如何提高高中生创新写作能力

如何提高高中生的创新写作能力
【摘要】
写作能力是高中阶段学生语文学习非常重要的组成部分，而写作能力也已成为困扰高中生的一大难题，做到创新更是难上加难。

本文从平时的写作中要注意培养学生的发散思维能力，注意多方向思维，运用逆向和侧向思维的方法，培养学生的想象思维能力，培养学生的直觉思维能力，捕捉写作的灵感。

只有这样，才能切实有效地提高学生的创新写作能力。

【关键词】
高中语文写作能力发散思维想象思维直觉思维
在高中语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，占了半壁江山的作用。

而写作能力也是现在困扰高中生的一大难题，提到创新更是难上加难。

这就要求高中一线语文教师一定要在作文教学中运用行之有效的方法去点拨学生，开启学生的新思路，激发其写作用的兴趣，养成良好的创新写作的习惯。

一、高中语文教师在平时的写作当中可以培养学生的发散思维能力
发散思维是培养学生创新能力的主要思维方式，它要求学生多角度、多侧面地去思考问题，从多个方面去寻找问题的答案。

运用这种思维方式，教师可以引导学生摆脱一些传统习惯的限制，走出常规的思维路子，提出新的见解，从而提高学生的创新能力。

那么教师如何引导学生培养其发散思维能力呢？笔者认为可以从三方面
入手：
1.教师可以引导学生多方向思维，从而打开学生的思路。

比如拿到一个作文题目，很多学生往往按照常规去审题，这样只能看到事物的一个方面，即大多数人想到的那个方面，以致于落入窠臼。

这时，教师就要多角度地去引导学生思考，深挖题目的含义，从而提炼新思路、新方法和给出新的写作方案。

2.运用逆向思维的方法。

这也是培养学生创新能力的有效方法，教师要鼓励学生“反弹琵琶”，从结果反向来推理，打破传统的思维程序，这样往往会出现出人意料、令人耳目一新的效果。

3.运用侧向思维的方法。

教师可以引导学生避开众人关注和正面，从一般人不注意的侧面进行思考，从而寻求突破口，解决作文创新构思的问题。

实际上，很多俗语、成语可能只强调约定俗成的思维认识，这就要求教师要善于引导学生大胆地创新，进行反面立意，想别人未想到的结论，从而写出既不合常理但又合乎情理的文章。

如“不在其位，也要谋其政”“知足但不常乐”“开卷未必有益”等等。

教师一定要尽可能引导学生挖掘引发学生发散思维的材料，营造一种开明、宽松、自由的学习氛围，引导学生在明辩是非的前提下破旧立新，写出创新类型的文章来。

二、高中语文教师要培养学生的想象思维能力
想象思维能力是学生写创新类作文必备的重要组成部分，也是人类改革创新的必由之路。

从某种意义上说，想象力远比知识重要得多，因为知识是有限的，也是可以学会的，但想象力概括世界上的
一切，推动着社会的进行，并且是知识化的源泉。

想象力是创新能力的翅膀。

可以说，没有想象力，就没有创新。

要想创新，就一定要善于想象。

想象一般指的在知觉的材料基础上经过新的配合创造出新形象的心理过程。

想象可以使学生的作文生机盎然，才气横溢。

所以，在高中写作过程中，教师一定要着重于训练学生的想象能力，这也是培养学生创新能力的重要方式之一。

笔者认为我们可以结合有关课文内容来进行创新思维能力的运用。

课本是学校的教学之本，教师可以通过利用课文资源来让学生进行创新方面的能力训练，如《诗经》扩写、《项链》续写……教师还可以通过运用形象思维进行再造想象。

笔者经常给学生练习一些想象力作文，如《五十年后的相逢》《假如我是市长》……还会有意识地给学生推荐一些科幻方面的书籍，有意识地培养学生合理假设、推测、联想和想象能力，从而提高其创新能力。

高中语文教师一定要努力给学生多创设一些情境，通过精心地设计，步步深入地引导，让学生产生身临其境的感受，并进行大胆的想象，拓宽其思路，大大发挥其创造性。

三、高中语文教师要培养学生的直觉思维能力，抓住写作灵感进行习作
直觉是心理学范畴，即通过下意识的活动而直接把握对象，找到解决生活中问题的方法的思维过程，常常表现为“顿悟”或“突现”。

一般来说，直觉思维在语文学科的表现就是写作灵感。

一般有成就的作家在写作方面都有很好的直觉思维力。

在中外文学史上，这类
事例举不胜数。

很多作家都是在苦思冥想中不经意间突现灵感，抓住之后文思泉涌，一气呵成。

所以，高中语文教师在作文教学中一定要注意引导学生培养直觉，捕捉灵感，从而激发学生的创造欲望。

灵感是客观存在的，但是需要我们去追求它。

如果你不追求它，它肯定不会主动找上门来。

因为它是在实际基础上，认识所产生的直接飞跃。

灵感离不开积累和培养。

高中语文教师一定要指导学生仔细观察事物，积累大量的材料，存储大量的信息。

只有这样，学生在写作时，才有可能把头脑中积累的材料拿出来，进行灵活地运用，也才会产生灵感。

另外，要想培养学生的灵感，教师一定要重视学生对于知识的积累。

这种积累一方面是直接经验的积累，另一方面是间接知识的积累。

我们要引导学生多读书、会读书，让学生真正地走出小小的语文课堂的限制，走入社会，走进书的海洋，去拓宽自己阅读的视野。

读书破万卷，下笔如有神。

学生只有诗文满腹，才有可能在写作时，洋洋洒洒叙事，淋漓尽致抒情，从而一气呵成。

若是学生积累得少，在写作时，一定会言之无物，成无米之炊。

笔者学校坚持办校报，把每一期学生写出的美文佳作都印发给学生，以此来拓宽学生的视野，从而获得可贵的经验。

长期的坚持换来了累累硕果。

高中语文教师要给学生灵活诱发的条件，要培养灵感产生的土壤。

笔者在激发学生灵感方面，一方面从学生的生活实际和年龄特点出发，把文题拟得颇为灵活，以此来激发其写作的欲望。

另外，笔者还引导学生发挥想象，让学生插上联想的翅膀，让其思路通畅。

灵感具有敏捷性，一闪即逝，所以，需要我们及时地去捕捉搜集。

笔者在对学生进行灵感训练时，让学生准备了厚厚的随笔和札记本，要求学生随时把读到了好词佳句记下来，把大脑当中闪现的火花记录下来。

在随笔中亦出现了不少佳作。

近几年来，笔者指导的学生在各级作文的竞赛中获奖，成绩卓著。

综上所述，如何提高高中生的创新写作能力是高中语文教师理应不懈研讨的课题，让创新之花在学生的心灵绽放。

为了达到此目的，教师在平时的写作中一定要注重培养学生的发散思维能力。

教师可以引导学生多方面思维，从而打开学生的思路，培养学生的想象思维能力和直觉思维能力，让学生能够抓住瞬间产生的灵感进行写作，从而为习作插上灵动的翅膀。