农村小学英语教育现状的分析

农村小学英语教育现状的分析

农村小学普遍开设英语课,对于推进农村地区的英语教育,奠定初级中学英语教学的基础,提高21世纪人才的综合素质产生了深远的影响。在充分肯定小学英语教育取得成就的同时,也应该看清楚小学英语教育存在着一些问题。

首先是教育思想的落后。“教育技术的落后，影响的是局部；而教育思想的落后，影响的则是整体。”新世纪的落脚点是新，国家教育的着眼点也应归于新。

外语教育也不例外，双语教学，多媒体教学，远程教学……层出不穷。新世纪、新教育、新模式都归于新。这样的教育必须有利于培养学生的创新精神和能力。

转变教育的思想观念和学习方式，是适应时代的重要表征。受传统观念的影响，许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就可以了，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，更不原意投资，为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语，因此没有体会到学习的乐趣这是教育最失败的一点。在这样的态度影响下如何有好的教者，怎么会有好的学生？

教师更新观念是改变目前农村教育的首要环节。过去，教师是教学的执行者，是知识的被动传授者，是知识的传播者。是知识的垄断者。是知识的化身和权威，是教育资源的被动使用者，使学生发展的主宰者、管理者和控制者，是知者和教者。而如今，教师应是教育的启发着、引导者、帮助者。在我国目前农村教学通常是简简单单背字母、听录音、记语法，学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的培养。教师应该尊重学生的天性、个性。如果学生是泥土，我们就把他们烧成砖瓦；如果学生是矿石，我们就把他们百炼成钢；如果学生是金子，我们就让他们放出光彩。每个人都固有天性和各自的性格。人才是多元的，一个人发现、发展和发挥了长处，就是人才。

在教学过程中，每个学生都是一个独立的个体，教师应该尊重其天性，充分发挥其个性。

当然，农村小学英语教育还存在着其他各方面的问题：

一、教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识,对小学英语教学重视不够。部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够,认为英语课是一门“副业”,所以在课时分配上不足,教师的配置上也不到位,对英语新课程改革抱着观望的态度,这严重响了小学英语课的开展。家长、学校领导不重视农村英语教学，他们普遍认为，语文、数学才是主课，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而小学领导懂英语者少，接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。

而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？

二、农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键,高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。有些老师专业素质不高，这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说,就会造成严重的不良后果。三、小学英语新课程改革引领落后,未形成良好的教研氛围。由于农村小学英语师资严重不足,大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学,因为缺少英语教师,只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。教师工作量大,备课时间少,平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题,因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心,这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。

四、教学设备严重不足，农村学校经费严重不足。大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。

许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。

国家教育部决定全国从小学开设英语课以来，英语学习贯穿到了学生的整个学习过程。英语应当成为学生、家长、学校和社会共同关注的一门重要课程。

农村小学英语教学如何突破这些存在的问题关系到小学生英语学习的成败。我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施：

一、师资方面。

（一）、加大英语教师培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源。首先，要加大农村小学教师培训的力度，形成强大的英语培训系统。让英语教师从其它课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的活力。另外，在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。如果家长仍然把语文数学放在首位，英语抱着可学可不学，那对学生的影响也是很大的。

家庭与学校的教育观念都得到更新，这样推进英语课程会起到事半功倍的效果。

（二）、开展并壮大农村英语教研活动。许多农村的英语教师在教学中遇到困惑，却找不到解决的途径，只能一个人默默地思考。交流、碰撞会产生生命的火花。农村的英语教学无人关注，学校里没有教研小组，没有在一起学习的机会，这样的英语教学走得很难。建议教研室都要给基层农村学校定点，帮助农村学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，把成功的经验加以推广。同时城区英语教学走在前沿的学校，应开展与农村学校互换学生的活动，给农村英语教学以强大的撞击，开展各种听课、评课、说课和校本教研活动,促进和提高英语教师的教学能力，帮扶农村英语教学的稳步发展。

（三）、加大教育经费的投入。针对当前农村新课程改革存在的经费短缺问题,各级部门应多渠道地加大农村教育专项资金投入力度,尤其是对我国边远山区小学课改专项经费的支持。同时加快建设农村小学远程教育工程的步伐,支持农村的新课程改革,教育监督部门应对专项经费的使用情况进行监督。

二、教学策略方面。

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

（三）、改变传统的教学模式与方法

要从现阶段儿童的心理和生理特点出发，改变传统的灌输式教学方式，重体验、重实践、重参与、重创造。要让学生通过亲身体验和实践习得英语。传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。

（四）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性

要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成