幼儿园游戏教学研究

幼儿园游戏教学研究

一、幼儿园游戏教学的理论基础

游戏教学理论是幼儿园游戏教学的理论基础。从教育心理学的角度看，游戏教学是一种自然而然、愉悦而有目的的学习活动，它是儿童向成

人世界逐步过渡的重要阶段，也是儿童认识自我、认识世界、发展社

交能力、消除心理疲劳等方面的有效手段。因此，幼儿园游戏教学要

贯彻“游戏是儿童的天下，教学是儿童的需求”的原则。游戏教学要

围绕幼儿的个性发展、综合能力培养、知识技能提高，以及幼儿的兴趣、需求和情感特点等方面进行科学规划、有计划地进行。

二、幼儿园游戏教学的特点

1. 自由性特点。游戏教学可以放松幼儿的学习压力，使其在自由的游

戏情境中探索、创造、发现和体验，以此促进幼儿的自由性发展。

2. 可塑性特点。通过游戏教学，按照幼儿的特点和需求规划教学内容，可以在游戏中通过幼儿感觉器官的刺激、场景与情境的设置等方式，

激发幼儿的学习兴趣，迅速提高其知识技能水平，具有可塑性特点。

3. 情感性特点。游戏教学强调幼儿情感教育，可以培养幼儿的感性认

识、情感体验、情感表达和情感调适等能力，从而使幼儿对学习、生

活产生兴趣和热情，具有浓厚的情感性特点。

4. 教学性特点。游戏教学要符合幼儿的认知特点及其发展规律，使教

学过程具备教育性，因此，游戏教学具有更明显的教学性特点。

三、幼儿园游戏教学的方法与手段

1. 玩教结合法。玩教结合是幼儿园游戏教学的一种常用方法和手段。

教师可以通过游戏的方式来教授儿童知识和技能，以游戏的形式进行

教学，并采用积极鼓励、表扬等方式促进幼儿学习。

2. 组织教育游戏法。组织教育游戏是幼儿园游戏教学的一种特殊形式，指教师在游戏中灵活地安排了一些教育活动，并通过有组织的形式来

促进幼儿的学习。

3. 模拟教具法。模拟教具是模拟真实情景的器材或设备，用来帮助幼

儿在游戏中体验生活，发挥创造力和想象力，进而促进幼儿的身体、

心理和认知发展。

4. 艺术游戏法。艺术游戏指在游戏中结合艺术领域进行教育，使幼儿

在游戏中发挥自己的艺术才能，培养审美意识和创造能力。

5. 活动游戏法。活动游戏以幼儿体验为主，教师通过游戏的形式来培

养幼儿的动手能力和操作能力，进而提高幼儿的能动性和创造性。

四、幼儿园游戏教学的策略与实践

1. 根据幼儿的认知特点，设置游戏目标和要求，通过游戏来激发幼儿

的学习兴趣和能动性。

2. 综合运用不同的游戏教学方法和手段，通过不同领域的游戏来促进

幼儿语言、思维、社交、心理和身体的全面发展。

3. 通过组织教育游戏来确定每个幼儿的学习任务和要求，以逐步提高

幼儿的综合能力和自主学习能力。

4. 在游戏中注重情感教育，鼓励幼儿独立、自主地体验、探索和创造，以促进幼儿情感充实和认知能力的发展。

5. 加强家园合作，通过家长参与和支持来推进幼儿游戏教学的实践与

改进。

五、幼儿园游戏教学研究的展望

1. 加强游戏教学理论的研究，建立完善的幼儿园游戏教学体系。

2. 加强游戏教学的实践探索研究，不断创新和提高幼儿园游戏教学质量。

3. 加强对职业化幼儿教师的培养，提高其游戏教学技能和理论研究能力。

4. 建立严格的游戏评估机制，对幼儿的游戏教学效果进行全面和科学的评估。

5. 推进家长参与幼儿园游戏教学实践，加强家园互动，促进幼儿的全面发展。