内蒙古小作家报名｜小作家课文内容范文.doc

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小作家课文内容及教学设计有什么资料吗？下面是整理的小作家课文内容及教学设计，欢迎大家阅读！

小作家课文

晚上，爸爸妈妈都睡着了。我悄悄地爬起来，穿上衣服，穿上鞋子，轻轻地走到书桌前，拧开台灯，写我构思的童话。写完后，放进我的书包了。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！

第二天早晨，我就悄悄地把童话寄了出去。

这以后，我就天天盼着我的童话登出来，盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。那本新出来的杂志上面，果然有了我的名字和我写的童话。哪名字印得格外清楚，一跳一跳的。我忙用手去捂，竟捂着了跳舞的阳光。哪里有什么杂志，物品依旧睡在床上！

我兴奋地把这个梦告诉了我的朋友。他们都笑我，我几乎要哭了。老师安慰我说“不要着急，耐心的等一等。”

我不告诉你们后来的结果怎样，“我经过努力，终于实现了愿望，童话发表了。

但过了些天，小朋友们开始称呼我为小作家”。

我在写作方面很努力，大家不要在笑我了。

我又可以为我的梦骄傲了。

《小作家》教学设计

设计理念《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。

教学目标

认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。

能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。

通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

教学重点体会作者的心情，有感情的朗读课文。

教学难点学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。

教学课时2课时

教学准备生字卡、词卡

第一课时

教学内容初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。

教学过程

一、谈话激趣，导入课题。

师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们，你们有自己的梦想吗?

今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗?板书小作家

齐读课题，想知道什么?

二、读文识字。

自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。

指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导印、奶、拧的发音。

自学生字

(1)自己练读;

(2)同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

检查学习情况。

(1)带拼音读生字。

(2)去拼音读生字词，交流记字方法。

(3)游戏你指我猜大家读。

(4)指名分节读文，重点注意字音的朗读。

三、学习课文第一段。

自读课文，从哪看出来我想当一名小作家?

(晚上爬起来写童话、做的梦。)

学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么?

指导朗读第二句话，重点抓住悄悄地、轻轻地

从这句话中你知道了什么?

师读写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢! 你喜欢这句话吗?为什么?

有感情的朗读这一段。

我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。

四、指导书写。

自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。

学生提出较为难写的字，老师范写。

生描红。

板书设计

小作家

构思童话---寄了出去

梦

小作家

教学反思

第二课时

教学内容学习课文二-五自然段。

教学过程

一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力

师上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。)[]

师他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)

二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现

换位体验，领悟情感。

师第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。)

师同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样?

自主探究，体验情感。

师让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。

师能用一个词说一说小作家的心情吗?

师你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。

(引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)

师谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来?

师同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)

联系生活，感知写法。

出示句子“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’

师读了这句话.你们有什么问题想问吗?(学生可能会问“一天夜里见着了”是什么意思?师谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名回答这个问题)

师小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢?

师想一想如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说)

师是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读)

品读体味，激起共鸣。

师后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。

师谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)

师谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。)

师可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。)

师想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧!

(师生合作读，教师读“老师安慰我说”;学生读“不要着急，耐心地等一等”。)

三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真[]

自主设疑，合作求知。

师后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)

后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第第6自然段吧!

师读了这两个自然段。你们想问点什么?

(学生可能会问为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家?为什么“我”为自己的梦骄傲?)师请同座互相讨论讨论。

多元感悟，交流共享。

(可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家

不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说“让我们向小作家学习，努力