《密切联系的生物界》优质公开课教案

《密切联系的生物界》教案

课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界

教学目标：

知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。

了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。

情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍

爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。

能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

教学重点：

认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。

教学难点：分析生物间的食物关系

教学方法：

观察，互动探究，合作交流。

教学准备：写有动物的纸片

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）

我们的食物多种多样、营养丰富。你们知道这些食物来自哪里吗？

生：植物动物

同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。

（板书课题：密切联系的生物界）

展示图片：两个谜语，

螳螂扑蝉黄雀在后。说明了什么？谁吃了谁？

二、师生互动共同研究

1、指导认识食物链。

师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？

学生仔细观察、交流

师：同学们观察的真仔细。老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）

那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。

学生汇报

师：观察一下，你能发现什么？

生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。可见动植物之间存在着什么关系？

你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？

生：食物链

2、认识食物链

观察食物链的特点。

一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）

3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物

链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物

结束。）

师根据学生的回答板书。

三、认识食物网

1、观察草原生态食物关系图，

观察体会食物链与食物链的相互交错关系。（引导学生观察食物链联系在一起的形状。）

2、引入食物网的概念。

食物链相互交错，就形成了食物网。

草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一生物出现了问题，会发生什么情况？

生：如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。

生：草原的空气会被污染。

生：草原的环境就会发生变化，水土会严重流失。

生：草原的土地会逐渐荒漠化。

生：……

师：同学们的发现真了不起！其实各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要。

3、演一演生物之间的食物关系。

让我们演一演生物之间的食物关系。（出示纸片：小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰）

①请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的纸片放在胸前。

②让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，将自己的手连接食物来源

的同学的手。

③连接完毕后，

④教师把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并将双手松开。

师：有多少其他生物受到了影响？这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性。

学生交流汇报

师总结：每种生物都有存在的价值。我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。

三、生物防治：以虫治虫，环保绿色

师：同学们今年我们这儿美国白俄大量繁殖，

想一想我们是怎么防治的？

学生思考讨论交流

如果不用这些方法怎样防止植物遭受虫灾呢？

学生讨论、交流，认识生物防治的好处。

请生阅读资料卡“‘屎壳郎’出国”的资料，讲述生物防治的巨大功效。（四）回顾全课，交流收获。

这节课你有什么收获？学生交流彼此心得。

（五）布置作业，引发思考。

查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。

下节课我们比一比谁做的最好？

板书设计：

密切联系的生物界

食物链：食物联系

食物网：相互交错

生态平衡：

生物防治：

课后反思：

科学就在身边，从身边的例子讲起，让学生发挥想象，得到结论。需要改进的地方还是给学生多的时间，让学生自己思考，下次一定注意