论航海高职院校专业英语教学
我国航海类专业英语教育现状及对策研究
我国航海类专业英语教育现状及对策研究张芳亮张云鹏57我国航海类专业英语教育现状及对策研究张芳亮1张云鹏2（1.中国海事服务中心北京100029；2.大连海事大学航海学院辽宁大连116026）摘要：在深入推进交通强国和一带一路战略的进程中，海员的英语水平一定程度上决定了我国海员的国际竞争力。
我国航海类专业英语的教学发挥着重要的作用。
文章通过深入分析目前航海类专业英语教学的现状，结合航海类专业特点，从学生能力、师资水平、教学模式、课程设计与管理等方面，提出了提高我国航海类专业英语教学的对策。
关键字：航海类专业英语教育0 引言船员作为交通运输劳动者大军的重要组成部分，在推进“一带一路”倡议和交通强国战略中发挥着重要作用，对海员的英语能力也提出了更高的要求。
国内外航运公司在招聘国际船员时，把船员的英语听说能力作为首要考核内容。
虽然大多毕业生能通过专业英语适任考试，但是只有少部分的学生能用英语熟练和面试官进行交流，大部分学生往往因为英语水平低而被淘汰。
这在很大程度上暴露了目前航海类专业英语在实际应用方面的不足。
如何提高我国航海类专业英语教学水平，真正提高学生的专业英语应用能力，成为亟待解决的重要问题。
船员运用专业英文的能力应如同精通驾驶技术一样成为职业的一部分。
1 我国航海类专业英语教育现状目前，我国航海类毕业生主要来自各航海类大专院校毕业生和在海事主管机关授权的机构培训后通过船员适任考试取得适任证书者。
大部分船员虽然大都经过各层次的英语教育和培训，一些人还通过了航运公司内部英语适岗等级考试等，但英语驾驭能力仍较弱，特别是通过电话、视频等远程手段与外方沟通时更显难以应付。
从航海类专业英语教学层面看，主要有学生能力、师资水平、教学模式、培训管理等方面的因素。
1.1 学生英语基础薄弱对于少数本科和大专院校，大部分学生有一定收稿日期：2020-06-28作者简介：张芳亮（1987- ），男，山西省人，硕士研究生，甲类三副，现从事船员考试、海事研究等工作。
高职院校航海专业英语教学初探
学 中存 在 的 种 种 问题 ，以达 到 学 以致 用 的 目的呢 ，笔 者认 为 应 该从 以下几 个方 面着 手 ：
２教师角色的转变与教学模式的更新 在航 海 英 语 的教 学过 程 中，应 该 充分 体 现 教 与 学 的互 相 结合 ，体 现学 生为主，教师为辅的教学模式。教师应该摈弃传统的以课本、教师为中心的 教育 思想 ， 由原 来的 教学 过程 中 的主题 角色 转变 成 启和发 的角 色 ，让学 生成 为整 个 教学过 程 的主体 。古人 云 ：授之 以渔 ，不 如教 之 以渔 。教师转 变成 组 织者 ， 引导者 ，指 挥者 要 教给 学生 学习 航海 专业 英语 的方 法 ，以学生 为 出发
教 育 时空
Ｃ ｎ ｃ ｅ ｃｅ ａ ｅ ｈｎ ｌ ｇ ｅ ｉ ｗ ｈｉ ａ ｓ ｉ ｎ ｎｄ Ｔ ｃ ｏ ｏ ｙ Ｒ ｖ ｅ
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高职院 校航 海专业 英语 教学 初探
宋秀萍
（ 津海 运职 业学 院 天
周
天津
瑜
３ ０ ５） ０４７
［ 摘 要】 今 社会 对 于高 职 院校 毕业 生 的英 语 能力 要求 以实用 为 主 ，而 由于航 海 这 门职 业 的特殊 的工 作需 求就 对 航海 类 的毕 业 生 的专业 英 语 的能 力有 现 更 高 的要求 。然而 在航 海专 业英 语 的教学 过程 中却 存在 着这 样或 那样 的 问题和 难 点，文章 通过对 航 海专 业英 语教 学 的现状 作 出分 析之 后有 针对 性 的提 出了解 决 的对 策 ， 以真 正 的满 足 航 海类 专 业 英 语 的教 学 需 求 ， 以达 到 真 正 的培 养 学 生 的 英语 实 际应 用 能力 的 目的 。 ［ 关键 词】 高职 院校 航海专 业 英语 高技 能 应用 性 复合 型人才 中 图分类 号 ：３９ Ｈ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ９９ ４ （０ ０ ３— ５ ３０ １０ — １Ｘ ２１ ）２ ０ １－ １ ．
关于高职航海英语教学的思考
低 。 因此 ， 怎样 改 进 航 海 英语 教 学 ， 速 提 高 学 生 的 英语 水 平 是 我 们 面 对 的一 个 关 键 课 题 。 迅
２ 学生 对航 海 职 业缺 乏 认 识 。航 海 英 语 覆 盖海 船 船 员 生 活 的 各 个方 面和 航 海 专 业 所 有课 程 ， 航海 学 、 ． 如 船舶 避 碰
标的实现。
一
、
高 职 航海 英 语 教 学 面对 的 问题
１ 学生 英语 基 础 参 差 不 齐。大 部 分 学 生入 学英 语 成 绩 比较差 ， 汇 量 小 。在 新 生 入学 之 后 ， ． 词 我们 通 过 查 阅 学 生 的 高考 成 绩 ， 底 考 试 等多 种 方 式 对 新生 入 学 时 的 英 语 词 汇 量 、 摸 阅读 和 听 说 能 力 进 行 凋 查 。 了解 到 英 语 高 考 成 绩 在 ６ ０ 分 以下 的学 生 只认 识 ６０个 左 右 的 基 本 词 汇 ， 的还 不 到 ５ ０ ；０到 ８ ０ 有 ０个 ７ ０分 的学 生 的 词 汇 量 约 有 ８ ０到 １０ ０ ２ ０左 右 。 学 生学 习基 础 英 语 只是 应 付 考 试 ， 面对 航 海 英 语更 是 如 读 天 书 。另 外 ， 自农 村 和 偏 远 地 区 的学 生 听力 、 来 口语 水 平 太
航 海英 语 教 学 存 在 很大 难 。
３ 航 海 英 语 课 程 设 置 不尽 合 理 。 目前 ， 数 高职 航 海 专 业 学 生 使 用 的仍 然 是 本 科 的 教 材 ， 材 的理 论性 较 强 ， ． 多 教 而 实践 性 和 技 能性 相 对 不 足 。 高职 航 海 英 语 应 基 于 “ 以工 作 过 程 为 导 向 ” 的原 则 ， 据 学 生 学 习 需求 ， 根 即船 员工 作 岗位 对 学 生 英 语交 流 能 力 要求 及海 事 局 船 员 适 任 证 书 考 试 要 求 开 发 自己 的 课 程 体 系 。航 海 英 语 视 听教 材 缺 乏 。在 引 进 原 版 航 海英 语 视 听 教 材 方 面 ， 由于 资金 、 版权 等 方 面 的原 因 ， 以 适 应航 海 英 语 教 学 的 需 要 。 难
中职学校航海类专业的水手英语教学
２ 了解和分析 学生 的英语能 力，明确教学重点
仍以 值班水 手适 任证书考试标准为 水手英语教学除 例， 了
要 搞好教学工作， 首先要 了 学生 ， 解 分析 学生 ， 摸清他们 的 要为英语理论考 试做好 准备外 ， 还要为实践操 作的评估 考核做 学 习基础 、 学习能力、 习需求等 各方面的情况 。 学 根据对 近年来 好英语 口令会话 的铺 垫， 使学生能用英语对驾驶员或引航员下达 船 舶驾驶专业学生 的调查 ， 农村生源 的学生 占９ ％ 他们 的实践 的操舵 口令进行复述 与报告， ０， 并作 出 应的行动配合。 以在学 相 所 动手 能力较强但理 论基础 相对薄 弱， 其是 有的甚至 在初 中阶 习船舶 口令时要以舵令为重点， 尤 以表格 的形式列出其固定的专用
１课 堂教学现状
为中心的传统讲授式教学方法，阅读课上要么成了翻及说出船舶主要甲板设
要达到 良好的教学效果，的确具有较大的挑战性 ，教师不能
目前 ，在水 手英 语教 学 中大多数 教师采 用 的仍是 以教 师 备 的英文 名称 和 常用物 料 、工具 的英 文名称 等 。 由此 看 出， 要么纯 专业 知识 介绍 。学 生所要 做 的只是被 动地 听和 记 ，没 把 时间浪 费在 与学 生探 究语 法等 深奥 的 问题 上 。水手英 语不 有积 极 思 考 ，更 没 有 激 励 学 生积 极 参 与 课 堂教 学 ，而 缺 少 能 简单地 从基础 英 语或 日常用 语 的角度 去学 习 。例如 ， 日常 真正 意义上 的课 堂互动 交流 。 因此 ，学生 不喜欢 学 习专业 英 用语 中的 “ ｒ ｄｅ ｂ ｉｇ ”是 “ 梁 ”的意 思 ，而 在航海 英语 中指 桥 语 ，抱 怨专业 英语 课 的学 习枯 燥无 味 ，即使 听力 和 口语 课 也 “ 驶 台” ；而 “ 舷 ”和 “ 口”都 用 “ ｏ ｔ ，所 以教 驾 左 港 ｐｒ” 不例外 。这 样的课 堂教 学不 仅学 生没有 兴趣 ，教 师也 会感觉 学方 法的 设计应 以实 用为 宗 旨。 很 累 ，更 别谈 有效提 高课 堂教 学质量 。 ４２ 针对 学科和 专业 特征 ，提高 学生 的英语 水平 ．
论航海高职院校专业英语教学
论航海高职院校专业英语教学摘要:航海英语是从事国际航海运输业务所涉及并使用的语言,目前我国船员的英语应用能力距离国际公约要求尚存很大差距。
主要原因是航海高职院校专业英语教学水平整体比较薄弱。
通过对航海英语教学现状进行分析,针对存在的问题提出合理调整师资结构,选用或编写适用的教材,修正教学目标等三点建议。
关键词:英语应用能力教学水平现状分析建议1 引言随着加入WTO,中国日益深入国际社会,逐渐成为海员劳务输出的主要国家。
海运业作为一项国际性活动,要求从业的国际海员必须具有较强的英语应用能力。
早在1995年,国际海事组织就在SCW78/95公约修正案特别强调了“多国混合船员之间的交流”。
2010年6月21日至25日,在菲律宾马尼拉召开的国际海事组织缔约国外交大会上,审议通过了STCW78/10公约修正案。
新公约对船员的沟通能力提出了更高的要求。
语言是沟通的主要形式,而航海英语是从事国际航海运输业务所涉及并使用的专业语言。
我国航海英语的教学水平整体上是比较薄弱的,因而直接导致我国海员英语应用能力落后于世界其他国家海员英语应用能力这样一个不争事实。
2 航海高职院校专业英语教学现状的分析2.1 学生英语基础较薄弱高职院校的学生们整体文化素质较本科生差,尤其是英语。
另外,航海专业的学生大部分来自于农村。
农村英语教学相对城市而言较为薄弱,学生们在中学期间大都没有受到过良好的语言训练。
2.2 师资结构不合理,缺乏高水平的航海英语教师目前我国航海专业英语师资主要来自于外语学院和师范学院的英语专业教师。
他们英语基础好,但对航海专业所知甚少。
而航海英语作为一门专业课,内容繁杂,涉及到航海学等众多专业课程。
但是由于这些教师其自身专业知识匮乏,很难把知识给学生们讲懂、讲透。
2.3 所用教材不适用,与适任证书考试脱节目前多数院校所用教材虽名为“海船船员适任考试培训用书”,可内容与适任考试内容有很大差距。
即使学生把该教材完全掌握,但如果不做题库,仍旧无法通过适任考试。
浅谈高职院校航海技术专业英语词汇教学
会简单的多。 ２ ． １ ． ２ 前缀和后缀 英语中有三分之二 的词汇都是派生词， 也就是 通过添加前缀和后缀而构成 的单词。航海英语专业
词汇纷 繁复 杂 ， 派 生词 当然 也不 在少数 。
规则、 船舶结构和设备、 船舶货运、 船舶管理 、 航海学 等诸多方面的专业词汇） ， 专业性强。试想学生在
会对航海英语产生厌烦的情绪。为了更好地避免这 种现象的发生 ， 教师应该充分发挥其教学中的主导
和引领作 用 ， 教给 学生们 行 之有效 的方法 。 ２ 航海 英语 专业 词汇 的教 学方 法 ２ ． １ 注 重构 词规 律 的讲解
Ｅ ｌ 益激烈 ， Ｓ Ｔ Ｃ Ｗ ７ ８ ／ １ ０ 公约对于国际船员英语 能力 有了的更高的要求。除了熟悉船舶专业知识和技能 之外， 还要 能够 在工 作 中运 用英 语 进 行 有 效 的 日常 沟通和交流 ， 完成船舶相关 的驾驶和操作任务 ， 阅读 英文专业的书籍和资料 ， 用英文书写相关 的文献文
Ｓ ｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ（ 船舶 稳 性 ）
天津航海
２ ０ １ ３年第 ２期
可是学 生们 只要记住 了其 中 ５个 斜体 的单词就 能背
记下表 格 中所 有 的词 汇 。这样 的合成 词还 有 ｗ ａ ｔ ｅ ｒ —
ｌ ｉ ｎ ｅ水 线 ， 吃水 线 （ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ 水， ｌ ｉ ｎ ｅ线 ） ； ｐ ｏ ｒ ｔ ｈ ｏ ｌ ｅ舷 窗 （ ｐ ｏ ｒ ｔ 左舷 ， ｈ ｏ ｌ ｅ洞 ， 即左 舷上 的洞 ） ； ｌ ｉ ｆ ｅ ｂ ｏ ａ ｔ 救生 艇 （ １ ｉ ｆ ｅ 生命 ， ｂ ｏ ａ ｔ 船） ； ａ ｉ ｒ ｓ ｔ ｒ ｅ ａ ｍ 气流 （ ａ ｉ ｒ 空气 ， ｓ ｔ ｒ ｅ ａ ｍ
航海类高职院基础英语与专业英语教学衔接的问题与对策
） 男 ， 师 ， 士研 究 生 ， 究 方 向 ： 语 翻译 理 论 与 实 践 。 ， 讲 硕 研 英
无 锡 职 业 技 术 学 院 学 报
性强 ， 出理论 知识 ， 度相 对较 大 。 突 难
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胡 小礼
（ 江苏 海事 职业 技术 学 院 外 国语 言 系 ，江苏
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南 京 ２ １ ０ １ｇ ７ ） １
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摘 要 ：文章 主要探 讨 了航 海 类 高职 院基 础 英语 与专 业英语 教 学衔接 的 问题 ， 如课 程 设 置 问题 、 教
材 问题 和 师 资问题 ， 并提 出 了一 些应对 策略 ， 优化 课程 设置 ， 新教材 和 整合 师 资。 如 创
生 活学 习关 系 比较密 切 的话 题 ， 不涉 及专 业知识 。
地 培养 学生 职业 岗位 英语 能力 ， 为学 生 就业 和 未来
的工作 打下 良好 的英 语语 言基 础 ， 目前亟 待解 决 是
的一个 重要 课题 。
航 海类 高 职 院专 业 英 语 的教 材 内容 是 和航 海
关 键 词 ： 海类 高职 院 ； 础 英语 ；专业 英语 ； 业 英语 ；教 学衔接 Ｕ 航 基 行
中 图 分 类 号 ：Ｇ ７ ２ １ 文 献 标 志 码 ：Ａ
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文 章 编 号 ： ６ １７ ８ （０ ２ ０ —０ ５０ １ ７ —８ ０ ２ １ ） ２０ ５ —２
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Ｐｒ ｂｌｍ ｓ ａ ｄ Ｓｔａ ｅｇｉｓ ｏ ａ ｈ ｎ ｎ ｎ ｏ ｅ ｎ ｒ ｔ ｅ ｆＴｅ ｃ ｉｇ Ｌｉｋｉｇ Ｂｅｔ ｎ ｓｃ Ｅｎ ｈ ｗｅ ｅｎ Ｂａ ｉ ｇｌ ｉ ｓ ａ ｄ Ｓｐ ｉ ｅ ｇｌ ｈ ｉ ａｒｔｍｅ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌ ｇ ｓ ｎ ｅｃａｌ ｄ Ｅｎ ｎ Ｍ ｉｉ ｃ ｔｏ ａｌＣｏ ｅ ｉ ｚ ｉ ｓ ｌ ｅ
关于航海技术专业航海英语课程教学模式的改革
海 员 相 比 。 点是 聪 明 、 干 、 吃苦 ． 优 能 肯 而 诸 多 缺 点 之 中 十 分 显 著 的一 项 就 是 英 语 水 平 处 于 明显 劣 势 中 国 的 学 生 最 晚 从
初中便开始学英语 ． 大学毕业 时 ． 到 已有 １ ０年 左 右 学 习 英 语 的 历 程 ．可 为什 么英
９ ％的外 贸货 物 采 用海 运 运 输 的方 式 中 ０ 国政 府 重 视 航 海 技 术 教 育 ．遍 布 全 国 的
航 海 院校 和海 员 培 训 机 构 每 年都 培 养 出 大量 优 秀 的 航 海 技 术 人 才 据 我 国 海 事
新 加坡 等东 南 亚 国 家 和 地 区 ．已 逐 步 扩
建议 。 关键 词 ： 海 技术 专 业 ： 海 英语 ； 学模 式 改 革 航 航 教 中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ２） ９ ０ ８ — ３ １ ７ — ７ ７（ ０１ ０ — ０ ９ ０
由于 海 运 运 输 较 陆 路 运 输 、 航 空 运 输 、 道 运 输 等 有 很 多优 势 ． 球 有 超 过 管 全
展 到 挪 威 、 麦 、 国 、 国 、 腊 等 国家 丹 德 美 希 和 地 区 ．为 进 一 步 开 展 外 派 海 员 劳 务 合 作 打下 了基 础 。 中 国海 员 与菲 律 宾 、 印度
主管部门的统计 ． 目前 ． 国 的 海 员 总 数 我
已达 到 ５ ０万 人 ． 世 界 首位 丰 富 的海 居 员 资 源 已 经 使 我 国成 为 世 界 十 大 海 员 输 出 国 之 一 ． 派 海 员 规 模 在 ４万 人 左 右 外
外 派 海 员 的构 成 也 从 初 期 的 以 普 通 船 员
高职院校航海英语教学存在的问题及对策
地 运用 无线 电话 等工 具 完成通 信 交换 和船舶 内部语
言交流。在我国，高职教育已占整个航海教育的半 壁江山，由于种种原 因，高职院校航海英语教学存 在着许 多 问题 ，制 约着 我 国海 员英 语应 用 能力 的提
高 ，如不加 以解 决 ，将 直接影 响 我 国海员 在 国际劳
务市 场 的份 额 。
啬石 勇
（ 南通航 运职业技术学院 航海系 ，江苏 南通 ２ ６１ ） ２０ ０
摘
要 ：文章 分析 了我 国航 海 高职 院校航 海 英语教 学存 在 的 问题 ，提 出 了相 关解 决
办法，对高职院校航 海英语教学具有指导意义。 关键 词 ：高职 院校 ；航 海 英语 ；问题 ；对策
海员劳务 输 出是一个 绿色无污染 的产业 。 目 前 ，亚洲发 展 中 国家 的廉 价船 员 已成 为 国际船 员劳 务市 场 的抢 手人 才 ，我 国拥有 丰 富 的人 力 资源 ，具
有较 完善 的航海 教育 和 培训体 系 ，海 员劳 务输 出具 有很 大 的潜 力 ，理 应 成 为 海 员 输 出 大 国。但 据 统 计 ，我 国每年外 派船 员 远不 如菲 律宾 等 国 ，究 其原 因 ，主要是 由于我 国海员 存在 英语 应用 能 力差 的缺 陷 。众所周 知 ，船舶 配 员有 多 国化 的趋 势 ，船 员不 仅要熟 练掌 握航 海科 技 和技 能 ，更 要 有很 强 的英 语
中图分类号 ：Ｈ １； ７８５ 文献标识码 ：Ａ ｄｉ ０３ｆ ｊｉｎ１ １ ２４ ． — ３ ３ ９０ ０ ９／ ｓ ６ ｘ ３ ４１
文章 编号 ：１７ —２４ （０９ ４ ０ ７ ５ ６ １ ３ Ｘ ２ ０ ）０ —０ ４ —０
基于ESP理论的高职航海英语教学改革
Ａ部 分对 航海 操作 级 、 轮机 操作 级 、 无线 电通 信操
ｌ ｒｉｇ ｅ ｎｎ 。这一 理 论 的 提 出 标 志 着 应 用 语 言 学 及 ａ 语 言教 学 领域 里 对 Ｅ Ｐ研 究 的 真正 开始 。２由此 Ｓ ＿
可见 ， Ｓ 是与某种特定职业或学科相关的英语 ， ＥＰ 是 根据 学 习者 的特定 目的和特定 需 求开设 的英语 课 。】 如 在 物 流 、 贸 、 计 、 关 、 运 等 行 】例 商 会 报 航
作级都提出了对英语听 、 、 、 说 读 写的要求 ； 对航海 支持 级也 提 出 了英 语 听 说 的强 制要 求 ， 即能 理 解 并操作 英 语 语 言 发 出 的 舵 令 。在 推 荐 性 的 Ｂ部 分更 是对 交 流 、 言技 巧 甚 至 社 会 责 任做 出进 一 语 步 的要 求 。４由此 可 见 ， 海 英 语 教 学 目标 同样 Ｉ 航
１ Ｅ Ｐ理 论 ຫໍສະໝຸດ 述 Ｓ业， 学生 需要 获 取相 关 的专 业 英 语 技 能 以便 其 能 在各 自的工作 岗位 开 展 相 关 涉 外交 际 、 流及 研 交 究 工作 ， 因此 在这 些专业 中 ， 英语 课程 设置 就 必须 满 足学 生 日后 工 作 的需 要并 与各 自所 从事 的专业
发达 国家 积极 开 展 解 决 此 问题 的研 究 ， 本 世 纪 在
Ｓｒｖｎｓ 为 Ｅ Ｐ有 四 个 基 本 特 征 ： 足 学 ｔ ｅｔ 认 ｅ Ｓ 满
习者 的特定需 求 ； 内容 上 与特定 专业 、 职业 和 活 动 相关 ； 词汇 、 句法 和语 篇 都 在 特 定专 业 、 业 的语 职 境 中 ； Ｅ Ｐ形 成 对 照 。３由此 可 知 Ｅ Ｐ的 根本 与 Ｇ ¨ Ｓ 是 以学 习者 为 中心 、 以其需 求 为 出发点 ， 以语 言 不 学 习为 目标 而 是 通 过语 言学 习完 成 特定 专 业 、 职
航海类专业学生英语教育的挑战与对策
航海类专业学生英语教育的挑战与对策摘要：针对航海类专业学生的英语教育问题，通过问卷调查等手段对教学层面、学生层面进行问题分析，在国家与社会、学校、船公司三个层面给出相应对策。
关键词：航海教育；英语；引言船员是国际化的职业，英语是船员的通用工作语言。
我国船员对于海事英语的运用与表达都处于相对较弱的水平，这是制约我国船员职业发展的主要原因。
同时，STCW公约马尼拉修正案中，对船员英语水平提出了新层次的要求。
因此，在我国不断出现在国际舞台的今天，英语水平的提高对于我国船员而言迫在眉睫。
一、船员对英语的要求1、船员对英语使用的需求船舶的进港、靠离码头、消防救生、装卸货、修理等环节需要船员具有较强的英语听说能力；航路指南、公司报文、租船合同、进港指南、航海仪器说明书等资料的阅读方面需要海员具备精确的阅读能力；航海日志、英文函电等日常工作需要海员具备缜密的写作能力。
2、马尼拉修正案对船员提出的英语能力要求（1）具备较好的英语口语能力修正案新增条款要求船员具备有效的口语沟通和与VTS保持沟通的能力。
在这种形势下，船公司应该对其培养方案进行修改，航海类院校应更加注重学生口语能力的锻炼。
（2）具备应用英语的能力修正案要求船员应该对电子海图中的错误进行口语叙述，并运用口语解释其不是唯一的助航设施；同时要求船员在船舶工作时，语言应用英语。
这就要求航海类院校在教学过程中应加强情景模式教学，利用航海模拟器等设施，借助情景对话形式，提升学生对英语的应用能力。
（3）能够准确运用专业术语修正案对专业术语进行了重新提炼与修改，要求学校在修订教材时将不标准词汇进行更换，教师在教学过程中应注意向学生教授更准确的专业英语词汇，避免学生在以后的学习生活中误用。
[1]二、航海类专业学生英语教学面临的挑战笔者对某校航海类专业学生进行了问卷调查，通过调查问卷的数据反馈与其他方式的调查研究，对航海类专业学生的英语教学现状进行以下分析：1、教学层面（1）课程设置无延续性众所周知，英语学习是一个循序渐进的过程，若要提升英语能力，就要经常性的接触和使用英语。
航海高职院校英语课程设置与教学模式探究
航海高职院校英语课程设置与教学模式探究【摘要】高职英语教学的目标是培养学生的综合职业英语能力，目前高职院校公共英语教学改革的一个重要环节就是如何更好地实现基础英语教学与专业英语教学的有效衔接。
本文通过分析航海高职院校英语教学的现状和特点，分析了航海专业英语的课程体系设置的思路，探讨了项目教学法在高职英语教学中的应用及4A教学模式。
【关键词】航海高职；课程设置；项目教学法；4A英语教学模式0 引言教育部的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出，高职英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的原则，将打好语言基础和培养语言应用能力并重，着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
高职英语教学模式应与其培养应用型、技能型人才的教学目标和培养学生职业英语能力的基本教学特性相一致。
然而，由于多年来高职英语教学一直沿用传统精度教学模式，在实际教学中难以取得令人满意的教学效果。
如何在有限时间内和课时压缩的情况下提高高职英语教学效率，调整和改进教学思路，帮助学生树立学英语的信心，提高他们的英语运用能力是当前英语教学必须面对而又亟待解决的问题。
1 航海类高职英语教学现状和特点1.1 基础英语教学与专业内容和社会需求脱节以青岛远洋船员职业学院的现状为例，目前的高职英语的基础教学部分仍然是以脱离航海专业实践的大学英语精读教材为主，这不仅与我院学生的实际英语水平相差较大，更重要的是不能激发渴望早日上船工作的学生的学习兴趣和学习动力，难怪很多学生觉得这只是高中英语的延续，加上网络、手机等各方面的诱惑，不少学生学习倦怠、注意力分散。
我院教师如果仍然把有限的教学资源用于纯粹的英语知识的灌输以及英语四级考试上，会造成英语教学费时低效。
对于我院这些有明确需求目标的学生，基础英语教学迟迟不与专业挂钩，对专业英语重视不够，是一种资源和时间的巨大浪费。
笔者虽曾多次建议目前我院基础阶段唯一一套与专业相关的《船员实用英语口语进阶》由中教来讲授，但由于各种原因一直未能实现。
航海专业英语课堂教学设计的实践探讨
供时间、 内容和 要 求 上 的依 据 之 外 ， 为重 要 的是 最 能 够 克服航 海 专业 英语 固有 的不 利 因素 ， 教 师依 使 据此 计划 展 开 的课 堂 教 学 对 学生 具 有 较 高 的 吸引 力 ， 而充 分调 动 学 生 的参 与热 情 ， 整 个 课 堂 教 进 使 学 活动 生动 活 泼 ， 免 出现教 师单 边灌 输与 学 生单 避
边 接受 的局 面 ， 最终 达到 理想 的教 学效 果 。
二 、 海专 业英 语课 堂教 学设 计 的 内容 航
和其 他 专业英 语 教 学一 样 ， 有单 调 乏 味 的特 性 ， 具 但 是与 航海 专业 相关 的航 海 活动 ， 却是一 个 富有 风
课堂 教 学设计 是 教师备 课 的一个 重 要环 节 ， 对
本 方面 构成 ： 学生 情 况分 析 、 文 内容分 析 、 堂 活 课 课 动设 计 、 教学 手段 设计 、 变措 施设 计 。 应 １ 学 生情 况分析 ． 学 生情况 分 析 包 括 每 个学 生 的性 格 、 好 、 爱 学
容和 达 到的技 能 水 平 。其 次是 教 师 通过 了解 课 文 所涉及 的专业 知 识 ， 比较 自身 专业 知 识 的 储 备 ， 进 行相应 的准备 。第 三 ， 为教 师选 择辅 助案例 提供 依 据 。教 师通 过对 课 文 内容 中 的英语 知识 与专 业 知 识 的分 析 ， 立 两 个 学 科 领 域 中 的重 点 内容 ， 以 确 并 这些 重点 内容 为依 据 ， 择 相应 的辅 助案例 。其 中 选 应 以选 择 与专业 知 识相 关 的案例 为 主。
高职院校航海专业英语“双师型”教师培养研究
高职院校航海专业英语“双师型”教师培养研究［摘要］航海专业英语“双师型”教师队伍的建设是一项长期的系统工程。
文章从航海专业英语“双师型”教师的界定入手，分析了高职院校航海专业英语教师队伍的现状，提出了培养航海专业英语“双师型”教师的途径、培养模式及需要注意的问题。
［关键词］航海专业英语“双师型”教师培养模式现状一、航海专业英语“双师型”教师的界定早在1998年，原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中就提出职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。
目前，高职院校对“双师型”教师队伍的培养和建设已经取得了广泛共识，但对航海专业英语“双师型”教师的界定还存在很多分歧。
根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估》的精神，我们通常所说的“双师型”教师应为“双师素质”教师。
双师素质教师，是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
从上面的定义可以看出，“双师型”教师必须具有一定的理论知识和实践技能，并能在实践中全面指导学生的实践实训活动。
这也与国际海事组织对航海专业英语教师的要求不谋而合。
不少人认为，“双师型”教师一般是指具有一定的专业理论知识和专业实践能力的教师。
在我国，航海专业英语本身并不是一个专业，从事航海专业英语教学的教师是附属于航海专业的基础课教师，不属于专业教师，因而不能被认定为“双师型”教师。
笔者认为，这种划分没有理论依据，对航海专业英语教师队伍建设极为不利。
对一个英语非母语国家的教师而言，航海专业英语教师在教学过程中，不仅要从事语言知识和语言习得技能的教学，而且要对航海专业有深刻的认识，对航海技术有相当的理解，还要有一定的专业实践能力，否则无法很好地承担航海专业英语教学。
航海专业英语教学改进措施
航海专业英语教学改进措施近年来，在中国，航海专业英语教学发展起来，对于航海专业英语教学和研究，以及未来研究和改进给出了重要的指导。
航海专业英语教学的重要性无可言喻，因为它有助于开发和拓展学生的英语综合语言能力，有助于激发学生的英语学习热情，有助于解决学生的学习障碍，有助于全面提高学生的英语能力，有助于拓展学生的英语应用能力，有助于使学生成为英语综合应用实践者。
由此可见，改进航海专业英语教学是必须努力的方向。
怎样改进航海专业英语教学呢？改进航海专业英语教学的重点，一是拓宽航海专业英语教学的内容：航海专业英语教学的内容不应仅限于语法和词汇，而应注重学生对航海专业相关词汇、知识、技能和技术的学习，如掌握航海专业英语写作和口语，了解航海专业英语常用词汇、表达和用法等。
二是注重实用性：航海专业英语教学应充分利用日常使用的实际情景，引导学生以航海实际应用为尺度，运用英语语言学习航海实际问题，使学生能够在实际应用中更深入地运用英语语言，使学生获得更多实际的英语语言经验，从而提高学生的航海实用英语水平。
三是重视英语听力和口语：航海专业英语教学应重视英语听力和口语，引导学生运用英语听力和口语能力，提高航海实际应用的英语能力，如货运行业的航海广播、对话和介绍等都可以通过听力和口语提高英语能力。
此外，在教学过程中，应加大对航海英语听力和口语的训练，以提高学生的实际应用英语能力。
此外，在航海专业英语教学中，应加强外语氛围的建设。
应在课堂上创设真实的外语氛围，即在课堂上尽量用英语沟通交流，使学生能够在浸润式外语学习环境中进行自主学习。
此外，应鼓励学生积极参加海上活动，如参加游轮旅游、海上实践活动等，使学生能够更加熟练地运用英语，从而提高学生的英语水平。
另外，在航海专业英语教学中，应根据学生的实际情况，采取有针对性的应对措施，采取有益的教学方法、技巧和手段，使学生能够更充分地受益于英语教学，有效地提高学生的英语水平。
具体而言，可以在教学中采取多种多样的教学形式，如研讨会、辩论会、小组活动、讨论会、模拟游戏等，让学生参与到教学过程中，增强学生的语言实践能力，使学生在掌握语言的同时，能够更深入地掌握航海专业知识。
航海类高职院校英语教学现状分析及对策
事相 关 的专业 工作 、 行 跨 文 化 交 流 的综 合 运用 进
能力 。本 文针对 目前 航海 类高 职院校 英语课 堂 的 教学 普遍 存在 的 问题 进 行 分 析研 究 ， 出相应 的 提 对策 来改 变 目前 现状 ， 实提高 教学效 果 ， 着 培养学 生跨 文化 交流 的综合 能力 。
己 ， 对英语 学 习失 去信 心 ； 生经过 小学 与 中学 故 学
的应试 教育 洗礼 ， 习惯 了被 动 学 习 ， 乏 主 动性 ； 缺
进 入高 职 院校 ， 们 没 有 了高 考 的 压力 和 努力 的 他
方 向， 更是 自由散 漫把惰 性发挥 到 了极致 ， 更谈不 上他们 在 中学 时 的那种 刻苦精 神
致教 师情 绪低落 ， 学生 情绪懈 怠 ， 缺乏课 堂激情 和
学 习积 极 性 ， 个 课 堂显 得 冷 漠沉 闷 ， 散 拖 沓 ， 整 懒 学 生 对 教 师 的讲 授 给 予 被 动 的接 受 或 者 消 极 的 排
斥 。因此 ， 在现 实 中常 常发 现 有些 接 受 过 高等 教 育 的人 或者在校 大学 生缺 乏基本 的社会 情感 和社 会 道德修 养 。课 堂 活动 中 ， 教师 与学生 互不 管 ， 教
中图 分 类 号
Ｈ３９ ３ １ ．
文 献 标 志 码 Ａ 文 章 编 号 １ ７ —８ ０ （０ ０ ０ — ０ ２ —０ ６ １ １ ０ ２ １ ）２ １ ０ ４
专业 英语教 学 的 目的就是 培养学 生用英 语从
期 目标 ， 且 对 自身 认 识 不 清 ， 能 正 确 定 位 自 并 不
教 学 改 革
武 汉 船 舶 职 业 技 术 学 院学 报
２１ ０ ０年 第 ２期
浅谈高职院校航海英语教学改革
浅谈高职院校航海英语教学改革一、教学目标的确立在高职院校航海英语教学中，教学目标的确立是至关重要的。
航海英语是为了培养学生适应国际航海业发展需要的专门英语，因此教学目标的确立应当紧密结合国际航海业的需求，针对不同层次的学生确定不同的教学目标。
对于初级阶段的学生，教学目标可以明确为掌握基本的航海英语词汇和语法知识；对于中级阶段的学生，教学目标可以确定为熟练运用航海英语进行简单对话和书面交流；对于高级阶段的学生，教学目标可以设定为能够进行专业的英语交流和阅读。
二、教学内容的更新在高职院校航海英语教学改革中，教学内容的更新是至关重要的。
传统的航海英语教学内容可能会滞后于时代，无法满足当今国际航海业的需求。
应当根据国际航海业的最新发展动态，对航海英语教学内容进行更新和调整。
应当加入一些最新的国际航海业的术语和表达方式，让学生能够更好地适应国际航海业的发展需要。
还可以加入一些与国际航海业相关的文化知识，帮助学生更好地了解国际航海业的发展。
三、教学方法的变革在高职院校航海英语教学改革中，教学方法的变革也是十分重要的。
传统的航海英语教学方法可能过于枯燥和死板，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
应当尝试引入更加灵活多样的教学方法，比如说项目化教学、任务型教学、合作式学习等。
这些新的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地达到教学目标。
还可以借助现代化的教学设备和多媒体技术，使得教学更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握航海英语知识。
高职院校航海英语教学改革意义重大，有待引起高度重视。
只有不断更新教学目标、更新教学内容、改革教学方法，才能更好地适应国际航海业的发展需要，更好地培养适应国际航海业发展需求的专业人才。
希望相关部门和学校领导能够加大对高职院校航海英语教学改革的支持和投入，共同推动高职院校航海英语教学改革迈出实质性的步伐。
高职航海类专业的英语教学
材 无 疑 是 不 错 的 选 择 ，但 对 于 英 语 基 础 并 不 好 的 高 职 航 海 类 专 业 学 生 ，如 果 刚 学 完 大 学 基 础 英 语 就 进 入 该 教 材 的 学 习 的 话 ， 衔 接 上 还 存 在 着 困难 。航 海 在 类 专 业 高 职 学 生 ，如 果 在 学 习 航 海 英 语 之 前 先 掌 握
一
定 的航海 专业 英 语词 汇 ， 者 有 一本 过 渡教 材 ， 或 对
于 他们 学 习和 掌握 航 海 专 业 英 语 是非 常 必要 的 ， 也
是 十分重要 的。 ４ 航 海 英 语 的课 堂教 学 问题 ． 航 海英 语 教 学 内容 多 ， 时少 ， 及 面广 ， 学 课 涉 教
５ 一 ８
高职梳 海央 专业的英语教
◎ 严 永 萍
摘 要 ： 章 分 析 了 高 职 航 海 类 专 业 英 语 教 学 中存 在 的 学 时 少 、 容 多 、 材 难 、 证 压 力 大 等 问 文 内 教 考
题 ， 对 如 何 提 高 高职 航 海 类 专 业 学 生 的 英 语 综 合 运 用 能 力提 出 了建 议 。 并
书考试 。
是海船 船员 职业 岗位 的 国际性 所决 定 的 。 近 年 来 ， 航 海 高 职 院校 毕 业 走 向船 舶 工 作 岗 位 各 的人 数 在 不 断 上 升 。 高 航 海 高 职 院校 学 生 的英 语 水 提 平 不 仅 有 助 于 提 高 我 国海 船 船 员 在 国 际 航 运 市 场 上 的竞 争 力 ， 而且 更 有 助 于 减 少 因语 言 障 碍 引起 的海 上 事 故 的 发 生 ， 保 证 人 类 生 命 和 财 产 安 全 具 有 重 要 的 对
航海类院校航海技术专业本科英语教学的问题与对策
一
、
引 言
航 海 教育 主管机 关 、 教育 部 门和 教学 工作者 都在 积
极 展开 对航 海类 专业 英 语 教 学 的研 究 工 作 。但 由
航海 类专 业 （ 行业 ） 语所 涉 范 围较 广 ， 英 它是 在
国际航 海 交际 领 域 内使 用 的 旨在 促 进 船 舶 航 行 安 全 、 障海 上运 输 顺 利 进 行 的英 语 语 言 手 段 之 集 保 合 。作 为一种 专 门用 途语 言 （ Ｓ Ｅ ｇｉ ｒＳ ｅ Ｅ Ｐ， ｎ ｌ ｈｆ ｐ — ｓ ｏ ｃ ｃ ｕｐ ｓｓ ， 特殊 性 在于其 特 殊 的使 用 环境 和 ｉ ｒｏｅ） 其 ｉ ｆ Ｐ 目的 。航 海类 专业 （ 业 ） 行 英语 对语 言 的清 晰性 、 准 确性 要求 很高 ， 其语 言 的准确性 和 可理解 性 远 比语 言 的 文 雅 性 、 美 性 显 得 重 要 。 国 际 海 事 组 织 优 （ＭＯ） 布 的最 新版 “ 准海事 交 流短语 ” ， 别 Ｉ 发 标 中 特 要求 船 员在船 岸 交 流时 每一句 话前 都要 加 上标 签 ， 如 提 问前 首 先 说 “ ｕ ｓ ｏ ” 回答 时 先说 “ｎ ｗｅ” ｑ ｅｔ ｎ ， ｉ ａｓ ｒ ， 其 目的就是 使交 流 双方 准确无 误 地理解 对 方 。 航 海类 专业 英语 作 为一 种交 际性 、 门用途 英 专 语 ， 到相关 行业 的重视 与关 注 。 国际海事 组织 为 受 帮 助发 展 中 国家 发 展航 运 业 ，９ ３年 在 瑞 典 设 立 １８
２ 师资 方面 ．
双师 型教 学 队伍 缺 乏 。就航 海类 专 业 英 语 教 学而 言 ， 语专 业毕 业 的教 师和航 海 类专业 毕业 的 英 教师在 教 学上 各 有 千秋 。前 者 具 有 扎实 的英 语 专 业知 识 ， 在学生 的基 础能 力 培养 和训 练方 面有 明显 的优 势 ， 在专 业 英 语 教 学方 面 有不 足 之 处 ， 以 但 难 使教 学 内容得 以深化 ； 者 大多具 有 一定 的海上 工 后
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论航海高职院校专业英语教学
摘要:航海英语是从事国际航海运输业务所涉及并使用的语言,目前我国船员的英语应用能力距离国际公约要求尚存很大差距。
主要原因是航海高职院校专业英语教学水平整体比较薄弱。
通过对航海英语教学现状进行分析,针对存在的问题提出合理调整师资结构,选用或编写适用的教材,修正教学目标等三点建议。
关键词:英语应用能力教学水平现状分析建议
中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2012)04(a)-0180-01
1 引言
随着加入wto,中国日益深入国际社会,逐渐成为海员劳务输出的主要国家。
海运业作为一项国际性活动,要求从业的国际海员必须具有较强的英语应用能力。
早在1995年,国际海事组织就在
scw78/95公约修正案特别强调了“多国混合船员之间的交流”。
2010年6月21日至25日,在菲律宾马尼拉召开的国际海事组织缔约国外交大会上,审议通过了stcw78/10公约修正案。
新公约对船员的沟通能力提出了更高的要求。
语言是沟通的主要形式,而航海英语是从事国际航海运输业务所涉及并使用的专业语言。
我国航海英语的教学水平整体上是比较薄弱的,因而直接导致我国海员英语应用能力落后于世界其他国家海员英语应用能力这样一个不争事实。
2 航海高职院校专业英语教学现状的分析
2.1 学生英语基础较薄弱
高职院校的学生们整体文化素质较本科生差,尤其是英语。
另外,航海专业的学生大部分来自于农村。
农村英语教学相对城市而言较为薄弱,学生们在中学期间大都没有受到过良好的语言训练。
2.2 师资结构不合理,缺乏高水平的航海英语教师
目前我国航海专业英语师资主要来自于外语学院和师范学院的英语专业教师。
他们英语基础好,但对航海专业所知甚少。
而航海英语作为一门专业课,内容繁杂,涉及到航海学等众多专业课程。
但是由于这些教师其自身专业知识匮乏,很难把知识给学生们讲懂、讲透。
2.3 所用教材不适用,与适任证书考试脱节
目前多数院校所用教材虽名为“海船船员适任考试培训用书”,可内容与适任考试内容有很大差距。
即使学生把该教材完全掌握,但如果不做题库,仍旧无法通过适任考试。
反之,如果学生不学习该教材,只是做了题库上的习题,即使仅仅是死背答案而并不理解,也能通过考试。
在这种情况下,教材成了鱼,而题库反而成了熊掌。
在时间并不充裕的情况下,有些老师不再坚持要求学生把重点放在课本上,而是放任学生专攻题库。
2.4 教学目标片面,教学模式不当,教学方法单一
适任证书考试对航海专业师生来说,就是一个名副其实的指挥棒。
许多航海院校过分强调考证通过率。
教师只顾片面的灌输知识,一味强调考试成绩而忽视了学生语言综合运用能力的培养。
有些教师为了机械的完成教学任务而照本宣科,学生习惯了这种“填鸭”
式的被动学习,情绪懈怠,缺乏课堂激情。
有的学生甚至在课堂自己看题库,“两耳不闻课堂事,一心只读题库书。
”这样的教学模式下培养出来的学生英语语言技能没有达标。
即使通过了适任考试,也不能真正适任船上工作。
3 关于航海英语教学的几点建议
结合航运市场的新形势和国际公约的最新要求,并针对航海英语教学现状,本人给出如下几点建议。
3.1 合理调整师资结构,打造过硬的教学团队
(1)加强现有教师队伍的自身建设
多渠道提高现有教师的教学水平。
积极创造航海英语教师的进修和培训机会。
如条件允许,安排无海上资历的教师上船实践。
加强航海英语教师与其他航海专业教师之间的合作互补和交流。
(2)从航运企业选聘具有丰富实践经验、又有理论基础的高级船员任教
“他山之石,可以攻玉。
”从企业招聘来的双师素质的教师可以弥补航海英语教学在航海专业知识和航海实践中的不足,在航海英语教学中发挥尤为重要的作用。
3.2 选用或编写适用的教材
有些院校对教材的选用采取简单的“拿来主义”,把权威院校使用的教材直接搬来使用。
例如,许多高职院校在使用大连海事大学使用的教材。
其实适合本科学生的教材未必适用于高职的学生,所以一定要根据自己学生的实际情况合理选用教材。
目前我国航海类专业的教材较为匮乏。
如果找不到适合自己学生的教材,可以组织专业课教师自行编写校内教材。
不论是选用还是自编的教材,都应既符合教学要求,又满足适任证书考试的需要。
并且必须适应国际航运业的最新发展,以保证航海英语教学符合国际规范。
随着国际航运业的发展,相关法规不断修订。
我们必须及时捕捉掌握航海英语的最新信息,跟踪充实最新的教学资料。
积极采用英文版的音像资料作为航海英语的辅助教材,以加强学生在听力与会话方面的能力。
3.3 修正教学目标、教学原则,丰富教学内容,改进教学方法
航海院校必须改变这种“考证压倒一切”的畸形教学现状。
以学生发展为中心,正确处理学生、知识、行业需求三者之间的关系。
以国际化的教育标准和培养目标指导我国的航海英语教育。
在强调注重证书考试的同时,还要把学生的实际英语应用能力作为考评教学工作的重要标准。
以促使教师主动调整不合理的教学模式,积极改进教学手段,不断探索新的教学方法。
针对教学中现存的问题,航海英语教师可以从以下几个方面改进教学工作。
(1)帮助学生树立起能学好航海英语的信心
前面已经谈到,航海高职院校的学生英语基础相对较为薄弱。
因而许多学生从心理上惧怕英语学习。
所以首先要帮助学生树立起信心,消除畏难情绪,进而再激发其斗志,树立敢打敢拼、迎难而上的信念。
(2)激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,提高学生们的学习积极性
学生们往往对航海感到神秘和陌生,对自己将要从事的工作渴望熟悉和了解。
教师可以充分利用这一点,合理设计情景教学,丰富课堂教学内容。
将抽象枯燥的知识和海上工作实践巧妙结合,激发学生们的好奇心、求知欲。
一旦学生对学习产生了兴趣,就会激发出强烈的求知渴望和刻苦钻研的精神。
(3)积极探索适合学生的教学方法,因材施教,科学合理的组织课堂
教师应以学生为本。
以发展学生的潜能作为课堂教学的出发点,引导学生摸索到适合自己的学习方法。
充分发挥学生的主体意识,师生互动交融,相互促进。
不要只拘泥于讲授,应鼓励学生共同参与讨论,并解决自己能解决的事。
不要只拘泥于课本的知识,让学生有更多的机会运用所学的知识。
从语言知识向综合运用转化,以达到从课堂练习到实际运用的过渡。
(4)注重学生听力、口语、表达能力的培养。
杜绝“聋子英语”和“哑巴英语”
听说的训练应贯穿于教学始终。
训练时,不要拘泥于机械性模仿操练,不要简单的对教材进行跟读背诵。
要组织学生进行示范对话。
要注重学生主观表达能力的培养。
要求学生根据课堂内容以口语形式表达自己的观点,激活课堂气氛,激发学生的学习潜能。
4 结语
stcw78/10公约修正案将有可能引起航海教育的一场革命。
航海院校应主动迎接这一挑战。
结合院校自身的教学实际情况,因地制宜,积极参加航海英语教学改革,提高教学质量。
为航运业培养出符合公约标准的高素质船员。
参考文献
[1] stcw78/10公约修正案.。