浅谈幼儿园与家庭社会互动

浅谈幼儿园与家庭社会互动

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》指出："家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”

幼儿教育是一个人成长过程中的一个重要环节，而家庭教育又是幼儿教育中的一个重要组成部分，所以幼儿园与家庭的合作有着十分重要的意义：

一、唤起家长的主人翁意识，形成家园通力合作。

新《纲要》中指出：“家庭、社区是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取他们的理解、支持和主动参与。”“一切为了孩子，为了孩子的一切”，幼儿园在邀请家长来园参与亲子活动时本着平等尊重的态度，教师要以家长作为合作伙伴关系，以孩子为共同的教育主体，共同的目标都是促进幼儿的发展。心理学原理表明：家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极。所以，幼儿园要开展活动就必须调动家长的积极性，让

家长热情高涨起来，尽可能的满足家长的教育需求。

1、教师要有强烈的责任感和角色意识，明确在幼儿园活动中承担的任务，要担当起组织者和参与者。

家长被视为幼儿园教育与教学过程中有效积极的教育资源,在开展家园通力合作的过程中就需要教师要有很强的专业知识，因为，现在家长的素质都很高，懂得幼儿教育的也不少。因此，教师要有过硬的专业技能，才能接纳家长的积极态度，使沟通和交流的渠道畅通，幼儿园才能请进更多的家长支持和参与幼儿园活动。在一定范围内家长参与到幼儿园的教育过程与活动中,也可以把家庭教育的理念和具体做法从幼儿园推向家庭和社区,它包括开放日、嘉宾有约、家园同乐等。

我国有很多的传统节日，如：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。我们尝试挖掘每个传统节日的教育意义，并努力利用家长资源对幼儿进行民俗教育，邀请家长共同参与节日活动。中秋节是我国象征团圆的节日，民间流传着很多中秋节的故事传说，还有很多的风俗习惯。为了让幼儿亲身领略这一浓郁的民俗气息，我们邀请家长代表（有爷爷奶奶、爸爸妈妈）一起参与“欢庆中秋”活动，由家长代表分别向孩子讲述了有关中秋节的传说“嫦娥奔月”、“玉兔捣药”、“拜祭月神”，孩子们听得可认真了，孩子们还邀请了一位爷爷演唱了歌曲《十五的月亮》，爷爷深情地歌声打动了大家，孩子们一起为爷爷拍手，而每个班孩子的精彩节目同样赢得

了家长的阵阵掌声，其乐融融，感动了在场的所有人。接着，家长、孩子一起分享各自带来的各种月饼，我给你咬一口豆沙的，你给我咬一口鲜肉的。孩子们在这样的大活动中体验中秋节是团圆的节日、愉快的节日，相信大家会彼此感动。我们在家长共同参与民俗教育的活动中既提高了教师的自身知识理论，又帮助家长掌握了教育方法和态度，使他们以家长特有的教育影响自己的孩子，孩子也能从小在幼儿园、家庭、社会中受良好民俗民风熏陶，使我国具有几千年历史的宝贵遗产、文化精髓能代代相传。

2、幼儿园、家庭以资源共享为目的，相互提供服务

教师在着手拓展幼儿园课程时，由于将课程资源局限在现有的幼儿园资源和教材上，缺乏与家园的通力合作，往往导致了有效支持幼儿发展的资源明显不足，所以教师应尊重家长，和家长交朋友，取得家长的信任。在组织教学活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论方案和计划，由家长讨论协商成立家长活动委员会。通过家委会讨论活动方案，把家长强的工作专业能力结合在教学中，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。这样教师和家长在一个平等的位子上，而双方的责任是培养孩子，和家长交朋友，激发他们参与幼儿园的教育活动的兴趣和热情。另外，请家长来幼儿园进行形式多样的活动，可以根据平时的教育教学内容有针对性的组织家长参与幼儿园的主题活动，发挥家

长的作用。在组织活动之前应了解家长的职业、爱好和特长，充分发挥家长的教育资源。如：在多元智能创意课程《谢谢你帮忙》这一分题活动中，我们就在家长中找到从事牙科工作的大夫来园给幼儿讲解有关牙齿的知识，请从事交警工作的家长，讲解交通知识，玩开车的游戏……,像这样生动活泼的活动不仅幼儿感兴趣，家长也非常乐意为幼儿园的孩子做这些事,形成家园互通、双向交流，充分调动和发挥家长的教育资源，对幼儿园教育进行互补。

二、利用社区资源，在社区活动中促进家园整合

环境和教育对儿童的发展有着特殊的教育作用，外界适宜的刺激则是儿童心理发展的源泉，儿童发展的特征也是在与人的交往以及周围环境的相互作用中形成和发展的。在我们的教育中，除了依靠幼儿园的主体教育外，幼儿园应与家庭、社区有效结合，积极开辟社会教育资源，丰富教育内容，善于就地取材。

1、有效的利用社区资源，拓展幼儿园课程的广度和深度

在实际的教育教学过程中，有效的利用社区资源可以拓展主题课程的深度和广度。在对大班幼儿进行以“旋转”为主题的活动时，在教师发现幼儿园和社区有关“旋转”的资料后，对资料进行了大致的罗列。此后，教师与幼儿一起谈论有关“旋转”的话题，引起幼儿的兴趣，接着教师引导幼儿在活动室里、幼儿园、社区里寻找哪些东

西在旋转，哪些东西可以旋转。孩子们走进社区，发现马路上各种车轮在旋转；糕点房灭蝇扇在旋转；理发店的椅子、电吹风在旋转；牙科诊所治疗仪器在旋转；修鞋店的擦鞋机在旋转……随着空间的扩大，幼儿对旋转的意义产生了兴趣，开始进行探索，例如，在参观糕点房时，孩子们对灭蝇扇的作用产生了兴趣，他们有的说灭蝇扇是用来给糕点散热的，有的说是为了吸引顾客的……幼儿在与资料相互作用的过程中产生了问题，拓展了课程内容，加深了对“旋转”的认识与体验。社区真实的情景给了幼儿更多发现、观察、探索、交流的机会。由于社区里找到的“旋转”事物更有新鲜而具有挑战性，因此，幼儿对“旋转”有了更深的认识。尽管幼儿形成的认识可能并不科学，但他们在建构属于自己的知识。幼儿只有对“旋转”体验积累到一定程度，才能产生有深度的问题与探索行为，幼儿园课程也才能实现向广度和深度拓展的目标。

2、积极发挥社区环境的渲染教育作用

在对幼儿开展传统节日和民俗教育活动内容中，利用社区环境的渲染性，结合社区环境资源，幼儿园组织幼儿将自己的绘画和手工制品进行展示,我们通过节日教育这一途径，将优秀的民俗文化传达给孩子，使他们从小具备正确坚定的信念，将民族和我们祖国希望的火焰传承下去，达到了一定的教育效果。在往日与社区活动中，我们在不断地提炼、蜕变。在获得一些成功经验的