成就感的培养1
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【教学目标】
通过讨论、分析，让家长同志体会到最有效的激励 来自于每个人的内心，而培养孩子的成就感就是激 发他们自发动机的有效手段。
【教学重点】
摆事实、讲道理，讲明成就感的培养是家 庭教育的重要方法之一
【教学难点】
让家长真正领会、接受成就感的培养 是家庭教育的重要方法，并运用到家 庭教育中。
【教学方法】
三、家长怎样培养孩子的成就感？
1 了解成就感对孩子成长的意义：
人类有追求至善至美的天性，同 时也有追求得到别人认可、实现 自我能力的天性。对孩子们来说， 他们都有争强好胜的心理特征， 都有成功的愿望，希望自己比别 人强，希望能得到老师的表扬， 同学的认可，家长的赞同。在许 多情况下，正是由于学生这种需 求成就感的心理特征，他们才能 不断地取得发展和自我完善。
我们可以形象地把这一过程用图形表示如下：
成就感——（激发、提升）兴趣 动机——（内驱力驱动）
学习工作——（体验）成功（满 足成就感的需要）
二、孩子成就感的需要：（报道分析）
报道分析.doc
综上所述，得出一个结论：最有效的激励来 自于每个人的内心，而培养孩子的成就感就 是激发他们自发动机的有效手段。对成就感 的渴望是个体与生俱来的，孩子也一样。在 100名孩子中，其中大约有75名都具有不同 程度的成就需求，并以追求成就需求的满足 为做事学习的主要依据。一个人，要是有了 成就感，再微小的生命也有价值，再琐碎的 梦想也会尊贵，再惨淡的人生也会变得美妙。
2 知道成就感是如何形成的？
成就感的形成有一定的过程。人要看清楚自己，必 须有一面镜子。从镜子里面，我们可以看清楚自己 的美丑，从而产生自己是美或丑的感觉。对孩子来 说，由于他们的自我概念还没有很好地建立起来， 他们对自我的认识还不是很稳定，这种自我认识常 常受他面前的镜子所支配。如果孩子从镜子中看到 的是一个漂亮的宝贝，那么他们就能充满自信；而 如果他们从镜子中看到的是一个丑小孩儿，那么他 们的自信心就会大打折扣。这面镜子就是他人的评 价，积极的评价会让他们获得成就感；而消极的评 价会对他们形成压力，丧失成就感。从教育的意义 上来讲，给孩子积极的评价是帮助孩子获得成就感 的惟一通道。
学会肯定孩子所做的事情，培养 孩子的成就感，因为成就感是每 个孩子成长中不可缺少的元素， 成就感是激励的最佳手段，成就 感是孩子发展的最大动力。
3 施教的方法：（教育建议） 施教方法.doc
【作业】 1 认真学习第八讲内容； 2 尝试运用本讲方法对孩 子进行教育，记录教育效 果，并形成书面总结，题 目自拟，下次授课交上， 课上进行心得交流。
具有成就感的孩子能够从容地面对生 活，他们上进、努力，追求成功。具 备了成就感，他们就怀有一种对自己 的信任感，相信自己通过努力可以获 得自己想要的，而且这些孩子热情， 对生活怀着希望，并且常常能体会到 幸福感。总之，他们是在健康快乐地 生活着。而缺乏成就感的孩子则不然， 他们缺乏对生活的热情，退缩，甚至 自卑，他们觉得成功是靠运气，而不 是努力，所以他们显得消沉，有时面 对生活会显得束手无策。
讨论法、讲授法
【教学过程】 一、成就感的作用 （案例展示）
给大家看一个故事、一篇 报道，请学员同志们们认 真看，边看边思考，其中 包含了什么样的教育规律， 待会进行讨论、发言。给 大家看一个故事、一篇报 道，请学员同志们们认真 看，边看边思考，其中包 含了什么样的教育规律， 待会进行讨论、发言。
一群淘气的孩子总往一个花园里扔砖头，主人很无 奈。有一天，他找到这群孩子说：“我看你们扔得 很高兴，不如进行一个比赛，谁扔得最远可以得到 10块钱。”孩子们一听来了劲，奋力地扔，优胜 者果然得到了钱。第二天，主人又来了，说今天第 一名只能得5块钱。孩子们仍很兴奋，5块钱也不 少呀。第三天，奖金降到了一块钱，有一些人嫌钱 少就走了，仍有人继续玩。第四天，主人说今天胜 利者只能得到一毛钱。孩子们听了很不屑：“就1 毛钱，谁给你扔啊！走！”孩子们走了，再也没有 来过。家长分组讨论、发言。
成就感实际是一种积极的情绪体验，是人们实现 自我价值、得到认可时所产生的一种感觉。当人 在学习或工作中取得成功、愿望达到时就能产生 满足感，也就是成就感。如果由于个人的成功， 自己不仅体会到了这种强烈的感觉而且同时受到 他人的鼓励和表扬，就会更加强了这种感觉，从 而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人 们再次去获得成功。
教师归纳引导：
源自文库
以上故事中，这位主人成功地将孩子们的内在动机变为外
在动机，即把对玩的兴趣变成对奖励的兴趣。
当奖励降低到不值得为之奋斗的时候，活动便停止了。某 些家长和老师就是用这种方法消除了孩子的学习兴趣，甚 至画画、弹琴的兴趣。把事情弄明白是人类不可遏制的认 知冲动，这是学习内驱力的不竭源泉，就像孩子以扔砖头 为乐一样，没有功利目的，事情本身就是乐趣。孩子心中 本来有自发动机，可是我们不承认，我们认定孩子必须由 我们来推、来拉、来软硬兼施，否则他们就不会前进一步。 于是有各种各样的评比、排队、奖罚措施，把孩子的注意 力完全吸引到外部了，而他们内心的发动机就渐渐关闭了。 于是老师们、家长们大呼：“你怎么越来越不自觉呀？” 你把他们产生自觉性的发动机关闭了，自觉性从何产生？
通过讨论、分析，让家长同志体会到最有效的激励 来自于每个人的内心，而培养孩子的成就感就是激 发他们自发动机的有效手段。
【教学重点】
摆事实、讲道理，讲明成就感的培养是家 庭教育的重要方法之一
【教学难点】
让家长真正领会、接受成就感的培养 是家庭教育的重要方法，并运用到家 庭教育中。
【教学方法】
三、家长怎样培养孩子的成就感？
1 了解成就感对孩子成长的意义：
人类有追求至善至美的天性，同 时也有追求得到别人认可、实现 自我能力的天性。对孩子们来说， 他们都有争强好胜的心理特征， 都有成功的愿望，希望自己比别 人强，希望能得到老师的表扬， 同学的认可，家长的赞同。在许 多情况下，正是由于学生这种需 求成就感的心理特征，他们才能 不断地取得发展和自我完善。
我们可以形象地把这一过程用图形表示如下：
成就感——（激发、提升）兴趣 动机——（内驱力驱动）
学习工作——（体验）成功（满 足成就感的需要）
二、孩子成就感的需要：（报道分析）
报道分析.doc
综上所述，得出一个结论：最有效的激励来 自于每个人的内心，而培养孩子的成就感就 是激发他们自发动机的有效手段。对成就感 的渴望是个体与生俱来的，孩子也一样。在 100名孩子中，其中大约有75名都具有不同 程度的成就需求，并以追求成就需求的满足 为做事学习的主要依据。一个人，要是有了 成就感，再微小的生命也有价值，再琐碎的 梦想也会尊贵，再惨淡的人生也会变得美妙。
2 知道成就感是如何形成的？
成就感的形成有一定的过程。人要看清楚自己，必 须有一面镜子。从镜子里面，我们可以看清楚自己 的美丑，从而产生自己是美或丑的感觉。对孩子来 说，由于他们的自我概念还没有很好地建立起来， 他们对自我的认识还不是很稳定，这种自我认识常 常受他面前的镜子所支配。如果孩子从镜子中看到 的是一个漂亮的宝贝，那么他们就能充满自信；而 如果他们从镜子中看到的是一个丑小孩儿，那么他 们的自信心就会大打折扣。这面镜子就是他人的评 价，积极的评价会让他们获得成就感；而消极的评 价会对他们形成压力，丧失成就感。从教育的意义 上来讲，给孩子积极的评价是帮助孩子获得成就感 的惟一通道。
学会肯定孩子所做的事情，培养 孩子的成就感，因为成就感是每 个孩子成长中不可缺少的元素， 成就感是激励的最佳手段，成就 感是孩子发展的最大动力。
3 施教的方法：（教育建议） 施教方法.doc
【作业】 1 认真学习第八讲内容； 2 尝试运用本讲方法对孩 子进行教育，记录教育效 果，并形成书面总结，题 目自拟，下次授课交上， 课上进行心得交流。
具有成就感的孩子能够从容地面对生 活，他们上进、努力，追求成功。具 备了成就感，他们就怀有一种对自己 的信任感，相信自己通过努力可以获 得自己想要的，而且这些孩子热情， 对生活怀着希望，并且常常能体会到 幸福感。总之，他们是在健康快乐地 生活着。而缺乏成就感的孩子则不然， 他们缺乏对生活的热情，退缩，甚至 自卑，他们觉得成功是靠运气，而不 是努力，所以他们显得消沉，有时面 对生活会显得束手无策。
讨论法、讲授法
【教学过程】 一、成就感的作用 （案例展示）
给大家看一个故事、一篇 报道，请学员同志们们认 真看，边看边思考，其中 包含了什么样的教育规律， 待会进行讨论、发言。给 大家看一个故事、一篇报 道，请学员同志们们认真 看，边看边思考，其中包 含了什么样的教育规律， 待会进行讨论、发言。
一群淘气的孩子总往一个花园里扔砖头，主人很无 奈。有一天，他找到这群孩子说：“我看你们扔得 很高兴，不如进行一个比赛，谁扔得最远可以得到 10块钱。”孩子们一听来了劲，奋力地扔，优胜 者果然得到了钱。第二天，主人又来了，说今天第 一名只能得5块钱。孩子们仍很兴奋，5块钱也不 少呀。第三天，奖金降到了一块钱，有一些人嫌钱 少就走了，仍有人继续玩。第四天，主人说今天胜 利者只能得到一毛钱。孩子们听了很不屑：“就1 毛钱，谁给你扔啊！走！”孩子们走了，再也没有 来过。家长分组讨论、发言。
成就感实际是一种积极的情绪体验，是人们实现 自我价值、得到认可时所产生的一种感觉。当人 在学习或工作中取得成功、愿望达到时就能产生 满足感，也就是成就感。如果由于个人的成功， 自己不仅体会到了这种强烈的感觉而且同时受到 他人的鼓励和表扬，就会更加强了这种感觉，从 而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人 们再次去获得成功。
教师归纳引导：
源自文库
以上故事中，这位主人成功地将孩子们的内在动机变为外
在动机，即把对玩的兴趣变成对奖励的兴趣。
当奖励降低到不值得为之奋斗的时候，活动便停止了。某 些家长和老师就是用这种方法消除了孩子的学习兴趣，甚 至画画、弹琴的兴趣。把事情弄明白是人类不可遏制的认 知冲动，这是学习内驱力的不竭源泉，就像孩子以扔砖头 为乐一样，没有功利目的，事情本身就是乐趣。孩子心中 本来有自发动机，可是我们不承认，我们认定孩子必须由 我们来推、来拉、来软硬兼施，否则他们就不会前进一步。 于是有各种各样的评比、排队、奖罚措施，把孩子的注意 力完全吸引到外部了，而他们内心的发动机就渐渐关闭了。 于是老师们、家长们大呼：“你怎么越来越不自觉呀？” 你把他们产生自觉性的发动机关闭了，自觉性从何产生？