谈初中数学有效课堂教学论文

谈初中数学有效课堂教学
[摘要]目前，初中数学课堂教学仍存在不少问题，造成班主任及教师教得很辛苦，学生学得也痛苦，且学生没有得到应有的发展。

存在课堂效益较低，造成教育教学效果较差。

如何改变其现状，使课堂教学发挥其应有功能，让课堂真正充满活力?我认为，应树立有效课堂教学的理念，进行课堂教学的优化，达到提高课堂教学的效益，促进每一位学生的发展。

[关键词]课堂教学有效优化评价发展
传统教学认为：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学新课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一种重要途径。

有效课堂教学就是指通过班主任及各科教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，它以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；它关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，它关注教学的效益，要求教师有时间和效益的观念；关注教师自身的发展为基础，采取有效地教学策略。

课堂是师生教与学的主阵地，只有进行课堂教学的优化，才能达成有效课堂教学，促进学生发展，提高教育教学质量。

我认为，可从下面几方面优化：
教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。

优化教学目标的功能是提高教学效益，在制定教学目标时，要注意几个问题：第一、准确把握教学内容，制定有效目标。

要认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点、找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。

第二、注意目标的准确性。

不能以“教学要求”代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能。

第三、要保证教学目标定向的有效性，课堂教学每一环节的设计都要符合目标，否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性。

2、优化教学内容
与以往的教学大纲相比，新的课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养，抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。

而每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。

作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。

首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。

注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。

传统的教学观念。

教师格守师道尊严，高高在上，什么问题自己一言九鼎，毋庸置疑，导致学生在课堂上有“语”也不敢言，对教师敬而远之。

久而久之，师生感情没有机会沟通，日渐疏远。

如今，在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的教学过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习气氛，缔结朋友式的情感纽带，促进学习身心的健康发展。

4、优化教学形式，有目的的培养学生合作学习能力
在课堂上，我们不能只把学生看做是一张白纸，因为他们通过看电视、听广播、读报刊等知道很多方面的知识，对待一些问题，已经有了一定的看法和主张。

所以当今的教育培养目标是培养人，而课堂教学也从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和蔼的发展，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验。

而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。

这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过程，创新意识也会逐渐产生。

5、优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价
传统的学生评价过分关注学生的学业成就，而这一种单一的评价
方式越来越显得表面化、缺乏科学性和客观性。

如今，新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。

在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现，如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探索、搜集和处理信息等。

而在过程中，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。

这也是提高课堂教学的关键所在。

总之，只要抓好自己的课堂教学，处理好教师教和学生学的关系，发挥教师的主导作用与学生的主体作用。

积少成多，集沙成塔，才能提高教师的教学艺术，提高学生的解题技巧，提高课堂的教学效益。

参考文献
[1]新课程的理念与教学[m]
[2]全日制义务教育数学课程标准[8]。