3.1《认识声现象》教学设计

巴中市中学物理专委会三届一次年会
暨课堂教学展评
参赛教案
《认识声现象》教材：教科版八年级上册第三章第一节授课对象：八年级学生
参赛选手：夏小琴
参赛单位：四川省平昌中学
2017年09月
课题：认识声现象学校：四川省平昌中学姓名：夏小琴
《认识声现象》教学设计
新课引入
分钟）
有这样一副对联：风声、雨声、读书声、声
声入耳，家事、国事、天下事、事事关心。

眼看、
耳听是人们接收外界信息的主要渠道，眼看是指
物体要发出声音，声音各种各样，千差万别，构
成世界的美妙乐章。

你听：琴声清脆、流水潺潺、歌声悦耳、鸡
鸣、马蹄、蝉唱，（边说边点击图片和播放相应
声音）大自然造就声音，把我们带到美妙的音乐
世界，让我们感受到声音世界的美妙和谐，这些
声音是如何产生的？又是怎样传播到我们人耳
的？想知道吗？走进第三章第一节：认识声现象
的学习，这些疑惑将得到解答。

请同学们翻到教材36页，带着这两个问题
自主学习教材36—40页的内容，并把相应答案
勾画出来，开始。

问题1：声音是如何产生的？
问题2：声音是怎样传播到人耳的？
倾听，赞叹，思
分钟）一：声音的产生
（1）活动——“造”声达人秀
我看同学们学习的非常认真，相信有不少收
获吧。

来告诉我，声音是如何产生的？这里有个
活动：“造”声达人秀。

请同学们利用桌上这些
器材，使它们发出声音。

注意观察：1、谁在发
声；2、发声的物体有什么特点。

要求：4人一
组，分别充当指挥员、操作员、记录员、结论员。

看哪个小组做得又快又好，待会儿我们请小组展
示。

开始。

（2）得出结论
基于体验实验，教师以这样三个问题：1、
如何使它发声？2、谁在发声？3、发声时有什么
特点？采访学生，从而引导学生得出这些正在发
声的物体称为声源，发声体都在振动的结论，从
而得出声音产生的条件是：物体振动。

（3）演示实验
由教师利用发声的音叉可弹起乒乓球、发声
的鼓可使碎纸屑跳动两个小实验再次证明发声
的物体在振动
教师再次利用音叉让学生用手切实感受它
的振动以及发声后被人为强行停止振动后，感觉
声音消失总结得出声音是由物体振动产生，且振
动停止、发声也停止。

（4）总结实验
由教师引导学生总结实验，得出结论：声音
是由物体振动产生且振动停止、发声也停止。

一起动手，共同
参与，
（实验探究法、
小组代表（结论
员）发言。

发散思维，学会
运用“转化法”
放大无明显振动
特征的物体，证
明其在发声时也
在振动。

（实验观察法、
谈话法、
由老师总结，对
实验进行总结，
加深对声音的产
生的认识。

发声的鼓面弹起碎纸屑
发声的音叉弹起乒乓球
) 二：声音的传播
（1）实验探究
实验一：探究声音能否在空气中传播
实验二：探究声音能否在固体中传播
实验三：探究声音能否在液体中传播
由实验现象可知，声音能够在固、液、气三
种物质中传播，我们把这些传播声音的物质称为
介质。

观察现象：这说明了什么？
在月球上，宇航员只能靠无线电波互相联系。

那地球上人类可以面对面交流，为什么月球
上的宇航员却要用无线电波才能交流呢？引导
学生猜想声音不能在真空中传播。

实验四：探究声音能否在真空中传播
教师重点展示真空罩实验重点探究真空不
能传声。

联系学生观察现
象，在有趣的小
实验中获得直观
的实验事实及知
识
（实验探究法、
联系生活现象，
发散思维，依据
生活现象得出物
理规律；结合物
理知识，解释生
活现象。

（启发引导法）
新课教学
分钟）
重点：此实验我将重点突出强调真空罩中
空气逐渐减少时闹钟声音的变化，以及真空罩接
近真空后又逐渐向内增加空气时闹钟声音的变
化，由此向学生讲授物理教学一个极为重要的实
验规律-正反验证
(2)总结实验
教师总结上述实验并引导学生得出声音的
传播需要介质的结论。

接着让学生思考生活中是否还有其他实验
及事实能够验证上述结论。

(3)思考：声音是以何种形式传到人耳？
教师利用水波的传播形式类比得出声音在
空气中的传播形式。

围绕猜想，仔细
观察真空罩实验
（本节课重点实
验）现象。

（实验观察法、
谈话法）
进行结论总结，
发散思维，联系
实际验证知识。

学习掌握声波概
念
（类比法、讲授
法）
水波声波
新课教学
分钟）三、声音的传播速度
从生活实际入手，教师讲授声音在不同介质
中的传播速度。

打雷时，先看见闪电后听见雷声，说明声音的
传播需要时间，有路程有时间就有速度。

通过阅读小资料，引导学生思考影响声速的
因素有哪些？并提醒学生将声音在15℃的空气
中速度为340m/s这一数据作为常识记住。

四、人耳可听声音的范围
观察精巧的人耳器官，思考人耳是如何听见
声音的？这么精巧的人耳能感知世界上所有的
声波吗？
得出结论：人耳可听声音的范围为：20HZ—20000HZ。

学习掌握影响声
速的两个因素。

知
15
度为
知道人耳可听声
音有一个范围。

子。

板书设计。