第4课教案宋明理学
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
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第4课宋明理学导学案
第4 课宋明理学【课标要求】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展；【重点难点】重点三教合一；程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位。
难点理学和心学的异同，理学对中国社会发展的影响。
【课前预习案】一、宋明理学产生的背景——儒学的危机1．背景(1) _____________ 随着 _______ 、，汉唐时的儒学已经无法控制人心。
(2) __________________________ 魏晋南北朝以来，、迅速传播，儒学发展逐渐出现了危机。
(3) 三教在反复辩驳中相互吸纳渗透，到 _____________ 时期，调和之风尤其兴盛，三教合一的潮流弥漫到社会生活各个领域。
2．儒家学者的对策：唐宋儒家学者弘扬_____________ 、 _________ 的儒学传统，吸收和融合__________ 、_________ 思想，使儒学体系得到了丰富和更新。
二、宋明理学的内容1．程朱理学(1) 形成：在回应佛、道挑战时，新兴的儒学到宋代建立了一个以“ _______________ ”或“__________ ”为核心的观念系统，被称为理学，代表人物是北宋的_____________ 、________ 和南宋成为集大成者的___________ 。
(2) 主张① _______________________________________________________________ 把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为天地万物始源的“ _________________________________ ”，从 _______ 的高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性。
② __________________________ 把握“理” ，要通过“ ______________________________ ”的方法。
其最终目的在于融会贯通而明“ ________________________________________________ ”。
高中历史 第4课《宋明理学》教案1 岳麓版必修3
高中历史岳麓版必修三第4课《宋明理学》教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
第4课宋明理学
道教圣地——武当山 福建泉州清源山老君 岩，刻画的是道家宗 古建筑群，现存4座道教 主老子洞悉世间沧桑、 宫殿、2座宫殿遗址、2座 道观及大量神祠、岩庙。 慈祥而睿智的形象。
韩愈在《原道》和《论佛骨 表》中，对佛教进行了尖锐的抨 击。他指出佛教耗费大量财富， 加重了百姓负担，使“民不穷且 盗”。又指出“佛本夷狄之人”， 佛徒“口不言先王之法言，身不 服先王之法服，不知君臣之义、 父子之情”，让佛教凌驾于儒学 之上，有被同化为夷狄的危险。 韩 愈（唐） 他认为佛教自外与天下国家，灭 儒学复兴运动 弃封建伦常，“子焉而不父其父， 臣焉而不君其君，民焉而不事其 事”。
致良知的故事：王守仁的门人， 夜间在房内捉得一贼。他对贼讲了一 番良知的道理，贼大笑，问他：“请 告诉我，我的良知在哪里？”当时是 大热天，他叫贼脱光了上身的衣服， 又说：“还太热了，为什么不把裤子 也脱掉？”贼犹豫了，说：“这，好 像不太好吧。”他向贼大喝：“这就 是你的良知！”
程朱理学与陆王心学的异同 程朱理学 陆王心学
材料四 穷理不必向外探求，反省内心就可得到 天理. ——陆九渊 材料五 夫人者，天地之心，天地万物，本吾一 体者也。……是非之心，不虑而知，不学而能， 所谓良知也。 —— 王阳明 材料六 知之真切笃实处，即是行；行之明觉精 察处，即是知。知行功夫，本不可离。 ——王阳明
心学的方法论--------如何把握 “理”？ 陆：内心的“自省” 发明本心； 王：致良知，知行合一。
佛教传入和佛教盛行
白马寺 龙门石窟
东汉时期，明帝遣使西域拜求佛法，为铭记佛教传入之 功，修建了白马寺。与孤零零的白马相比，北魏时期的 龙门石窟的气魄已大不相同，历经几百年营建，石窟佛 像达到十万多尊。气势恢弘的龙门石窟可以说是魏晋时 期佛教盛行的写照和缩影。
第4课 宋明理学学案
第4课 宋明理学1、 宋明理学出现的背景（根据材料一、二、三及其课文内容，分析归纳宋明理学出现的原因）材料一材料二 东汉末年民间流行的神仙方术与道家学说相结合，形成了道教。
魏晋南北朝是，道教成为为统治者服务的宗教。
唐朝皇帝奉老子为祖先，道教地位很高。
材料三 皇帝也“舍身”佛寺。
南朝梁武帝，就曾三次舍身入寺院，“与众为奴”，图谋政教合一。
1、儒学出现危机魏晋南北朝以来， 、 迅速传播，儒学发展出现了危机。
2、三教合一儒、佛、道三家在彼此反复辩驳中互相吸纳与渗透，到 时期，调和之风尤其兴盛。
“ ”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
3、儒家学者的探索和思考儒家学者为了 ，吸收和融合 、 思想，使儒学体系得到丰富和更新。
二、宋明理学（一）概念：理学又称 “ 道学 ” ，宋明儒家哲学思想。
宋代逐渐形成确立的一套以“ ”或“ ”为核心的哲学观念体系，被称为“ ”。
理学是一种既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家的新儒学。
（二）程朱理学1、代表程颢、程颐和 （集大成者）。
材料一 宇宙之间一理而已。
天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。
材料二 “所谓天理，复是何物？仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友岂不是天理？”父子、君臣，天下之定理，无所逃于天地之间……为君尽君道，为臣尽臣道，过此则无理材料三： 今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。
一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。
材料四：人或有居孀贫穷无者，可再嫁否?”曰：“只是后世怕寒饿死，故有此说。
然饿死事极小，失节事极大。
朱熹说：“天理人欲，不容并立”，“天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭”。
学习和修养的目的就是“遏人欲而存天理”。
思考：根据上述材料归纳程朱理学的主张？据材料一和材料二分析程朱理学有什么的特点。
2、主张（1）“ ”是世界的本原（2）天理即“ ”，就是儒家的道德伦理和 （3）求“理”的方法：“ ”。
必修3第4课宋明理学教学教案说课稿(岳麓版)
（3）教授学生如何运用史料、论据进行论证，提高学生的论证能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生对国家、民族文化的认同感，增强民族自豪感；
（2）引导学生正确看待传统文化，尊重多元文化；
（3）培养学生热爱哲学、追求真理的精神。
（三）教学重难点
3.可能习惯于机械记忆，缺乏分析、批判和综合运用知识的能力；
4.对哲学思想的兴趣不足，可能导致学习动力不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生动的案例或故事，将抽象的哲学概念具体化，提高学生的学习兴趣；
2.设计课堂讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和成就感；
3.宋明理学的影响及历史地位；
4.宋明理学与儒、道、佛三家的关系。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）掌握宋明理学的背景、成因及主要代表人物；
（2）了解宋明理学的主要学说及其历史地位；
（3）分析宋明理学与儒、道、佛三家的关系；
（4）能够运用所学知识评价宋明理学的影响。
2.过程与方法目标：
（1）通过查阅资料、课堂讨论等方式，培养学生独立思考、分析问题的能力；
1.小组讨论：让学生分组讨论宋明理学在现代社会中的实际应用，每组提交一份讨论报告；
2.角色扮演：模拟宋明理学时期的学术辩论，让学生扮演不同角色，进行辩论练习；
3.案例分析：提供一些与宋明理学相关的历史案例，让学生分析案例中的哲学思想；
4.课堂小测验：通过选择题、填空题等形式，检测学生对宋明理学知识点的掌握情况。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况以及小测验成绩来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：分析学生的作业和测验结果，了解他们对宋明理学的掌握程度；收集学生的意见和建议，调整教学方法和内容；针对学生的薄弱环节，设计额外的辅导和练习，以提高他们的理解和应用能力。
必修3第4课宋明理学教学教案优秀教学案例(岳麓版)
3.采用案例分析、小组讨论等教学手段，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
4.利用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国传统文化的认同感，增强民族自豪感。
4.教师及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，以平等、民主的态度对待学生。我将鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解，充分尊重他们的个性。通过本节课的学习，我希望学生在掌握宋明理学基本知识的同时，能够提高自己的文化素养，培养批判性思维能力，树立正确的价值观。
为了巩固所学知识，我设计了一系列课后作业，让学生在课后深入思考宋明理学的历史地位及其对现实生活的启示。通过这一系列教学活动，我希望让学生在掌握宋明理学基本知识的同时，提高自己的文化素养和批判性思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宋明理学的起源、发展及其历史背景，掌握宋明理学的基本概念和主要代表人物。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.播放一段关于宋明时期的纪录片，让学生身临其境地感受那个时代的历史氛围。
2.引导学生关注宋明时期的社会背景，如政治、经济、文化等方面，为学习宋明理学做好铺垫。
3.向学生介绍宋明理学的起源和发展历程，引发学生对宋明理学的兴趣。
（二）讲授新知
1.详细讲解宋明理学的基本概念，如“天理”说、“格物致知”说、“知行合一”说等。
2.分析宋明理学的主要代表人物，如朱熹、王阳明等，阐述他们的思想特点及其对后世的影响。
3.通过案例分析，让学生了解宋明理学在伦理道德、政治制度等方面的作用。
高中历史教案范文《宋明理学》
高中历史教案范文《宋明理学》一、教学目标：1. 让学生了解宋明理学产生的历史背景，知道宋明理学的主要内容及其历史影响。
2. 通过分析宋明理学的主要代表人物和著作，使学生理解宋明理学在哲学、伦理、教育等方面的主要观点。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，提高学生的思辨和历史素养。
二、教学重点：1. 宋明理学产生的历史背景。
2. 宋明理学的主要内容及其历史影响。
三、教学难点：1. 宋明理学的核心思想“天人合一”的哲学内涵。
2. 宋明理学在伦理、教育等方面的主要观点及其现实意义。
四、教学方法：1. 采用讲授法，系统介绍宋明理学的基本概念、主要内容和历史影响。
2. 采用案例分析法，以宋明理学代表人物和著作为例，深入剖析宋明理学的核心思想和现实意义。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨宋明理学在当代社会的价值与应用。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍宋明时期的历史背景，引出宋明理学的话题。
2. 讲解：详细讲解宋明理学的基本概念、主要内容和历史影响。
3. 案例分析：分析宋明理学代表人物如朱熹、王阳明等的学说和著作，深入剖析宋明理学的核心思想。
4. 小组讨论：让学生结合宋明理学的核心思想，探讨其在当代社会的价值与应用。
六、教学评估：1. 课堂讲授过程中，观察学生的听课状态，了解学生对宋明理学基本概念和核心思想的掌握程度。
2. 案例分析环节，通过学生对案例的分析，评估学生对宋明理学代表人物和著作的理解深度。
3. 小组讨论环节，评估学生在讨论中的参与程度、思辨能力和创新意识。
4. 作业布置，通过学生的作业，评估学生对课堂所学内容的巩固程度和运用能力。
七、教学反思：1. 针对教学过程中的不足，如学生听课状态不佳、课堂互动不足等问题，进行反思和调整。
2. 针对教学方法的选择，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等，评估其优缺点，并进行改进。
3. 针对教学内容，评估学生对宋明理学的历史地位和现实意义的理解程度，调整教学重点和难点。
2019必修3第4课 宋明理学教学教案教学设计(岳麓版)精品教育.doc
第4课宋明理学1. 教学目标知识与能力了解宋明理学兴起的背景。
知道理学的代表人物及其主要观点。
培养理解古代思想家主要学术观点的能力，认识到理学是对儒学的新发展以及在中国古代思想史上的重要地位。
通过对理学的评价，培养辩证思维能力。
过程与方法结合社会背景，认识到思想文化是一定时期社会存在的反映。
培养辩证地看待历史事物，学会对中国传统文化批判地继承。
情感态度与价值观思想文化的交流与融合，是其发展的内在动力。
感受理学中积极有益的精神价值，提高自身修养。
2. 教学重点/难点重点：宋明理学的代表人物和主要观点。
难点：宋明理学的影响和评价。
3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签宋明理学导入新课师：复习提问，通过上节课的学习，我们了解了从春秋战国到汉武帝时代儒学的发展变化，（展示课件：春秋至汉儒家思想地位变化示意图），要求学生结合图片和所学，归纳儒学地位的变化。
生：春秋时期孔子创立了儒家学派，战国时期孟子和荀子发展了儒家思想，秦朝受到焚书坑儒的打击，汉武帝时独尊儒术，儒学成为官方思想。
师：下面我们继续来关注儒学在汉代以后的发展，“第2课宋明理学”。
首先，我们来了解一下理学的概念。
一、理学的概念和代表人物（板书）教师展示图片及文字材料：理学是以儒家思想为基础、吸取佛教和道教思想形成的新儒学，它把儒学推进到了一个新的阶段。
——北师大版《历史必修三》，第7页师：根据材料，在把握理学这个概念的时候要注意请两点：第一，理学本质上说就是儒学，它一方面以儒学为基础，一方面是对儒学的发展。
第二，理学是吸收了佛教和道教的思想发展而来的。
师：请你们根据图片思考，理学有哪些派别？其各自代表人物有哪些？生：宋明理学主要有两个派别，分别是程朱理学和陆王心学。
程朱理学的代表人物有二程和朱熹。
陆王心学代表人物有陆九渊和王阳明。
师：很好。
但还要注意两点：第一，程朱理学的集大成者是南宋的朱熹，心学的集大成者是明朝的王阳明。
1.概念：（板书。
注意两点）2.派别及代表人物（板书。
宋明理学教案4人民版(美教案)
《宋明理学》教课方案第一部分：教课方案内容【教课方案】学情剖析：高二学生经过一年的学习，已基本适应专题式学习。
他们思想较活跃、具备了必定的自学能力，理解史料能力有了必定程度的提高，概括、演绎推理能力以及运用逻辑法进行判断能力也有进步，语言表达能力较强。
可是，学生的学习观、价值观都还没有完整定型，可塑性、反叛性很强，所以，教师的指引和帮助显得分外重要。
高二学生已经达成了文理分科，本学期对于理科班而言，最重要的任务就是保证学生顺利经过会考。
怎样让理科班学生对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的任务。
对于文科班学生而言，高二是高三提高和冲刺的累积阶段，一定指引学生找到合适自己的学习方法，提高升二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立剖析、解决问题的能力，让他们逐渐掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的目光对待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思想，为高三打好基础。
教师能够试试展开难度较大的感悟式、研究式、史料研读法等自主性学习。
教课思路：历史课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明期间儒学的发展。
《年福建省一般高中学生学业基础会考历史学科考试纲领（试行）》：列举程朱理学、陆王心学的代表人物，说明宋明期间儒学的发展。
学习要求：列举程朱理学的代表人物程颢、程颐、朱熹和陆王心学的代表人物陆九渊、王守仁；以程朱理学和王守仁的主要看法为例，简要说明宋明期间儒学的发展。
要点和难点：宋明理学发展的各个阶段的特点及其代表人物的主要思想既是本课的要点又是难点。
宋明理学的代表人物比许多，学生需要掌握的知识眉目多而乱，简单混杂。
在教课过程中能够用列表的形式加以划分，也能够各有详略，要点介绍一两位思想家的看法，使学生形成深刻印象。
【教课目的】一、知识与能力经过对本课的学习，认识宋明理学的代表人物及其主要思想看法；剖析宋明期间儒学的新发展及其对社会生活的影响；培育学生理解古代思想家主要学术看法的能力。
二、过程与方法学生联合教材内容的学习，在教师的指导下采集有关资料，加深对宋明期间儒学发展的认识；主动参加讲堂议论，剖析宋明理学与传统儒学的异同，主动研究问题的答案，并且要着重同别人、特别是拥有不一样看法的人合作学习和沟通。
高中历史 第1单元 中国古代的思想与科技 第4课 宋明理学教案(含解析)
〖第4课宋明理学〗之小船创作1．背景(1)随着时代发展、社会进步，汉代儒学粗糙的天命思想已经无法适应统治阶级的需要。
(2)魏晋南北朝以来，佛教、道教迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展逐渐出现了危机，出现儒、道、佛三教并立的局面。
2．理学的兴起(1)三教之间在相互辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，三教调和之风尤其盛行，“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
(2)为了重兴儒学，唐宋儒家学者把积极入世、关怀现实的儒学传统与佛教、道教思想结合，发展了儒学体系。
二、程朱理学1．代表人物：北宋的程颢、程颐，南宋的朱熹。
2．理学本质：把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为“理”，从哲学的高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性。
3．思想观点(1)理的本质：“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则。
(2)理的表现：体现在社会上是儒家道德伦理，体现在人身上就是人性。
(3)穷理方法：“格物致知”，即通过接触世间万事万物、体会各种知识、加深对“理”的体验，最终贯通明“理”。
4．统治地位的确立(1)南宋以后逐渐发展成为官方哲学。
(2)元朝将《四书章句集注》作为科举考试的内容。
(3)明朝确立了程朱理学在思想界的统治地位。
三、陆王心学1．陆九渊(1)理论：“理”不需要到身心以外的事物上寻找，提出“心即理也”，心就是天地万物的渊源。
(2)方法：提出“发明本心”以求理。
2．王守仁(1)思想核心是“致良知”，认为良知就是本心，就是理。
(2)认为天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。
(3)强调自我的主动作用，激励人们奋发立志。
四、宋明理学的影响1．消极：用三纲五常和名分等级的永恒性维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求。
2．积极：重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显了人性的庄严。
程朱理学与陆王心学的异同史料一程朱坚认①一草一木皆有理……不仅如此，程朱以为须穷究事物内在之理。
历史宋明理学教案范文(优秀5篇)
历史宋明理学教案范文（优秀5篇）课宋明理学教案篇一第4课宋明理学教案【学习目标】知识与能力：1.魏晋南北朝时期的儒学危机；程朱理学中“理”的含义，把握“理”的方法；陆王心学的内容。
2.程朱理学和陆王心学的异同。
3.宋明理学的社会影响。
过程与方法：阅读教材完成学案，积极讨论，踊跃展示。
情感态度价值观：加深对中华民族精神，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
培养学生的爱国主义情感，树立为社会服务的远大理想。
【重点难点】重点：程朱理学和陆王心学的思想和地位。
难点：理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响。
【自学引导】【归纳总结】一、儒学的危机1.原因：随着时代的发展、社会的进步，汉代儒学_______________________已无法控制人心；魏晋南北朝以来，_________、_________迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展出现了危机。
2.三教合一：三教在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到__________时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
3.为重兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋儒学者不断进行思考。
二、理学的两大流派（一）程朱理学1.背景：在回应佛、道挑战时，新兴的儒学到宋代确立了一套以_______________为核心的观念体系，因而被称为“理学”。
代表人物是_____________、____________和_____________。
2.基本主张：（1）“理”是世界的本原，体现在社会上是____________________,在人身上就是_________。
这就将个人、社会及宇宙联系起来，构建起理学的世界观。
（2）求理的方法：_________________，即通过接触世间万物，在体会到各种知识的基础上加深对先天存在的“理”的体验。
（3）朱熹的成就：理学的__________；代表作有的《____________________》。
第4课 宋明理学 学案
第4课宋明理学课前预习案【课标要求】1.列举宋明理学的源流、发展、内容以及代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
2.正确认识宋明理学在中国古代思想史上的重要地位。
【知识梳理】一．理学兴起的背景1. 时期，佛教和道教迅速传播，儒学的发展逐渐出现了危机。
2. 时期，的潮流弥漫到社会生活的各个领域3.为了重兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，儒学者不断进行思考和探索，使儒学体系得到了丰富和更新.二．理学的兴起和发展(一)含义：理学是中国古代社会后期占据统治地位的儒家哲学思想。
（理学是一种既贯通宇宙自然（道教）和人生命运（佛教），又继承孔孟正宗（根本），并能治理国家（目的）的新儒学。
）理学是儒学新的表现形式，在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，它是以“”或“”为核心的哲学思想体系，因而被称为理学。
(二)派别（理学的两大流派是和）1.程朱理学（兴起）————客观唯心主义（1）代表人物：、和。
“二程”开创了一个重新解释儒学的思想系统，而是新儒学的集大成者，人们把他们的新儒学称为“程朱理学”。
（2）主要思想①世界观：“理”A.在宇宙：“理”是世界的，是万事万物都要遵循的普遍原则；B.在社会:“理”是道德伦理；C.在个人：“理”就是。
②方法论：“”（即通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加深对先天存在的“理”的体验。
）③“存天理，灭人欲”：个人修养要以敬畏为准则，才能达到圣贤之道。
当人的私欲与准则发生冲突时，就要“存天理，灭人欲”。
（3）地位及影响：①元朝将朱熹编著的《 ________》作为科举考试的内容；②___确立了程朱理学在思想界的统治地位；③流传到朝鲜、日本和越南等地产生很大影响。
2.陆王心学（发展）————主观唯心主义（1）陆九渊（南宋）：①世界观：是天地万物渊源，即“心即理也”②求“理”方法：“”，就是进行内心的反省。
（2）王守仁（明朝）①背景：明中期，程朱理学已经成为人们求取科举功名的敲门砖，逐渐失去以之寻求圣贤学问的精神。
《宋明理学》教案
4课、宋明理学学案一、课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展：二、基本概念理解：理学：理学是中国古代社会后期占据统治地位的儒家哲学思想。
广义上的理学，其主要代表是程朱理学与陆王心学。
新兴的儒学思潮既要回答佛、道关于宇宙、自然的深层思考，还要把这些思考与传统儒家对现实人生的关怀联系起来。
到宋代，逐渐确立了一个以“理”或“天理”为核心的观念系统，因而被称为“理学”。
三、知识结构：四、基本知识点回顾与思考：1、理学是在怎样的历史背景下出现的？“理”的实质含义是什么？其实质目的是为了什么？（结合课本最后两段和阅读思考）评价理学？2、阅读思考：理学是中国古代最为精致、最为完备的理论体系，其影响至深至巨。
理学家将“天理”和“人欲”对立起来，进而以天理遏制人欲，约束带有自我色彩、个人色彩的情感欲求。
理学将传统儒学的先义后利发展成为片面的重义轻利观念。
应该看到，理学强调通过道德程朱理学陆王心学① “理”是世界的本原② “格物致知”①“心即理”、“致良知”②“发明本心”、自我主动③“存天理,灭人欲”自觉达到理想人格的建树，也强化了中华民族注重气节和德操、注重社会责任与历史使命的文化性格。
——《中国文化概论》试评价重义轻利观念。
3、阅读思考：材料一、一物需有一理。
万物皆有理。
万物皆只有一个天理。
天下只有一个理。
天者，理也。
有理而后有象，有象然后有数。
——《二程遗书》材料二、父子、君臣，天下之定理，无所逃于天地之间……为君尽君道，为臣尽臣道，过此则无理。
性即是理。
仁、义、礼、智、信五者，性也。
今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。
——《二程遗书》材料三、人皆有是心，心皆具是理。
此心此理，我固有之，所谓万物皆备于我，昔之圣贤先得我心之所同然者耳。
宇宙便是吾心，吾心即是宇宙。
心皆是理，心即理也。
——《陆九渊集》吾心之良知，即所谓天理也。
致吾心良知之天理于事事物物，则事事物物皆得其理矣。
——《王阳明集》材料四、王守仁曾多次参与镇压农民起义和地方平叛。
4 宋明理学
高一历史教学案4 第4课：宋明理学课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展教学重点：三教合一、程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位知识整合：一宋明理学兴起的背景——三教合一（儒学的危机）（1）时期，独尊地位的动摇（社会动荡不安；受到道、佛教的冲击）；（2）时期，潮流的出现；（3）为了重兴儒学，唐宋儒家学者弘扬传统，吸收和融合、思想，得到了丰富和更新。
二、宋明理学的主要派别理学的含义：以，被称为“理学”。
1、程朱理学1）代表人物：、、2）主要思想：①认为“”是世界的本原，体现在社会上是，体现在人身上就是。
②主张通过“”的方法去把握“理”。
3）发展：以后逐渐发展为官方哲学；朱熹编著《》——元将其做为科举考试的内容；确立了在思想界的统治地位。
2、陆王心学：1）南宋：主张：①提出“”，心就是；②提出“”以求理的方法2）明朝：主张：核心是“”，认为，就是。
就在自己心中，不必外求，只要、就能成为圣贤。
三、宋明理学的影响①地位：是宋明时期的，在、、等方面产生了深远影响。
②积极：理学重视，注重、，讲求、、，强调人的和，又凸显了。
③消极：理学强调和的永恒性，用以，。
【探究】程朱理学与陆王心学有什么异同？同：①都承认“理”的存在②实质都是以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求。
异：①认为世界的本原不同：程朱理学认为理是世界的本原，理在心外；而陆王的心学认为心是世界万物的本源，理在心中；②把握理的方法不同：③由程朱理学的客观唯心主义转变为阳明心学的主观唯心主义。
自主检测孟子与王阳明思想的相同点有A、激发人的善性和良知B、民贵君轻C、施仁政于民D、心外无物二、非选择题。
阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点：材料1：程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；朱熹：“存天理，去人欲”材料2：朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。
材料3：王守仁：“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”材料4：朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”；材料5：程颐：“饿死事小，失节事大”材料6：张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平”；顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责”回答：1、材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？2、材料2和材料3关于朱、王关于贯通明理的途径有何差异？3、根据以上材料说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方？我们今天对宋明理学应采取什么态度？参考答案：1——5 BCBBD 6——10 CCADA 11 C1、“理”指儒家伦理道德；是对立关系。
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青州三中高二历史导学案编号： 4教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间、班级第4课宋明理学新授蔡新国高二级部高二级部学习目标列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
学习重点程朱理学、陆王心学学习难点正确评价宋明理学教学过程（一）问题检测：教学设计1．简析儒学取代黄老之学成为汉代统治思想的原因。
2．概述董仲舒的思想体系，并分析“罢黠百家，独尊儒术”的历史意义。
（二）导入新课：《江南春》唐•杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
这首诗反映了什么现象？（宗教的兴盛）为什么会出现这种现象呢？（三）自学指导：一、理学兴起的背景1、儒学的危机为什么在汉代确立正统地位的儒家思想，到魏晋南北朝时期却出现了严重危机？2．三教合一三教之间在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到（）时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到（）各个领域。
3．儒家学者的探索和思考为了（），回应社会上（）、（）的挑战，唐宋儒家学者不断进行思考和探索。
他们弘扬（）、（）的儒学传统，吸收和融合（）、（）思想，使儒学体系得到了丰富和更新。
二、理学的兴起和发展（一）含义：宋代，新兴的儒学逐渐确立了一套更为精密的以“（）”或“（）”为核心的观念体系，因而被称为“理学”。
（二）派别1．程朱理学（1）代表人物：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿（2）主要思想：A、“理”：把＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的观念抽象化为天地万物始源的“理”，建立起理学体系，从哲学的高度论证＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的合理性。
B、“格物致知”：即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿C、“存天理，灭人欲”教师是学生学习的引导者学生是学习的主人！（3）发展学生总结程朱理学适应统治阶级的需要，南宋以后逐渐发展成＿＿＿＿＿＿。
元朝曾将朱熹编著的《＿＿＿＿＿＿＿》作为科举考试的内容。
明初确定了理学在思想界的＿＿＿地位。
2．陆王心学（1）代表人物：南宋＿＿＿＿＿、明朝＿＿＿＿＿。
（2）主要主张①陆九渊的心学理论A心是万物本原——“心即理也”陆九渊认为“理”不需要到身心以外的事物上去寻找，“理”就是内在的“＿＿”，提出了“＿＿＿＿＿＿＿”的观点，＿＿就是天地万物的渊源。
B求“理”的方法——“发明本心”陆九渊认为，“理”不用学习也能体会，提出“＿＿＿＿＿＿”以求理的方法。
求“理”就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②王守仁的心学理论A背景：明中期，程朱理学已经成为人们求取＿＿＿＿功名的敲门砖，逐渐失去以之寻求圣贤学问的精神。
B核心：“致良知”王守仁的思想核心是“＿＿＿＿＿”，认为良知就是本心，就是＿＿＿。
人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿就能成为圣贤。
意义：这就强调了＿＿＿＿＿作用，激励人们＿＿＿＿＿。
三、理学的影响理学是宋明时期的儒学主流，经过几百年的发展，在政治生活、文化教育和社会教化等方面影响极为深远：消极：宋明理学强调＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的永恒性，用以维系＿＿＿＿＿＿，压抑、扼杀人们的＿＿＿＿＿。
积极：理学重视＿＿＿＿＿＿＿，注重＿＿＿、＿＿＿＿，讲求＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿．强调人的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又凸显了＿＿＿＿＿＿。
（四）合作探究：合作探究1阅读下列材料：材料一凡一物上有一理，须是穷致其理。
——《二程遗书》材料二万事万物之理不外于吾心。
物理不外于吾心，外吾心而求物理，无物理也。
——王阳明《答顾东桥书》请回答：（1）上述两材料最基本的思想主张分别是什么？（2）上述两则材料反映的思想在本质上是否根本对立？为什么？（3）应如何评价上述两则材料反映的思想？合作探究2、程朱理学与陆王心学有什么异同之处？问题反馈（1）不同点：项目理学心学世界本原哲学范畴客观唯心主义主观唯心主义实现的途径（2）相同点：都是儒学的表现形式，都继承了孔孟“仁”、“礼”的思想，都认为世界的本原是“理”，都有助于统治者维护专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求；都重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立场立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。
（五）当堂检测：（）1、关于儒家思想在南北朝时期地位的评述，正确的是：A 仍占绝对统治地位B 其地位受到冲击，与道、佛两教一起处于三者并立地位C 丧失了在社会中的影响D 完全丧失了儒家思想的本色（）2、唐宋时期，儒、佛、道三教的关系是：A 水火不相容，互相攻击，尖锐对立B 三教互相取长补短，融合为一个不可分割的整体C 相互吸纳渗透，调和之风盛行D 三教在不同的区域各自发展，自成一统（）3、理学对先秦儒学的继承主要表现在吸取其：A 仁政思想B 伦理道德C 性恶论D 唯物思想（）4、理学对儒学的发展表现在：A 重视个人的道德素养B 探讨宇宙自然的规律C 认识道德价值的内涵D 研究儒家学说的经典（）5、朱熹说：“......天得之（理）而为天，地得之（理）而为地，凡生于天地间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常......”此话主要是：A 从统治者的角度阐述封建伦理道德，规范人们的言行，压制人民的反抗B 阐述了君主专制的道理C 阐述了自然界的法则D 为了规范普通人之间的人际关系（）6、下列说法不符合程朱理学的一句是：A “今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处”B “一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”C “万物皆备于我，昔之圣贤先得我心之所同然者耳。
”D “饿死事极小，失节事极大”（）7、阳明心学的思想核心是：A “心即理也”B “宇宙便是吾心,吾心即是宇宙”C “致良知”D “理”是世界的本源（）8、下列关于宋明理学的评述，正确的是：①理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的②南宋的朱熹是理学发展的集大成者③王阳明创立“心学”使理学由客观唯心主义向主观唯心主义演变④理学和心学成为明清两代的官方哲学A ①②③④B ①③④C ②③④D ①②③（）9、对宋明理学地位及影响的评述，不正确的是：A 是宋明时期儒学的主流B 将儒家思想发展成为集政治、哲学、伦理道德等于一身的庞大的思想体系C 宋明理学的适应新时期维护君主专制的需要而形成的D 对中华民族性格和人的发展没有积极作用（）10、宋明理学在塑造中华民族性格方面所起到的作用表现为①重视人的主观意志力量②注重人的气节品德③讲求自我节制、发奋立志④强调人的社会责任和历史使命A ①②③④B ②③④C ①③④D ①②③11、阅读下列材料：材料一“克己复（合）礼（规范）为仁。
……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”——《论语》材料二“今后学者有所统壹。
为群儒首。
”“春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也。
”——《汉书·董仲舒传》材料三“据记载：唐代大诗人李白曾经隐居深山一心炼丹；号称“诗佛”的王维亦官亦隐；白居易既学炼丹又虔诚礼佛；柳宗元、刘禹锡还公开宣扬自己“援佛入儒”的思想历程。
材料四朱熹说“天理人欲，不容并立”，“天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭”。
学习和修养的目的就是“遏人欲而存天理”。
请回答：（1）根据材料一说明孔子思想体系的核心，并指出材料一中孔子所谓的“礼”的实质是什么？（2）根据材料二和所学知识分析董仲舒对儒学有何发展？他又是如何使其思想得到发展的？（3）材料三反映了唐宋时期我国思想文化发展呈现出怎样的历史趋势？对儒学的发展产生了怎样的影响？（4）材料四中朱熹提出该主张的根本目的是什么？（5）明末李贽提出“万物皆生于两”，从根本上否定了“天理”的存在，请问他与材料四中朱熹的观点产生如此大的差异，根本原因是（）A 二者阶级立场不同B 所处的社会历史发展阶段不同C 接受外来思想影响不同D 对社会发展规律认识不同参考答案：1——5 BCBBD 6——10 CCADA11、（1）孔子思想体系的核心是“仁”和“礼”。
“礼”的实质是奴隶主阶级的统治秩序（或适应和维护奴隶主贵族统治的道德规范）。
（2）他以《公羊春秋》为骨干，融合阴阳家、黄老之学以及法家思想形成新儒学，提出“天人感应”和“大一统”的思想。
他向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，被汉武帝采用，从此确立了儒学在中国传统文化中的主流地位。
（3）随着儒、佛、道的相互影响和发展，唐宋时期出现了“三教合一”的历史潮流。
儒学吸收佛、道中的有益内容，形成了新的思想体系——理学。
（4）维护封建社会的统治秩序。
（5）B合作探究1：（1）材料已认为理是世界的本原；材料二认为心是世界的本原（2）否。
二者同属理学，都是儒学的范畴，后者是前者的发展，本质上都属于唯心主义思想。
(3）两则材料反映的唯心主义的理学思想。
理学用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。
但理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。
教学后记。