高二语文《咬文嚼字》说课稿

《咬文嚼字》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用《咬文嚼字》是人教版高中语文必修五第三单元第一篇文章，美学大师朱光潜先生凭其深厚的人文素养、严谨求实的学者风范和纤细的文字敏感，选用一些精当的语言实例，深入浅出地比较分析，得出“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的论断，将在阅读与写作中对文字应有严谨求实的精神令人折服地表达出来。

2.教学目标新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标：

（1）知识与技能：A、概括出文章的基本内容，朗读和识记妙词佳句。B、揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。

（2）过程与方法：直觉感知——深入探究——情感提升——理性认识

（3）情感态度与价值观：A、提高学生的审美情趣和文化品位。B、培养学生阅读.写作的谨严精神，养成严谨的学习、人生态度。

3.教学重点和难点

依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：

（1）教学重点：理清全文的脉络结构,，揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要（2）教学难点：提高学生学习文艺评论的兴趣，利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏

二、说教法

1、诵读感悟法

语文教学贵在多读，《咬文嚼字》是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读。

2、“自主合作探究”法

在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。

三、说学法

1、学情分析

高二学生具有理解一般散文的能力。但是，对文化内蕴很深厚的文艺评论的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。

2、学法指导

教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。

四、说教学程序

（一）情境导入

下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。

总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

（二）作者生平

指名学生介绍作者，可以结合《导与练》回答，老师适当补充。

（三）研习课文

1.检查学生预习情况，解释“咬文嚼字”的含义

《现代汉语词典》中有三个解释：

A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

B.形容卖弄才学

C.形容强词夺理或狡辩。

2.原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。

总结：

（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

3.朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。

郭老改字

“李广射虎”改写

玩索“推敲”

4.指名学生读第一段。

找出郭沫若改台词的例子：

“你是没有骨气的文人”

“你这没有骨气的文人”

“你有革命家的风度”

“你这革命家的风度”

（1）“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同）

总结：

“你是”式只是单纯的叙述语，有时也表假定语气，有讥讽的意味；“你这”式便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变？情感才随之而变。

引导：句式。

（2）对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价？总结：

（1）“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。

（2）“是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。

（3）朱先生想告诉我们怎样的道理？

明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。

5.全班同学齐读第3段。

（1）翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。

明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。

（2）改动前后有什么变化？

明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，

只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。

6.找学生读第5段。（重点分析）

（1）朱先生是怎样“推敲”的？

僧推月下门

自掩自推真自在冷寂场合

僧敲月下门

随缘剥啄惊宿鸟热闹场合

（2）如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好？

明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。

（3）这段文字的中心论点是什么？

明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。（四）课堂小结

以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢？

总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。

（五）合作探究

（高考考点）拓展语句

请根据特定的情境增加词语，使下面的文字表现出来特定的内容。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。

（1）要求拓展后的句子要抒发主人公的欢快的心情。

（2）要求拓展后的句子要抒发主人公的苦闷伤感的心情。

五、说板书设计