闽台职业教育发展探微

闽台职业教育发展探微

摘要】从我国职业教育发展的历史考察中，人们对闽台职业教育进行研究，从

而提出了闽台职业教育发展的路径。

【关键词】闽台职业；职业教育；职业教育发展

一、职业教育发展历史考察

就职业教育历史发展而言，15世纪末与16世纪初，在欧洲出现的航海学校可视为最早的中

等程度的专业、职业学校。1747年德国在柏林创办了“经济、数学实科学校”，开了在行会外

由学校进行中等技术教育的先例。[]1880年法国通过了《徒工手工学校法》，表明了职业技

术训练的学校化已成为必须解决的问题了。就现有的有关资料表明，德、澳、日、美等国家

在职业教育发展上都取得了长足的发展。尤以德国“二元制职业养成教育”受到人们的青睐。

传统上，教育分为职业教育与普通教育，普通教育分为初等、中等、高等三个层次，高等

（第三层次）又可分为专科、本科、研究生三个层次，现已取得较好的制度化发展。按照普

通教育与职业教育并行的原则，职业教育也应该有相应的三个层次，第三层次也应该有专科、本科、研究生教育。从世界趋势发展来看，世界各国都十分重视职业教育的纵向层次发展与

横向内容工作发展。

福建省十分重视职业教育发展。2002年就召开全省职业教育工作会议（叶榕村，2010）。

高职教育也得到很好的发展，看到了重视高等职业教育发展，重视两岸职业教育交流（周远清，2007），我们发现了许多方面可进行闽台职业教育研究的视角。

二、大陆学者对闽台职业教育的研究

我国台湾地区的职业教育起步早、发展快，有着良好的办学基础和丰富的办学经验，形成了

融合中西方教育特色的现代职业教育体系（詹岚，2015），职业教育院校多，职业教育理念

国际化，管理模式先进，有许多值得福建省高校借鉴的地方（李红，2015），加上闽台所具

有的“五缘”优势，闽台文化教育合作，尤其闽台职业教育发展互利互鉴，实践合作有益可行，进一步进行理论深入研究，引起人们积极关注。

福建省十分重视职业教育发展，经历了一段发展历史。就高职教育而言，龚森（2013）认为，福建高等职业教育据其发展特点和标志事件，可分为初步发展（1979-1989）、整顿充实（1991-1999）和跨越发展（2000-2011）三个阶段进行研究，可展现福建职业教育发展的一

个侧面。总体上，高职教育得到较好的发展，不过，欠发达地区存在高等职业教育底子薄、

数量少，质量不高现象（陶榕，2010）。

三、闽台职业教育发展路径

纵观大陆职业教育发展现状，结合台湾地区技职教育发展历程，我们认为研究闽台职业教育

大有发展前景，大有作为。

（一）做好中等职业教育质量提升工作，发展本科层次职业教育

做好中等职业教育与高等职业教育中的专科、本科与研究生教育的发展工作。闽台职业教育

在这方面研究可以互动交流，产生好的研究成果；我们必须研究闽台职业教育改革的模式，

并利用其先进职业教育模式做好职业教育质量提升工作。同时做好闽台职业教育中高职衔接

研究和闽台职业教育升学体制研究。我们要认真研究并记住，普通教育与职业教育必须携手

并进。

（二）积极研究职业教育与经济发展关系问题

某种意义上来说，职业教育因教育的经济功能不断突显而产生。人们认为，中国经济发展凸

现三大变化：一是经济结构形态的变化，由高碳产业转向低碳经济；二是经济增长方式的变化，由出口导向转向内需导向；三是经济制约因素的变化，由国家规则转向全球规则。在这

多因素影响下，新能源产业、环保产业、新一代IT产业以及绿色制造业、文化传媒业、医药

保健业、现代农业的兴起，对职业教育提出了新的要求，我们必须研究职业教育与产业的发

展关系，研究职业教育与经济发展关系问题，闽台职业教育在这方面给我们提供了良好的平台。

（三）积极推进终身教育与职业教育联盟

相对于普通教育而言，职业教育一直以来被人冷视。在这一极其重视职业教育时代，在科技

飞速发展的时代，我们如何实现职业教育的跨越发展，终身教育给了我们思考与方法。实际上，早期有些国家的终身教育就是落户在职业教育中，并产生了很好的效果。我们看到，现

代职业教育体系具有终身教育的特点，这要求处理好学校职业教育与职业培训的关系，构建

面向人人的各种层次教育体系。

（四）发展职业教育，师资队伍建设是关键

职业教育中“双师型”教师如何培养依然需要我们积极去探讨。随着职业教育快速发展也必须

重视职教师资队伍的培养。这里主要涉及内容可能包括：一是对福建省或台湾地区某一类职

校职业教育师资队伍培养现状进行职前（培养方向）与职后的调查研究；二是闽台两岸职前

与职后职业教师队伍建设与培养中关涉到的主要指标进行比较分析。这些指标还可以包括：

教育学科类课程设置及修学时限、教育实习、教育技能训练等。三是两岸职业教育师资培养

的模式探讨。四是结合福建省（闽）设置职业教育师范类师资人才培养面临的问题，提出一

些看法。五是如何以教育、心理理论为基础，以国家、社会对创新性人才的需求为目标取向，以就业、创业为导向，构建职业教育师资队伍培养模式也是我们思考的一个重要问题。

参考文献：

[1]林良章.高等职业教育“实训课”探微[J].福建师大福清分校学报，2002（02）.

【作者简介】林良章（1963—），男，福建闽侯人，硕士，副教授，主要从事终身教育与职

业教育研究。

【基金项目】基于创新创业视角的职教师资人才培养模式研究（JZ160219）闽教科 [2016]69号；基于“创新创业”视角的职业教育师资人才培养模式研究（闽师分教 [2016]17号）；闽台

两岸职业教育师资队伍培养路径比较研究。