关于数学素质教育的思考——如何在课堂教学中落实数学素质教育

摘 要 ： 文 介 绍 了数 学素质 教 育 的三个 内容 ： 想 品德 素质教 育 、 学 文 化素 质教 育 和 生理 心 理 素质教 育 ， 步 探 讨 了在 课 堂教 本 思 科 初 学 中如何 进 行 数学 素质 教 育。 关键 词 ： 堂教 学 整 体化 教 学 课
素质 教育 就 是要 在 充分 发挥 教 师 主 导作 用 下 ， 泛 地 让学 生 行 独 立地 观察 、 广 思考 解 决问 题的 机会 。同时 根 据 自学 能力 发 展 的 主 动 参 与 ， 极 思考 ， 自实践 ； 积 亲 培养 学生 的 自我 意 识 、 争 意 识 般 特点 ， 竞 引导 学 生 学会 阅读 、 理 、 移 、 价 、 整 迁 评 总结 与探 索 ， 培 和 创新 意识 ； 发展 学 生 的 自我 调 控 能 力 、 造 性 思 维 能 力 和 适 应 养 学 生独 立获 取数 学 知识 的 能力 ， 统整 理 数学 知识 的能力 和科 创 系 社 会 的能 力 。一个 人 的数 学 素 质 主 要 是 指 通 过 学 习 所 获 得 的 数 学 运用 数学 知 识的 能力 。
关 于 数 学 素 质 教 育 的 思 考
— —
如何在 课 堂教 学 中落实数 学素质教 育
金 成 彬
（ 河北省 邯 郸 市峰峰 职教 中心 河北 邯 郸
中 图分 类号 ： ７ １ Ｇ １ 文 献标 识码 ： Ａ
０６ ０） ５ ２ ０
文章 编 号 ：０ ８ ２ Ｘ ２ １ ） １ １ ５ ２ １０ —９ ５ （ ０ ， 在后 天 的 环 境 与数 学 教 育影 响下 形 是 为 了实 现 在课 堂教 学 中培养学 生 的科 学 文 化 素质 的 目的 ， 使 成 并发 展 的一 种 稳 定 的 心 理 属 性 。对 其 具 体 内涵 ， 目前 尚无 定 学 生理 解数 学基 础 知识 ， 掌握 数学 思 想方 法 ， 成数 学 综 合能 力 ， 形 论 。较 多 的人 认 同 ， 学 素质 应该 从 知 识 观念 、 造 能 力 、 维 品 形 成完 整 的认知 结 构 ， 课 堂教 学 中应 采 用 整 体化 的教 学 方 法 。 数 创 思 在 质 、 学语 言 等 四个 层 面进 行 分 析 。具 体 地 说 ， 应 包 括 良好 的 它 包括 两方 面 内容 ： 是 教 学 内容 整 体 化 ， 知 识 以 整 体结 构 的 科 它 一 使 量化 意 识 和数 感 ， 创造 型 的数 学 能力 与 自信 的 意志 品格 ， 好 的 形式 呈 现于 学生 的学 习过 程 中 。二 是教 学 结 构整 体 化 ， 良 即每 一 堂 思维 品质 与合 理 的思 维 习惯 ， 以及 能 用 简约 准 确 的 数学 语 言 进 行 课都 要体 现 出教 学 的基 本 的主 要 的环 节 ， 除 特殊 情 况 外 ， 堂 且 每 交流， 即应包 括 数 学 意 识 、 题 解 决 、 辑 推 理 和 信 息 交 流 四部 课 都 要 根据 内容 给 予学 生 以适 当 的时 间展 开充 分 自由的讨 论 ， 问 逻 发 分 。 由此 ， 根据 中学数 学教 学 大纲 规定 的使 学 生 掌握 数 学 基 础 知 挥 学生 的主体 性 和主 观能 动性 ， 学生 主动地 参 与教 与学 。 使 识与 基本 技 能 ， 形成 数 学 能 力 ， 展 个 性 品 质 和 培 养科 学世 界 观 发 为实 现教 学 内容 的整 体性 ， 需要 改 革教 学 内容 。在课 堂 教 学 的数 学 教学 目的 。我 个 人 认 为 数 学 素 质 教 育 应该 包括 以下 三方 过程 中 ， 要抓住 概 念 间的联 系 ， 同类知 识 相对 集 中 ， 反 映一 件 把 把 面 的 内容 ： 想 品德 素 质 教 育 、 学 文化 素质 教 育 和生 理 心 理 素 事 的零散 知识 相对 集 中 ， 弄 清 每 一 章 的知 识 结 构 与 内在联 系 ， 思 科 要 质教 育 。而 进行 教 育 的主渠 道 应是 课 堂教 学 。 然后 制定 整体 教 学 方 案 。制 定 这 一方 案 ， 可分 为 整 体 了 解 、 统 系 首先 ， 学 素质 教 育应 当把 提 高学 生 的 思 想 品德 素 质放 在 显 分 析 和综 合掌 握三 个 阶段 ： 数 要位 置 ， 培养 学 生 良好 的学 习 生 活 习 惯 ， 进 学 生 的全 面 发 展 。 促 “ 整体 了解 ” 阶段 ， 就是 引导 学生 了 解整 体 的 “ 况” 而 这 “ 概 ， 概 在课 堂教 学 过程 中 ， 要结 合 教材 内容 介 绍 数 学 家 特别 是 我 国数 学 况 ” 指包 含该 整体 的核 心 内容 的 粗 线条 的知 识 结 构 ， 并 非是 是 这 家在 数 学领 域 内的 杰 出成就 ， 绍 他们 为科 学顽 强 奋 斗 的进 取 精 简 单 地 由教师 向学 生介 绍 知识 内容 的“ 介 流程 图” 而是 启 发诱 导 学 ， 神 ， 事 求是 的严 谨 态度 ， 忍 不拔 的 非 凡 毅力 ， 移 默 化地 培 养 生 进入 教 师精 心 设 计 的 问题 情 景 ， 实 坚 潜 使学 生 “ 现 ” 发 已有 知识 的不 学生 的精 神 品 格 ， 强 学 生 的爱 国 主 义 和 民族 气 节 。课 堂 板 书 ， 足 ， 要进 一步 探 索该 学什 么 ， 增 需 应从 何 处 着 手 等 等 。引 导 学 生逐 整 的“ 。这 “ 概要 图” 当然 不 同 要做 到符 号 书 写规 范 ， 图 准 确 、 整 、 晰 、 观 充 分 利 用 数 渐 勾 画出将 要 学习 的“ 体 ” 概要 图” 画 工 清 美 系 ， 计 字美 、 图形美 、 号美 ， 养学 生 的心 灵 美 、 为 美 、 言美 和 科 学 于 学完 后 总结 整理 的“ 统 图” 它 只是 学 生试 图开 拓知 识 的 “ 符 培 行 语