鱼游到了纸上说课稿

鱼游到了纸上说课稿标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]

27《鱼游到了纸上》第二课时说课稿

一、教材分析：

《鱼游到了纸上》是人教新课标四年级下册第七单元27课，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。

二、学情分析：

四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。

本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。

三、教学目标分析:

根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：

知识目标：

有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

技能目标：

（１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而

理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

（２）、学习作者观察和描写人物的方法。

情感目标：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

四、教学重难点：

教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者观察和描写人物的方法。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

五、说教法、学法：

教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目

的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。采用自主合作探究的学习方式进行教学，让学生成为课堂的主人。

六、说教学过程：

教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。

一、经典诵读，每日积累。

人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。

——马克吐温

设计意图：精选与课文有关的名人名言，让学生每日积累一点点，通过一点点的积累给学生带来终身的影响和收益。

二、明确学习目标。上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，

体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质并学习一些描写人物的方法。

设计意图：让学生明确怎么去学。

三、研读课文，体会人物品质。

1．默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一个怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要地写在旁边。

2.同桌交流，读读画出的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

（一）、研读“看鱼”。

1.出示重点语段。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

指导朗读。

（1）通过这句话，你体会到什么？（忘我、如痴如醉、专心）

（2）从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、静静）

（3）那你能不能试着读出他那忘我的、如痴如醉的、专心的境界呢？

抽生读，随机评价。齐声有感情地朗读。

3.接着交流：还有哪些句子写了青年看鱼呢？

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（1）你又从中体会到什么？

（2）你从哪些词语体会到的？

（3）请同学们算一算，一年有多少个星期天？有些怎样的星期天？聋哑青年都在干什么？

（4）带着自己的体会有感情地读一读。

过渡：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？

（二）研读“画鱼”。

出示句子：

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1. 从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上吗？你是从哪个词读明白的？（仿佛）仿佛金鱼在纸上游动，原来年轻人是把金鱼画得很逼真，把鱼画活了。

2. 青年人是怎么把鱼画活的？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。

3. 指名读。说说为什么这样读。

4. 了解“工笔细描”“一丝不苟”的意思。

结合课文中的有关词句谈谈对“工笔细描”“挥笔速写”的理解。

5.见过姑娘绣花吗？你绣过十字绣吗？能不能说说感受。

结合课件理解“工笔细描”“挥笔速写”的意思。

6.边读边想象，加上一个词语说说聋哑青年高超的画技。他有时又挥笔速写，很快地画出金（）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年人画出的金鱼千姿百态，人见人爱。

7.指导朗读，把青年高超的画技通过朗读表现出来。

（1）试读。读出快慢变化。

（2）指名读，评价。

（3）男女生分角色读。女生读工笔细描的部分，读出绣花般的细致，男生读挥笔速写部分，读出豪爽派的挥洒。

（4）齐读。

8.面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇地叫起来，谁替她叫一叫

9.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。

（1）你从中体会到什么？从哪个词体会出来的？

（2）你能试着把你的体会到的读出来吗？

（3）假如当时你也在场，你都听到人们是怎样议论的，赞叹的？请同学们仔细观察插图，展开想象把他写下来。

（4）聋哑青年给你留下了什么印象？他是一个怎样的人？

（三）研读“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

结合《胸有成竹》的故事理解它们之间的关系。

聋哑青年对你的学习生活有什么启发？

设计意图：通过自主、合作学习了解聋哑青年看鱼、画鱼的勤奋专注，了解画技高超的原因，从中受到启发。

四、学习作者观察和描写人物的方法。

聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海中，那么作者是怎样观察和描写的，才使这个人物如此生动的呢？请快速浏览课文，说说自己的发现。

生说发现。

师总结（仔细观察，仔细看，认真听，运用神态、动作、语言描写和侧面烘托，来表现青年人的执着与专注。）

设计意图：感悟文章写法，学习作者表情达意的方法。

五、总结梳理，结束教学。

学习了这篇课文让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当──全神贯注。同学们做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。

设计意图：对整堂课进行梳理总结，升华学生成果。