《道德与法治》课中落实核心素养的几点思考

就核心素养在《道德与法治》学科教育中的严重地位及其如何落实，现谈一下自己对核心素养的几点认识和理解：

一、明确核心素养的含义

首先我们应该明白什么是素养？所谓的素养指的是一个人的修养。包括道德品质、外在形象、知识水平与能力等各方面。素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。一位哲人说过：当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育（核心素养）。核心素养是不可或缺的共同底线要求。核心素养指在一定时期，帮助个体实现自我，胜利生活与融入社会的最关键、最严重的知识、能力与态度。学生核心素养指学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新六大素养，详尽细化为十八个基本要点。

二、了解知识与素养的关系

通过学习，我更加清晰明确了知识与素养的关系。它们之间根源就不是此消彼长、相互制约的关系，而是“水涨船高”、“共同进退”。只有知识掌握得越丰盛，才有可能获得越高的素养。如果我们将知识和素养对立起来，认为知识教学会占据素养教育的时间和空间，甚至主张以“素养”的知识“宣战”，那么“素养”就不可避免地成了无本之木，无源之水，失去了生长的土壤。只有不断加强知识教学，使之进一步科学化、合理化，才能成为“素养”的发展提供足够广漠的平台。

三、课中核心素养如何落实

1.把握好课的核心素养目标

认真落实核心素养，培养学生终身发展所需要的能力，首先就要打造有用课堂，把握好每一课的核心素养目标。那么应该怎样确定《道德与法治》每一课的核心素养目标呢？首先要依据教材内容和课标要求，确定一课的教学目标，即情感态度价值观、知识和能力、行为和习惯、过程和方法等；再依据核

心素养要求，确定一课的核心素养目标，即核心目标（核心知识、必备品格和关键能力）。。

2.指导好课中的体验活动

学会做人，就能以积极的生活态度参与社会，就能拥有参与社会所需要的部分技能。教育家顾明远认为，让学生真正梳理做人的品德，关键是让学生在活动中体验怎么做人。鼓励学生多交往，让他们在遇到矛盾和解决问题的过程中，发展人际关系和体验如何做人。因此课中要给学生创设情境，指导学生在活动中感知感悟，践行道德践行法律，提高能力，体验“做人”。

教学即人学，通过研读让我深深的体会到，教书育人的核心，重在育人。健康的人格，心灵的陶冶，更是核心素养的体现。培养学生核心素养是一项长期的过程，还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。