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论多媒体课件界面设计的原则和方法

崔学敬

内容摘要：多媒体课件界面设计的水准如何，不仅影响界面的美观，而且还直接影响最终教学效果。本文从界面设计的基本

原则和具体的操作方法上，如布局设计、多媒体素材设

计以及色彩设计等，探索了课件界面设计的一般规律。关健词：课件、界面、原则、方法

一、多媒体课件界面设计的重要性

由于多媒体课件是集文字、图形、图像、动画、视频等于一体的教学软件，它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官接受信息的局限性，而达到较好的教学效果。目前，随着计算机硬件、软件的价格降低以及操作的易用性，多媒体课件被广泛地应用到课堂教学及网络教学。然而，任何事物都有两面性。由于多媒体课件是集多种媒体于一体，在设计界面时，不仅要注意某一种媒体的使用方法、功能特点及注意事项，更要注意整体界面的协调性、一致性，充分调动学生的有意注意，才能达到较为理想的教学效果。否则制作出的课件将会使学生被多媒体信息所淹没，造成注意力分散，抓不住重点及疲劳较快等，从而较大地影响教学效果。长期以来，在我国各级各类学校中，多以任课教师开发自己所教课程的课件为主，课件教学内容的设计一般都比较好，但这些课件很少能推广普及，其中一个重要原因是由于界面设计上存在的问题。大家知道，目前的商品市场，不仅对产品质量有较高的要求，而且外包装也要高档次，有的产品外包装开销占整个产品价格的70%以上。作为软件产品的课件也是这样, 不仅要有好的内容，如果包装即界面

设计不当或不重视，很难被广大用户（学生）所接受。

二、课件界面设计的原则

计算机课件界面设计与其说是计算机操作领域范畴，更不如说是艺术领域的内容。它是课件与用户打交道的第一面孔，它的设计

档次如何，将直接影响用户对你的课件的第一印象，甚至是最后印象。好的界面设计，能使学生在计算机环境下学习的有限时间内，不仅能很快地适应学习环境、熟悉操作，而且还能通过多媒体信息刺激感官和大脑，很快进入积极主动的学习状态，获得良好的学习效果。所以良好的人机界面设计，不仅能更有效地实现学习现有知识，而且还能更有效地引导学生的思维向纵深发展。所以界面设计是计算机知识与平面艺术紧密结合的领域，它不仅要求有较闲熟的计算机操作能力，而且还要有较高的审美观点及较高的艺术修养。下面就界面设计应遵循的一般原则，谈一些个人的观点。

1、易学易用原则

一个容易学习和容易使用的软件，才可能是一个好的软件，否则即使你的教学软件采用的技术再先进，教学方法再优秀，而你所设计的软件别人很难学会使用，甚至要想使用你的教学课件，花费学习课件本身使用方法的精力，大于你的课件所传授的内容的精力，那就失去意义了，这个课件就没有生命力了。所以易学易用原则是最重要的一个原则，要解决这个原则可采用以下两种方法：

(1)采用导航系统。目前的课件均采用超媒体技术，它是根

据教学目标的要求，把教学内容用有关的多媒体信息如文本、图形、图像、声音、动画、视频等组织起来，组成一个较为复杂的网络系统，学生学习使用时容易失去方向，或者增加不必要的认知负载。

在课件设计时，设置灵活的导航系统，可以帮助学生根据自己的知

识结构，选择合适的学习内容，或者更加方便地转入各章、各节内

容的学习，或者在任何地点都能回到总目录或退出整个课件等。

（2）联机帮助：在Windows操作系统中，在我们操作任何步骤时，只要单击一下F1,那么当前操作的详细步骤或方法均显示出来了，这就是联机帮助，在设计课件时同样可以采用这种方法。根据界面中教学内容的位置，设置转向其他章节或相关章节的步骤和方法。这样，整个课件的联机帮助就构成了一套联机帮助手册,当然联机帮助的调用方法是采用按键方式（如Windows 采用按键方式F1）还是按钮或图标方式，因使用方便或编制课件软件的功能

而定。

2、简介明了原则

简介明了原则要求课件界面上的用语应准确、简单、明了。提示、指导、帮助内容或对话框提示语句应多采用一些日常用语无二义性语句。且记多显示几个字不要紧，但一定要明了，不能过于简略或概括，更不能采用专用词语或用语。过于追求多媒体、多效果，将会大大增加学习者的额外学习负荷。

3、一致性原则

以前学过DOS操作系统的人都知道，学习过程中，不仅每一个命令的格式、参数不同，就是不同的应用程序，其界面也大相径庭，不同的程序其菜单帮助系统等位置和功能各不相同。要想学习某一程序语言，首先必须学习界面的组成，然后再学习其具体语句。而现在的Windows操作系统，给人的感觉就是，学习了某应用程序（如Word2000）再学习其他应用程序（如Excel、Powerpoint）等自然而然地很快就能掌握。其原因就是这些应用程序界面的一致性好，学习了一种程序或窗口，其中的菜单、工具栏、格式栏等与其他应用程序的基本完全一样。我们在设计多媒体课件界面时，也要讲究一致性问题。显示操作方式相同的界面，其界面应该是一致的。界面的一致性，目的也是为了减少学生的认知负荷，把有限的精力用在教学内容的学习上，而不是学习界面的操作上。

4、响应性原则

随着计算机硬件档次的提高，计算机处理问题的速度越来越快。然而现在的计算机软件（包括多媒体课件）不仅自身的体积越来越大，而且其调用的程序或对象也越来越大，这就决定了其运行将占用较长的时间。另一方面，现在人的等待心理时间已越来越短，如我们上网时，单击了某一对象，时间稍微长一点，就等得不耐烦了，干脆关闭其窗口，另外选择目标。所以我们设计多媒体课件时，要

采用响应性原则，用最直接、快速的方法来响应用户的操作，让其明确知道其所作出的操作已经被接受并正在执行。例如以反白、变色动作来表现某个对象已被选中，显示一个沙漏或手表形状表示命令正在执行中，或者干脆显示如“文件正在打开/转换，请称候”等语言来提示用户要耐心等待。这种方式在互联网上已普遍使用了。

5、适应性原则

学习者个别差异的存在是一种无法回避的事实，即使是同一分数进校的同班大学新生，其知识结构也不完全相同。建构主义学习理论认为，学习者学习知识，是在其原知识结构的基础上丰富和发展的。所以我们设计课件时，应充分考虑学习者的差异。不仅把所授内容划分几个档次，也要把新知识所必须的基础知识划分几个档次，一并包含在课件内，以方便学习者根据自己的知识结构来选择自己的学习路径，这就是课件的适应性。

6、灵活性原则

灵活性原则实际上从大的方面说，应该包含在适应性原则之中的，然而又有所区别，它也是根据学习者层次而适应学习者的过程，一个真正灵活的系统允许一个人用与他的知识技能和经验相称的方式与计算机交流，如显示不显提示，允许缺省设置，建立用户记忆等。

三、屏幕界面的设计方法

（一）屏幕对象布局

多媒体课件中的元素，除了音频视频外，均以幅为单位呈现在学习者面前的。一幅画面的布局如何，不仅直接影响整体效果而且还会直接影响学生的学习效果，所以屏幕的布局致关重要。通过人眼定位的研究表明：人们看到信息显示时，第一眼往往看显示屏左上部中间的位置，并迅速向顺时针方向移动，人的感觉机制总是寻求有序、有意义的信息，在遭遇混乱时总是试图强行建立有序结构，