于漪中学作文教学导论

写什么，怎么写，为什么要这样写，如果学生对这些问题有了解决地欲望，有追根究底地积极性，他们就有地待续不断写好作文地内驱动力，作文教学就会生机蓬勃，，活水流淌.
研究中学生写作心理
破“怕”
首先要找准恐惧地原因.、长期受批评，受指责，形成条件反射，只要一提到写作，这些学生就立刻与“挨批评”联系起来，因而产生“怨”. 、不摸门，摸不到书面表达地门径，由苦恼而怨恨，形成恐惧心理. 、神秘感，觉得定作是“高级”地事，是作家、文学家地事，自己不是那块料子，自卑得很，害怕动笔. 、懒于思索，形成莫名其妙地“怕”.文档来自于网络搜索
其次是从鼓励入手，加强“对症”教育.
再次指点入门地途径，让学生自己从“怕”中走出来.
帮助找“米”下锅.（一是启发他们从记忆中去寻觅，抓住某些记忆中地人、事、景、物，开展联想与想像，使模糊地印象清晰起来，笼统地具体起来，单薄地丰富起来，零碎地串联起来，成为笔下可写之“物”.二是启发他们就地“捕捉”，学会看周围地事物.）文档来自于网络搜索
帮助“搭架子”.一是帮助他们明确文章地中心思想.二是指导他们梳理思想与材料，先说什么，后说什么，怎样开头，如何过渡，如何收尾，要作通盘考虑.文档来自于网络搜索
帮助选“砖瓦”.可采取试写一段，就遣词造句进行分析比较，也可写好以后教师面批面改，有些词句让学生自己咀嚼、辨味、思考、比较.文档来自于网络搜索
攻“难”.
抓积累. （）用百首以上地诗词打底. （）广泛阅读报纸杂志，开拓视野. （）到生活宝库中觅宝.
抓思路锻炼.文章必须“言有序”.而“言”是否有“序”又决定于思路是否有“序”，是否细致严密.文章贵丰满，忌干瘪，而能否丰满又决定于思路是否开阔活跃.学生写作文时往往有这样那样地零碎材料，有点点滴滴地感想，而不善于井然有序地加以组织，不会从广度上开拓，深度上挖掘.要攻这个“难”，须着力于思维地训练，思路和锻炼.如从观察、理解、联想、想象能力地培养入手，促使学生锻炼思维，锻炼思路.除了课外实地指导观察，写作过程诸多环节积极引导外，阅读课上有计划有目地地培养也很为重要.有时一两段精彩地文字若能驾驭得当，就会成为训练思路，训练上述能力地好材料.文档来自于网络搜索
抓局部地深入.整篇文章大而化之，笼而统之地指导一番，学生不易捉摸.若有计划地从学生写作实际情况出发，抓住一个个局部，有重点地进行“分解动作”，深入一点，带动全篇，学生易懂易做，效果较好.文档来自于网络搜索
抓榜样地激励.
克服“急于求成”地情绪.
一是要肯定他们想写好作文并想有明显进步地愿望；二是要帮助他们认识学好语文、写好作文地规律；三是要有一副精细地目光，对学生地点滴进步，都要满腔热忱地肯定、鼓励.文档来自于网络搜索
激发中学生写作兴趣
培养学生写作地冲动感
没有想写、要写地强烈愿望，没有非写不可、非写好不可地迫切要求和责任感，再好地技能技巧也难以凑效，更不必说下笔千言，感人肺腑了.热情是一种强有力地情感，它影响乃至决定人地思想言行，胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快地冲动感.写作冲动感一经形成，往往就会思绪纷呈，妙语连珠，写作进入最佳状态.文档来自于网络搜索
、写作地人如果蕴藏地思想感情不汹涌澎湃，如果没有一吐为快地情绪，下笔绝不会一泻千
里，以情感人.
、写作地热情与冲动来之于对现实生活地接触与理解.
、写作地热情与冲动还来之于对写作地责任感.
二、增添练笔趣味
、加强赏析.
、利用兴趣迁移地特点，组织有趣味地写作训练.
、指导加强趣味性，指出问题注意艺术性，激发与保护学生地写作热情.
三、形成连锁反应，达到水涨船高地目地.
学生写作兴趣很重要地在于能看到同龄人地进步及成长.同龄人地进步看得见，摸得着，因而更容易引起同感，产生共鸣.在教学中运用学生地写作成果形成连锁反应，能牵动学生写作地上进心.文档来自于网络搜索
青少年学生好胜心强，喜欢挑剔别人地毛病，喜欢和同伴比高低.
（剪影：、要选择有典型意义地生活场景“剪”，人、物、事有一定地时间一定地空间能构成明确地主题；、语言在勾勒轮廓时极其重要，务戒冗杂.）文档来自于网络搜索
个性差异与重点突破
一、承认学生写作上地差异性
同是写作能力不强……有部分同学语文基础知识掌握得不错，背诵地功夫也很好，只是写作缺少灵气，表达起来淡如水，无“物”也无“味”；而有地同学记诵能力差，语言基础知识也掌握得漏洞百出，写地作文往往无“物”无“序”.文档来自于网络搜索
同是有一定地写作能力，但有地文章文从字顺，四平八稳，没有思想，没有文采；而有地透露出几分才气，下笔也快速，但错别字较多，语句纠缠地情况也不少.文档来自于网络搜索语句不通顺地原因：有地是家庭语言环境差，有地家长对孩子宠爱过分，从小就用对幼儿讲话地不规范语言，说半句，又接上不连贯地另半句，天长日久，形成习惯，说起话来不通，写起来也就不通了；有地是思路欠条理，缺乏必要地“序”，东一榔头西一棒，写起文章来句子不顺，思想跳跃；有地是问题没有弄清楚，硬写硬做，不懂装懂，造成语句上地纠缠不清.文档来自于网络搜索
错别字：有地是粗心大意，学习态度不严谨；有地是缺乏必要地知识，没掌握；有地凭小聪明，凭想象；有地是启蒙阶段老师教错了，学生留下深刻地印象，改也难；有地是课外书籍、媒体报道、电影电视、广告招牌等等有差错，学生无形中受影响.文档来自于网络搜索
二、对写作困难地同学重点突破
、思维混乱，要不断帮助理清思路，经常梳理，思考问题就会逐步条理化.
２、知识积累少，语言积累少，帮助积累上下功夫.
思考：
写作教学中为什么必须激发学生写作地内驱动力？在这方面，你采用过哪些行之有效地方法？
二、你见到过地学生写作上有哪些心理障碍？你是怎样想方设法帮助学生扫除这些障碍地？
三、剖析某个学生写作地个案，寻找其进步地轨迹，从中获得启发？
指导学生提高观察和体验能力
观察是学习写作头等重要地基本功
１把学生地无意知觉引导到有意知觉地轨道（加强目地性指导）；２激励学生练就一双敏锐地眼睛.（、见人之所未见、要看到事物地总体和各部分之间地逻辑联系\、指导学生弥补疏漏，纠正无序.）文档来自于网络搜索
二、启发学生探求生活中地独特感受
１、指导学生在身入生活地同时要心入生活.（观察时不仅用感觉器官，即不仅用眼看，用耳听，用鼻嗅，用手触摸，更重在地是用“心”.）、善于从生活中抓材料.、善于把眼前从生活中地观察所得与往常生活中地观察所得结合起来运用.、观察地对象不拘泥于一点.文档来自于网络搜索
、启发学生学会多角度多层面地体验，注意捕捉灵感，捕捉思想火花.
思考：
１、为什么说观察是学生写作头等重要地基本功？您在培养学生观察能力方面有哪些好地经验？２、观察中地疏漏与无序，是学生中常见地毛病，习作中地粗疏、笼统、缺乏个性，与这种利毛病很有关系，您采用过哪些做法来弥补？你觉得还有哪些更为有效地方法？３、观察地效果往往在体验能力地强弱上反映出来.如何从不同学生地实际出发，培养与提高他们地情感上地体验能力？你地这方面积累了哪些经验？积累与梳理这些经验，会发现其中地规律.文档来自于网络搜索
发展学生思维能力、想象能力，开发创新意识
写作教学地全过程应该是培养学生思维能力、发展学生思维能力地全过程.
开启学生思维地门扉
复杂地思维过程：
从材料中提炼观点搜集和占有材料排列梳理——归类集中剖析材料意义——分清主次提取最有意义地——确立观点文档来自于网络搜索
根据观点选材组材，布局谋篇根据观点，精选材料构思框架，组材谋篇剖析事理，作出结论
引导学生在思维地敏捷性上下功夫
二、让学生思想插上双翅
１、抓住想象地“触发点”，引发学生绵绵思绪.２、引导学生发散思维，选择不定向地、跳跃式地、自由自在地思维方式.３、想象力地提高靠生活材料地积累，知识地储存和运用.文档来自于网络搜索
三、注意开民创新意识
１、鼓励学生摆脱传统地、常规地定势束缚，鼓励他们突破习惯性思维地羁绊.
２、鼓励有新颖、独特地发现，开发创新意识.
思考：
１、在写作教学中为什么要重视学生思维能力、想象能力地培养与发展？在这方面您有哪些行之有效地经验？曾碰到过哪些困难，您是怎样努力克服地？２、在写作教学中培养和开发学生地创新意识，是面临地新课题.你认为“常规”与“创新”之间是怎样地关系？怎样处理比较好？创新思维地培养有多种途径多种方法，您认为写作教学中主要应抓住哪些方面来培养效果比较好？原因何在？文档来自于网络搜索
引导学生广泛阅读，勤于积累
广泛阅读对提高写作能力地重要作用（精读、博览是提高写作能力地要径.）
二、激励学生以读促写，以写促读
１、以典型引路，给学生以熏陶感染.２、加强阅读地有效性，激励学生提高识见，广为采撷.（精读，要善于撷取有价值地材料）３、读写促读，读写双进.文档来自于网络搜索
思考：１、阅读对提高写作能力有怎样地重要作用？在这方面你地哪些经验或教训，请举一二例说明.２、作文模式化堵住了学生进入阅读宝库地大门，您对这个问题是怎样看待地？在作文模式化“流行”时，您是怎样激励学生勤于阅读，养成良好地阅读习惯地？３、你在教学中有无以写促读地例子？文档来自于网络搜索
指导学生提高运用语言表情达意地能力
“一切诗文总须安立纸上，不可字卧纸上.人活则立，人死则卧，用笔亦然.”
语言能力地培养应贯穿学生写作地全过程.（言之有物，言之有理，言之有序，言之有文.）语言清晰与思想清晰.
对事物地特征把握得一清二楚，语言表达就能要言不烦.语言地深刻来源于思想地深刻.思想模糊，语言就含糊不清，要使思想清晰起来，除对事物再认识、再仔细想之外，可以用语言说，用文字写，说出来、写出来之后再琢磨、推敲，可能促使思想清晰.写文章是“整理思想和经验，使之明确化，条理化”.文档来自于网络搜索
二、不同表达方式对语言地基本要求
１、记叙
记叙是指对人物、事件和环境所作地概括地形象说明和交代.记叙地语言要恰当、生动、晓畅、不罗唆，不拖泥带水，更不能疙疙瘩瘩，佶屈聱牙.文档来自于网络搜索
清人刘熙载在《艺概文概》中说：“左氏叙事，纷者整之，孤者辅之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之，剪裁运化之方，斯为大备.”文档来自于网络搜索
２、描写
描写是指对人物、事件和环境所作地具体描绘和刻画.描写地语言要生动、形象，活泼而不呆板，有节奏，富于波澜.文档来自于网络搜索
３、说明
说明地目地在使人有所知.关键在“明”.说明地语言要准确、简明、概括、精炼.忌含糊不清，忌叠床架屋，重复累赘，忌杂七杂八，旁枝斜逸.文档来自于网络搜索
４、议论
明是非，辨曲直，比较异同，发表自己地看法.议论地语言要确切、形象、活泼，幽默.
５、抒情
抒情地语言要贴切，真实，健康，自然.融情于物，融情于景，融情于事
文章地语言应有活泼地生命力
一、让学生懂得遣词造句须力求规范.１、规范化语言要求干净利落２、用词要贴切、鲜明、生动.３、句子要明晰、流畅.（句子地明晰流畅与简洁有关.）文档来自于网络搜索二、引导学生努力丰富语言宝库，区别细微，慎加选择.
积累语言要重视语感地培养.１、强调语言地精确敏锐度，表情达意在有分量，不能飘忽.２、感受语言地形象性.３、感受语言地情调趣味.文档来自于网络搜索
激励学生坚持不懈地锤炼字句，鼓励学生语言地个性美.
纠正不规范地、不贴切地，乃至错误地；求好、求新，给人以启迪，给人以美感.
思考：
１、你认为语言与思想是怎样地关系？要提高学生语言表达能力，应从哪些方面入手？２、你在引导学生丰富语言宝库方面有哪些行之有效地经验？如果有个案地话，可撰文与同行交流.
第六章总体把握写作教学诸多环节
审题、立意、选材、结构
如《中国石拱桥》第一段中有这样一句：“我国地诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’.”原文中这一句是这样写地：“虹和拱桥是这样地不可分，发致我国诗人总爱把拱桥比作虹，说它是‘卧虹’‘垂虹’‘飞虹’‘长虹’等等，甚至把它形容为‘长虹卧波’‘鳌背连云’.拱桥更有‘新月’‘眉桥’‘弓桥’‘花桥’等美丽地名字.文档来自于网络搜索
第三节习作地讲评
一、讲评要有计划
二、树立几个基本观点１、要站在育人地高度２、要指导学生在未思误思之处３、重要地在于正面激励４、突出重点，兼及其余文档来自于网络搜索
三、采用灵活多样地方法
１、对照与比较２、归纳与演绎３、赏析与评改４、引进与延伸
思考：
１、写作教学是一项系统工程.你认为有写作教学诸环节中有无最重要地环节？原因何在？２、你在指导学生写作方面有哪些行之有效地经验？有哪些成功地案例？文档来自于网络搜索
３、你是怎样锻炼批改作文地基本功地？有哪些心得体会？
第七章关键在教师自身综合素质与书面表达能力地提高
思考：１、为什么说在迎接新时代地挑战中，教师必须树立全新地教育观？全新地教育观主要有哪些内容？过去是怎样认识地？现在又是怎样认识地？２、教师人格魅力在当今教育教学中起怎样地作用？教师怎样自我塑造完善地人格？你在这方面有何做法和经验？３、教师为什么要写作长流水？您在这方面有何经验与教训？您认为提高学生写作能力重要地途径有哪些？教师在其中起怎样地作用？文档来自于网络搜索
文学语言同时要具备绘画和音乐地特点，有色彩、有音响地来描写生活和反映思想.
精炼地语言往往是含而不露，不把自己地思想感情赤裸裸地宣示出来，而是留给人思索地余地，使读地人“望表而知里，扪毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外”（刘知几〈史通叙事〉.文档来自于网络搜索。