儿童发展理论模拟题(1)

全真模拟演练（一）

第一部分选择题（20分）

—、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1．在德国莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生的是【】

A．弗洛伊德B．华生C。冯德D。皮亚杰

2．通过长期的观察和经典酌实验，详尽地描述了儿童身体的、认知的、情感的、社会化的发展事实，最后归纳出年龄常模和发展理论的心理学家是【】

A.弗洛伊德B．华生C．格塞尔 D.班杜拉

3．遗传决定论者认为，决定儿童心理发展的因素之一是【】

A．环境B。教育C．生理基础 D.社会条件

4。通过“双生子爬楼梯”研究，格塞尔断定，儿童的学习取决于【】

A.遗传因素B．饮食习惯C．环境影响 D.生理成熟

5．儿童姿态的反应，头的平衡、坐、立、爬、走等能力，手指的抓握，属于【】

A．动作能B．应人能C，语言能D应物能

6．华生认为，适用于人所熟悉的材料，例如浏览一段熟悉的诗歌，这种思维应用属于【】A.习惯的思维B．无声的思维

C．计划性思维D．动作性思维

7．斯金纳认为，操作行为主义的核心概念是【】

A．操作B．强化C，增强D．守恒，

8．精神分析学说的创始人是【】

A.弗洛伊德B．埃里克森C．霍妮D．华生

9．力比多转化为社会赞同的高级文化活动，如艺术、科学和哲学，这叫做【】

A.暴增B。退化C．升华D．转化

10.当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了【】

A.本我B．自我C。升华D。超我

11．“吃不到葡萄就说葡萄酸”，这种现象用霍妮的防御机制理论解释属于【】

A．盲点作用B．合理化作用

C．自以为是 D.犬儒主义

12.儿童进人学龄期后，开始感受到幼儿期的游戏缺少一种能够制造而且制作精美的感觉，从而产生不满和不快。埃里克森把这种感觉称为【】

A．挫败感B．进步感C．勤奋感D。自卑感

13.根据皮亚杰的研究，儿童发展的早期是【】

A．生理敏感阶段B。无意识阶段

C．感知一运动阶段 D.认知阶段

14.儿童早期的动作，最终会内化为【】

A，表象和运算B．形象思维C．逻辑思维D．直观经验

15.维果茨基认为，建立人类心理学的基本原则是【】

A．科技研究B．历史研究

C。人类遗传研究D．人类生理研究

16.维果茨基认为，一切发展理论的核心问题是【】

A.心理机能的起源B．心理机能的发展

C．心理机能的范围 D.心理机能的概念

17.维果茨基认为，我们应当至少确定儿童的两种发展水平。第一种叫作儿童现实发展水平，第二种叫作【】

A.关键期

B.转折期C．危机期 D.最近发展区

18.家庭、学校、同伴群体这三个微观系统的相互作用，构成了微观系统之外的【】

A.外部系统B．中间系统C．同伴网络D。依恋行为系统

19.下列不属于婴儿与依恋对象保持联系的行为是【】

A．排便B。姿势的调整C．注视D．依偎

20.婴儿看到人脸而微笑，由于饥饿而啼哭，就行为的起因而言，这属乎【】

A.即时起因B．个体发生的起因

C.种系发生的起因

D.行为功能

第Ⅱ部分非选择题（80分）

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分，。）

21.发展

22.环境决定论

23．心理的发展

24.知觉

三、判断说明题（本大题共4．小题，每小题3分，共12分。判断下列各题正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打”X“，并说明其正确或错误的理由。）

25.能为儿童中枢神经系统的发育提供线索的是应人能。【】

26.弗洛伊德认为儿童的焦虑可以分为：真实性焦虑、神经性焦虑和精神性焦虑。【】

27．低级心理都是随意的、被动的、由客体引起的，包括感觉、知觉、冲动性意志等。【】

28.依恋的生物功能就是保护，使儿童与成人之间保持一个可以接受的距离，保护儿童不受环境中有害因素的伤害。【】

四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）

29.简述格塞尔成熟势力说包括哪几个方面。

30。弗洛伊德认为人格结构由哪几部分组成？

31.在霍妮看来，环境中的哪些不利因素会使儿童产生不安全感和无助感？

32.简述维果茨基文化历史理论的核心思想。

33.吉布森认为儿童知觉发展的，趋势主要体现在哪些方面？

五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分。）

大的变化.。

结合以上材料，分析如何积极运南强化原理，塑造儿童的良好行为习惯。

37。阅读下列案例材料，然后回答问题。

在搜集宝宝照片、探讨“我是怎样长大”的活动中，凡凡和大伟在看照片时发生了争执。凡凡相信小孩是不会变老的，因为故事《一寸法师》是这样说的。小伙伴大伟却反对，大伟；问：“你爸爸会不会变老？”凡凡回答：“会！”大伟再问：“那你会不会长成你爸爸那么大？”凡凡回答：“会尸‘那你会不会变老？”大伟追问。凡凡回答：“不会！”两人相持不下。

老师面对这场争论处于两难境地：是否定凡凡让他提前从童话中醒来，还是支持凡凡的童话梦想否定大伟的理性思考？

老师难以解决的问题被另一个孩子巧妙地解决了，一直“观战”的景炎对大伟说：“等他变老了他就知道了！”这就是同理心的作用。凡凡非常高兴地跑了，因为自己没有被否定；大伟如释重负地笑了，因为他找到了知音。

请运用发生认识论的理论观点分析案例中儿童的思维特点与教师的教育方式。

答案