中考生物特训方案 42、 动物和植物进化的大致历程
生物第二节生物进化的历程
第二节生物进化的历程
1．比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。
2．化石：是生物的、或，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。
3. 生物进化的历程：
（1）采用比较的研究方法；即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是：鱼类→→→( )和哺乳类。
（2）通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明起源于，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。
（3）植物进化的历程是藻类→（）→（）→（）和被子植物。
4.在生物学研究中，涉及到许多研究方法，其中最重要的方法之一是比较。
科学家们通过对不同年代化石的，以及对现存生物种类的等方法，推断出了生物进化的大致过程。
5.生物进化的总体趋势：由，由，由。
新版苏科版初中生物精选《生物进化的历程》参考教案整理汇总
【苏科版】初中生物重点知识精选生物是一门非常有意思的学科，了解万物的起源！苏科版初中生物和你一起共同进步学业有成！第2节生物的进化历程【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能举例说出生物进化的主要依据是——化石。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
【教学重点】生物进化的证据和历程【教学难点】生物进化的证据和历程【教材分析】教材分析：动、植物进化的历程是本小节学习的重点。
通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。
同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。
【教学准备】1.教师准备：PPT课件、准备始祖鸟相关视频、图片2.学生准备：课前预习查找有关生物进化的化石标本、图片或文字资料【教学内容】教学进程教师活动学生活动1.导入原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。
各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
引导学生跟随老师思路回答下列问题：产生生物进化的思考，回答老师问题。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的呢？引导学生观看相关的化石研究视频、图片，阅读课本P27，引导学生了解什么是化石。
并引导学生根据自己搜寻的化石方面资料，加深对化石的理解。
观看视频及课件，结合自己搜集的化石相关资料，形成对化石的初步认识。
引导学生阅读P28及P39相关始祖鸟内容，播放始祖鸟研究视频，展示始祖鸟图片，据图23-4回答下列问题：1.始祖鸟的身体结构有哪些特征像爬行动物，哪些特征像鸟类？2.始祖鸟的化石在研究生物进化方面有何重要意义？了解始祖鸟化石的特征，认真观察比较，思考回答老师问题。
2.生物进化的证据引导学生阅读P28及P39相关化石分布规律及其他生物进化证据内容，播放课件及视频，引导学生回答下列问题并作出总结：1.化石在地层分布有何规律？2.为什么化石能证明生物的进化？3.这种分布规律说明了什么？总结：生物进化的规律是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
初中八年级(初二)生物 《第二节 生物进化的历程》教学设计
《第二节生物进化的历程》教学设计
广州市第四十四中学朱海敏
一、教学目标
知识目标
1、举例说出研究生物进化的方法。
2、认识生物学研究的常用方法——比较法。
3、通过完成进化树，总结生物进化的主要历程和总体趋势。
能力目标
1、通过对化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决
问题的能力。
情感目标
1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。
二、教学重点
通过完成进化树，总结生物进化的主要历程和总体趋势。
三、教学难点
认识生物学研究的常用方法——比较法。
四、教学准备
多媒体课件、学卷、粘贴游戏
五、教学过程。
初中生物优质课件【生物进化的历程】
B：苔藓植物、蕨类植物、藻类植物、种子植物
C：蕨类植物、苔藓植物、藻①类植物、种子植物
D：藻类植物、种子植物、苔藓植物、种子植物
3.下列各类植物的生殖过程已经完全脱离了对水的依赖的是（ A ）
A：裸子植物、被子植物
B：苔藓植物、蕨类植物
C：苔藓植物、被子植物
环境 活在水中
阴湿
阴湿
真正的陆生植物
进化 趋势
简单到复杂 低等到高等 水生到陆生
类别
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
生活环 境
水生
生陆两栖
陆生
陆生
陆生
体外受精、 体外受精、 体内受精、 体内受精、 体内受精、
生殖方 式
卵生
卵生
卵生
卵生、大型 卵
胎生、哺乳
一心房一心室 二心房一心室 一条循环路线 两条循环路线
2、通过DNA及其他证据发现，大熊猫与熊的亲缘关 系更接近，浣熊与小熊猫的亲缘关系更接近，它们都 是由共同的祖先经过漫长的历史年代进化而来的。
1.下列各类植物中，最早出现在原始海洋中的是（ A）
A：原始的藻类植物 B：原始的苔藓植物
C：原始的裸子植物 D：原始的蕨类植物
2.从由低等到高等的进化角度来看，下列哪项是正确的排列顺序（ A ）
④脱离了水生环境 ⑤结构更加复杂 ⑥结构更加简单
A:①③⑥ B：①④⑤ C：①②⑤ D：②④⑥
6.最晚出现的真正陆生无脊椎动物是（ B ）
A：环节动物 B：节肢动物
C：软体动物 D：腔肠动物
7.地球上最早出现的陆生脊椎动物是（ D ）
A：古代两栖类
B：原始的鸟类和哺乳类
生物进化的历程教案参考
生物进化的历程教案参考一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，知道生物进化的证据。
2. 使学生掌握生物进化的基本原因，了解自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用生物学知识解释生活中的生物学问题。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物在长时间内，通过遗传、变异和自然选择，逐渐发展演变的过程。
2. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
3. 生物进化的原因：自然选择、遗传变异、基因流、基因漂变等。
4. 生物进化与生物多样性：生物多样性的形成和维持与生物进化密切相关。
5. 生物进化在现实生活中的应用：如农业育种、医学治疗等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、证据、原因及其在现实生活中的应用。
2. 教学难点：生物进化的原因，尤其是自然选择和遗传变异的作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因、证据等基本知识。
2. 案例分析法：分析现实生活中的生物学问题，引导学生运用生物学知识进行解释。
3. 小组讨论法：分组讨论生物进化的证据和原因，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物进化树，引导学生思考生物是如何一步步演变成今天这个样子的。
2. 讲解：详细讲解生物进化的概念、证据、原因及其在现实生活中的应用。
3. 案例分析：分析现实生活中的一些生物学问题，如转基因技术、病毒进化等，引导学生运用生物学知识进行解释。
4. 小组讨论：分组讨论生物进化的证据和原因，引导学生主动探究、合作交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化的意义和应用。
6. 作业布置：布置一些有关生物进化的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对生物进化概念的理解程度。
2. 通过小组讨论，评估学生在解决实际生物学问题时的合作和交流能力。
3. 分析学生的作业和练习，评估他们对生物进化知识的掌握情况。
第二节 第二课时 生物进化的大致历程
12．科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中
出现，而两栖类、爬行类和哺乳类动物的化石则依次在越来越晚近的 地层中出现，以下结论错误的是( D )
A．鱼类比其他三类动物低等
B．鱼类比其他三类动物结构简单 C．动物进化的趋势是从水生到陆生 D．动物进化的趋势是从小型个体到大型个体
13．对于经过漫长的生物进化而形成的各种生物的叙述，正确的是
( C )
A．植物经过了从地下到地面的进化 B．都是高等生物 C．与生存环境相适应 D．最早登陆的动物是脊椎动物
14．如图表示脊椎动物的进化关系，下列叙述正确的是( C )
A．甲类和乙类都只生活在水中 B．丙类体温恒定，是两栖动物 C．丁类是由古代丙类进化来的 D．鸟类最高等，因为可以飞行
15．在下列关于生物进化趋势的表述中，哪一项是不合理的( C ) A．单细胞生物→多细胞生物 B．结构简单→结构复杂
同学说其中有一项是错误的，你认为错误的一项是( A ) A．生命进化的最直接证据是同源器官的发现
B．原始生命诞生的标志是原始新陈代谢和个体增殖
C．地层中不同地质年代的化石揭示了生物进化的顺序 D．米勒的实验可以说明原始地球能形成构成生物体的有机物 18．如图是植物进化的大致过程，图中①、②和③依次代表( A ) A．藻类植物、蕨类植物、被子植物 B．蕨类植物、藻类植物、被子植物 C．被子植物、藻类植物、蕨类植物 D．藻类植物、被子植物、蕨类植物
A．爬行动物和种子植物
B．鸟类和被子植物 C．哺乳动物和裸子植物 D．哺乳动物和被子植物 10．“生物进化树”可以简单地表示出生物的进化规律，下列不 符合生物进化规律的是( D ) A．由简单到复杂 B．由低等到高等 C．由水生到陆生 D．由胎生到卵生
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案生物进化的历程教案9篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的生物进化的历程教案，欢迎阅读与收藏。
生物进化的历程教案1教学目标：1.举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程重点难点：生物进化的主要历程教学设计：一、研究生物进化的方法----比较法根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。
通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。
对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。
举例：1、化石化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。
以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。
所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。
2、始祖鸟通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。
3、细胞色素c细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，因为蛋白质在基因的控制下合成，基因控制生物的形状，由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。
二、生物进化的大致历程1、读p55页进化树动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被2、生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
中考生物的进化复习PPT
中考生物的进化复习PPT篇一：2015中考生物专题复习练习：生物进化的历程2015中考生物专题复习练习：生物进化的历程一、选择题1．达尔文对生物的理论贡献是（）A.物种分类B.生物进化论C.物种遗传D.物种变异2．根据达尔文的自然选择学说，长颈鹿的长颈和高的前肢是（）A．由长颈鹿的意愿决定的B．自然选择的结果C．长颈鹿随世代的延续颈必然变长D．经常使用而逐渐发达的结果3．自然选择学说是由下列哪位科学家提出的A．巴斯德 B．达尔文 C．孟德尔 D．牛顿4．某岛屿上存在两种桦尺蛾，该地区原为森林，后建为工业区，下表为该地区不同时期两两种桦尺蛾出现上面的变化的原因是：A.工业煤烟使灰桦尺蛾变为黑桦尺蛾B.灰桦尺蛾迁离，黑桦尺蛾迁入C.自然选择的作用D.定向变异的结果5．解释物种进化原因，目前人们普遍接受的是达尔文的“自然选择”学说。
有关“自然选择”学说的关键词，下列哪项是完全正确的 ( )①物种不变；②过度繁殖；③环境污染；④生存斗争；⑤遗传、变异；⑤适者生存。
A.①②③④B.②④⑤⑥C.②③④⑤D.①③⑤⑥6．按照达尔文进化论学说，下列叙述正确的是 ( )A.生活在地穴水中的盲螈，因长期不用眼睛而失去视觉B.食蚁兽的长舌是因为长期舔食树缝中的蚂蚁反复伸长所致C.鹿和狼在长期的生存斗争中相互进行选择，结果发展了自己的特征D.春小麦连年冬种可以变成冬小麦，这是环境影响的结果7．各种各样的抗生素对治疗细菌感染造成的疾病发挥着重要作用。
但抗生素使用一段时间后，杀菌效果就会下降。
用达尔文的进化观点解释，其原因是 ( )A.抗生素对细菌的选择作用B.细菌对抗生素的选择作用C.产品的质量下降D.人类的体质下降8．某种农药对杀灭蚊、蝇有独特的效果，随着使用年限的增长，防治效果越来越差，下列说法中正确的是( )A.这种农药的质量越来越差B.这种农药选择了蚊、蝇中能抵抗农药的变异C.这种农药使蚊、蝇发生了抵抗农药的变异D.蚊、蝇等能自然发生并顽固抵抗这种农药的变异9．19世纪，关于生物进化的原因，提出著名的自然选择学说的生物学家是A．达尔文B．孟德尔C．罗伯特?虎克 D．巴斯德10．容易在生存斗争中获胜而生存下来的生物个体是A．类似亲本的个体 B．体形高大的个体C．结构复杂的个体 D．具有有利变异的个体11．您一定看过《喜羊羊与灰太狼》吧。
初中生物八下《3.2第二节 生物进化的历程》教案两篇(附导学案)
《第二节生物进化的历程》教案【教学目标】：知识目标：1、了解地球上的原始生命起源于非生命物质2、了解植物和动物进化的大致过程3、了解人类的进化历程能力目标：通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
情感目标：培养学生的辩证唯物主要思想【教学重点】：植物和动物进化的历程【教学难点】：生命的起源【教学过程】：一、复习（5分钟）提问检查上节课内容的掌握情况。
1、什么叫遗传、变异？2、生物的遗传和变异是自然界普遍存在的对生物有何意义？有了遗传，物种得以延续；有了变异，生物变得多样化；有了遗传的变异，才会出现新的生物类型。
二、新课（30分钟）1、引入：地球在距今46亿年前刚形成，那时候，地球上还没有生命，那么生命是怎样产生的呢？2、生命的起源播放关于生命起源的录相资料，学生观看后让学生自己叙述生命是怎样起源的，以培养学生的观察能力和口述能力。
3、展示生物进化系统树，由学生叙述植物和动物进化的过程，教师用课件随同展示。
4、当明确生物进化过程后，由学生讨论总结出生物进化的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生，由单细胞到多细胞。
5、生物进化的最高境界就是出现人类，让学生看书找出人类出现过程中是什么起着决定性的作用？并用课件展示从猿进化到人的过程。
三、巩固练习（5分钟）1、处理动动脑2、投影练习，及时反馈学生掌握知识的信息。
【作业设计】：1、地球形成于亿年前，那时因为而没有生命。
2、原始大气的成分有、、等，它们在、、等自然条件的长期作用下，形成许多简单的，并汇集到中，逐渐形成了原始的，因此，是的摇蓝。
3、原始生命由于的不同，一部分进化成具有（能自养）的；另一部分进化成没有（不能自养）的。
4、植物进化的历程是：原始藻类5、脊椎动物进化的历程是：古代鱼类。
6、人类起源于，在从类人猿到人的进化历程中，起了决定性作用。
【板书设计】：一、生命的起源二、生物进化的历程三、人类的出现【教学反思】：1、植物进化的内容学生既感兴趣，但基于学生目前的知识面窄，又找不到很充足的证据，本想让学生去收集，后改为教师收集。
2023(人教版)生物七年级下册 7.3.2 生物进化的历程 课件
(3)生物进化的总体趋势：由简单到 复杂 ，由低等到 高等 ，由 水生 到 陆生 。
(4)生物进化的大致历程 ①植物进化的历程：孢子植物(藻类植物 → 苔藓植物 →蕨类植物 )→种子植 物( 裸子植物、 被子植物 )。
②动物进化的历程 无脊椎动物→脊椎动物( 鱼 → 两栖动物 → 爬行动物 → 鸟 和 哺乳动物 )。
重点解读：
• 化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋在
地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。在越古老的地层 中，形成化石的生物在地球上出现得越早。对郑氏始孔子鸟 化石的研究结果表明，鸟类可能是由爬行动物进化来的。
比较法
在生物学研究中常常用到比较的方法。比较是指根据一定的标准，把彼此有某种 联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。通过对各个事物特征的比较， 可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。
腔肠动物
讨论
1. 上述两个资料中，研究生物进化问题时科学家各 采用什么方法？这些方法有什么共同之处？
答：资料一中科学家采用了比较化石的研究方法。资料二中利用组 成生物体的一些重要物质的差异性，来比较生物之间的亲缘关系 。两种方法可以通过观察和分析，找出研究对象的相同点和不同 点。
腔肠动物
讨论
2. 根据上述两个资料，你能对生物进化的历程作出 怎样的推测？
目录
CONTENTS
01 学习研究生物进化的研究方法 02 生物进化的大致历程
新课导入
霍加狓体重180-317千克，体长1.9-2.5米之间，尾长30至42厘米，肩高约1.5-1.65米之间。雌兽平均比雄兽大 一些。是一种一直到1901年才在非洲扎伊尔森林发现的大型哺乳动物。霍加狓第一眼看上去更像一匹马，由于 它的后部有黑白交替的条纹，它看上去非常像一匹斑马。过去曾经有人以为霍加狓是长颈鹿与斑马交配产生的 ，但实际上它与斑马不是近亲。长颈鹿脖子变长之前的模样跟霍加狓差不多。分布于非洲刚果东部的热带雨林 和高山森林中，生活的海拔高度为500-1000米，食物除绿叶和嫩叶外还吃草、蕨类植物、果实和真菌。保持着 很多原始特征，较为珍稀。
生物的进化过程与分界-文档资料
二、生物分界
1、两界说： 时间：1735年 创始人：林奈 两界：植物界、
动物界
分界 运动 营养
植物界 不能运动
动物界 能够运动
光合作用 自养型
摄取有机物 异养型
下面这种生物属于植物界 还是动物界？
魏泰克 Robert H. Whittaker 美国康乃尔大学的生 2、五界说： 态学家 时间：1969年 依据生物的细胞（细 创始人：魏泰克 胞形态-原核或真核， （1924—1980） 组织层级 单细胞 或多 五界： 原核生物界、 细胞 ）及 获得营养 的 原生生物界、真菌界、 方式 将生物界分成了 植物界、动物界 五界。
各界特点：
细胞类型属原核细胞的仅： 营养方式为自养型的有： 能运动的有： 判断下列分属哪一界？ 水螅 大肠杆菌 蛔虫 海带 变形虫 灵芝 蓝藻 酵母菌 铁线蕨 草履虫 珊瑚 烟草花叶病毒
生物主要经历了三个阶段： 原核细胞阶段 真核单细胞阶段 真核多细胞阶段 ——自养生活的生产者植物， 异养生活的消费者动物， 异养生活的分解者真菌。
黄河象化石
猕猴
248万年前
生命的起源和进化的其他看法
深海热泉喷口生存有古细菌
地球早期环境与深海热泉喷口相似； 最原始的生物可能类似于这些古细菌
其同化作用类型？ 其酶的最适温度？
小结
生物进化的方向是： 由低等到高等 由水生到陆生
二、生物分界
1、两界说： 时间：1735年 创始人：林奈
其他分界学说
内共生学说
1、大型的有吞噬能力的原核生物（前真核 生物）吞噬了原始的需氧型细菌、蓝藻等 2、被吞噬的生物没有被消化分解，反而 在前真核细胞中生存下来，且寄生于其中 3、由寄生过渡到共生，最终成为宿主细 胞的细胞器。
2012中考生物冲刺生物进化的历程
2012中考生物冲刺生物进化的历程学习导引重点和难点本节的重点是举例说出研究生物进化的方法，列举证据说明生物是进化的，概述生物进化的主要历程；难点是形成生物进化的基本观点。
研究进化生物学的比较方法比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。
通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。
选择哪些特征作比较，在分析比较时需强调哪些特征，处理这些问题时要尽量避免个人主观因素。
研究生物进化时，可通过不同年代化石的纵向比较推测生物进化的历程，也可通过现存生物种类的特征“横向”比较分析而追溯“纵向”的进化关系。
化石证据要研究生物进化的问题，首先要了解过去的生物。
但远古的生物大部分都已消失，只有少数以化石的形式保存了下来，成为人类认识古生物的重要依据。
化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和生活遗迹，为研究生物进化提供了直接的证据。
各类生物的化石在地层里是按照一定顺序出现的。
科学家通过纵向比较不同地层中的生物化石，不仅可证明生物是进化的，而且可以了解这些生物的进化过程。
化石显示：在形成越早、离现在越久远的地层中，形成化石的生物越低等、结构越简单，生物的种类也越少；在形成越晚、离现在越近的地层中，形成化石的生物越高等、结构越复杂，生物的种类也越多。
科学家在地层中还发现了一些中间过渡类型的化石，这些化石揭示了不同生物之间的进化关系。
例如在德国发现的始祖鸟化石，在我国辽宁发现的中华龙鸟、孔子鸟等大量的古鸟化石，这些化石证实鸟类起源于古代的爬行动物。
还有其他证据来研究生物进化，如科学家通过横向比较现存生物的身体结构、胚胎发育、蛋白质以及DNA等的相似性，来确定它们之间的进化关系。
生物进化的大致历程植物进化的历程大致是：生活在海洋中的原始藻类植物，经过极其漫长的年代，逐渐进化成为适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物，但是，它们的生殖都需要有水的环境。
后来，一部分原始的蕨类植物进化成为原始的种子植物，包括原始的裸子植物和被子植物，它们的生殖完全脱离了水的限制，更加适应陆地生活。
中考生物特训方案 第2课时 植物的生殖 动物的生殖和发育
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