植物茎的输导功能

植物茎的输导功能

序号

1

第四节

计2教时

备课时间第1教时

教学目标

知识与技能目标

．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

过程与方法目标

培养学生的实验能力，观察能力，分析思维能力和综合能力。

情感态度与价值观目标

培养学生的生物情感，在观察中培养学生的严谨求真的精神。

教学重点

举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

教学难点

举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

课前准备

学生准备：1—3年生的新鲜杨树茎，切成5c的小段、小刀、探针、放大镜等工具。

教师准备：木本植物茎的纸制套筒教具、年轮形成过程的积件、显微镜、木本植物茎的永久横切片。

教具选用

挂图、模型

主要教法

讨论型教学、实验教学、谈话法教学

学法指导

观察、体验、讨论、探究

教学过程

知识进程

活动流程

提问导入

组织讨论出示准备好的枝条展示枝芽的纵切面：挂图、模型导入新课：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?这说明茎具有什么功能?植物体的茎是怎样产生的？

新课讲授：一、枝芽发育成茎1．芽的种类鳞芽裸芽顶芽侧芽

．枝芽的结构

．枝芽发育成茎生长点——使芽轴不断伸长叶原基——发育成幼叶幼叶——发育成叶芽轴——发育成茎芽原基——发育成新芽

二、茎的基本结构观察：木本植物茎的实物

．环割新鲜杨树茎的树皮——观察内外有什么不同？

．用手摸剩下的木质部——感知形成层的存在。

．用探针试探木质部和髓的硬度——思考它们的不同的功能。

思考：木本植物的茎是由哪几部分构成的？

木本植物茎的各部分在结构上有什么特点？观察：木本植物茎的永久横切片、木本植物茎的结构挂图

思考：草本植物的茎为什么不能像木本植物的茎一样逐年加粗？

木本植物的茎中是靠近髓的木质部先形成，还是远离髓的木质部先形成？总结：从外到内一般为树皮、形成层、木质部、髓四部分。形成层位于木本植物的树皮与木质部之间，形成层的细胞具有分裂能力，向外形成韧皮部，向内形成木质部。因此，木本植物的茎能够逐年加粗。三、年轮的形成年轮的成因——一年四季气温的明显变化影响形成层的活动

思考：为什么同一年的春材与秋材之间的界限不明显？

明显的界限是在哪一年的春材和那一年的秋材之间

的？

年轮：由同一年的春材和秋材共同构成的一个同心环带，叫年轮。

我们若要判断一木本植物的年龄应看它哪一部分的年轮？

答：基部。枝芽发育成茎、茎的基本结构

A1．木本植物茎的结构由外到内依次是树皮、形成层、木质部和髓，用针扎其横断面，可感觉出木质部最硬，髓部分较疏松，而木质部的细胞壁厚，有很强的支持力。木本植物茎不易折断是因为内有韧皮部，又不易弯曲是因为内有木质部。

A2．形成层由几层细胞构成，中间一层细胞具有分裂能力，向外分裂产生新的韧皮部，向内分裂产生新的木质部，所以木本植物茎能逐年加粗。而草本植物茎中没有形成层，故茎不能加粗。A3．用来做家具的木材主要是茎的A.韧皮部B.形成层c.木质部D.髓B4．下列哪一项对髓的描述是错误的A.属于营养组织B.贮藏着营养物质c.由薄壁细胞构成D.髓部有维管束B5．草木植物的茎通常呈绿色，这是因为哪部分细胞内含有叶绿素的缘故A.机械组织B.表皮c.靠近外缘的薄壁细胞D.茎中心的薄壁细胞B6.铁桦树的木材像铁一样的坚硬，一般的枪弹打不进去，因此木材常用来制造机器的齿轮。铁桦树木材坚硬可解释为A.木纤维无弹性，很坚硬，

有很强的支持作用B.木纤维有弹性，很柔韧，有很强的支持作用c.韧皮纤维有弹性，很柔韧，有很强的支持作用D.韧皮纤维无弹性，很坚硬，有很强的支持作用B7．.成熟的甘蔗的茎非常甜而成熟的玉米茎不甜，其主要原因是下列哪一项A.甘蔗能进行光合作用制造有机物，而玉米不能进行光合作用制造有机物B.甘蔗的茎中贮藏有大量的甜的有机物，而玉米茎中的有机物很少，不甜c.甘蔗茎中含有有机物，而玉米茎中没有有机物D.以上三项都不对c8．根据茎的生长习惯，茎可分为五种类型：直立茎：茎的生长与地面垂直。攀缘茎：必须借助卷须、吸盘或不定根等特殊器官攀缘它物而上升的茎。缠绕茎：缠绕在其它物体而上升的茎。匍匐茎：茎平卧在地面上，节部生根。平卧茎：茎平卧在地面上，但节部不生根。

请你仔细观察周围的植物，每个类型各举一例。完成“茎的输导功能”实验在教师的设计下，学生发挥主动性。课前把实验材料和用具都发给学生，课上充分发挥学生的自主权和想象力，让他们想方设法把木本植物茎的结构弄清楚。课本可以做为参考依据，教师可以作为他们中的一员，帮助出主意、想办法，并把握住学生的思路，使之朝着正确的方面进行。学生读第68页题图——参天大树，思考问题通过观察，说出不同的芽观察枝芽的纵切面，试着说出各部分的结构和名称

学生体会到枝芽就是枝条的雏型，其中孕育着茎的结构按一定顺序观察

思考、讨论、得出结论

学生观察后归纳