浅谈幼儿园歌唱教学活动

浅谈幼儿园歌唱教学活动

摘要：

在教学研究多样化的今天容易被忽视的基本问题——教学规范问题，分析了教学规范与教学创新之间的关系，介绍了以幼儿园的歌唱教学为切入点进行教学规范和创新的实践探索成果，认为歌唱教学规范应该包括教学设计合理、教学准备充分、教学过程规范。同时提出一些创新性的实践措施：优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等，认为这样可以使幼儿园的歌唱教学更生动有效，更能促进幼儿歌唱能力的发展。

关键词：

幼儿园歌唱教学规范

正文：

教育规范所显示的是在一定阶段内广大教师结合《纲要》和《幼儿园工作规程》的学习，而对教育规

律形成的比较稳定的认识。了解和运用教学规范有助于教师“站在巨人的肩膀上”，较快地借鉴和吸收他人

的有效经验，提高自身的教育水平。以下所介绍歌唱教学规范的是本人在对照中小学教师歌唱教学规范及《幼儿园教育指导纲要》的指导下，结合自身教学实践中总结而来的：

一、教学设计合理

1．教学目标明确

综合知识、技能、情感三维目标，使之清晰准确，具体可行。明确、合理的教学目标教学活动开展的

前提，是我们组织活动的“舵手”，如果大方向定错了，我们的活动就没有了原来的价值。就如在《两只小

小鸟》的歌唱活动中，那位教师把学小鸟飞当成了重要目标来看待，使得歌唱活动变成了律动教学。因此，在每次歌唱活动时，教师都应依据课程标准及幼儿的实际发展水平，制定科学合理的教学目标，同时，我们还要突出重点，能抓住关键突破难点。

2.教学环节得当

教学环节安排合理，教学节奏感强，教学密度得当。根据幼儿的年龄特征，我们对每个年龄段每次活

动的时间都要有适当的考虑：小班活动时间15—20分钟，中班活动时间20—25分钟，大班活动时间25—30分钟左右。特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，也可在教案中作出标注，不然容易

出现重点偏移或虎头蛇尾的现象。如在小班的歌唱活动《老母鸡》的教学中可对各环节作这样的安排：

一、听音乐律动进活动室（1分钟）；

二、理解歌词，节奏练习（4分钟）；

三、学习歌表演：老母鸡下蛋（5分钟）；

四、游戏：老母鸡下蛋（5分钟）。

虽然只是短短的15分钟时间，但活动会在我们的安排下有序地进行，教师就能做到心中有数，有助于

教学目标的达成。

另外，教学环节也并不是越多越好，我们还需处理好主体与支流的关系。有些教师把活动的环节安排

的很多、很丰富，但由于时间的限制很容易出现“走过场”的现象，整个活动下来却没有几个环节是落到实

处的。

3.教学程序严谨

教学设计科学合理，教学程序严谨：引题、发声练习、理解歌词、学唱歌曲、巩固歌曲、等各环节不

求完整无缺，但一定要条理清晰，适合教学内容与幼儿实际需要。歌唱活动中的每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。引题环节可以激发幼儿兴趣；发声练习可以让保护幼儿的嗓子，让声带为学习歌曲做好生理上的准备，发生练习环节是比较重要的，但在现今的歌唱教学中却又是容易被忽视的环节；理解了歌词的内容会让幼儿学起歌来更轻松，更能表现歌曲。另外，无论是第一课时还是第二课时，我们都要做到都要精心设计，有备而来。

（二）教学准备充分

1.教材烂熟于心

教师在课前必须认真熟悉教材教案，在教学中避免出现知识性错误和音乐技巧的差错。在设计教案的

活动中及设计教案后，教师都必须多次熟悉教材，做到教材“烂熟于心”。在设计教案前我们主要是分析歌

曲对幼儿的发展有哪些作用、是否适合本班幼儿学习、分析这首歌曲的性质、如何把握重难点等。在设计教案后，我们也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱准了才能给幼儿一个好的示范，如果出现音乐技巧的差错那可真的是“误人子弟”了！

2．课前准备充分

有相关的经验准备，教具准备充分，使用合理，直观性、趣味性强。我们的课前准备主要可以分为经

验准备和物质准备两个部分。经验准备可以为歌唱活动作出铺垫，它可以是认识方面的准备、也可以是某种技能方面的准备。如在学习歌曲《买菜》的活动前我们可以作以下经验准备：“参观过菜市场，认识几

种菜市场中常见菜的特征。”

这样一来，幼儿对参与歌唱活动的积极性就大大提高了，对歌词中的内容“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水里游呀……”就更容易理解和掌握。

对于歌唱活动中教具的准备也要非常充分，但不求多，弄的太花反而会分散幼儿的注意力，所以教具

的准备应该是符合幼儿的年龄特征的，是具体形象的，便于操作的，趣味性强的，对我们的实际教学有帮助的。如在小班歌唱活动《老母鸡》中，教师使用的教具只有一样——人手一个乒乓球，乒乓球圆圆的、

黄黄的、很象老母鸡下的蛋，就在这个“蛋”的“诱惑下”每位幼儿都认真的投入歌唱，努力表现好老母鸡的

形象，还摆出各种母鸡下蛋的造型，希望自己也能“生”出一个可爱的“蛋”来。在这个活动中教具用的很简单，但很到位，活动的效果自然也好了。

（三）教学过程规范

1.教态自然生动

教师教态自然大方，教学语言准确、生动、流畅，富有艺术感，条理性强，用普通话教学。教师是幼

儿的榜样，教师的一言一行都会影响着幼儿的表现，教师自然的教态，夸张丰富的艺术表现可对幼儿产生好的感染力，从而激发幼儿学唱歌曲的自信心和积极性。反之，如果教师自己都不温不火，语言条理不清，孩子的注意力就容易分散，对活动的参与积极性也会大大降低。

2.音乐贯穿活动

突出音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节。旋律是歌唱的“灵魂”，没有了旋律就无法歌唱。如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，那位老师的伴奏音乐在整个活动中只出现了两遍，以致于在唱歌的过程中出现教师自己跑调，幼儿只会做动作还不会跟唱歌曲的无奈现象。因此，作为歌唱活动，我们要让幼儿有较多的时间熟悉音乐，进行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根据幼儿的记忆特点，在每次歌唱活动中幼儿熟悉乐曲的时间最好能多一些，也可以在活动前就让幼儿熟悉歌曲旋律有助于幼儿更快的学会歌曲。另外幼儿学唱歌曲的遍数最好不少于6遍，这样才能帮助幼儿更好的巩固新学的内容。

3.歌唱常规融入

遵守活动纪律，杜绝“喊歌”，能根据教师的琴声或口头指令作出相应的反应。一些教师觉得只要增加教学形式的多样性来刺激幼儿参与歌唱的积极性，就能达到提高学习效率和气氛的目标，然而如果没有一个良好的歌唱常规为基础，即使再优秀的特级教师，也很难实现自己的教学目标。试想一下如果幼儿参与活动时没有相应的纪律和规范，如果一些简单的要求和指令都需要老师不断强调和管理，那我们又怎么能够指望特级教师在有限的时间内有效完成自己的教学目标呢？

《纲要》中指出我们要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为。”我觉得歌唱教学的常规就是教师和

幼儿在长期的歌唱活动中相互形成的一种默契，这种默契体现在教师在教学中点点滴滴的行为、手势、眼神等都能让幼儿有所感应。但这些常规并不是一开始就存在的，是需要我们的日常的歌唱教学中逐步引导积累起来的。如进行科学的发声引导，让幼儿知道注意保护嗓音的好处；引导幼儿不要“喊歌”，明白怎样

才是好听的音乐；鼓励幼儿参与合作歌唱游戏，提高幼儿的合作能力。少了这些无谓的管理，歌唱活动就会进行的更顺利更完美。

4.幼儿主体突出

注重幼儿的主体地位，发挥教师的主导作用，善于发现教育时机，积极引导幼儿主动学习。《纲要》

中强调“教师应成为学习生活的支持者、合作者、引导者。”[3]因此，在活动中教师应多设计些发散性的问题，引导幼儿自己去思考去想象。教师还要注意观察幼儿的兴趣点，选择合适的内容，多给幼儿提供自主