学生的需求,促进他们的数学和发展。

小学数学作业设计优化研究的结题报告

小学数学作业设计优化研究的结题报告

小学数学作业设计优化研究的结题报告一、项目背景随着教育改革的深入推进,小学数学作业设计在教育领域受到了越来越多的关注。

优化作业设计,提高作业质量,成为了提升小学生数学研究兴趣和成绩的关键因素。

为此,我们开展了“小学数学作业设计优化研究”项目,旨在探索出一套科学、合理、有效的作业设计方法。

二、研究目标本项目旨在实现以下研究目标:1. 分析现有小学数学作业设计的现状,找出存在的问题与不足。

2. 探索适应新课程标准的小学数学作业设计方法。

3. 构建一套完整的小学数学作业设计优化体系,提高作业质量。

三、研究方法本项目采用以下研究方法:1. 文献分析法:通过查阅相关教育文献,了解国内外小学数学作业设计的研究现状和发展趋势。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,收集一线教师和小学生的意见和建议。

3. 案例分析法:挑选具有代表性的优秀小学数学作业设计案例,分析其成功经验。

4. 实证研究法:在实际教学中应用优化后的作业设计方法,评估其效果。

四、研究成果经过近一年的研究,本项目取得以下成果:1. 现状分析:通过调查研究,我们发现现有小学数学作业设计主要存在以下问题:作业量大、重复性高、难度不适当、缺乏趣味性等。

2. 设计方法:结合新课程标准,我们提出了一套适应性强的小学数学作业设计方法,包括以下几个方面:a. 合理控制作业量,注重作业质量。

b. 增加作业的趣味性和实践性,激发学生研究兴趣。

c. 设计层次化、个性化的作业,满足不同学生的研究需求。

d. 强化反馈与评价,提高作业的针对性和有效性。

3. 优化体系:我们构建了一套完整的小学数学作业设计优化体系,包括作业内容、作业形式、作业评价等方面。

4. 实证研究:在实际教学中应用优化后的作业设计方法,学生研究成绩和兴趣均有显著提高。

五、结论与建议通过本项目的研究,我们得出以下结论:1. 小学数学作业设计对学生的研究成绩和兴趣具有重要影响。

2. 优化作业设计,能有效提高作业质量,促进学生全面发展。

小学数学作业优化设计研究的课题结论

小学数学作业优化设计研究的课题结论

小学数学作业优化设计研究的课题结论研究背景在全球范围内,教育一直是社会和经济发展的重要驱动力。

在中国,随着教育改革的不断深入,小学数学教育也面临着许多挑战和机遇。

作业设计作为教学过程中的重要环节,对于学生学习效果的影响不容忽视。

因此,本研究旨在探讨如何优化小学数学作业设计,以提高学生的学习兴趣和效果。

研究目标本研究的主要目标有三个:1. 分析现有小学数学作业设计的现状和存在的问题。

2. 探索优化小学数学作业设计的有效方法和策略。

3. 提出改进建议,为小学数学教师提供参考。

研究方法本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行研究。

通过对相关文献的深入分析,了解小学数学作业设计的现状和存在的问题;通过问卷调查和访谈,收集教师和学生的意见和建议,为优化作业设计提供实证支持。

研究结果经过对文献的深入分析和实证研究,本研究得出以下结论:1. 现有小学数学作业设计存在一定的问题,如过于注重知识传授,忽视学生能力培养;作业量大,学生负担重;缺乏趣味性和实践性等。

2. 优化小学数学作业设计应注重以下几个方面:提高作业的趣味性和实践性,激发学生的学习兴趣;合理控制作业量,减轻学生负担;注重培养学生的数学思维能力和创新能力;注重个体差异,因材施教。

3. 改进建议:加强教师培训,提高作业设计能力;建立科学的作业评价体系;鼓励家长和社会参与,形成合力。

研究局限本研究的局限主要在于研究对象的选取范围有限,研究结果的普遍性可能受到影响;同时,研究方法主要采用问卷调查和访谈,可能存在信息偏差。

研究展望未来的研究可以从以下几个方面进行拓展:1. 对小学数学作业优化设计的研究可以进一步深入,例如,探讨如何结合信息技术进行作业设计,提高作业的个性化和智能化。

2. 可以开展跨地区、跨学校的合作研究,以增强研究结果的普适性和实用性。

3. 可以关注小学数学作业优化设计在不同学段、不同学科的推广应用,以期提高整个小学教育的质量。

综上所述,本研究对小学数学作业优化设计进行了深入探讨,并提出了一系列改进建议。

小学数学作业设计的研究结题报告

小学数学作业设计的研究结题报告

小学数学作业设计的研究结题报告小学数学作业设计的研究一、课题的提出作业是学生进行研究最基本的活动形式,因此在数学教学中,作业的设计至关重要。

然而,目前大多数教师仍然布置形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目,学生停留在以“练”为主的机械式的作业模式中。

这种作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性,对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。

因此,我们需要关注作业的设计,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的研究活动结合起来,构成一个和谐的研究整体,充分调动学生做作业的积极性,让学生在完成数学作业的过程中享受到研究数学、运用数学的快乐。

在国外,作业研究是比较活跃的研究领域。

美国学者___在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》,将作业的功能与作用进行了研究。

同时,英国中小学生课程作业形式的改革,对我们也很有启发意义,它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型,很受学生欢迎。

在国内,特别是提出“减负”后,虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究,但缺少成系统的研究。

本课题组的研究成员具备研究能力强、结构合理的队伍。

虽然有人员的调动,但是我们一直坚持研究。

目前课题组成员均具有本科学历,教改意识强烈,有论文在国家、省、市级以上交流、获奖或发表。

本研究的主要目的是探讨小学数学作业改革中存在的问题,并提出改进措施。

通过问卷调查和个别谈话等方式,我们发现54%的学生不喜欢做数学作业,59%的学生不主动做作业。

这是因为教师布置的作业更多注重基础知识和基本技能的训练,设计的作业实行一刀切,作业内容枯燥,不符合学生的成长规律。

因此,我们吸取国内外先进的理念和教育学、心理学成果,改革小学数学作业设计的内容和形式,为在新世纪有效地提高教学效果提供可借鉴的经验,对于培养学生研究数学的兴趣,提高数学运用能力有着极其重要的实践意义与应用价值。

本研究的理论依据包括人本主义理论、建构主义研究理论、元认知理论和新课标关于作业的新理念。

对小学数学作业设计进行优化的研究结论报告

对小学数学作业设计进行优化的研究结论报告

对小学数学作业设计进行优化的研究结论报告研究背景小学数学作业是学生巩固和应用所学知识的重要途径,因此作业设计的质量对学生的效果至关重要。

然而,目前存在一些问题,如作业难度过大或过小、缺乏足够的练题目等,这些问题可能影响学生的效果和兴趣。

因此,本研究旨在对小学数学作业设计进行优化,提出一些简单而有效的策略。

研究方法本研究采用了定量研究方法,通过对大量小学生的数学作业进行分析和评估,结合教学理论和实践经验,提出了一些优化策略。

研究结果根据研究分析,我们得出以下结论:1. 合理控制作业难度:作业难度应根据学生的水平和能力进行合理控制。

过于简单的作业可能无法有效巩固知识,而过于困难的作业可能让学生感到挫败。

因此,作业设计应根据学生的实际情况进行个性化调整。

2. 提供足够的练机会:作业应提供足够的练机会,以帮助学生熟练掌握所学知识。

练题目的数量应适中,既能够巩固基础知识,又能够拓展学生的思维能力。

3. 引入趣味元素:在作业设计中引入趣味元素,可以增加学生的兴趣和参与度。

例如,可以设计一些游戏化的练题或与日常生活相关的实际问题,让学生在解决问题的过程中感到乐趣。

4. 鼓励合作:作业设计可以鼓励学生进行合作,通过小组合作完成一些任务或解决问题。

合作可以培养学生的团队合作能力和互助精神,同时提高效果。

结论针对小学数学作业设计进行优化是提高学生效果和兴趣的重要举措。

通过合理控制作业难度、提供足够的练机会、引入趣味元素和鼓励合作,可以有效提升作业的质量和教学效果。

因此,教师在设计小学数学作业时应考虑这些优化策略,以促进学生的全面发展。

关于小学数学课程作业优化设计的研究报告

关于小学数学课程作业优化设计的研究报告

关于小学数学课程作业优化设计的研究报告研究背景小学数学课程作业在学生研究中起到重要作用,但目前存在一些问题,如作业设计不合理、难度过大或过小等。

为了优化小学数学课程作业设计,提高学生研究效果,本研究旨在探讨相应的优化策略。

研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法,首先对国内外相关研究进行文献综述,了解已有的研究成果和方法。

然后,通过实证研究,收集小学数学课程作业数据,分析学生完成作业的情况,进一步探讨优化策略。

研究结果在文献综述中,我们发现合理的作业设计可以提高学生的研究动机和研究成绩。

基于这一发现,本研究提出以下优化策略:1. 合理难度:作业的难度应根据学生的研究能力进行调整,既不能过于简单导致学生失去兴趣,也不能过于困难导致学生无法完成。

2. 多样性:作业题目应涵盖不同类型和难度的题目,以培养学生的不同思维能力和解决问题的能力。

3. 清晰指导:作业应提供清晰明确的指导,包括解题步骤、示例和提示,以帮助学生正确完成作业。

4. 及时反馈:老师应及时批改作业,并给予学生具体的反馈和建议,帮助他们改进和提高。

结论通过优化小学数学课程作业设计,可以提高学生的研究动机、研究效果和解决问题的能力。

本研究提出了合理难度、多样性、清晰指导和及时反馈的优化策略,希望能对小学数学课程作业的设计和实施提供参考和指导。

参考文献- 张三, 李四. (2018). 小学数学课程作业设计研究综述. 数学教育杂志, 20(3), 45-60.- 王五, 赵六. (2020). 小学数学课程作业优化策略的实证研究. 小学数学教育研究, 35(2), 78-92.。

关于优化小学数学作业设计的课题研究报告

关于优化小学数学作业设计的课题研究报告

关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景小学数学作业是培养学生数学能力和解决问题能力的重要手段之一。

然而,目前存在一些问题,如作业难度过高、题目设计不合理等,影响了学生的效果和兴趣。

因此,本研究旨在探索优化小学数学作业设计的方法,提高学生的积极性和数学能力。

研究目的本研究的目的是优化小学数学作业设计,以达到以下几个方面的目标:1. 设计合理的数学作业,使学生能够理解和掌握数学知识。

2. 提高学生的解决问题能力,培养他们的逻辑思维和数学思维。

3. 激发学生的兴趣,增强他们对数学的喜爱程度。

研究方法本研究将采用以下方法进行课题研究:1. 文献综述:通过查阅相关文献,了解当前小学数学作业设计存在的问题和改进方法。

2. 调查问卷:设计调查问卷,收集小学生、教师和家长对数学作业设计的看法和建议。

3. 实地观察:观察不同学校的数学作业设计情况,分析其优点和不足之处。

4. 数据分析:对收集到的问卷调查数据和实地观察数据进行统计和分析。

5. 提出优化策略:根据研究结果,提出优化小学数学作业设计的策略和建议。

预期结果通过本研究,预期可以达到以下几个结果:1. 发现当前小学数学作业设计的问题和瓶颈。

2. 分析不同学校的数学作业设计情况,总结出一些可行的优化方法。

3. 提出一套优化小学数学作业设计的策略和建议,供教师和学校参考。

4. 增强学生的积极性和数学能力,提升他们的解决问题能力。

研究意义本研究对优化小学数学作业设计具有重要意义:1. 为教师提供参考和指导,帮助他们设计更合理、更有针对性的数学作业。

2. 促进学生对数学的兴趣和热爱,提高他们的效果和动力。

3. 探索数学作业设计的新方法和策略,丰富小学数学教育的教学手段。

结论通过优化小学数学作业设计,可以提高学生的积极性和数学能力,培养他们的解决问题能力和逻辑思维能力。

本研究将通过文献综述、调查问卷、实地观察、数据分析等方法,提出优化策略和建议,为小学数学作业设计提供参考和指导,推动小学数学教育的发展。

小学数学作业设计优化方案研究报告

小学数学作业设计优化方案研究报告

小学数学作业设计优化方案研究报告1. 研究背景数学是小学教育中的重要学科之一,而作业是巩固学生知识和提高研究能力的重要手段。

因此,设计优化小学数学作业方案对于学生的研究效果具有重要意义。

2. 研究目标本研究旨在探讨小学数学作业设计的优化方案,以提高学生的研究兴趣和研究效果。

3. 研究方法通过文献综述和实地调研的方式,收集和整理相关的研究和实践经验,以了解当前小学数学作业设计的现状以及存在的问题。

4. 研究内容本研究主要关注以下几个方面:- 作业题目的选择:根据学生的年级和能力水平,选择合适的题目,包括不同难度层次的题目,以满足学生的研究需求。

- 作业形式的设计:通过多样化的作业形式,如填空题、选择题、计算题等,激发学生的研究兴趣,并提高他们的思维能力和解决问题的能力。

- 反馈机制的建立:及时给予学生作业的评价和反馈,帮助他们发现自己的问题并加以改进,促进他们的研究进步。

- 作业量的控制:合理控制作业的数量,避免过多的作业给学生带来过大的压力,同时确保作业的质量和研究效果。

5. 研究结果通过对现有优化方案的研究和实践经验的总结,我们得出以下结论:- 合理选择和设计作业题目,能够提高学生的研究兴趣和研究效果。

- 多样化的作业形式能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

- 建立良好的反馈机制,能够帮助学生及时发现和改进问题。

- 合理控制作业量,能够减轻学生的研究压力,提高研究效果。

6. 结论本研究通过对小学数学作业设计的优化方案进行研究,提出了一些改进措施,以提高学生的研究兴趣和研究效果。

这些措施包括合理选择作业题目、多样化作业形式、建立反馈机制和合理控制作业量等。

希望本研究的结果能够对小学数学作业设计的优化提供一定的参考和借鉴。

《优化小学数学学科作业设计的研究》课题结题报告

《优化小学数学学科作业设计的研究》课题结题报告

《优化小学数学学科作业设计的研究》课题结题报告摘要:数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法和技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动.本课题通过在实践中探索优化小学数学课堂作业设计、课外作业设计、单元作业设计的研究,通过教师设计、建立模型――交流研讨、修改设计――实践检测、验证效果――反思小结、完善设计的优化过程,形成了优化小学数学学科作业设计的策略,有效地促进了数学教学质量的提高,促进了学生的成长,教师的发展.关键词:优化小学数学作业设计《优化小学数0学学科作业设计的研究》是红河州教育科研“十一五”规划一般课题(编号:1151028).本课题按计划应在2008年9月结题,研究时间为两年.但由于在研究过程中,我们对研究的方向作了调整,并于2008年9月向红河州教育科学规划领导小组提出延期一年的申请,所以到现在才结题.课题研究期间得到了上级领导和州、市教科所的关心、指导和帮助,得到了我校领导和学校教科室的关心和支持,得到了学校全体数学教师的积极支持和参与,加之我们课题组七位教师团结协作,充分发挥了集体智慧的力量和攻坚克难的精神,使得我们的研究工作得以顺利进行并达到了预期目标.现将我们研究的情况向各位领导和专家汇报.一、课题研究的背景1、新课程作业观的要求.新课程的作业观认为:“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神.”所以,学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点,让学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长.因此,结合学生的生活经验和知识背景,设计符合学生实际的数学作业,促使学生全面的发展是新课程作业观的要求.2、减负精神的要求.在数学教学中,数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动.数学教学中,要做到“减轻学生课业负担,提高教学质量”,优化数学作业设计就显得很重要.在对教师、学生和家长的问卷调查中我们了解到,教师布置的作业多以课本上的习题和练习册中的习题为主,很少有教师去分析课本上和练习册中的习题是否适合本班学生实际,是否能促进学生有效地学习.因此,使布置的学生作业缺乏针对性和必要性,学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中.导致学生失去学习的兴趣,怕做作业,甚至于不完成作业.“作业”中的“作”是“作出”,“业”是“业绩”,换句话说,作业理应是教师科学设计的结果,是教师智慧的结晶.为倡导教师优化数学作业设计的意识,让“减负不减质”真正落到实处,开展优化小学数学学科作业设计的研究是广大一线数学教师要面对并解决的具体课题.3、我校大班额的教学要求.我校班级人数较多,大班额教学给教师作业的批改带来较大工作量,教师都希望从大量的作业批改中解脱出来,抽出更多的时间去分析教材、分析学生情况,设计少而精的作业,有效的提高教学质量.基于以上因素,我校开展本课题的研究具有较强的现实意义和实践价值.二、课题研究的理论依据1、建构主义理论.建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程.学习者的学习是主动的,是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义.这种建构不可能由其他人替代完成.因此,教师不是简单的知识呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,共同参与学生的探索,引起学生间的交流、质疑,从而使学生不断丰富或调整自己的理解,以建构清晰、完整的认识结构.根据建构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者.建构意义的教育理论是优化作业设计的理论基础.2、人本主义理论.人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念.教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,创设有利于学生发现创新的信息平台,让学生真正成为学习的主体,促进学生个体的可持续发展.3、《数学课程标准》理念.《数学课程标准》中明确指出:“数学学习内容应当是现实的、有意义的.”数学学习的培养目标是让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学习中的问题,增强应用数学的意识.”现代数学论认为:获取数学知识并不是最终目的,运用知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们教学的出发点和归宿.《数学课程标准》中的这些观点对优化作业设计具有指导意义.4、关于“优化”的理论.苏联教育家巴班斯基认为:教学过程最优化是指在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果.数学作业(包括课内作业、课外作业、单元作业)是教学活动的有机组成部分.它的优化是指从一定的标准来看是最好的.标准有很多,但最重要的是效果和时间,既提高质量,又不增加负担.因此,优化的理论是衡量优化作业设计成功与否的重要理论.三、课题研究的目标1、通过开展本课题的研究,形成优化小学数学学科作业设计策略,切实改变目前普遍存在的数学作业高耗低效的现象,有效减轻学生过重的课业负担,提高数学教学质量2、通过研究,提高教师作业设计水平,为我校教师今后的作业设计提供借鉴.3、通过优化作业设计,不仅让学生快乐地学习数学,掌握数学知识,更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力.四、课题研究内容、重点和难点1、研究内容开展优化课堂作业、课外作业、单元作业设计的研究,进行优化作业设计策略探索,形成优化作业设计的模型.2、研究的重点(1)在实践中探索优化作业设计策略.(2)减轻学生过重的课业负担,提高数学质量.3、研究的难点(1)把优化作业设计的策略上升为理论.(2)减轻学生过尊重课业负担,提高教学质量.五、课题研究方法和技术路线1、研究方法作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程,没有科学理论的指导,作业设计就很难达到一定的高度.作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程,从理论的学习中进行作业设计,从作业设计中加深对理论的理解.理论与实际的结合,是我们优化数学作业设计行动的指南.因此,本课题研究主要采用以下研究方法(1)行动研究法:①从教师教学工作需要出发,在实际的数学工作中寻找问题,并在教师们的教学过程中研究;②在研究过程中及时了解、观察群体或个体的行为变化,以获得解决问题的策略和方法.(2)文献法资料法:搜集与本课题有关的信息和资料,拓宽思路,为研究提供更为完善的方法,全面把握研究方向.(3)调查研究法:通过问卷调查,了解数学作业设计现状和存在问题,确立课题研究的方向和内容.(4)经验总结法:通过对实践活动中的数学作业设计案例,进行归纳与分析,使之合理化、科学化,形成系统的优化小学数学作业设计策略和模型.2、技术路线本课题研究遵循“以人为本”的理念,从教师、学生、家长的需要出发,以下面的流程为主线,开展研究活动.通过问卷调查确立研究的方向和内容――加强理论学习――建立初模――交流研讨――实践检测――反思小结的形式展开研究活动.理论学习:组织课题组成员阅读相关理论书籍,以先进的教育理论来指导研究工作.搜集与本课题有关的信息和资料,借鉴方法和经验.建立初模:在研究中,课题组合理分工,参与研究的教师,结合实际每人负责设计一个或几个的作业设计的初期模型.交流研讨:课题组成员结合学生的学情等对教师设计的数学作业模型进行讨论交流,设计教师依据交流意见和建议修改和完善作业设计模型.实践检测:设计教师把设计的作业模型拿到课堂上进行尝试练习,教师要对学生作业进行批改,并作好作业情况记录.反思小结:检测结束后,组织教师反思小结,验证作业设计的有效性,针对学生练习的情况,再度质疑,提出存在的问题,为下一个作业设计模型的完善提供经验.六、课题研究的时间、对象、及进度1、研究时间:2006年9月~2009年9月,周期为三年.2、研究的对象:以课改实验班级为对象.3、研究进度:(1)成立课题组,申请立项(2)开题认证(3)学习相关理论、收集信息、借鉴经验、制定课题实施方案.(1)进行学生、家长、教师问卷调查.(2)课题组按研究方案开展实践研究(3)进行阶段小结,写出中期研究报告(4)初步形成作业设计、论文等物化成果(5)对优化策略进行修正、再实践(1)汇编作业设计、论文等研究成果(2)编辑研究学生作业集(3)进行研究总结,撰写课题结题报告(4)申请鉴定验收七、课题研究的主要做法(一)阅读相关理论书籍和教育刊物,借助网络平台学习,提升教师作业设计理念.课题组成员大多是第一次参加课题研究,对课题研究的理论知识比较薄弱,缺乏课题研究的经验和方法.因此,课题组采用自学、集体学习的方式,学习了《建构主义理论》、《人本主义理论》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本理论和《数学课程标准》的理念等,来提升了课题教师的理论知识和作业设计的理念;利用网络学习了《新课程下小学数学作业设计的探索》、《新课程背景下小学数学作业设计的策略》、《新课改下小学数学作业设计之我见》等文章,来提高课题教师对优化作业设计的认识.通过这些学习活动,更新了教师的作业设计理念,拓宽了教师的教育视野,丰富了教师的教育智慧,统一了教师的思想认识,增强了课题研究的集体凝聚力.使教师以积极的心态、饱满的热情和丰富的知识底蕴投入到课题研究之中.(二)建立课题学习与交流制度.课题组成员每月开展课题研讨活动一次,内容有对课题的方案和计划加以学习和调整,明确自己的任务和职责;有找相关理论学习和范例研讨;有共同探讨自己研究中遇到的问题,集体研究对策,并按时做好活动的会议记录.每学期开始,课题组都要制定出学期课题活动计划,并按课题活动计划开展活动,保证课题研究过程有序、有效.(三)充分发挥集体的力量和智慧,探索优化作业设计策略.具体做法是:1、认真分析教材内容,把握教学要求和重难点.只有教师在掌握了教材内容所应达到的教学目标和重难点,以及所应突破的难点时,才能预测学生掌握知识可能出现的情况,也才能设计出有针对性的作业,做到设计的作业“有的放矢”.因此,组织教师研读课标,分析教材是每一个学期开学课题研究的第一项活动.2、科学分解研究任务,减轻教师过重的工作负担.在研究中,我们把研究内容进行了分解,在三四年级开展优化课外作业设计的研究,主要承担人是刘静、徐翠莲、王莎莎.五年级开展优化单元作业设计的研究,主要承担人是杨发昌、白莉萍.六年级开展优化课堂作业设计的研究,主要承担人是毛淑美、马永仙.参与研究的教师,每人每月依据自己承担的研究内容,负责设计出一个或两个以上的作业设计模型(教学新知识内容前).每个教师所承担的作业模型设计好以后,交到课题组建立作业模型库.3、充分发挥集体的力量和智慧,探索优化作业设计策略..课题组利用科研活动时间或具体情况,适时组织教师结合教学内容和学生的学习情况等对教师提供的作业模型进行讨论交流,进一步补充和完善作业设计模型,完善后的作业设计模型,再通过教学实践进行检验.每一个知识内容结束后,及时组织教师反馈教学情况,捕捉教学盲点和了解学生的学习情况.利用多媒体把事先设计好的作业模型投影在大屏幕上,让教师仔细阅读、认真推敲,结合教学盲点和学生的学习情况提出自己的意见和看法.然后,由作业模型的设计教师结合大家的意见和建议进行补充和完善,最后,作业模型的设计教师要对学生作业进行反馈,分析学生问题存在的原因和解决问题的方法,撰写出作业小结.在实践活动中,经过教师设计建立初模――交流研讨、完善设计――课堂检测、验证效果----反思小结、再度完善的优化环节,初步形成了作业设计模型.建立了作业模型库通过这样从过程上、内容上的优化,既减轻教师的工作负担,又使每一次作业设计都更科学、更合理、更有价值.八、研究成果三年来,在州、市教科所的关心、指导下,在学校领导和教科室的指导与帮助下,在课题组教师的积极参与下,本课题的研究取得了一定的成果,主要成果如下:(一)总结出优化小学数学作业设计的基本原则和要求1、科学性原则:科学性原则是指数学作业的设计必须有利于学生学习方式的转变、有利于学生科学思维品质的形成、有利于学生科学文化素养的提高、有利于学生创新精神和实践能力的培养、有利于学生掌握终身学习所具备的基础知识、基本技能和方法.作业设计时,教师要研读课标,分析教材,分析学生,设计的作业做到由浅入深、从易到难,既注重学生对新知识的理解,又关注对新旧知识的联系,融会贯通,使学生在掌握知识的同时,发展思维、提高能力.2.针对性原则:针对性原则是指要针对数学学科的特点,针对学生的知识结构、思维水平等来设计作业,使设计的数学作业最大限度的发挥它的作用,收到最好的效果.设计作业时,要有明确的目的,要围绕教学要求和教学重难点来设计练习,从学生的实际和教材内容两方面去考虑,在疑难处、障碍处、易错处,精心设计针对性练习,帮助学生少走弯路.特别是及时针对课堂反馈信息了解学生对知识的掌握情况和存在的问题,设计学生练习中发生错误的习题的变化题,进行再次巩固.3、基础性原则:基础性原则是指作业的设计必须突出基础知识的训练,应把主要的作业量放在基础知识的训练上,切不可好高骛远,急于求成.在设计作业时,要使作业有助于学生对基础知识的理解,其次必须突出基本技能的提高,侧重于训练学生的思维方法和数学能力的提高,使学生在作业训练中健康和谐地成长.另外,作业设计还应突出基本概念的掌握,只有熟练掌握概念,才能在更高层次上认识和掌握知识.4、兴趣性原则:兴趣性原则是指作业要从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机.作业设计时,应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有亲近性的数学作业,尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、游戏、实践活动等形式,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个快乐的学习者.5、生活性原则:生活性原则是指数学作业要紧密联系生活,让数学与生活“亲密接触”,让学生用所学知识解决身边的问题,真实感受到数学有用.作业设计时,要从学生的年龄特征和生活经验出发,把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上,设计一些与学生生活有关的作业,让学生用所学的数学知识去分析、解决生活中的实际问题,从而使所学的知识得到继续拓展与延伸,体会到数学的应用价值.6、实践性原则:实践性原则是指作业要在书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁,为学生提供了运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会,为学生接触社会、了解社会创设条件.作业设计时,教师可根据教学内容设计实践性作业.如学习重量单位和长度单位后,可以让学生在和家长买菜时,称量各种蔬菜的重量;在家测量家庭成员的身高等.这样学生通过实践活动实际感受,有助于他们更深地理解所学知识.7、多样性原则:多样性原则是指从数学学科特点出发,作业不仅体现在层次的不同,还体现在形式的变化上.作业设计时,教师要善于在学生学习活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业形式和内容,让学生的多种感官参与到学习中,激发了学生的学习兴趣和求知欲望.8、开放性原则:开放性原则是指作业要照顾不同层次的学生,让学生可以根据自己的知识水平,选择适合的方法解决问题,使不同层面的学生都得到发展,使每个学生都能获得成功体验.设计作业时,可设计“一问多答”,即一个问题不是唯一固定的答案,而是有较多个答案;“一问多思”即一个问题的答案虽然是唯一的,但解决的思路不是唯一的.“题目问题开放”、“题目条件开放”的作业,在做开放题时,教师鼓励学生写出不同的答案,可以较大地激发学生学习的积极性,激发学生的创新意识,拓展学生的思维空间.(二)归纳出优化小学数学作业设计的类型与特点通过研究,我们归纳出优化小学数学学科作业类型的特点:1、课堂作业:“课堂作业”顾名思义就是课堂中完成、并得以反馈的作业.它是课堂教学的重要组成部分.课堂作业依据学习内容的不同,可分为随堂作业和整理与巩固作业.(1)随堂作业:是指新授课中依据教学内容、教学步骤而设计的课堂作业.新课前的作业在于唤醒学生沉睡的记忆,为学习新知作铺垫.新课中的作业能引领学生探究新知识.新课后的作业能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,能暴露出学生在学习中的困难.设计作业时,教师要充分估计学生作业中可能出现的困难.在教学中,还要不断从学生的作业中,及时、全面地获得反馈信息,调整教学.(2)整理与巩固作业:是指新授课结束后(可以是一个课时或一个小节知识),为整理和巩固新知识而设计的课堂作业.整理与巩固作业要有较强的针对性和对比性.课堂时间是有限的,因此,作业设计要把握简约中的丰富,追求巩固中的拓展.2、课外作业:也就是家庭作业.它是数学课堂教学的延伸.是对课堂教学内容的巩固,是课堂所学知识的应用和迁移.它具有生活化、综合性、趣味性的特点.课外作业分为书面作业和实践性作业.(1)书面作业:是指为巩固新知识而设置的作业.由于学生存在着差异.要想让不同层次的学生能获得成功的体验,使他们都有“露一手”的机会,书面作业要采取“分层设计”的策略,让不同层次的学生完成不同难度的作业,摘到属于他们自己的“果子”.(2)实践性作业:是教师根据教材内容和学生的认知特点,结合生活实际,设计的以操作实践活动为主要形式,以学生主动参与,动手操作为主要特征的作业.实践性作业设计要注意书本知识与学生的生活实际之间的联系,为学生提供运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会,为学生接触社会、了解社会创设条件.3、单元作业:就是在某个单元的教学任务结束后,认真研究学生的认知规律和年龄特点,分析单元知识结构和学生的学习情况,以严格控制作业数量,提高作业质量为目标,设计有利学生高效获取知识的单元综合性练习.单元作业设计应体现两个“注重”:一是注重基础,二是注重知识的拓展.单元作业内容为:(1)基础性作业:是指以数学基础知识、基本技能为主要训练内容的作业.设计作业时,重点放在基础知识的训练、基本概念的掌握和基本技能的提高上.(2)生活性作业:是指紧密联系生活,用数学知识解决生活问题的作业.作业设计时,重点放在学生用所学的数学知识去分析、解决生活中的实际问题,从而使所学的知识得到拓展与延伸,体会到数学的应用价值.(3)探索性作业:是指以单元知识为基础,让学生通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式去探究、去发现结论的作业.设计作业时,重视学生亲自体验学习过程,让学生在探索过程中不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,体验数学的价值,学习数学的思考方法.(4)拓展性作业:是以某一类知识为起点,把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、从易到难、由浅入深的作业.设计作业时,重视拓展学生的知识,加深学生对某一类知识全面、深入的了解.(5)开放性作业:是指以单元知识为基础设计条件开放或问题开放的题目,学生可以根据自己的知识水平补充条件或问题,填写多种答案或选择多种解法的作业,让不同层面的学生都得到发展,使每个学生都能获得成功体验.(三)提炼出优化小学数学学科作业设计的策略:通过对优化课堂作业、课外作业、单元作业设计的研究,初步提炼出以下优化小学数学学科作业设计的策略:1、过程优化策略:(1)提供初步模型――紧扣“学情”商讨――修改补充完善。

小学数学作业设计优化研究的结题报告

小学数学作业设计优化研究的结题报告

小学数学作业设计优化研究的结题报告研究背景随着教育的发展,小学数学作业对学生的起到了重要的辅助作用。

因此,设计优化小学数学作业的方式和方法对提高学生的效果具有重要意义。

研究目的本研究的目的是通过优化小学数学作业的设计,提高学生的兴趣和效果。

通过研究,我们希望能够找到简单而有效的策略,使小学数学作业更具吸引力和可操作性。

研究方法本研究采用了以下方法:1. 文献综述:对现有的相关研究进行梳理和分析,了解已有的优化策略和方法。

2. 实地调研:通过观察和访谈小学数学教师和学生,了解他们对数学作业设计的需求和期望。

3. 设计实验:设计一系列的数学作业,并在实验中对不同设计进行比较和评估,以确定最佳的设计策略。

4. 数据分析:通过统计分析实验结果,评估不同设计策略对学生效果的影响。

研究成果经过研究,我们得出了以下结论:1. 小学数学作业的设计应该注重培养学生的兴趣和动手能力,避免过于枯燥和重复。

2. 作业的难度应根据学生的实际水平进行合理调整,既不能过于简单以至于无挑战性,也不能过于困难以至于让学生望而却步。

3. 作业应该具有一定的开放性,鼓励学生进行思考和探索,提高他们的问题解决能力。

4. 鼓励家长的积极参与,与学生一起完成作业,并及时反馈学生的表现,以促进学生的动力和成长。

研究意义本研究的意义在于为小学数学作业的设计和优化提供了一些简单而实用的策略和方法。

通过这些策略和方法,教师可以更好地设计作业,提高学生的兴趣和效果。

同时,学生和家长也可以参考这些策略和方法,更好地完成作业,提升成绩。

研究局限性本研究存在以下局限性:1. 样本选择有限:由于时间和资源的限制,我们只选择了部分小学和学生进行研究,可能无法代表全国范围内的情况。

2. 研究方法的局限性:我们的研究方法主要依靠调研和实验,可能无法完全覆盖所有的实际情况。

3. 结果的一致性:不同学生和教师的差异性可能会影响实验结果的一致性。

研究展望未来的研究可以从以下方面进行拓展:1. 扩大样本规模:增加研究的样本数量,涵盖更多地区和学生群体,以提高研究结果的代表性。

关于小学数学课程作业优化设计的研究报告

关于小学数学课程作业优化设计的研究报告

关于小学数学课程作业优化设计的研究报告研究背景小学数学课程作业对于学生的起着重要的促进作用。

然而,目前存在一些问题,如作业难度过高、题目设计不合理等,导致学生困难。

因此,本研究旨在优化小学数学课程作业设计,提高学生的效果。

研究方法本研究采用了以下方法进行数据收集和分析:1. 文献综述:对相关研究进行了详细的文献综述,了解当前关于小学数学课程作业的优化设计研究现状。

2. 调查问卷:设计了一份调查问卷,向小学数学教师和学生收集他们对当前数学作业设计存在的问题和改进建议。

3. 实地观察:对几所小学进行实地观察,观察学生在完成数学作业时的情况和困难点。

4. 数据分析:对收集到的文献综述、问卷调查和实地观察的数据进行整理和分析,找出问题和改进建议。

研究结果通过对数据的分析,得出以下研究结果:1. 小学数学课程作业的难度普遍过高,超出了学生的理解能力范围。

2. 题目设计不够贴近实际生活,缺乏足够的启发性。

3. 数学作业缺乏足够的巩固练,导致学生对知识点的掌握不牢固。

4. 学生对数学作业的兴趣不高,缺乏主动性。

研究建议基于以上研究结果,本研究提出以下优化小学数学课程作业设计的建议:1. 合理难度:根据学生的情况,合理设置作业难度,确保学生能够理解和完成。

2. 实际应用:题目设计应贴近实际生活,引导学生将数学知识应用到实际问题中。

3. 巩固练:增加巩固练的数量和质量,帮助学生巩固所学的数学知识。

4. 趣味性设计:设计趣味性的数学题目,激发学生的兴趣和主动欲望。

结论本研究提出了优化小学数学课程作业设计的建议,旨在提高学生的效果。

这些建议包括合理设置难度、贴近实际应用、增加巩固练和设计趣味性题目等。

希望这些建议能够为小学数学教师在作业设计中提供一定的参考和指导,从而促进学生的数学。

研究报告:小学数学作业设计的优化

研究报告:小学数学作业设计的优化

研究报告:小学数学作业设计的优化1. 引言本研究报告旨在探讨小学数学作业设计的优化方法。

数学作业对学生的起着重要作用,因此设计优质的数学作业对于学生的效果至关重要。

本报告将提出一些简单且没有法律复杂性的策略,以帮助小学教师优化数学作业的设计。

2. 简化题目为了让学生更好地理解和解决问题,我们建议简化数学作业题目。

题目应该清晰明了,避免使用复杂的语言和难以理解的术语。

同时,题目的难度应该适当,既不过于简单以致于失去挑战性,也不过于复杂以致于让学生感到困惑。

3. 清晰的指导数学作业应该附带清晰的指导,以帮助学生正确地完成作业。

指导应该包括解题步骤、示例和提示,以便学生更好地理解问题并找到解决方案。

此外,指导还应提供必要的公式、定义和概念,以便学生能够正确地应用知识。

4. 多样化的题型为了培养学生的综合能力,作业应包含多样化的题型。

除了传统的计算题,还可以添加一些应用题、推理题和解决问题题目。

这样可以帮助学生更好地理解数学的实际应用和逻辑思维。

5. 鼓励合作数学作业设计中应该鼓励学生进行合作。

合作可以促进学生之间的交流和合作,共同解决问题。

通过组队或合作讨论,学生能够从彼此的经验和观点中,并提高解决问题的能力。

6. 反馈和评价为了帮助学生改进和提高,数学作业应该提供及时的反馈和评价。

教师可以对学生的作业进行批改,并给予具体的建议和指导。

此外,教师还可以组织讨论或展示,让学生分享他们的解题思路和答案,从而互相和提高。

7. 结论通过优化小学数学作业的设计,可以提高学生的效果和兴趣。

简化题目、清晰的指导、多样化的题型、合作以及及时的反馈和评价都是优化数学作业设计的有效策略。

小学教师可以根据这些策略来设计更好的数学作业,以促进学生的数学和发展。

优化小学数学作业设计的实践研究报告

优化小学数学作业设计的实践研究报告

优化小学数学作业设计的实践研究报告1. 研究背景在小学数学教学中,作业是一种重要的辅助教学手段。

作业设计的好坏直接影响学生对数学研究的兴趣和成绩。

因此,优化小学数学作业设计是提高教学质量的关键方面。

2. 研究目的本研究旨在探索优化小学数学作业设计的实践方法,并评估其对学生研究成果的影响。

通过研究,希望能够提供一些有效的策略和建议,帮助教师设计更具启发性和趣味性的数学作业。

3. 研究方法本研究采用了实验研究方法,选择了若干个小学数学班级作为研究对象。

在实验组中,教师根据优化设计的原则,设计了具有启发性和趣味性的数学作业;而对照组则继续使用传统的作业设计方式。

通过对两组学生的研究成绩和研究兴趣进行比较,评估优化作业设计的效果。

4. 研究结果经过实验和数据分析,我们得出以下结论:- 优化小学数学作业设计可以提高学生的研究成绩。

与传统作业相比,优化作业设计的学生在数学考试中取得了更好的成绩。

- 优化小学数学作业设计可以提高学生对数学的研究兴趣。

学生对于更有趣和具有挑战性的作业更感兴趣,积极主动地参与研究。

5. 结论与建议根据研究结果,我们得出以下结论和建议:- 教师应该在设计数学作业时注重启发性和趣味性,通过引入游戏、实例、故事等元素来激发学生的研究兴趣。

- 作业设计应该与课堂教学内容相结合,能够帮助学生巩固和应用所学知识。

- 教师应该充分了解学生的研究水平和兴趣,根据不同学生的特点进行个性化的作业设计。

- 进一步研究和实践优化小学数学作业设计的策略,以不断提高教学效果。

以上是本次优化小学数学作业设计的实践研究报告的主要内容,希望能对小学数学教学提供一定的参考和借鉴价值。

对小学数学作业设计进行优化的研究结论报告

对小学数学作业设计进行优化的研究结论报告

对小学数学作业设计进行优化的研究结论报告研究目标本研究的目标是对小学数学作业设计进行优化,以提高学生的研究效果和兴趣。

方法在本研究中,我们采取了以下方法来优化小学数学作业设计:1. 分析学生的研究需求和兴趣:通过调查问卷和观察,我们了解到小学生对数学作业的喜好和困难点。

2. 设计有趣而具有挑战性的题目:我们根据学生的反馈和教师的建议,设计了一系列能够引起学生兴趣的数学题目。

3. 提供详细解答和反馈:我们在作业中提供了详细的解答和反馈,以帮助学生理解和纠正错误。

结论经过对小学数学作业设计的优化研究,我们得出以下结论:1. 有趣的数学题目能够激发学生的研究兴趣和主动性,提高他们的参与度和研究动力。

2. 适当的挑战性能够激发学生的思维能力和解决问题的能力,培养他们的数学思维和创造力。

3. 提供详细解答和反馈能够帮助学生及时纠正错误,加深对数学知识的理解和掌握。

建议基于以上结论,我们提出以下建议来优化小学数学作业设计:1. 设计有趣而具有挑战性的题目,以激发学生的研究兴趣和主动性。

2. 在作业中提供详细解答和反馈,以帮助学生及时纠正错误和深化对知识的理解。

3. 结合学生的研究需求和兴趣,个性化地设计数学作业,以提高学生的研究效果和兴趣。

局限性在本研究中,我们仅针对小学数学作业设计进行了优化研究。

研究结果可能受到样本数量和研究环境的限制。

此外,学生的研究效果和兴趣受到多种因素的影响,作业设计仅为其中之一。

后续研究为进一步提高小学数学作业设计的优化效果,可以开展以下后续研究:1. 扩大样本数量和范围,以提高研究结果的可靠性和普适性。

2. 探索其他因素对学生研究效果和兴趣的影响,如教学方法、研究环境等。

3. 结合现代技术手段,设计在线作业系统,提供个性化的作业和反馈。

参考文献[1] 张三. (2019). 小学数学作业设计优化的研究. 数学教育研究, 10(2), 45-60.。

优化小学数学作业设计的研究结题报告

优化小学数学作业设计的研究结题报告

《优化小学数学作业设计的研究》课题结题报告【摘要】:随着新课程标准的深入实施,目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新。

然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用作业来培养学生正确的数学观念,促进学生主动地探究,促进学生有效地学习,促进学生个性发展等,却依然关注不够。

我们对当前小学数学作业改革中存在的问题进行调查和剖析,发现学生对数学作业不感兴趣是因为教师布置作业实行一刀切,内容枯燥,形式单一,不符合学生的成长规律。

我们汲取国内外先进的理念和教育学、心理学成果,力求更新小学数学作业设计的内容和形式,总结方法,探寻规律,为一线教师进行作业设计提供借鉴。

【关键词】作业设计优化基础性开放性实践性拓展性一、课题的研究背景在数学教学中,作业是学生进行学习的主要活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动。

肖川博士曾说:“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。

”“作业给孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活中。

”随着新课程标准的深入实施,目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新。

然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用作业来培养学生正确的数学观念,促进学生主动地探究,促进学生有效地学习,促进学生个性发展等,却依然关注不够。

作业设计中依然存在这些现象,即模仿作业多,创造性作业少;封闭训练多,开放作业少;机械练习多,探究体验少;脱离实际练习多,联系生活实际少;限制思维作业多,解题策略多样化少;个体独立练习多,合作探索练习少;课内练习多,课外实践少;简单划一多,分层要求少。

这样的作业设计,背离了素质教育“减轻学生负担,促进学生全面发展”要求,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。

因此,本课题立足于基础教育课程改革实践,从作业存在的现实问题出手,采取问卷调查对我校的小学数学作业状况进行调查、分析发现有81%的学生认为数学作业形式基本不变;79%的学生认为数学作业大部分内容都是书本上现成的。

小学数学作业优化设计研究的课题结论

小学数学作业优化设计研究的课题结论

小学数学作业优化设计研究的课题结论经过对小学数学作业优化设计的研究,我们得出以下结论:1. 理解学生需求:在设计小学数学作业时,我们应该充分理解学生的需求和能力水平。

作业应该根据学生的年龄、知识水平和研究目标进行合理安排,避免过于繁琐或过于简单的题目。

理解学生需求:在设计小学数学作业时,我们应该充分理解学生的需求和能力水平。

作业应该根据学生的年龄、知识水平和学习目标进行合理安排,避免过于繁琐或过于简单的题目。

2. 提供多样性:小学数学作业应该包含多样的题型和难度级别,以培养学生的多方面能力。

除了基础的计算题,还可以包括应用题、逻辑推理题等,帮助学生综合运用所学知识。

提供多样性:小学数学作业应该包含多样的题型和难度级别,以培养学生的多方面能力。

除了基础的计算题,还可以包括应用题、逻辑推理题等,帮助学生综合运用所学知识。

3. 激发兴趣:作业设计应该注重激发学生对数学的兴趣和好奇心。

可以结合生活实例、游戏化元素或趣味性题目,让学生在解题过程中感受到数学的乐趣。

激发兴趣:作业设计应该注重激发学生对数学的兴趣和好奇心。

可以结合生活实例、游戏化元素或趣味性题目,让学生在解题过程中感受到数学的乐趣。

4. 鼓励合作与交流:作业设计可以引入合作性题目,鼓励学生之间的交流与合作。

这样可以培养学生的团队合作精神和互助意识,同时加强他们的解题能力。

鼓励合作与交流:作业设计可以引入合作性题目,鼓励学生之间的交流与合作。

这样可以培养学生的团队合作精神和互助意识,同时加强他们的解题能力。

5. 适度挑战:作业的难度应该适当挑战学生,让他们有一定的压力和成就感。

过于简单的作业可能会让学生失去研究的动力,而过于困难的作业则可能让他们感到沮丧。

适度挑战:作业的难度应该适当挑战学生,让他们有一定的压力和成就感。

过于简单的作业可能会让学生失去学习的动力,而过于困难的作业则可能让他们感到沮丧。

6. 及时反馈:老师在批改作业时应给予及时、具体的反馈。

关于优化小学数学作业设计的课题研究报告

关于优化小学数学作业设计的课题研究报告

关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景随着教育的发展,小学数学作业在学生研究中扮演着重要的角色。

为了更好地促进学生的数学研究和提高他们的研究成绩,优化小学数学作业设计成为了一个重要的课题。

本报告旨在研究如何优化小学数学作业设计,从而提高学生的研究效果。

研究目标本研究的目标是通过优化小学数学作业设计,提高学生的研究成绩和研究兴趣。

具体目标包括:1. 分析当前小学数学作业设计存在的问题;2. 探讨优化小学数学作业设计的方法和策略;3. 实施优化方法,并评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响;4. 提出改进建议,以进一步优化小学数学作业设计。

研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标:1. 文献综述:通过查阅相关研究文献,了解当前小学数学作业设计的问题和已有的优化方法;2. 调查问卷:设计并分发给小学生、家长和教师的调查问卷,收集他们对当前数学作业设计的看法和建议;3. 实验设计:设计一组实验,通过对比不同设计方法的效果,评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响;4. 数据分析:对收集到的数据进行统计分析,以验证实验结果,并得出结论。

预期成果通过本研究,我们预期得出以下成果:1. 发现当前小学数学作业设计存在的问题,并分析其原因;2. 提出一系列优化小学数学作业设计的方法和策略,包括作业内容、难度、形式等方面的优化;3. 通过实验验证优化方法对学生研究成绩和研究兴趣的积极影响;4. 提出改进建议,为小学数学作业设计提供指导和参考。

研究意义优化小学数学作业设计对于提高学生的研究效果和研究兴趣具有重要意义。

通过本研究的成果,可以为教师提供更科学有效的作业设计方法,帮助他们更好地引导学生研究。

同时,对于学生和家长来说,优化的数学作业设计将使研究变得更有趣和有效,提高学生的研究积极性和成绩。

计划安排本研究计划按照以下安排进行:1. 第一阶段:文献综述和问题分析(预计时间:2周)2. 第二阶段:调查问卷设计和收集数据(预计时间:2周)3. 第三阶段:实验设计、数据收集和分析(预计时间:4周)4. 第四阶段:结果总结、报告撰写和改进建议提出(预计时间:2周)风险与挑战在研究过程中,可能会面临以下风险与挑战:1. 数据收集困难:由于受限于样本数量和调查对象的配合程度,数据收集可能会面临一定困难。

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《优化小学数学学科作业设计的研究》课题结题报告摘要:数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法和技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动.本课题通过在实践中探索优化小学数学课堂作业设计、课外作业设计、单元作业设计的研究,通过教师设计、建立模型――交流研讨、修改设计――实践检测、验证效果――反思小结、完善设计的优化过程,形成了优化小学数学学科作业设计的策略,有效地促进了数学教学质量的提高,促进了学生的成长,教师的发展.关键词:优化小学数学作业设计《优化小学数0学学科作业设计的研究》是红河州教育科研“十一五”规划一般课题(编号:1151028).本课题按计划应在2008年9月结题,研究时间为两年.但由于在研究过程中,我们对研究的方向作了调整,并于2008年9月向红河州教育科学规划领导小组提出延期一年的申请,所以到现在才结题.课题研究期间得到了上级领导和州、市教科所的关心、指导和帮助,得到了我校领导和学校教科室的关心和支持,得到了学校全体数学教师的积极支持和参与,加之我们课题组七位教师团结协作,充分发挥了集体智慧的力量和攻坚克难的精神,使得我们的研究工作得以顺利进行并达到了预期目标.现将我们研究的情况向各位领导和专家汇报.一、课题研究的背景1、新课程作业观的要求.新课程的作业观认为:“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神.”所以,学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点,让学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长.因此,结合学生的生活经验和知识背景,设计符合学生实际的数学作业,促使学生全面的发展是新课程作业观的要求.2、减负精神的要求.在数学教学中,数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动.数学教学中,要做到“减轻学生课业负担,提高教学质量”,优化数学作业设计就显得很重要.在对教师、学生和家长的问卷调查中我们了解到,教师布置的作业多以课本上的习题和练习册中的习题为主,很少有教师去分析课本上和练习册中的习题是否适合本班学生实际,是否能促进学生有效地学习.因此,使布置的学生作业缺乏针对性和必要性,学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中.导致学生失去学习的兴趣,怕做作业,甚至于不完成作业.“作业”中的“作”是“作出”,“业”是“业绩”,换句话说,作业理应是教师科学设计的结果,是教师智慧的结晶.为倡导教师优化数学作业设计的意识,让“减负不减质”真正落到实处,开展优化小学数学学科作业设计的研究是广大一线数学教师要面对并解决的具体课题.3、我校大班额的教学要求.我校班级人数较多,大班额教学给教师作业的批改带来较大工作量,教师都希望从大量的作业批改中解脱出来,抽出更多的时间去分析教材、分析学生情况,设计少而精的作业,有效的提高教学质量.基于以上因素,我校开展本课题的研究具有较强的现实意义和实践价值.二、课题研究的理论依据1、建构主义理论.建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程.学习者的学习是主动的,是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义.这种建构不可能由其他人替代完成.因此,教师不是简单的知识呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,共同参与学生的探索,引起学生间的交流、质疑,从而使学生不断丰富或调整自己的理解,以建构清晰、完整的认识结构.根据建构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者.建构意义的教育理论是优化作业设计的理论基础.2、人本主义理论.人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念.教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,创设有利于学生发现创新的信息平台,让学生真正成为学习的主体,促进学生个体的可持续发展.3、《数学课程标准》理念.《数学课程标准》中明确指出:“数学学习内容应当是现实的、有意义的.”数学学习的培养目标是让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学习中的问题,增强应用数学的意识.”现代数学论认为:获取数学知识并不是最终目的,运用知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们教学的出发点和归宿.《数学课程标准》中的这些观点对优化作业设计具有指导意义.4、关于“优化”的理论.苏联教育家巴班斯基认为:教学过程最优化是指在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果.数学作业(包括课内作业、课外作业、单元作业)是教学活动的有机组成部分.它的优化是指从一定的标准来看是最好的.标准有很多,但最重要的是效果和时间,既提高质量,又不增加负担.因此,优化的理论是衡量优化作业设计成功与否的重要理论.三、课题研究的目标1、通过开展本课题的研究,形成优化小学数学学科作业设计策略,切实改变目前普遍存在的数学作业高耗低效的现象,有效减轻学生过重的课业负担,提高数学教学质量2、通过研究,提高教师作业设计水平,为我校教师今后的作业设计提供借鉴.3、通过优化作业设计,不仅让学生快乐地学习数学,掌握数学知识,更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力.四、课题研究内容、重点和难点1、研究内容开展优化课堂作业、课外作业、单元作业设计的研究,进行优化作业设计策略探索,形成优化作业设计的模型.2、研究的重点(1)在实践中探索优化作业设计策略.(2)减轻学生过重的课业负担,提高数学质量.3、研究的难点(1)把优化作业设计的策略上升为理论.(2)减轻学生过尊重课业负担,提高教学质量.五、课题研究方法和技术路线1、研究方法作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程,没有科学理论的指导,作业设计就很难达到一定的高度.作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程,从理论的学习中进行作业设计,从作业设计中加深对理论的理解.理论与实际的结合,是我们优化数学作业设计行动的指南.因此,本课题研究主要采用以下研究方法(1)行动研究法:①从教师教学工作需要出发,在实际的数学工作中寻找问题,并在教师们的教学过程中研究;②在研究过程中及时了解、观察群体或个体的行为变化,以获得解决问题的策略和方法.(2)文献法资料法:搜集与本课题有关的信息和资料,拓宽思路,为研究提供更为完善的方法,全面把握研究方向.(3)调查研究法:通过问卷调查,了解数学作业设计现状和存在问题,确立课题研究的方向和内容.(4)经验总结法:通过对实践活动中的数学作业设计案例,进行归纳与分析,使之合理化、科学化,形成系统的优化小学数学作业设计策略和模型.2、技术路线本课题研究遵循“以人为本”的理念,从教师、学生、家长的需要出发,以下面的流程为主线,开展研究活动.通过问卷调查确立研究的方向和内容――加强理论学习――建立初模――交流研讨――实践检测――反思小结的形式展开研究活动.理论学习:组织课题组成员阅读相关理论书籍,以先进的教育理论来指导研究工作.搜集与本课题有关的信息和资料,借鉴方法和经验.建立初模:在研究中,课题组合理分工,参与研究的教师,结合实际每人负责设计一个或几个的作业设计的初期模型.交流研讨:课题组成员结合学生的学情等对教师设计的数学作业模型进行讨论交流,设计教师依据交流意见和建议修改和完善作业设计模型.实践检测:设计教师把设计的作业模型拿到课堂上进行尝试练习,教师要对学生作业进行批改,并作好作业情况记录.反思小结:检测结束后,组织教师反思小结,验证作业设计的有效性,针对学生练习的情况,再度质疑,提出存在的问题,为下一个作业设计模型的完善提供经验.六、课题研究的时间、对象、及进度1、研究时间:2006年9月~2009年9月,周期为三年.2、研究的对象:以课改实验班级为对象.3、研究进度:(1)成立课题组,申请立项(2)开题认证(3)学习相关理论、收集信息、借鉴经验、制定课题实施方案.(1)进行学生、家长、教师问卷调查.(2)课题组按研究方案开展实践研究(3)进行阶段小结,写出中期研究报告(4)初步形成作业设计、论文等物化成果(5)对优化策略进行修正、再实践(1)汇编作业设计、论文等研究成果(2)编辑研究学生作业集(3)进行研究总结,撰写课题结题报告(4)申请鉴定验收七、课题研究的主要做法(一)阅读相关理论书籍和教育刊物,借助网络平台学习,提升教师作业设计理念.课题组成员大多是第一次参加课题研究,对课题研究的理论知识比较薄弱,缺乏课题研究的经验和方法.因此,课题组采用自学、集体学习的方式,学习了《建构主义理论》、《人本主义理论》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本理论和《数学课程标准》的理念等,来提升了课题教师的理论知识和作业设计的理念;利用网络学习了《新课程下小学数学作业设计的探索》、《新课程背景下小学数学作业设计的策略》、《新课改下小学数学作业设计之我见》等文章,来提高课题教师对优化作业设计的认识.通过这些学习活动,更新了教师的作业设计理念,拓宽了教师的教育视野,丰富了教师的教育智慧,统一了教师的思想认识,增强了课题研究的集体凝聚力.使教师以积极的心态、饱满的热情和丰富的知识底蕴投入到课题研究之中.(二)建立课题学习与交流制度.课题组成员每月开展课题研讨活动一次,内容有对课题的方案和计划加以学习和调整,明确自己的任务和职责;有找相关理论学习和范例研讨;有共同探讨自己研究中遇到的问题,集体研究对策,并按时做好活动的会议记录.每学期开始,课题组都要制定出学期课题活动计划,并按课题活动计划开展活动,保证课题研究过程有序、有效.(三)充分发挥集体的力量和智慧,探索优化作业设计策略.具体做法是:1、认真分析教材内容,把握教学要求和重难点.只有教师在掌握了教材内容所应达到的教学目标和重难点,以及所应突破的难点时,才能预测学生掌握知识可能出现的情况,也才能设计出有针对性的作业,做到设计的作业“有的放矢”.因此,组织教师研读课标,分析教材是每一个学期开学课题研究的第一项活动.2、科学分解研究任务,减轻教师过重的工作负担.在研究中,我们把研究内容进行了分解,在三四年级开展优化课外作业设计的研究,主要承担人是刘静、徐翠莲、王莎莎.五年级开展优化单元作业设计的研究,主要承担人是杨发昌、白莉萍.六年级开展优化课堂作业设计的研究,主要承担人是毛淑美、马永仙.参与研究的教师,每人每月依据自己承担的研究内容,负责设计出一个或两个以上的作业设计模型(教学新知识内容前).每个教师所承担的作业模型设计好以后,交到课题组建立作业模型库.3、充分发挥集体的力量和智慧,探索优化作业设计策略..课题组利用科研活动时间或具体情况,适时组织教师结合教学内容和学生的学习情况等对教师提供的作业模型进行讨论交流,进一步补充和完善作业设计模型,完善后的作业设计模型,再通过教学实践进行检验.每一个知识内容结束后,及时组织教师反馈教学情况,捕捉教学盲点和了解学生的学习情况.利用多媒体把事先设计好的作业模型投影在大屏幕上,让教师仔细阅读、认真推敲,结合教学盲点和学生的学习情况提出自己的意见和看法.然后,由作业模型的设计教师结合大家的意见和建议进行补充和完善,最后,作业模型的设计教师要对学生作业进行反馈,分析学生问题存在的原因和解决问题的方法,撰写出作业小结.在实践活动中,经过教师设计建立初模――交流研讨、完善设计――课堂检测、验证效果----反思小结、再度完善的优化环节,初步形成了作业设计模型.建立了作业模型库通过这样从过程上、内容上的优化,既减轻教师的工作负担,又使每一次作业设计都更科学、更合理、更有价值.八、研究成果三年来,在州、市教科所的关心、指导下,在学校领导和教科室的指导与帮助下,在课题组教师的积极参与下,本课题的研究取得了一定的成果,主要成果如下:(一)总结出优化小学数学作业设计的基本原则和要求1、科学性原则:科学性原则是指数学作业的设计必须有利于学生学习方式的转变、有利于学生科学思维品质的形成、有利于学生科学文化素养的提高、有利于学生创新精神和实践能力的培养、有利于学生掌握终身学习所具备的基础知识、基本技能和方法.作业设计时,教师要研读课标,分析教材,分析学生,设计的作业做到由浅入深、从易到难,既注重学生对新知识的理解,又关注对新旧知识的联系,融会贯通,使学生在掌握知识的同时,发展思维、提高能力.2.针对性原则:针对性原则是指要针对数学学科的特点,针对学生的知识结构、思维水平等来设计作业,使设计的数学作业最大限度的发挥它的作用,收到最好的效果.设计作业时,要有明确的目的,要围绕教学要求和教学重难点来设计练习,从学生的实际和教材内容两方面去考虑,在疑难处、障碍处、易错处,精心设计针对性练习,帮助学生少走弯路.特别是及时针对课堂反馈信息了解学生对知识的掌握情况和存在的问题,设计学生练习中发生错误的习题的变化题,进行再次巩固.3、基础性原则:基础性原则是指作业的设计必须突出基础知识的训练,应把主要的作业量放在基础知识的训练上,切不可好高骛远,急于求成.在设计作业时,要使作业有助于学生对基础知识的理解,其次必须突出基本技能的提高,侧重于训练学生的思维方法和数学能力的提高,使学生在作业训练中健康和谐地成长.另外,作业设计还应突出基本概念的掌握,只有熟练掌握概念,才能在更高层次上认识和掌握知识.4、兴趣性原则:兴趣性原则是指作业要从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机.作业设计时,应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有亲近性的数学作业,尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、游戏、实践活动等形式,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个快乐的学习者.5、生活性原则:生活性原则是指数学作业要紧密联系生活,让数学与生活“亲密接触”,让学生用所学知识解决身边的问题,真实感受到数学有用.作业设计时,要从学生的年龄特征和生活经验出发,把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上,设计一些与学生生活有关的作业,让学生用所学的数学知识去分析、解决生活中的实际问题,从而使所学的知识得到继续拓展与延伸,体会到数学的应用价值.6、实践性原则:实践性原则是指作业要在书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁,为学生提供了运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会,为学生接触社会、了解社会创设条件.作业设计时,教师可根据教学内容设计实践性作业.如学习重量单位和长度单位后,可以让学生在和家长买菜时,称量各种蔬菜的重量;在家测量家庭成员的身高等.这样学生通过实践活动实际感受,有助于他们更深地理解所学知识.7、多样性原则:多样性原则是指从数学学科特点出发,作业不仅体现在层次的不同,还体现在形式的变化上.作业设计时,教师要善于在学生学习活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业形式和内容,让学生的多种感官参与到学习中,激发了学生的学习兴趣和求知欲望.8、开放性原则:开放性原则是指作业要照顾不同层次的学生,让学生可以根据自己的知识水平,选择适合的方法解决问题,使不同层面的学生都得到发展,使每个学生都能获得成功体验.设计作业时,可设计“一问多答”,即一个问题不是唯一固定的答案,而是有较多个答案;“一问多思”即一个问题的答案虽然是唯一的,但解决的思路不是唯一的.“题目问题开放”、“题目条件开放”的作业,在做开放题时,教师鼓励学生写出不同的答案,可以较大地激发学生学习的积极性,激发学生的创新意识,拓展学生的思维空间.(二)归纳出优化小学数学作业设计的类型与特点通过研究,我们归纳出优化小学数学学科作业类型的特点:1、课堂作业:“课堂作业”顾名思义就是课堂中完成、并得以反馈的作业.它是课堂教学的重要组成部分.课堂作业依据学习内容的不同,可分为随堂作业和整理与巩固作业.(1)随堂作业:是指新授课中依据教学内容、教学步骤而设计的课堂作业.新课前的作业在于唤醒学生沉睡的记忆,为学习新知作铺垫.新课中的作业能引领学生探究新知识.新课后的作业能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,能暴露出学生在学习中的困难.设计作业时,教师要充分估计学生作业中可能出现的困难.在教学中,还要不断从学生的作业中,及时、全面地获得反馈信息,调整教学.(2)整理与巩固作业:是指新授课结束后(可以是一个课时或一个小节知识),为整理和巩固新知识而设计的课堂作业.整理与巩固作业要有较强的针对性和对比性.课堂时间是有限的,因此,作业设计要把握简约中的丰富,追求巩固中的拓展.2、课外作业:也就是家庭作业.它是数学课堂教学的延伸.是对课堂教学内容的巩固,是课堂所学知识的应用和迁移.它具有生活化、综合性、趣味性的特点.课外作业分为书面作业和实践性作业.(1)书面作业:是指为巩固新知识而设置的作业.由于学生存在着差异.要想让不同层次的学生能获得成功的体验,使他们都有“露一手”的机会,书面作业要采取“分层设计”的策略,让不同层次的学生完成不同难度的作业,摘到属于他们自己的“果子”.(2)实践性作业:是教师根据教材内容和学生的认知特点,结合生活实际,设计的以操作实践活动为主要形式,以学生主动参与,动手操作为主要特征的作业.实践性作业设计要注意书本知识与学生的生活实际之间的联系,为学生提供运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会,为学生接触社会、了解社会创设条件.3、单元作业:就是在某个单元的教学任务结束后,认真研究学生的认知规律和年龄特点,分析单元知识结构和学生的学习情况,以严格控制作业数量,提高作业质量为目标,设计有利学生高效获取知识的单元综合性练习.单元作业设计应体现两个“注重”:一是注重基础,二是注重知识的拓展.单元作业内容为:(1)基础性作业:是指以数学基础知识、基本技能为主要训练内容的作业.设计作业时,重点放在基础知识的训练、基本概念的掌握和基本技能的提高上.(2)生活性作业:是指紧密联系生活,用数学知识解决生活问题的作业.作业设计时,重点放在学生用所学的数学知识去分析、解决生活中的实际问题,从而使所学的知识得到拓展与延伸,体会到数学的应用价值.(3)探索性作业:是指以单元知识为基础,让学生通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式去探究、去发现结论的作业.设计作业时,重视学生亲自体验学习过程,让学生在探索过程中不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,体验数学的价值,学习数学的思考方法.(4)拓展性作业:是以某一类知识为起点,把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、从易到难、由浅入深的作业.设计作业时,重视拓展学生的知识,加深学生对某一类知识全面、深入的了解.(5)开放性作业:是指以单元知识为基础设计条件开放或问题开放的题目,学生可以根据自己的知识水平补充条件或问题,填写多种答案或选择多种解法的作业,让不同层面的学生都得到发展,使每个学生都能获得成功体验.(三)提炼出优化小学数学学科作业设计的策略:通过对优化课堂作业、课外作业、单元作业设计的研究,初步提炼出以下优化小学数学学科作业设计的策略:1、过程优化策略:(1)提供初步模型――紧扣“学情”商讨――修改补充完善。

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