如何在英语教学中实施素质教育论文.doc

在课堂上，教师既是组织者和策划者，又是表演者和执行者；既要具有听、说、读、写、译的能力，又要熟练掌握大量国内外政治、经济、地理、历史及风土人情、语言习惯等社会知识。

只有这样，才能培养出高素质的英语人才。

二。

正确处理教师的主导作用和学生的主体作用
我国教育改革正处于由“
应试教育”向“素质教育”转轨的时期。

新的教学大纲要求，教学活动是师生间的双边活动。

在教学中，要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中只起主导作用。

教师的主导作用表现在：组织好课内外的各种活动；指导学生的英语学习方法；为学生选材、释疑；培养学生良好的学习习惯和自学能力；充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。

就拿我现在所担任两班的英语课而言，这两班因英语教师调换较多，造成多数的同学对英语学习缺乏兴趣，有的到了几乎放弃的地步。

学生不仅基础知识差，而且对这
门课没有丝毫兴趣。

许多学生来学校不带课本，课堂上没有人举手回答问题，课后不完成作业。

面对这样的现实，我用了将近一个月的时间，先端正班级学生的学风问题，帮助他们认清英语在当前和未来的重要作用，并在教学中予以诱导，激发学生学习的积极性。

对于取得些微进步的学生，在适当时机予以表扬，激励他们上进。

学生一旦有了成就感就逐渐对学科产生了兴趣，原来成绩较差的学生逐渐改变了学习态度，班级的学风渐渐有所好转，对英语学习的积极性日益增强。

接着，我通过改进教学方法，增强教学的趣味性来调动学生的积极性。

比如开展英语游戏，举办朗诵会、书法比赛，排演小品、小话剧，每日五分种英语活动等等，激发、培养、保持学生学习英语的兴趣。

经过一年努力，原来家长会批评意见最多的是英语课，而现在家长们最放心的课则是英语课。

三。

英语教师要改革课堂教学方法
创造主体性的教学模式要教改就必须打破传统的教学模式。

英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要
通过学生个人的反复实践才能培养提高并达到纯熟的境界。

因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生主体性的充分发挥。

主体性要求教师把学习的主动权交给学生，给他们自主学习的时间与空间。

改变过去那种“填鸭式”的教法，重视学生的自主活动在教学过程中的作用。

因此，必须进行课堂教学改革，树立一切教学活动以学生为中心的观念。

同时应该明白，以学生为中心并不意味着抹杀教师的作用。

相反，教师的作用更重要了。

这也意味着对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。

要进行课堂教学方法的改革，教师要根据学生的年龄特点和心理需求，突出语言的工具性和交际性，注重学生听、说等能力的发展，使其主观能动性得到充分的发挥。

在具体教学中可采用游戏教学法、歌曲启蒙教学法、快乐节奏教学法、创设语言教学法、鼓励教学法等多种课堂教学方式，来体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，促使学生自已去猎取知识，去发现语言规律、质疑释疑，将知识转化为能力，实现知识的迁移。

四。

教师要培养学生良好的心理素质
中学生的情感往往是不够稳定的。

有的学生有时会因一些小事而伤心或大发脾气，有的学生会因教师的批评而沮丧，有的学生会因成绩较差而悲观或自暴自弃。

然而，大多数学生由于受到老师的表扬而引起的喜悦、快乐等健康情绪，则会激发他们的学习兴趣，促进智能的发展。

因此，稳定和快乐的情绪是良好心理素质的具体表现。

教师上课不仅注重向学生传授知识，还应关心、注意学生的一言一行。

如发现学生在学习与生活中遇到困难，教师应采用各种方式对学生进行心理疏导，教育学生克服困难，树立战胜困难的信心。

五。

教师对学生要加强学法指导
培养学生的自学能力教师要培养学生良好的学习习惯，指导学生正确学习。

方法得当，学习效率则高。

应要求学生课前预习，课堂记好笔记，课后复习整理笔记。

另外，鼓励学生自觉地组成学习兴趣小组，共同交流学习经验和学习信息，达到提高能力的目的。

总之，素质教育是我国当前教育改革的主旋律。

英语教育作为一门基础课，是实施素质教育的一块重要阵地。

这要求英语教师不断完善自我，树立全新的素质教育观，不断探索生动、有效的课堂教学模式，提高中学英语的教学水平。

（作者通联：532500广西崇左市宁明县明江镇中心小学）。