初中语文教学中的德育渗透案例
初中语文单元主题教学德育渗透的策略
初中语文单元主题教学德育渗透的策略篇一《从诗词朗诵会看初中语文单元主题教学中的德育渗透》咱初中那会儿啊，语文单元主题教学可是有不少好玩的事儿呢。
就拿那次诗词朗诵会来说吧，那真是一场令人难忘的“语文狂欢”，也是德育渗透的一个好时机。
那时候我们正在学习古诗词单元，老师为了让大家更深入地理解诗词的内涵，就组织了一场朗诵会。
同学们那叫一个积极啊，纷纷准备自己的朗诵节目。
大家选择的诗词也是五花八门，有豪情万丈的，有婉约细腻的。
我记得当时有个同学选了岳飞的《满江红·写怀》。
他为了这个朗诵节目可是下了大功夫。
提前好几天就开始练习，发音、语调、情感把握，一个个地抠细节。
到了朗诵会上，他一站上去，那气势就不一样。
当他声情并茂地朗诵到“三十功名尘与土，八千里路云和月”时，那眼神仿佛穿越了时空，看到了岳飞在战场上的英姿飒爽。
台下的同学们也都被他感染了，沉浸在那股豪迈的气息中。
通过这场朗诵会，我们不仅仅是欣赏了优美的诗词，更感受到了诗人的爱国情怀。
岳飞的那种精忠报国的精神，通过这个同学的朗诵，深深地印在了我们每个人的心里。
这就是语文单元主题教学中德育渗透的魅力啊。
在这个过程中，老师起到了关键的作用。
她引导我们去理解诗词背后的故事和情感，让我们知道这些诗词不仅仅是文字的堆砌，更是古人思想和情感的结晶。
就像这次朗诵会，让我们在欣赏诗词的同时，也接受了一次爱国主义的教育。
所以啊，在初中语文单元主题教学中，像这样通过有趣的活动来渗透德育，比干巴巴地讲道理效果好多了。
既能让我们更好地学习语文知识，又能培养我们的品德修养，真是一举两得的好事儿。
篇二《从写作课的故事分享看初中语文单元主题教学的德育渗透策略》说起初中语文的写作课，那也是充满了乐趣和惊喜的。
有一次的写作课上，老师让我们分享自己生活中的故事，然后根据故事来写作文。
这可把大家的兴致都提起来了，一个个都跃跃欲试。
我记得有个同学分享了他和奶奶的故事。
他说小时候奶奶总是带着他去田里干活，教他认识各种农作物。
初中语文学科渗透德育教育教学案例
初中语文学科渗透德育教育教学案例案例背景德育教育是培养学生道德素养和品德修养的重要组成部分，而语文学科则是学生语言表达和思维发展的主要途径。
在初中阶段，如何将语文学科与德育教育有机地结合起来，发挥相互促进的作用，是一项重要的任务。
本文将介绍一个初中语文学科渗透德育教育的教学案例，并分析案例中取得的效果。
案例描述某初中教师在语文课上，引入了一篇名为《奋斗》的文章。
该文章以一个农村家庭的奋斗故事为蓝本，讲述了主人公在逆境中努力奋斗，最终取得成功的经历。
教师在教学中精心设计了以下渗透德育教育的环节：1. 背景讲解：教师先介绍了案例中的故事背景，引导学生了解农村人的艰辛生活环境，以及勤奋和毅力对于成功的重要性。
2. 思考问题：教师提出一系列问题，引导学生思考主人公所面临的困境以及他如何通过努力克服困难。
这样的思考过程，既帮助学生深入理解文章内容，也培养了学生的批判思维和解决问题的能力。
3. 分组讨论：教师将学生分为小组，要求他们就文章中的奋斗精神进行深入交流和讨论。
通过互相分享观点和思考，学生们能够进一步理解奋斗精神的真正含义，并通过彼此的碰撞和合作，获取更多的启发和思考。
4. 个人体验：教师组织学生完成一个与文章相关的个人体验活动，例如写下自己曾经面临的困难和奋斗的经历，或者讲述一个独特的奋斗故事。
通过亲身体验，学生们更加深入地理解了奋斗的意义，同时也增强了对文章内容的情感共鸣。
5. 启示总结：教师对整堂课进行总结和归纳，引导学生思考并总结出奋斗精神对于人生的意义。
通过学生的回答和讨论，教师强调了奋斗、努力和毅力在实现人生目标中的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行奋斗精神。
效果分析通过上述渗透德育教育的教学案例，教师成功地将语文学科与德育教育紧密结合在一起，取得了一定的效果：1. 提升学生的道德意识：通过研究奋斗故事，学生们能够从中感受到努力和毅力对于成功的重要性，并逐渐形成正确的价值观和道德观念。
初中语文德育渗透案例3篇
初中语文德育渗透案例3篇初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。
教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。
德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。
通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。
语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。
在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。
1情感渗透我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。
为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。
他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。
很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。
2细节渗透从德育工作的角度,回味杜甫笔下的诗句“随风潜入夜,润物细无声”顿感喜悦,它不正是德育渗透的特点吗,潜移默化,细致入微。
我们要分析把握学生的心理特点和日常生活表现,努力创设一种和谐互信的教育氛围,选择恰当的方法,动之以情,晓之以理,育之以诚,力图将自己精心酝酿的德育“春风”吹向学生的心田,让不良的言行迎“春风”而化止。
初中语文德育渗透教案设计
初中语文德育渗透教案设计一、教学目标本节课以德育教育为主线，通过语文课堂的学习，使学生在语文学习中养成正确的道德观念和价值观，培养学生良好的品格和行为习惯。
具体目标如下：1.通过阅读经典文言文，培养学生热爱祖国、热爱文化的情感；2.培养学生正确的价值观念，使其认识到劳动的重要性和积极向上的态度；3.通过讨论与分享，引导学生形成优秀的道德品质，提高他们的自我管理和人际交往能力。
二、教学内容本节课将以《岳阳楼记》和《卜算子》两篇经典文言文进行教学，通过阅读和分析这两篇文章，引导学生在语文学习中渗透德育教育。
三、教学过程1. 导入环节首先，教师向学生介绍本课的主题——德育渗透。
通过抛出问题引起学生的兴趣，例如：大家平时是如何学习德育的呢？在哪些课程中会有德育的渗透？2. 欣赏与理解《岳阳楼记》教师将《岳阳楼记》分发给学生，然后进行朗读。
随后，教师让学生就文中所表达的思想、感情以及作者对社会现象的认识进行讨论。
教师引导学生思考以下问题：•为什么岳阳楼是“天下第一楼”？•作者在文章中表达了怎样的情感和态度？•文章中有哪些地方体现了作者的观察力和思考力？•你对这篇文章有什么深入的理解和感悟？3. 分析《卜算子》及其导入道德教育教师向学生介绍《卜算子》的背景和作者的生平，帮助学生了解作者的思想和情感。
然后，教师从德育的角度出发，引导学生分析《卜算子》中的道德教育因素，例如：•通过《卜算子》，我们能了解到哪些传统道德观念和行为准则？•你认为哪些特点体现了作者的道德追求和人生态度？•你在日常生活中有什么类似的经历或体会？4. 小组讨论与分享将学生分成小组，让每个小组选择一个文言文作品进行深入研究。
学生可以阅读、理解、分析文言文，然后分享他们的研究结果。
同时，教师可以提供一些问题作为引导，例如：•这篇文言文中有哪些道德观念和价值取向？•你认为这篇文言文对当代社会仍然有借鉴意义吗？5. 总结与反思在本节课的最后，教师与学生一起回顾本节课的学习内容，并总结学生们在德育方面的收获和体会。
德育融入语文课堂案例
德育融入语文课堂是一种积极的教育实践，旨在通过语文教学培养学生的道德品质、审美情趣和人文素养。
以下是一个德育融入语文课堂的案例：
课文标题：《背影》
教学目标：
理解课文内容，感受父爱的伟大。
学习作者通过细节描写表达情感的方法。
培养学生的感恩意识和家庭责任感。
教学过程：
导入新课：
教师播放一段关于父爱的短视频，营造氛围。
提问学生：“你们在生活中有没有感受到来自父母的特别的爱？能分享一下吗？”
共读课文：
全体学生齐读课文，教师引导学生注意课文中的细节描写。
教师范读，强调情感表达。
分析课文：
分析课文中的细节描写，如父亲买橘子时的动作、背影等，让学生感受父爱的深沉。
讨论课文中作者的情感变化，从最初的不理解到最后的感动和怀念。
德育渗透：
小组讨论：“你如何看待父爱？你在生活中是如何表达对父母的爱和感激的？”
小组代表发言，分享讨论成果。
教师总结，强调家庭责任感的重要性，鼓励学生多关心、理解父母，用实际行动表达感恩。
拓展延伸：
布置作业：让学生写一篇关于亲情的作文，要求通过细节描写表达情感。
课后阅读推荐：推荐学生阅读其他关于亲情的文学作品，如《我的母亲》等。
教学反思：
本节课通过《背影》这篇课文的教学，成功地将德育融入语文课堂。
学生在理解课文内容的同时，也深刻感受到了父爱的伟大和家庭的温暖。
通过小组讨论和分享，培养了学生的感恩意识和家庭责任感。
同时，也锻炼了学生的口语表达能力和团队协作能力。
在今后的教学中，可以进一步探索如何将德育与语文教学更加紧密地结合，以达到更好的教育效果。
初中语文德育渗透案例
初中语文德育渗透案例在初中语文教学中，德育的渗透是至关重要的。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生正确人生观、价值观和道德观的重要途径。
本文将通过一个实际案例，来探讨初中语文德育渗透的重要性以及如何实施。
案例：《盗墓笔记》中的勇敢与正义《盗墓笔记》是一部非常受欢迎的小说，也是很多初中生喜爱的读物。
故事中的主人公大胆、勇敢，为了正义勇敢面对危险和挑战。
这个案例可以通过分析小说中的人物形象、情节等来渗透德育思想。
1. 培养勇敢精神在《盗墓笔记》中，主人公张起灵面对未知的危险，毫不退缩，敢于冒险、敢于进取，这是学生们值得学习的品质。
在语文课堂中，可以通过让学生分析小说中张起灵的行为和言语，引导学生思考并讨论什么是勇敢，为什么张起灵能够做出那样的选择。
这样既培养了学生的勇敢精神，又激发了他们的阅读兴趣。
2. 弘扬正义精神《盗墓笔记》中的主人公经常在面对邪恶势力时选择正义、不畏艰险、无私奉献，这体现了正义精神的重要性。
在语文课堂中，可以通过学习小说中的情节和人物形象，让学生反思什么是正义，为什么正义是重要的。
同时，可以引导学生在生活中发现并坚守正义，处理好各种关系，培养学生做一个有担当、有责任感的公民。
3. 培养合作意识在《盗墓笔记》中，主人公与其他人物之间的合作是故事发展的重要支撑。
在这个案例中，还可以通过学习小说中的合作情节，让学生体会到团队合作的重要性。
通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生积极与他人合作的意识和能力，培养他们团队合作的精神，学会倾听他人的意见和尊重他人的想法。
通过以上的案例分析，可以看出在初中语文教学中，德育渗透是非常重要的。
通过引导学生深入思考、讨论和分析文本，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们正确的人生观、价值观和道德观。
这不仅仅将语文教学的价值发挥到了极致，也为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
总结起来，初中语文德育渗透案例是以《盗墓笔记》为例，通过分析该小说中展现出的勇敢与正义、合作与奉献精神，探讨如何在语文教学中实施德育渗透。
语文渗透德育教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，德育教育越来越受到重视。
语文作为我国教育体系中的基础学科，承载着培养学生道德品质的重要任务。
本文以一堂语文课为例，探讨如何将德育教育融入语文教学，实现知识与品德的同步提升。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《背影》一文，作者朱自清以细腻的笔触描绘了父亲送别儿子时的感人场景，表达了父爱的伟大和深沉。
2. 教学目标（1）知识与技能：理解课文内容，体会父爱的伟大。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。
（3）情感态度与价值观：培养学生的感恩意识，激发学生对家庭、亲情的珍视。
3. 教学过程（1）导入教师通过播放一段关于父爱的视频，激发学生的情感共鸣，引出本节课的主题。
（2）新课讲授教师引导学生朗读课文，让学生初步感知父爱的伟大。
然后，教师引导学生分析课文中的关键词句，如“背影”、“伫立”、“颤动”等，让学生深入理解父爱的内涵。
（3）讨论交流教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自身经历，谈谈对父爱的理解。
在讨论过程中，教师鼓励学生发表自己的看法，尊重学生的个性化观点。
（4）写作实践教师布置一篇作文题目：“父爱如山”，要求学生以自己的视角，描述一次难忘的父爱经历，表达对父亲的感激之情。
（5）总结提升教师对本节课的教学内容进行总结，强调父爱的伟大，引导学生珍惜亲情，感恩父母。
三、德育教育渗透1. 情感教育通过《背影》一文，让学生感受到父爱的伟大，激发学生对家庭的珍视。
在写作实践中，学生描述自己的父爱经历，进一步加深对父爱的理解，培养感恩意识。
2. 道德教育教师引导学生分析课文中的道德观念，如孝顺、尊敬父母等，让学生在语文学习中树立正确的道德观念。
3. 社会责任感教育通过本节课的学习，让学生认识到家庭是社会的基本单位，每个家庭成员都有责任关爱他人。
这有助于培养学生的社会责任感。
4. 价值观教育教师通过引导学生分析课文中的价值观，如亲情、家庭、孝顺等，让学生树立正确的价值观，为未来的成长奠定基础。
初中语文课程中德育元素的渗透教案
初中语文课程中德育元素的渗透教案引言德育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和社会责任感至关重要。
语文课程作为学校教育的核心课程，也应该融入德育元素，帮助学生在语文学习中培养正确的价值观和道德观念。
本教案旨在探讨初中语文课程中如何渗透德育元素，提供一些简单而有效的教学策略。
渗透德育元素的教学策略在初中语文课程中，我们可以通过以下教学策略渗透德育元素：1. 文本选择：选择具有积极向上和价值观教育意义的文本作为教材。
例如，选取反映友爱、助人为乐、勇敢等德育核心价值观的文章或小说，帮助学生通过阅读和分析文本，感受到这些价值观的重要性。
2. 课堂讨论：通过组织课堂讨论的方式，引导学生思考和探讨与德育相关的问题。
例如，针对某一篇文章或故事情节中的道德困境，组织学生讨论并提出解决方案，培养他们的道德判断力和解决问题的能力。
3. 角色扮演：安排学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同角色并在情境中面对道德冲突。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解和体验道德选择的重要性，培养他们的道德情感和责任感。
4. 作文写作：鼓励学生在作文写作中表达自己对德育的理解和思考。
可以设置一些关于德育的命题或主题，引导学生用文字表达自己的观点和感悟，培养他们的表达能力和思辨能力。
5. 课外拓展：提供一些与德育相关的课外活动或社会实践机会，让学生将语文课堂中学到的德育知识应用到实际生活中。
例如，组织学生参观社区福利机构，开展志愿者活动等，培养他们的社会责任感和奉献精神。
结论通过以上教学策略，我们可以在初中语文课程中有效地渗透德育元素，帮助学生培养正确的价值观和道德观念。
这些策略简单而实用，没有涉及法律复杂性，适用于语文教学中的德育教育。
同时，教师在教学过程中应注重引导和启发学生，让他们在语文学习中感受到德育的力量和魅力。
初中语文教学中的德育渗透案例甄选
初中语文教学中的德育渗透案例甄选在初中语文教学中的德育渗透案例有很多，下面挑选了几个典型的案例进行介绍：案例一：《雷雨》中的道德选择通过解读曹禺的话剧《雷雨》，可以引导学生思考人物在面临道德选择时的态度与行为。
教师可以设计一些问题，如：为什么人们会在面临道德抉择时犹豫不决？人物的选择会受到哪些因素的影响？学生可以按照自己的理解来分析，同时也可以借助老师的指引来深入思考。
通过这样的案例分析，可以让学生认识到道德选择对一个人的意义以及做出正确选择的重要性。
案例二：《荆轲刺秦王》中的忠诚与背叛通过学习《荆轲刺秦王》这一历史故事，让学生了解忠诚与背叛的内涵。
教师可以展示荆轲忠诚于国家、为了报效祖国不惜舍弃自己生命的精神，也可以展示韩非背叛母亲、背离民族道德的行为。
通过对比，让学生思考什么是真正的忠诚，什么是背叛。
此外，教师还可以引导学生思考，在现实生活中他们会遇到哪些忠诚与背叛的困境，如何做出正确的选择。
案例三：《范进中举》中的诚信故事通过学习《范进中举》这个寓言故事，教师可以引导学生思考诚信的意义和价值。
范进因为坚守诚信、拒绝贿赂而失去了中举的机会，但最终因为一张票据而得到了巨额财富。
学生可以通过分析范进的行为，思考诚信对一个人的影响和意义。
同时，学生也可以总结出一些与诚信有关的经验和教训，并将其运用到自己的日常生活中。
案例四：《红楼梦》中的人生观与价值观通过学习《红楼梦》，学生可以认识到人生观和价值观的多样性。
教师可以引导学生从不同的角度分析作品中的人物形象和他们所追求的人生目标，如贾宝玉的追求纯真与美好、贾母的追求家族的繁荣等。
通过分析这些人物的行为和追求，让学生思考什么样的人生观和价值观是符合自己的内心需求和社会发展的。
通过以上案例的引导，可以帮助学生在语文教学中渗透德育教育，培养学生的道德情感和品德素养。
同时，也可以让学生明确自己的人生观和价值观，并通过思考、反思和实践不断完善自己的道德修养。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在德育渗透中发挥着重要的作用，通过语文教育的方式，可以有效地培养学生的品德修养和道德情操。
下面将通过几个案例来说明语文学科德育渗透的具体实践。
首先，语文课堂上的文学作品阅读可以成为德育渗透的重要途径。
比如，通过阅读《红楼梦》，学生可以感受到贾宝玉的痴情和林黛玉的忠贞，从中领悟到爱情的真谛和人生的意义。
而通过阅读《荷花深处》，学生可以体会到作者对自然的赞美和对生活的热爱，从而培养出学生的感恩之心和对美好事物的敏感。
这些文学作品中蕴含的道德情操和人生哲理，都可以通过语文课程传递给学生，渗透到他们的心灵深处。
其次，语文学科的写作教学也是德育渗透的重要途径。
学生在写作过程中，不仅可以提高语言表达能力，更可以培养出正确的价值观和良好的品德。
比如，在写作《我的家乡》这样的作文时，学生可以通过描述家乡的美景、乡亲的淳朴和家乡的变迁来表达对家乡的眷恋和对家乡人民的热爱，从而培养出对家乡的感情和责任感。
在写作《我的梦想》这样的作文时，学生可以通过表达自己对未来的期许和对社会的贡献来树立正确的人生目标和社会责任感。
通过这样的写作教学，语文学科可以在学生心中播下良好的道德种子，让他们在成长的道路上茁壮成长。
最后，语文学科的课外阅读活动也是德育渗透的重要途径。
学校可以组织学生阅读一些启发思考、陶冶情操的优秀文学作品，比如《小王子》、《悲惨世界》等，通过这些作品的阅读，学生可以领悟到生命的真谛、友情的珍贵和人性的复杂，从而在潜移默化中接受德育教育。
同时，学校还可以组织学生参加一些有益的课外活动，比如义工活动、社会实践等，通过这些活动的参与，学生可以亲身感受到助人为乐的快乐和奉献的意义，从而培养出学生的社会责任感和团队合作精神。
综上所述，语文学科在德育渗透中扮演着重要的角色，通过文学作品阅读、写作教学和课外阅读活动等多种途径，可以有效地培养学生的道德情操和社会责任感，让他们在成长的道路上成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
例谈初中语文教学中的德育渗透
例谈初中语文教学中的德育渗透初中语文教学作为学生学习的重要一环，其教学内容不仅包括语言文字知识，更需要渗透德育教育、人文精神，培养学生的情感、思维、品德。
德育渗透在语文教学中起着举足轻重的作用，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力，更能引导学生形成正确的价值观和人生观。
下面将例谈初中语文教学中的德育渗透，以期为广大语文教学工作者提供一些参考。
一、文学作品的选择在语文教学中，文学作品是不可或缺的一部分，其包含了文学的表现形式、作者的思想情感以及作品中的道德价值。
在初中语文教学中，应该注重选择那些蕴含着人文精神和积极价值观的文学作品，让学生在课文中感受到美、善、真。
在教学《论语》这一古典文学作品时，教师可以引导学生理解其中所蕴涵的中国传统文化和道德观念，比如“仁义礼智信”的思想，教育学生要做一个有道德情操的人。
在教学《范进中举》这一志怪小说时，教师可以引导学生探讨文章中对品德高尚的肯定以及对虚伪差劲的批判，让学生树立正确的人生观。
二、语文知识的融合在语文教学中，德育渗透还要在语言文字知识的融合中进行。
通过对语文知识的讲解和引导，教师引导学生了解到文学作品中蕴含的善良、正直、勇敢等正面品质，批判作品中的丑恶、懦弱、贪婪等消极品质。
通过语文知识的融合，引导学生正确的情感，使他们在阅读中认清是非，树立正确的价值观。
语文教学中对成语的学习不仅是要求学生记住其表面意义，更重要的是要引导学生理解成语所蕴含的人生智慧和道德观念。
在教学“和气生财”这一成语时，可以让学生了解到和睦友好的处世态度对个人和社会的重要性，引导学生学会尊重他人，努力争取和谐的人际关系。
通过语文知识的融合，培养学生积极向上的品格。
三、课堂教学的渗透在语文教学的课堂上，德育教育应该贯穿于教学的各个环节。
教师可以通过课文朗读、课文解析、语文知识的讲解、思维拓展等多种教学手段来渗透德育教育，引导学生形成正确的情感态度和道德观念。
比如在批评教育上，教师不仅仅是对学生的错误进行批评，更应该引导学生反思错误背后的原因，让他们认识到错误的严重性和后果，引导他们改正错误，培养他们的品德修养。
初中语文教学中德育渗透案例
初中语文教学中德育渗透案例引言德育渗透是教育教学过程中的重要内容之一，它在初中语文教学中具有重要作用。
本文将分享一个德育渗透的案例，旨在提供初中语文教师们一种可行的教学策略，以促进学生的道德素养提升。
案例分析在语文教学中，德育渗透可以通过课文内容的选择和教学方法的设置来实现。
我们以《小狗钱钱》为例，介绍如何在教学中渗透德育。
课文选择《小狗钱钱》是一篇关于珍惜财富的故事，可以引起学生对财富的认识，同时也具有一定的教育意义。
选用这个课文作为教材，可以帮助学生了解财富的重要性以及如何正确对待财富。
教学方法设置在教学中，我们可以采用以下方法来渗透德育：1. 课前导入：通过引导学生讨论问题，激发学生对财富的思考，引起学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：学生进行课文阅读，并通过问题回答巩固对财富的认识。
教师可以针对财富的概念和珍惜财富的重要性提问，并引导学生思考。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的道德教育问题。
教师可以提醒学生关注故事中的价值观和人物行为，并引导他们找出与自己生活相关的道德问题。
4. 课堂分享：每个小组派代表分享小组讨论的结果，学生能够从其他小组的分享中不断研究和反思。
5. 思考题：提出让学生思考财富与幸福的关系。
通过这个问题，引导学生思考财富的正确价值观，进一步培养他们正确的金钱观和生活观。
结论通过以上设置，我们可以在初中语文教学中成功地渗透德育。
教师应根据具体情况灵活运用这些方法，并结合学生的实际需求进行调整。
通过德育渗透，我们可以达到提高学生道德素养的目的，培养他们正确的生活观和价值观。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科作为学校教育中的重要学科，不仅仅是教授学生语言知识和文字表达能力，更是培养学生的道德品质和人文素养的重要途径。
在语文教学中，德育教育的渗透是非常重要的，它能够帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的道德修养，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养。
下面我们就来看看语文学科德育渗透的一些案例。
首先，语文课堂上的阅读教学是德育渗透的重要途径。
通过精心挑选的优秀文学作品，教师可以引导学生走进作品中的人物世界，感受作品所传达的人文情怀，培养学生的情感和品德修养。
比如，在《红楼梦》的阅读中，教师可以引导学生认识到贾宝玉、林黛玉等人物的品德特点，让学生在阅读中感悟到人生的真谛，培养学生的高尚情操和人文素养。
其次，语文课堂上的作文教学也是德育渗透的重要环节。
通过作文教学，学生可以表达自己的情感和思想，教师可以引导学生写一些感人的故事或者是发人深省的文章，让学生在写作中思考人生、感悟人生，培养学生的情感和品德修养。
比如，教师可以布置“感恩父母”、“助人为乐”等主题的作文，引导学生从自身的生活中去感悟亲情、友情和社会责任，培养学生的感恩之心和奉献精神。
再次，语文课堂上的诗词教学也是德育渗透的重要途径。
通过学习古诗词，学生可以感受到诗词的美和情感的深度，教师可以引导学生品味诗词中的高尚情操和人生哲理，培养学生的情感和品德修养。
比如，在学习李白的《将进酒》时，教师可以引导学生感悟诗中的豪情壮志，让学生在诗词中感悟到人生的豁达和豪迈，培养学生的高尚情操和人文素养。
综上所述，语文学科德育渗透是非常重要的，它能够在语文教学中培养学生的情感和品德修养，提高学生的人文素养和道德修养。
教师在语文教学中应该善于利用各种教学手段和资源，让德育教育渗透到语文的方方面面，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养，为构建和谐社会培养更多的栋梁之才。
初中语文教学中的德育渗透案例大全
初中语文教学中的德育渗透案例大全第一篇：初中语文教学中的德育渗透案例大全初中语文教学中的德育渗透案例语文教育和德育是密不可分的。
教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。
我在语文教学过程中经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。
首先，在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。
爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己比较遥远。
初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。
课文以普法战争中法国战败，法国的部分学校被迫改学德语为背景。
课文是以一个爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中有两处关于小弗朗士的心理描写：第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情地朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！”念到这儿，课堂上一片寂静。
我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以至于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。
”我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。
他讲得似乎挺容易、挺容易……”我问：“这是为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！” “是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”……这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。
“同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国。
大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关头，拿枪打仗，保家卫国是爱国，语言是一个民族的象征，而我们作为一名普通的学生，从现在做起，做好我们的本职工作，学好自己的母语，奋发向上，关心集体，爱护他人，做自己力所能及的小事，也是爱祖国的表现。
语文教学中德育渗透案例
语文教学中德育渗透案例第一篇：语文教学中德育渗透案例语文教学中德育渗透案例新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”可见，小学语文教学与德育教育是相辅相成的。
因此，在语文教学中我们应充分发挥语文的教文育人功能，在语文教学中采取灵活多样的方式潜移默化的渗透德育教育。
下面，我将就《为中华之崛起而读书》一课浅谈如何在语文教学中渗透德育。
《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
在教学中，我分别从以下几方面进行渗透。
一．从时代背景简介中渗透德育了解文章的时代背景，有助于学生对文章的整体把握，能更深刻的了解文章的思想内容，从而能更有效的激发学生的情感。
因此，介绍时代背景是教学环节中十分重要的一环。
在教学中介绍时代背景：20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵略中国的工具，中国的民族危机进一步加深。
英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。
当时的中国政府软弱无能、贫穷落后，许多帝国主义国家都欺负我国。
他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们割地赔款，国内局势也非常混乱，老百姓生活在水深火热之中，常常在中国人自己的领土中却被外国人欺辱。
大家却敢怒不敢言。
从学生们的神情中，能明显的感受到他们对清政府和侵略者的憎恨，爱国主义情怀得到激励。
二．从揭示课题中渗透德育课题是对文章内容的高度概括，把握文章内容必先从课题入手。
在教学《为中华之崛起而读书》，出示课题，引导学生解题。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在学校教育中扮演着重要的角色，不仅是学生语言文字表达能力的培养，更是道德品质的塑造和提升的重要途径。
语文学科的德育渗透是教育教学工作中的一项重要任务，下面我们就来看一些语文学科德育渗透的案例。
首先，语文课堂上的阅读教育。
在语文课上，老师可以选择一些具有道德教育意义的优秀文学作品，通过学生阅读这些作品，引导他们在情感、思想、态度等方面得到熏陶和提升。
比如，可以选择《小兵张嘎》《红岩》等作品，让学生通过阅读这些作品，了解英雄人物的高尚品格和为人处世的道德准则，潜移默化地影响学生的道德修养。
其次，语文课堂上的写作教育。
写作是语文学科的重要内容，而写作中的作文更是可以渗透德育的重要途径。
老师可以布置一些关于品德、友情、亲情等方面的作文题目，引导学生在写作中思考和表达自己对这些价值观念的理解和感悟。
通过写作，学生可以更深入地思考和感悟道德，提升自己的道德素养。
再次，语文课堂上的诗词教育。
古诗词中蕴含着丰富的道德智慧，通过学习古诗词，可以让学生在欣赏诗词的同时，领悟其中所蕴含的道德观念和人生哲理。
比如，可以选择《诗经》《唐诗宋词》等经典诗词进行教学，让学生在欣赏诗词的同时，感悟其中的仁爱、忠诚、孝道等道德情感，提升自己的道德修养。
最后，语文课堂上的言语教育。
语文学科的一个重要内容就是言语的运用，而言语的运用中蕴含着丰富的道德内涵。
老师可以通过教学生正确的语言表达方式，引导他们在交往中注重礼貌、尊重他人，培养学生良好的言语修养和人际交往能力。
综上所述，语文学科德育渗透案例是教育教学工作中的一项重要任务。
通过语文课堂上的阅读教育、写作教育、诗词教育和言语教育，可以有效地渗透德育教育，提升学生的道德修养，培养学生良好的品德和人格。
这些案例不仅可以在语文学科中得到体现，也可以在学生日常生活中得到贯彻和落实，对学生的成长和发展具有积极的促进作用。
因此，教师们应该在语文教学中注重德育渗透，不断探索和实践更多的案例，为学生的全面发展和健康成长提供更好的支持和帮助。
初中语文德育渗透教案设计
初中语文德育渗透教案设计一、教案背景随着社会的发展，德育在学生教育中的重要性日益凸显。
作为人才培养的重要环节，初中语文课程不仅需要传授语言知识和文学欣赏技巧，还需要在其中融入德育元素，培养学生正确的价值观、道德观和品质，使其成为品德良好、有责任心的人。
本教案旨在通过有针对性的德育渗透，使学生在语文课程中能够更好地感受和理解人文精神，培养他们的美感、情感和道德意识，提高他们的人文素养和综合素质。
二、教学目标1.理解德育在语文教育中的重要性和作用；2.能够感受和理解文学作品中所传递的道德价值观和人文精神；3.培养学生良好的阅读习惯和审美能力；4.培养学生正确的价值观和道德观；5.提高学生的人文素养和综合素质。
三、教学内容和方法1. 教学内容选择一些具有深刻道德内涵的文学作品作为教材，例如《红楼梦》中的凤姐形象、《骆驼祥子》中的祥子形象等，通过对具体人物形象的分析和解读，引导学生从中汲取道德启示，并能够将其运用到实际生活中。
2. 教学方法•情境模拟法：通过让学生化身为文学作品中的角色，进行情境模拟演练，使其能够深入体验到人物所面对的道德困境，进而思考自己应该做出怎样的选择。
•小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，选择一个感兴趣的文学作品，共同撰写读后感，并分享自己的感悟和心得，进一步加深对于作品中道德内涵的理解和体验。
•讲解演示法：通过教师的讲解和示范，引导学生理解和分析文学作品中的道德价值观，并举一些实际生活中的具体例子进行解说，以帮助学生更好地将所学的道德理念融入到日常生活中。
四、教学步骤第一步：导入引导（5分钟）•向学生介绍德育渗透的重要性和目的，以及本节课的教学内容。
第二步：情境模拟（15分钟）•以相关文学作品的情节为背景，让学生化身为文学作品中的角色，进行情境模拟。
通过学生的互动参与，引导他们思考道德选择，并读取相应的语文课文，进行深入解读。
第三步：小组合作学习（20分钟）•将学生分成小组，选择一个感兴趣的文学作品，并共同撰写读后感。
初中语文德育渗透案例
初中语文德育渗透案例德育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质和良好的行为习惯。
在日常教学中，将德育与学科知识有机结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的道德意识和价值观念。
本文将通过几个案例，探讨初中语文德育的渗透方式和实践效果。
案例一：《小王子》的爱与善在语文课上，教师选取了《小王子》这本经典的童话故事给学生们进行阅读。
通过深入浅出的讲解，教师引导学生思考小王子的爱与善的主题。
学生们通过阅读故事中小王子的经历和教训，感受到了爱的力量和善良的力量。
接下来，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对待他人的爱和善的体验，并结合生活实际提出自己的见解和方法。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅掌握了故事中的语言知识和阅读技巧，更重要的是在这个过程中受到了心灵的洗礼。
他们明白了爱与善是处世之道，学会了关心他人、帮助他人，并将这种品质贯彻到自己的生活中。
德育与语文课程的结合使学生们在学习中获得了全面的成长。
案例二：写作中的情感表达在语文写作教学中，教师注重培养学生的情感表达能力。
通过引导学生选择一个与自己有关的真实情感事件，并进行写作表达。
学生们在写作过程中可以倾诉自己的内心思想和情感体验，从而更好地理解自己的情感，并培养自己的情绪管理能力。
例如，一位学生选择了和好友的争吵作为写作题材。
在老师的指导下，他在作文中描述了自己当时的情绪和内心的挣扎，以及最后通过沟通和理解而解决问题的过程。
通过这样的写作实践，学生学会了关注他人的感受，尊重他人的意见，培养了自己的沟通能力和解决问题的能力。
同时，这种写作方式也使他们对自己的情感有了更深入的了解，有助于他们的情绪管理和情感培养。
案例三：文学名著的道德教育在语文教学中，教师可以通过选取一些经典的文学名著来进行德育渗透。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以结合故事情节和人物形象，引导学生思考其中的道德观念和价值取向。
通过对贾宝玉的放荡和贾母的智慧进行对比，学生们可以理解到虚荣、放纵会带来痛苦和败坏，而智慧、宽容才能带来真正的幸福。
初中语文德育教学案例
初中语文德育教学案例篇一：初中语文学科教学的德育案例及分析初中语文学科教学的德育案例及分析中和中学高立志苏霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
这个过程始终以情感为动力的，因为它是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是美的生成图。
可如何让师生在语文课堂上动真情呢？笔者曾执教莫怀威的《散步》时感觉收获很多。
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
看似是一次寻常的家庭散步，道出的却是中年人在生命延续过程中所起的重要作用，涉及到尊老爱幼这一亘古常新的亲情问题.读完这篇文章,犹如接受了一次道德的洗礼.可以这样说:读这篇文章的历程,是人的心灵在亲情,人性,生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行.在课堂开始时我用2004年感动中国十大人物中田世国的事迹导入,并引用了评审委员会写给他的颁奖词"一个儿子在2004年把他生命中的一部分回馈给病危的母亲,在温暖的谎言里收获慰藉."可以说,在一开始就让学生感受教育,那就是如何来表达对母亲的挚爱,如何来回报母亲,为文章的学习奠定了一个感情基调,这样学生容易进行情感投入.在课堂结束时,我又安排学生观看了在网上下载的《邝丹的秘密》这个以作为中学生女儿的眼光来感悟父爱和父亲责任的DV,观看DV时很多同学的眼圈都红了,顺势利导我说:想想我们的父母也正处中年，他们也和文中这对中年人一样，和DV中的邝丹的父亲一样,深深地爱着自己的父母和儿女，其实，亲情在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。
只是时光的流水把许多宝贵的记忆带走了，匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，自私让我们忽视了我们拥有的那份爱，忙碌让我们忘记了品味那份浓浓的情。
但是，亲情仍在，她需要我们用善良的心去发现，用感激的心去体会。
在今天，就让我们静下心来在记忆中寻找，寻找我们忽视了的亲情，让我们作一次真情告白，讲述一段我们的亲情故事。
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初中语文教学中的德育渗透案例语文教育和德育是密不可分的。
教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。
我在语文教学过程中经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。
首先，在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。
爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己比较遥远。
初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。
课文以普法战争中法国战败，法国的部分学校被迫改学德语为背景。
课文是以一个爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中有两处关于小弗朗士的心理描写：
第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情地朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！”
念到这儿，课堂上一片寂静。
我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以至于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。
”
我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。
他讲得似乎挺容易、挺容易……”我问：“这是为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！”“是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”……
这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。
“同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国。
大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关头，拿枪打仗，保家卫国是爱国，语言是一个民族的象征，而我们作为一名普通的学生，从现在做起，做好我们的本职工作，学好自己的母语，奋发向上，关心集体，爱护他人，做自己力所能及的小事，也是爱祖国的表现。
教这一课的时候，我就结合着九・一八事变，东北三省沦陷，日本帝国主义在东三省建立伪满帝国，禁止中国人民学汉语的事实说给同学们。
告诉他们，历史曾有过惊人的相似，请同学们看看，九・一八事变之后，东北人民是如何生活的，八年的抗战，又有多少同胞惨遭涂炭。
说着我给同学们播放了事先编辑好的一张张幻灯片，我可以真切地感受到，在看到国土沦丧，人民流离失所时，同学们的愤怒和悲伤，有些同学甚至还用手用力地压着桌子……“难道我们真要像小弗朗士一样要到最后一课，才能幡然醒悟，对自己过去的行为而后悔，把自己和国家命运相联系？国家兴亡，我有责任！所以我们就从现在起，从上好每一节课起，学好汉语，学好每一学科，长大后成为一个对祖国有用的人才。
如果是一个有志气的孩子，就应该明白个人和祖国的关系。
”同学们深情地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。
在课后的周记中，有个孩子写道：“落后则挨打，国富则民强，当我看到五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，一种自豪感油然而生，我真想大声高呼，中国万岁！我要为祖国的振兴而努力学习……”
语文教学中，进入课文情境，与作者思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，学生们就会水到渠成地感受到这种爱国思想。
其次，在语文教学中，对学生进行感恩教育。
现在的孩子都是独生子女，在家里备受呵护，把家长和老师为他们所做的一切都认为是
理所应当的事情。
所以家长经常慨叹孩子身在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的爱，老师的关怀呢?
七年级上册中《诫子书》诸葛亮对儿子的殷切希望与谆谆教诲让我们看到不一样的家庭教育，学习本课时我让学生列举生活在农村的父母对自己的规范和希望，引导学生尽管我们的父母很普通但我们要理解、尊敬、孝顺自己的父母。
总之，语文只是渗透了德育。
我们语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，在语文教学中真正体现了既教书又育人的目标。